第一篇：提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考

提高本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考摘要：財(cái)務(wù)管理學(xué)這門課程，由于其自身具有的很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)使得其成為經(jīng)管類專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程。該課程在我國的引入和發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但由于其本身的重要性，各高校對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的提高相對(duì)還是比較重視?；谀壳氨究平逃龔木⒔逃虼蟊娀逃霓D(zhuǎn)變，研究目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法就顯得很有意義。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；本科教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程經(jīng)過近百年的發(fā)展，其理論體系和實(shí)踐已經(jīng)趨于完善。該課程引入我國的時(shí)間并不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速。作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)本質(zhì)上是價(jià)值管理活動(dòng)，是整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，是企業(yè)的經(jīng)營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容較為復(fù)雜，計(jì)算推導(dǎo)過程多，側(cè)重定量分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供大批適應(yīng)企業(yè)用人要求的高質(zhì)量復(fù)合型人才是我們必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確

目前的大學(xué)本科教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾化教育，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。許多高校制定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但在具體落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，卻存在很多問題。如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中去，還是一個(gè)很多高校都尚未很好解決的問題。一些學(xué)校為了體現(xiàn)應(yīng)用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應(yīng)接不暇，同時(shí)這些課程也占用了大量的課時(shí)，使得財(cái)務(wù)管理的課時(shí)相對(duì)變少，影響了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的正常開展。

1.2教學(xué)內(nèi)容與我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐存在一定差距

我國目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是照搬的國外的相關(guān)內(nèi)容，與我國的實(shí)際情況有一定差距。比如，西方發(fā)達(dá)國家屬于較為發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而我國則是有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且建立的時(shí)間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質(zhì)的區(qū)別使得國外的一些理論在我國并不適用。

現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教材主要針對(duì)的是上市公司，很多定量分析所需的數(shù)據(jù)只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業(yè)是主體的存在，學(xué)生畢業(yè)以后，大部分是在非上市公司工作，而針對(duì)這樣一些公司的實(shí)用理論相對(duì)較少。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題也日益嚴(yán)重，如何將企業(yè)行為的外部影響納入企業(yè)的決策評(píng)價(jià)體系是我們必須認(rèn)真對(duì)待的問題。而目前的財(cái)務(wù)管理教材所涉及到的決策評(píng)價(jià)體系主要圍繞企業(yè)自身價(jià)值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對(duì)于引導(dǎo)企業(yè)做出正確決策，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展是不利的。

1.3教學(xué)方法有待改善

財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，而該門課程的課時(shí)相對(duì)較少，非財(cái)管專業(yè)一般36課時(shí)，財(cái)管專業(yè)一般54課時(shí)。在這有限的課時(shí)里，教師往往只能將理論知識(shí)講完，而沒有時(shí)

間在課堂上進(jìn)行案例討論或者引入情景式教學(xué)。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在座位上聽，雖然老師講授的內(nèi)容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不太好。

1.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，一些高校的財(cái)務(wù)管理課程沒有實(shí)踐教學(xué)的部分，有一些高校雖然開設(shè)的有財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課，但是課時(shí)數(shù)普遍不多，還存在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題?，F(xiàn)在的高校教師，基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們給學(xué)生講實(shí)踐的部分，很多時(shí)候顯得力不從心。另外，高校對(duì)教師的科研能力相對(duì)是比較重視的，對(duì)于這方面的鼓勵(lì)措施也比較多，而教學(xué)上的相關(guān)激勵(lì)相對(duì)較少，如果教師想要提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)于沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對(duì)應(yīng)的回報(bào)卻要少很多，這也影響了教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.5考核手段有待改進(jìn)

目前，高校財(cái)務(wù)管理課程的考核體系一般包括兩個(gè)部分，分別是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，一般卷面成績(jī)占80%，而平時(shí)成績(jī)占20%，這就凸顯了卷面成績(jī)的重要性而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)就顯得不那么重要了。很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，快到考試的時(shí)候突擊背一背重點(diǎn)內(nèi)容就可以順利過關(guān)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說也是不公平的。另外，該體系只是強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)管理課程的理論部分，學(xué)生實(shí)踐能力的部分則根本沒有體現(xiàn)，在這一考核體系的指導(dǎo)下，不利于綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2提高本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念并貫徹于日常的教學(xué)活動(dòng)

