第一篇：體育高效課堂反思

體育高效課堂反思

高效的體育課堂是我們每一位體育教師一直的追求，下面我說一下我對高效課堂的理解和如何構(gòu)建高效的體育課堂提出個(gè)人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

高效課堂概念理解：

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學(xué)時(shí)間里把知識掌握的精準(zhǔn)，取得有效的教學(xué)效果，這就是我理解的高效課堂教學(xué)。

要構(gòu)建高效的體育課堂我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準(zhǔn)備。如認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生、備方法）檢查好教學(xué)的器材以及場地。教師上課要做到按時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)給學(xué)生們做到表率，這樣同學(xué)們也會(huì)做到按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)站隊(duì)上課，教師上課做到思路清晰、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，語言精練、動(dòng)作示范精準(zhǔn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、做到教學(xué)目標(biāo)明確

做什么事都要有目標(biāo)，教學(xué)當(dāng)然也不例外。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。因此每堂課我們都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證課堂的有效高效。

三、有效的教學(xué)方法 針對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們在教學(xué)時(shí)要采取有效的適宜的教學(xué)方法。例如，籃球教學(xué)多采用合作學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)效果就較好、技巧多采用合作與幫助學(xué)習(xí)效果較好、田徑類多采用示范性教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合效果較好。另外抓住學(xué)生的心里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異多采用鼓勵(lì)激勵(lì)等手段對差生采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等辦法促使他們不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；對成績好的學(xué)生采用激勵(lì)的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學(xué)生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標(biāo)，使整體教學(xué)過程在積極有序中進(jìn)行并可得到升華，收到較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)高效課堂的又一個(gè)前提。試想，一位連學(xué)生都不認(rèn)可的教師，學(xué)生們會(huì)接受你的教學(xué)嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，即教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、關(guān)愛者、引導(dǎo)者；之后才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵(lì)和贊許會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花開啟學(xué)生智慧的大門，堅(jiān)定學(xué)生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，同學(xué)間的友善，課堂就成了溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然會(huì)有高效了。

五、有效的反思

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、并推陳出新。記錄下學(xué)生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

在體育教學(xué)中我們最好全面地改變觀念、注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)體能訓(xùn)練、合理利用場地，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課堂教學(xué)的高效性，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

劉雄婷

2011.11.09

第二篇：關(guān)于體育高效課堂

淺談體育高效課堂的實(shí)施

2012級體育

徐毅

在我校大力實(shí)施課改的環(huán)境下，高效課堂已經(jīng)逐步的應(yīng)用到了各學(xué)科的各個(gè)課堂。那么作為發(fā)展中學(xué)生身體和身心健康的體育課也應(yīng)該積極的實(shí)施開展高效。

體育課和其他課程不一樣，它的實(shí)施主要是在操場上，在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。除了存在學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)與活動(dòng)能力的差異外，還要考慮場地、器材、安全及周邊環(huán)境的影響。這種與其他學(xué)科相比所獨(dú)有的特殊性，給體育教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度。因此，在體育課教學(xué)中，教師要想取得盡可能好的教學(xué)效果，必須與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系和課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，促使學(xué)生自覺參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極鍛煉。那么要如何才能做到這些呢?

首先，要做好課堂的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)中，做好每課的準(zhǔn)備工作是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課，備好課就要了解場地器材，深入學(xué)生了解實(shí)際情況，還要研究教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。體育課堂效率低，和體育教師課前備課不充分或根本不備課有極大關(guān)系，以至造成常規(guī)體育課學(xué)生無事可干,自由散漫的現(xiàn)象,體育課變成了放羊課、課外活動(dòng)課。

其次，教師要積極的管理好課堂；體育課的教學(xué)過程也可以被看做是教師對學(xué)生的一個(gè)管理過程。體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術(shù)，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。那么在管理上教師應(yīng)該從思想和教學(xué)過程中進(jìn)行管理。學(xué)生的思想管理直接體現(xiàn)在學(xué)生上課的組織紀(jì)律性和課堂精神面貌。體育教師在課堂上要做好學(xué)生的思想管理，應(yīng)該制訂系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)各自的情況，制訂出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程的中。體育課基本上由開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)部分組成，開始部分首先是排隊(duì)整隊(duì)，檢查服裝，安排見習(xí)。雖然這是一個(gè)簡單的過程，但很浪費(fèi)時(shí)間，怎樣從一開始就進(jìn)入上課狀態(tài)，合理安排各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是一個(gè)教師的管理水平。課中存在著大量的活動(dòng)安排、糾正錯(cuò)誤、中間休息等組織教法，實(shí)踐中得出只要教師充分備好課、注重時(shí)間管理，那么，體育課就會(huì)有條不紊地進(jìn)行。