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，應(yīng)在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)安排上著重于知識(shí)點(diǎn)的寬度以及學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量多涉及一些知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。在財(cái)經(jīng)類學(xué)生，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課程體系的安排方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)作為基礎(chǔ)課程應(yīng)在課時(shí)上予以保證，新興的應(yīng)用性學(xué)科適當(dāng)涉獵，但數(shù)量上不應(yīng)太多，盲目的引入過多的課程只會(huì)舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2編制適合我國國情財(cái)務(wù)管理教材

直接使用英文原版教材對(duì)學(xué)生的英語水平要求較高，很多高校的學(xué)生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對(duì)較大。而中文譯制版的財(cái)務(wù)管理教材則會(huì)受翻譯人員的英文及財(cái)管理論水平的影響而使得質(zhì)量參差不齊且與我國的實(shí)際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財(cái)務(wù)管理教學(xué)用書。這本教材應(yīng)該適應(yīng)我國特殊的中國特色社會(huì)主義的特點(diǎn)，提供更多的關(guān)于中小企業(yè)的財(cái)管理論和模型，引入考慮了企業(yè)行為外部性的決策理論，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)，運(yùn)用所學(xué)成功的開展各種活動(dòng)。2.3適當(dāng)增加財(cái)管課程的課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容多的特點(diǎn)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)該課程的課時(shí)數(shù)，以給教師充裕的時(shí)間開展多種形式的教學(xué)。現(xiàn)在，高校基本上都采用多媒體教學(xué)，這樣雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但也會(huì)使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導(dǎo)過程可能學(xué)生接受起來難度就會(huì)比較大了。所以，建議對(duì)于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學(xué)時(shí)，可以嘗試由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為中心，采用案例教學(xué)或情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息，解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程是一門與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視。適當(dāng)增

加實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的比重。引入多種財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件，建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)做的比較好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。邀請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)主管到學(xué)校來舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通。進(jìn)行校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的和好結(jié)合。

改革高校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師在不影響教學(xué)的情況下到企業(yè)中兼職，了解企業(yè)的實(shí)際情況與人才需求，積極與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，加深教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將理論前沿與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5建立全面的考核體系

對(duì)學(xué)生的考核體系應(yīng)盡可能的全面具體且具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)適當(dāng)壓低考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業(yè)完成情況等的比重。例如，學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成可包括五個(gè)部分，考試成績(jī)占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業(yè)的完成情況占10%?？荚嚦煽?jī)的比重大幅壓縮以后，學(xué)生就無法通過考試前臨時(shí)抱佛腳來輕松過關(guān)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，積極的參與到老師的教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：提高老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思考

摘要：老年大學(xué)教育管理水平的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是辦好各類老年大學(xué)的根本保證，是老年大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。提高老年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要做到：第一，加強(qiáng)教學(xué)觀管理，規(guī)范教學(xué)程序：應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)；二是抓好教學(xué)過程環(huán)節(jié)；三是加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。第二，建立一支有素質(zhì).高水平的教師隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵取決于教學(xué)管理和教師的教學(xué)水平的高低。第三，延伸課堂教學(xué)，開展“第二課堂”。第四，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法。第五，把握學(xué)員需求導(dǎo)向，積極推進(jìn)課程建設(shè)。全面了解，分析，掌握老年人的心理特點(diǎn)，貫徹“學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)潛能，促進(jìn)健康，服務(wù)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)”的辦學(xué)宗旨，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法，保證教學(xué)的凝聚力和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前我國老年人口已經(jīng)達(dá)到1.34億，老年人口占全國人口的10.2%，而且還在以每年3.2%的速度遞增。老年人的素質(zhì)狀況不容樂觀。特別是我國老年群體的文化水平較低，其影響主要表現(xiàn)在：一是我國老年群體缺乏一個(gè)良好的健康文化，健康心理環(huán)境，二是我國老年人多數(shù)的養(yǎng)生觀念還處于消極、陳舊的狀態(tài)，三是缺乏積極的生活方式，不能正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，處于一種消極被動(dòng)的適應(yīng)老年生活的階段，因此，發(fā)展老年教育事業(yè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于豐富老年人的文化生活，提高老年人的生命、生活質(zhì)量是具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨的十七大指出，要“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。筆者認(rèn)為老年大學(xué)作為發(fā)展老年教育的重要途徑，要依靠自身的吸引力和凝聚力，吸引廣大老年朋友走進(jìn)老年大學(xué)的校門，就要提高教學(xué)質(zhì)量，讓老年朋友真正有所學(xué)，有所樂，有所為。因此，教學(xué)質(zhì)量是老年大學(xué)的生命線，是老年教育發(fā)展的關(guān)鍵，下面就如何提高老年大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)程序 老年大學(xué)雖然管理比較寬松，來去自由，不同于一般的大學(xué)教育，但它有其自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)管理上，應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教材的選用、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定和研究。老年大學(xué)應(yīng)組織教務(wù)人員結(jié)合本大學(xué)的實(shí)際和以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，把好準(zhǔn)備關(guān)，切記教學(xué)的隨意性和自由化，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性、創(chuàng)新性、趣味性。二是抓好教學(xué)過程環(huán)節(jié)。在充分做好教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以后，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的規(guī)范管理，在這一環(huán)節(jié)里，首先是組織好教師，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住學(xué)員的共性和特性，分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做好教學(xué)內(nèi)容的傳授，這其中包括教學(xué)管理的聽課、抽查、觀摩、教學(xué)回訪等管理手段，提高教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)管理，提高教師、學(xué)員的教與學(xué)的積極性。三是加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)于考核的管理，在這一環(huán)節(jié)中，注重教學(xué)的課后知識(shí)、技能的消化，注重學(xué)員的課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和教學(xué)成效的反饋，真正把教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成了一個(gè)有效地整體。

二、建立一支有素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍 提高教學(xué)質(zhì)量教師是關(guān)鍵。因此，建立一支政治責(zé)任感強(qiáng)、熱愛老年事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神、業(yè)務(wù)水平高、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是辦好老年大學(xué)的關(guān)鍵所在。老年大學(xué)有無凝聚力和吸引力，主要取決于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵取決于教學(xué)管理和教師的教學(xué)水平的高低。因此，在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，選聘教師是非常重要的環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)我們有非常深刻的體會(huì)。我們鹿城老年大學(xué)的音樂、舞蹈教師均在各縣市區(qū)的比賽中獲過第一名和第二名；書畫教師的作品均多次在書畫展覽中入展并獲獎(jiǎng)。一個(gè)受歡迎的教師會(huì)象磁鐵一樣吸引大批學(xué)員。我校教師在教學(xué)中自編教材、自編歌曲，并且注意教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，使音樂課的學(xué)員由最初規(guī)定的40人增加到180多人，往往教室的過道上都擠滿了上課的老年朋友。在教師隊(duì)伍的管理中，筆者認(rèn)為必須抓好三個(gè)問題，一是教師的選聘，注意德藝雙馨、教學(xué)水平和熱愛老年事業(yè)的奉獻(xiàn)精神相結(jié)合。二是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，通過動(dòng)態(tài)管理和各級(jí)考核、課堂評(píng)估，提升教師的教學(xué)積極性。三是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在條件允許的情況下，盡最大可能的讓每一位教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參觀交流，使教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的凝聚力。四十加強(qiáng)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，建立起教師信息資源庫，儲(chǔ)備后備梯隊(duì)，形成老、中、青三結(jié)合的教師隊(duì)伍。

三、延伸課堂教學(xué)，開展“第二課堂” 第二課堂活動(dòng)室課堂活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃開展的與課堂緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的思考