最后，確立學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位；以學(xué)生為主體就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)自身的發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作訓(xùn)練、指點(diǎn)練習(xí)方法，控制調(diào)整學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。以情導(dǎo)教、以行助學(xué)給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生的情感，使教、學(xué)、練融為一體、有機(jī)結(jié)合，形成有利的教學(xué)環(huán)境。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)教學(xué)的教師只有認(rèn)真的把握教學(xué)的目標(biāo)和要求, 然后不斷創(chuàng)新知識、與時(shí)俱進(jìn),才能有效的提高體育課堂的教學(xué)效率。

第三篇：高效課堂反思

高效課堂培訓(xùn)反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級的全面推進(jìn)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評價(jià)、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用，避免五個(gè)誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì)；重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評價(jià)，輕差異性評價(jià)。

二、積極參加教研活動(dòng)，參加互聽課活動(dòng)，教研活動(dòng)和互聽課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人長處彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法，只有堅(jiān)持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時(shí)政新聞，用新鮮的時(shí)政知識輔佐理論，用理論解決時(shí)政問題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡你，他才會(huì)喜歡你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

第四篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點(diǎn)思考

馮俊亮

【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點(diǎn)自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認(rèn)識。主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實(shí)現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實(shí)實(shí)、轟轟烈烈。

【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考

本學(xué)期我校開展了自主高效課堂教學(xué)教改活動(dòng)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、知識的容量大小。

二、目標(biāo)的達(dá)成度高低。三看學(xué)生的參與面寬窄。我覺得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面，其次看學(xué)生的注意力集中程度，再次看學(xué)生回答問題的主動(dòng)性。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會(huì)”到“會(huì)”，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)堂檢測。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進(jìn)“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級有關(guān)“自主高效”課改會(huì)議，并親自參與了高二年級課改實(shí)施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛好、漠視個(gè)性特長的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進(jìn)，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達(dá)到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實(shí)踐證明這是一種不錯(cuò)的自主高效模式。因?yàn)椤跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，課上教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問題。然后，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則，而且效果遠(yuǎn)大于從前的“先教后學(xué)”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。從今年起教育改革力度進(jìn)一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補(bǔ)課也成為歷史。以往靠時(shí)間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而且是小組合作學(xué)習(xí)，提出問題，教師只是解決學(xué)生的疑難，不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界的前列，綜合國力日益增強(qiáng)，國際聲譽(yù)日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價(jià)的。于是，我國要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無論是經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求愈來愈多，也愈來愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在唯分?jǐn)?shù)的整體氛圍下，學(xué)生除了聽課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒有多少自由支配的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過程。學(xué)生成了知識的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”，部分學(xué)生討厭知識，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說，我們的課堂教學(xué)離我們這個(gè)時(shí)代的要求差之甚遠(yuǎn)，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無動(dòng)于衷，那我們不都成了時(shí)代的阻礙了嗎？我認(rèn)為，“打造自主高效課堂”的課改活動(dòng)是新時(shí)期對人才的要求，我們千萬不能簡單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績，多考幾個(gè)大學(xué)。現(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認(rèn)為很麻煩，還

是自己準(zhǔn)備上一桌菜，讓學(xué)生品嘗來的自如。教師一定要目光遠(yuǎn)大，著眼未來，不然我們成了新時(shí)期發(fā)展的阻力。假如我們的學(xué)生再重復(fù)我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實(shí)現(xiàn)“自主高效課堂”？

我以為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進(jìn)行了一系列宣傳活動(dòng)。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學(xué)生充分認(rèn)識到以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓人很疲倦，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，只是一味強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，只是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實(shí)際的自主高效模式。我校的各級教學(xué)主管部門已經(jīng)進(jìn)行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。

2、改變評價(jià)，著眼長遠(yuǎn)。

評價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“自主高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。長期以來，社會(huì)對學(xué)校，學(xué)校對教師，教師對學(xué)生的評價(jià)主要依據(jù)就是考試成績。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。學(xué)?？唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績的好壞，教師看學(xué)生主要看他在班上的成績排位先后，而學(xué)生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績的評價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。因?yàn)樵u價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力，只有我們的評價(jià)著眼點(diǎn)