提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的思考

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其重要性在于，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì) 實(shí)用技能 英語讀 寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備 先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用 如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向 但是,現(xiàn)實(shí)的問題是,英語教學(xué)中存在的問題在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生由于基礎(chǔ)差產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的懼怕心理 由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特殊性，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差 學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)心理壓力大 據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)學(xué)校中 60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差 單詞讀 寫困難； 30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差； 10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo) 語法 時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇 由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課 抄襲作業(yè) 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云

2.教師被動(dòng)式的灌輸教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 受

傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學(xué)生充其量只是裝知識(shí)的 容器，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記筆記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學(xué)生茫然 老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習(xí)題 測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一程不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門，主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣

二、提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心 理想 信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中 職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于理想 信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤的認(rèn)為：對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄 因此，加強(qiáng)理想 信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要 是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要

2.夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí) 根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo) 基本語法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo) 語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀 敢說，并給予表揚(yáng) 鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.靈活使用各種教學(xué)方法 針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事 小事及趣事與學(xué)生聊天，使學(xué)生 學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式；討論（discussion），即將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語的正確認(rèn)識(shí)；單詞競(jìng)猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞；演講（speech），即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語演講 這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力

4.營造 多維度 的語言交際環(huán)境 從一定意義上講，英語教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā) 高昂 活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在 活化 的動(dòng)態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái) 多媒體技術(shù)是英語教學(xué)的最好教學(xué)手段，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性 交際性 知識(shí)性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境 使學(xué)生在互

動(dòng)的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語言 然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準(zhǔn)備，教師需要學(xué)習(xí)，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學(xué)為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生 主體 作用創(chuàng)造了條件

5.堅(jiān)持 互動(dòng)型 的教學(xué)模式 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的 反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握 因?yàn)檎Z言的社會(huì)性和交際性本質(zhì)使英語學(xué)習(xí)有別于其他課程 就語言學(xué)習(xí)而言，教 與 學(xué) 實(shí)際上是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，在外語教學(xué)過程中，教 的結(jié)果最終得由 學(xué) 來體現(xiàn)，抓住了學(xué)，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學(xué)，就是明確了英語教學(xué)的主體 以學(xué)生為中心 的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng)，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過聽讀，提高學(xué)生的接受性技能；通過說寫，提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力 努力形成課堂教學(xué)的整體活力，建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式，以保證學(xué)生從 學(xué)會(huì) 向 會(huì)學(xué) 轉(zhuǎn)變 只有 會(huì)學(xué)，才能學(xué)好，才能創(chuàng)新，才能有所作為.

第四篇：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，很貼近生活的社會(huì)科學(xué)，它的基礎(chǔ)性決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

更新教育觀念。過去的教育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期處于被支配地位，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的教師采用：“題?！睉?zhàn)術(shù)，只求分?jǐn)?shù)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。更新教育觀念，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提。

鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。教材是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源。教師應(yīng)該掌握大綱，熟悉教材內(nèi)容，深刻鉆研教材，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書認(rèn)真寫出教學(xué)詳案，設(shè)計(jì)寬松的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

改進(jìn)教學(xué)方法。在課程改革中要求教師在教學(xué)方法上的改變，使教學(xué)真正成為一種藝術(shù)，改變過去那種傳統(tǒng)的、單一的講授法，使學(xué)生象機(jī)器一樣被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學(xué)方法，以小組討論、情景設(shè)置、問題提煉、歸納總結(jié)等多種手段，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一連串的問題，讓學(xué)生在一問一答的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。這種教師控制和支配下的教學(xué)活動(dòng)，雖然完成教學(xué)任務(wù)順利，但在教學(xué)過程中，學(xué)生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問題，導(dǎo)致他們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、個(gè)性不鮮明，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的自我發(fā)展。素質(zhì)教育要求把他們的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，保證他們的主體性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)開展有效的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。對(duì)此，可采取以下做法。

概念形成讓學(xué)生概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用概念知識(shí)，學(xué)生只有去發(fā)現(xiàn)、概括，記憶才會(huì)深刻。

計(jì)算公式讓學(xué)生推導(dǎo)，新知識(shí)以舊知識(shí)為過渡，學(xué)生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣不僅能讓他們理解公式的來龍去脈還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尋找出類似問題的規(guī)律。

疑難問題自由討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問題是常事，首先應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)思考，教師如果有應(yīng)就答，學(xué)生就失去了思考的余地和解決問題機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去，容易造成學(xué)生的“惰性”，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結(jié)。面向全體學(xué)生，又因材施教。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，“一視同人”。但由于各個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平、思維發(fā)展水平參差不齊，因此，教師應(yīng)針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和教育，才能使全體學(xué)生得到良好的教育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第五篇：提高士官課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

提高士官課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

內(nèi)容 摘要

為了提高士官課堂教學(xué)的質(zhì)量，分析了士官人才需求現(xiàn)狀、學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想意識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，提出熱愛學(xué)員、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、作業(yè)講評(píng)、自我形象育人等途徑；在教學(xué)過程中采用問題式、類比式、發(fā)散式、討論式、實(shí)踐式、情景式等教學(xué)方法．教學(xué)實(shí)踐表明這些教學(xué)方法是行之有效的．

隨著新時(shí)期軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我軍士官人數(shù)的比例日益增大，士官已成為班長(zhǎng)和技術(shù)骨干的主體，成為部隊(duì)主戰(zhàn)和復(fù)雜技術(shù)裝備的主要操作使用者．士官作為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的基礎(chǔ)和主體具有不可忽視的作用[1-2] ．啟發(fā)式教學(xué)思想既有各種教學(xué)法必須遵循的共同原則，同時(shí)也是各種教學(xué)方法的先導(dǎo)．本文分析士官學(xué)員的基本特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)探討了教員進(jìn)行教書育人的途徑，提出在具體教學(xué)過程中運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)方法，以期提高士官學(xué)員的課堂教學(xué)質(zhì)量．

（一）士官學(xué)員基本特點(diǎn)分析

（一）人才需求現(xiàn)狀

在外軍中，士官素有“兵頭將尾”之稱．在未來部隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)中，新型武器裝備主要由士官來操作，部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)技術(shù)崗位主要由士官來擔(dān)任，部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的具體工作主要由士官去完成，軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的每個(gè)環(huán)節(jié)、基層管理的每項(xiàng)工作，都離不開士官．因此，作為教員，要以提高士官裝備操作能力和履職盡責(zé)能力為己任，要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的士官人才”和“怎樣培養(yǎng)士官人才”這兩個(gè)基本問題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多會(huì)操作、會(huì)排故、能修理的士官人才．

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)情況

由于種種原因，大部分士官學(xué)員，入學(xué)時(shí)實(shí)際文化基礎(chǔ)水平較低，有的連初中都未畢業(yè)，文化基礎(chǔ)普遍較差．雖經(jīng)一年的文化基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，但相當(dāng)一部分學(xué)員仍不具備學(xué)習(xí)專業(yè)課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，加上專業(yè)課程學(xué)時(shí)緊，專業(yè)性強(qiáng)，因而給學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來很多因難．為了適應(yīng)士官特點(diǎn)，同時(shí)照顧到部隊(duì)和后續(xù)課程的實(shí)際需要，作為教員需正視學(xué)員基礎(chǔ)差的情況，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，加強(qiáng)針對(duì)性，兼顧系統(tǒng)性．

（三）思想意識(shí)特點(diǎn)

絕大多數(shù)士官學(xué)員都明白：應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)能力，但缺乏應(yīng)有的意志，惰性較大．許多學(xué)員有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沒有明確的計(jì)劃、不會(huì)預(yù)習(xí)不會(huì)復(fù)習(xí)、不愿擠時(shí)間學(xué)習(xí)、得過且過等．在學(xué)習(xí)目的上，有的是為了擁有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，有的學(xué)員只為混張文憑，也有很多學(xué)員是為了多學(xué)知識(shí)和技能，提升自己的綜合能力．作為教員必須要正視士官學(xué)員的思想意識(shí)特點(diǎn)，需考慮在傳授知識(shí)的同時(shí)，如何以學(xué)科知識(shí)為載體，正面引導(dǎo)學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思辨能力，為學(xué)員的終身學(xué)習(xí)服務(wù)．