放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效，才會(huì)真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當(dāng)然我們所說的高效肯定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績，老師也應(yīng)該把此作為重點(diǎn)，但要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

3、自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。

中國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的課堂，教師講得過多，學(xué)生完全就是被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，很快就有學(xué)生失去了耐心，就有學(xué)生失去興趣，就有學(xué)生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生可以充分支配自己的時(shí)間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。學(xué)生學(xué)完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時(shí)反饋，了解信息，最好辦法是當(dāng)堂檢測，題要少而精，速戰(zhàn)速?zèng)Q。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

錢老說：“現(xiàn)在的學(xué)生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”錢老的話道出了問題的關(guān)鍵所在。教師的教育觀念和教學(xué)態(tài)度直接決定了他的教學(xué)行為。我們的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有自主學(xué)習(xí)的空間，過早地就形成了強(qiáng)烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上太強(qiáng)勢，是我們的教師長期霸

占課堂的結(jié)果。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會(huì)中途夭折。

第五篇：高效課堂反思

高效課堂教學(xué)反思

為了推進(jìn)新課程改革，努力構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結(jié)隊(duì)效果展示的高效課堂觀摩活動(dòng)，7位老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)：

一、有針對性的備課

1.能吃透教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)

把整個(gè)教學(xué)看作一個(gè)整體，了解每個(gè)階段要掌握的知識點(diǎn)，做到心中有數(shù)。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好這些重點(diǎn)詞語做具體的指導(dǎo)，通過形式多樣的“讀”，讓學(xué)生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學(xué)生情感達(dá)到了共鳴。

2．設(shè)計(jì)理念新，以學(xué)生為主

教師在課前全面了解本班學(xué)生的能力情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情分析”有的放矢地進(jìn)行備課。并且落實(shí)在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)、交流、討論、組織學(xué)生有效的探究預(yù)設(shè)的知識載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)的游戲進(jìn)行活動(dòng)，在富涵知識的游戲活動(dòng)中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識，知其然但學(xué)生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結(jié)出完整的知識。

3.三維目標(biāo)聯(lián)系貼近生活。

生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)。從貼近生活的話題入手，讓學(xué)生從身邊的真實(shí)問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學(xué)問》中，從給媽媽的禮物入手，讓學(xué)生自己說禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學(xué)生活動(dòng)自主合作探究，教師只是適時(shí)時(shí)行引導(dǎo)，按欲設(shè)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在自主的合作探究中獲取真知，學(xué)生學(xué)的輕松老師教的輕松。

二、藝術(shù)般的上課模式

1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑

小學(xué)生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學(xué)生或許只是置若罔聞，本次活動(dòng)中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，他們以學(xué)生為主，通過有趣的活動(dòng)為載體去讓學(xué)生探究其中蘊(yùn)涵的知識，教師只是適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動(dòng)活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學(xué)效果也就達(dá)到預(yù)期的目的。

2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生

平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學(xué)生通過自主合作的活動(dòng)去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候游戲就公平什么時(shí)候就不公平，老師只是對形成后的知識進(jìn)行適時(shí)歸納總結(jié)。可見合作學(xué)習(xí)很有好處：

第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神

４．分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。比如楊淑珍老師在《包裝的學(xué)問》中先從簡單的一個(gè)長方體的包裝中入手讓學(xué)生都知道怎么樣的包裝就合理、科學(xué)，然后引申到兩個(gè)長方體、三個(gè)長方體的探究中，大部分學(xué)生了解了一般的包裝學(xué)問。而把四個(gè)

長方體的包裝留給學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)作知識的升華，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠然，美中不足也無可厚非。

1．教學(xué)過程中某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)太繁，讓不必要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

2．舊課的翻新欠創(chuàng)新立異。

3．課堂的語言在專業(yè)術(shù)語上欠佳，板書書寫功底有待發(fā)展。4．識字課在重點(diǎn)方面時(shí)間分配太少，集體朗讀太多。通過對本次高效課堂的學(xué)習(xí)，相信我校教師的業(yè)務(wù)能力能上一個(gè)新的臺階，相信我們在以后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)充分運(yùn)用這種模式，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷提高，探索出一條既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能體現(xiàn)自己教學(xué)的個(gè)性特征的教學(xué)方式，使我校的教學(xué)在新課改教學(xué)理念的發(fā)展道路上走得更穩(wěn)更準(zhǔn)，讓每個(gè)老師在平凡的教學(xué)中展現(xiàn)不平凡的教育永恒。

2012.6.21