（二）教員教書育人途徑

探討面對(duì)士官學(xué)員基礎(chǔ)差和主觀能動(dòng)性弱的現(xiàn)狀，教員應(yīng)以教書育人[3-4] 為己任，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的士官人才，本文著重分析教員如何結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行教書育人．

（一）愛學(xué)員是育人的動(dòng)力

愛學(xué)員是育人的動(dòng)力，教員只有真正愛學(xué)員才會(huì)從根本上端正育人的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步．愛學(xué)員，平時(shí)要盡量多接觸學(xué)員．主動(dòng)了解學(xué)員的所思所求，尊重學(xué)員的興趣愛好．看到學(xué)員的不足之處，首先要有顆包容的心，其次要及時(shí)和學(xué)員溝通，幫助他們找到解決問題的辦法，督促其進(jìn)步．愛學(xué)員，對(duì)學(xué)員要一視同仁．專業(yè)學(xué)習(xí)中總是有好和差的學(xué)員，教員對(duì)成績(jī)差的學(xué)員要有愛心，不能對(duì)他們不管不問，要幫助他們分析原因，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)員自覺要求進(jìn)步．這樣使學(xué)員感到大家庭的溫暖，感到教員的親切，學(xué)員就會(huì)自覺地刻苦學(xué)習(xí)．

（二）根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育是育人的重要途徑

教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行“育人”，主要是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的．專業(yè)教材有它的特殊性，不可能象政治教材那樣直接進(jìn)行教育．在雷達(dá)兵部隊(duì)中熱愛裝備，精心維護(hù)保養(yǎng)裝備而立功受獎(jiǎng)的事例很多，這樣可從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，例舉正面事例對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育，讓學(xué)員感到只要學(xué)好專業(yè)，熱愛裝備，管好裝備，就能為部隊(duì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值．這對(duì)學(xué)員既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了思想教育，促使他們優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成．另一方面，也可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和負(fù)面的事故事例相結(jié)合，因?yàn)檠b備操作事故的發(fā)生，絕大多數(shù)是由于責(zé)任心不強(qiáng)，違反條令和操作規(guī)定而引起的．通過事故分析能促使學(xué)員吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任心．當(dāng)然，選擇事故要適當(dāng)，課前要做好精心策劃，避免引起副作用．

（三）堅(jiān)持作業(yè)講評(píng)與育人工作相結(jié)合

進(jìn)行作業(yè)講評(píng)是教員的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，在作業(yè)講評(píng)中要表揚(yáng)好的，批評(píng)差的，糾正錯(cuò)的．這項(xiàng)活動(dòng)本身不僅能增長(zhǎng)學(xué)員的正氣和知識(shí)，而且對(duì)教員本身也是一個(gè)促進(jìn)和提高，這其中包含了毛澤東同志提倡的“官教兵、兵教官、兵教兵”的群眾育人方式．進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，一定要倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，不照抄書本，鼓勵(lì)學(xué)員盡量用自己的語言去表達(dá)，擁有自己的見解．凡在這方面做得好的就在講評(píng)中進(jìn)行表揚(yáng)，特別突出的可請(qǐng)他上講臺(tái)宣講自己的創(chuàng)見．如在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)員有對(duì)自己要求不嚴(yán)的行為，就要在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育．如在作業(yè)中只寫答案沒有題目，作業(yè)字跡凌亂，畫圖信手拈來，教員都要責(zé)其改正，使其在平時(shí)就養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真、嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，為畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)．將育人工作與作業(yè)講評(píng)結(jié)合，學(xué)員一般都能比較愉快地接受，效果較好．

（四）自我形象育人

自我形象是軍校教員的思想覺悟、精神風(fēng)貌和工作態(tài)度的直觀體現(xiàn)，是日積月累而形成的歷史積淀．常言道“言傳不如身教”說的就是“自我形象”的作用．軍校教員既要當(dāng)傳授軍事知識(shí)的“老師”，更要做善于育人的“人師”；既注重言教，更注重身教；既體現(xiàn)真理的育人功能，更要突出人格的育人作用．因此，教員要率先垂范，言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格魅力給學(xué)員以潛移默化的影響；同時(shí)教員的一言一行處處所表現(xiàn)出軍人的氣質(zhì)形象也能提高教學(xué)效果．所以，教員要在形象上“學(xué)為人師，行為示范”，以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和“蠟燭風(fēng)格”去感染學(xué)員，激發(fā)學(xué)員蓬勃向上的進(jìn)取心．只有這樣才能“親其師、信其道、受其教”，取得形象育人的良好效果．

（三）6 種啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)中最重要的內(nèi)容是傳遞知識(shí)．為了讓士官學(xué)員更好理解教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)方法可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.本文對(duì) 6 種啟發(fā)式教學(xué)方法在士官教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究．

（一）問題式啟發(fā)

古語道：學(xué)起于思，思源于疑．問題是思維的動(dòng)力，有了問題，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)員去進(jìn)行積極的思維．問題式啟發(fā)是教員最常用的一種啟發(fā)形式，即依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出富有啟發(fā)性的問題．通常在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處提出“為什么”，提問要問到點(diǎn)子上．對(duì)于基礎(chǔ)較差的士官學(xué)員，問題要有一定分量也要難易適度，有利于形成師生間的共鳴，同時(shí)要指給學(xué)員正確的思考方法．譬如雷達(dá)對(duì)抗技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，在講解測(cè)向交叉定位時(shí)，偵察設(shè)備根據(jù)不同位置的測(cè)向線交點(diǎn)來確定目標(biāo)位置，此時(shí)教員可以從測(cè)向設(shè)備存在測(cè)向誤差的客觀事實(shí)，啟發(fā)學(xué)員：目標(biāo)的真實(shí)位置是不是交點(diǎn)位置？學(xué)員經(jīng)過分析、思考，得出“交點(diǎn)位置不一定是目標(biāo)的真實(shí)位置”，教員此時(shí)可以順勢(shì)引出“定位模糊區(qū)”概念，思路清晰，順理成章．

（二）類比式啟發(fā)

類比式啟發(fā)是通過相互聯(lián)系的事物進(jìn)行比較，以激發(fā)學(xué)員積極思維的一種具體的啟發(fā)方式，包括相似對(duì)比、正反對(duì)比、程度對(duì)比等．在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)許多相似的或相反的概念，為了把2 個(gè)概念區(qū)分開來，就必須分析出兩者之間的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，從而有助于對(duì)概念的理解和掌握．如雷達(dá)作用距離和偵察作用距離對(duì)比；信道化測(cè)頻與比相法測(cè)頻對(duì)比等等．通過對(duì)比啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)員從復(fù)雜單調(diào)的理論知識(shí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率．類比啟發(fā)還可以將某些難以理解的重點(diǎn)概念，與生活中的常識(shí)問題進(jìn)行類比，促使學(xué)員快速準(zhǔn)確地把握知識(shí)的真諦．如雷達(dá)接收機(jī)靈敏度的概念，可以將其和耳朵的聽力進(jìn)行類比，耳朵能夠聽到的最小聲音可稱之為耳朵靈敏度；接收機(jī)靈敏度反應(yīng)的就是接收機(jī)能夠處理的最弱信號(hào)的能力．運(yùn)用類比法，學(xué)員能夠比較容易地接受較難理解的新概念．

（三）發(fā)散式啟發(fā)

以某個(gè)問題為中心，多角度發(fā)問，讓學(xué)員層層思考，重新組織知識(shí)，多方掌握知識(shí)，是一種有多種答案的思維啟發(fā)形式．它可以培養(yǎng)學(xué)員的變通能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造熱情，在多門課程中均有應(yīng)用．

（四）討論式啟發(fā)

這種模式通過問答與辯駁，使學(xué)員開動(dòng)腦筋，積極思考，培養(yǎng)學(xué)員綜合分析能力與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)員主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)．課堂討論可采取多種討論方式，如導(dǎo)向式討論、自由式討論、師生雙向討論[5]，具體運(yùn)用需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，尤其根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)．譬如在士官裝備課教學(xué)中，在每個(gè)分系統(tǒng)理論授課的最后都要講到該分系統(tǒng)的故障檢測(cè)和維修，此時(shí)可以采用導(dǎo)向式討論．首先通過假設(shè)故障，讓學(xué)員討論可能給其他各模塊帶來的故障現(xiàn)象；接下來引導(dǎo)學(xué)員分析“排故”方法；最后由教員歸納正確的解決方案．討論式啟發(fā)一方面可以讓學(xué)員表現(xiàn)自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力．

（五）實(shí)踐式啟發(fā)

實(shí)踐出真知，如何讓學(xué)員通過具體的實(shí)踐過程與之前的理論知識(shí)結(jié)合起來，主要取決于教員在操作過程中的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)．如在雷達(dá)干擾技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)員一般能夠順利按干擾效果將對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，此時(shí)作為教員需啟發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)調(diào)頻干擾信號(hào)中心頻率、調(diào)幅干擾信號(hào)中心頻率與被干擾雷達(dá)接收機(jī)中心頻率存在相同頻偏時(shí)干擾效果的差異性，同時(shí)需啟發(fā)學(xué)員將這種差異性和之前理論課上的 2 種干擾信號(hào)的頻譜圖相聯(lián)系；通過這樣一個(gè)啟發(fā)環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)員理實(shí)一體的思維方式．

（六）情景式啟發(fā)

情景式教學(xué)內(nèi)容主要包括情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)施和總結(jié)講評(píng)[6] ．情景創(chuàng)設(shè)是情景模擬教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，事關(guān)情景模擬教學(xué)的實(shí)效．其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)基于以下 3 點(diǎn)：①對(duì)學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析．在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要突出學(xué)員的主體地位，一定把學(xué)員當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)員的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)．②對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握．教員要吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，著眼教學(xué)效果，合理設(shè)置教學(xué)情景．③借助信息技術(shù)．盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬仿真，實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化．譬如在雷達(dá)對(duì)抗技術(shù)課程中講到偵察作用距離時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：將偵察接收系統(tǒng)安裝在一架飛機(jī)上，視頻播放它和一部地面警戒雷達(dá)相對(duì)從遠(yuǎn)距離接近；同時(shí)給出問題“是雷達(dá)先發(fā)現(xiàn)飛機(jī)，還是偵察接收系統(tǒng)先發(fā)現(xiàn)雷達(dá)？”．通過這樣一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)員內(nèi)在求知欲望將被充分調(diào)動(dòng)．在具體教學(xué)實(shí)施過程中，要把啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考作為重點(diǎn)．根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)將情景步步分解，將解決情景問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小主題，步步設(shè)問置疑，以疑激思，以疑誘思，多方面啟發(fā)，激發(fā)學(xué)員進(jìn)行問題思維，努力提高學(xué)員的創(chuàng)新思維能力．同時(shí)，恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)講評(píng)，對(duì)增強(qiáng)情景教學(xué)效果至關(guān)重要．教員圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)情景教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員在整個(gè)參與過程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)．同時(shí)，更要通過問答、啟發(fā)、研討等形式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，對(duì)情景教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足加以分析，查找原因，給學(xué)員以啟迪．

（四）結(jié)束語 為提高士官學(xué)員教學(xué)效果，教員首先要從心理上接納學(xué)員，喜歡學(xué)員，堅(jiān)持教書育人的本位思想；同時(shí)要基于士官的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想意識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，共創(chuàng)師生雙贏的教學(xué)效果．

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