第一篇：課題：第一課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)

課題：第一課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16 – 17頁(yè) 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、觀察和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生概括、操作、比較以及概括抽象的能力，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：白紙若干，一支深色水彩筆和多媒體計(jì)算機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線、直線。

1．談話引入： 師：同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，我今天就想請(qǐng)大家來(lái)看一看，這是什么？（電腦出示：線段）（板書(shū)：線段）

你會(huì)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)出一條線段。

2． 現(xiàn)在我把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，想象一下，會(huì)怎么樣？

指出：我們把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線，我們?cè)跀?shù)學(xué)上就把稱(chēng)為射線。（板書(shū)：射線）

射線有什么特點(diǎn)？你能量出射線的長(zhǎng)度嗎？在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)射線嗎？（大樓上射出的燈光）你能畫(huà)出一條射線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條射線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)樯渚€是無(wú)限長(zhǎng)的）3．師：同學(xué)們，如果我把線段的兩個(gè)端點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)，你想象一下，是一個(gè)怎樣的情景？

指出：我們把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，得到的線稱(chēng)為直線。（板書(shū)）直線的長(zhǎng)度能量嗎？ 你能畫(huà)出一條直線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條直線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)橹本€也是無(wú)限長(zhǎng)的）4．想一想：射線、直線和線段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）電腦出示：線段：有限長(zhǎng)

射線：無(wú)限長(zhǎng)，一端無(wú)限延長(zhǎng)。

直線：無(wú)限長(zhǎng)，兩端無(wú)限延長(zhǎng)。5．練習(xí)：

書(shū)上想想做做第一題。

二、過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線。

1．師：在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。想一想，過(guò)這個(gè)點(diǎn)你能畫(huà)幾條直線？請(qǐng)學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà)。小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）

師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。指出：過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

2．師：過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？ 師在黑板上任意畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）

師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。

指出：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，這個(gè)性質(zhì)也可以說(shuō)成兩點(diǎn)確定一條直線。在日常生活中，你能找到兩點(diǎn)確定一條直線的例子嗎？（百米賽跑終點(diǎn)的線）

3．練習(xí)：書(shū)上第17頁(yè)第4題。

電腦出示：讓學(xué)生交流、體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中，線段是最短的。

三、角的認(rèn)識(shí)。

1、師：我還想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。(師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn))你能通過(guò)這一點(diǎn)引出兩條射線嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在白紙上畫(huà)出圖形，指名學(xué)生上來(lái)展示一下。教師選擇畫(huà)出角的同學(xué)指出：我們把這樣的圖形稱(chēng)為角。(板書(shū):角)教師在黑板上畫(huà)。

你能根據(jù)你畫(huà)角的過(guò)程來(lái)說(shuō)說(shuō)角是怎樣的圖形嗎？指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師總結(jié)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。（邊說(shuō)邊指）

3、師：這個(gè)角，我把它的兩條邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)行不行？再長(zhǎng)一點(diǎn)行嗎？為什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”來(lái)表示，我們可以記作“∠1”，讀作“角一”。

5、指一指：身邊的物品的角。

6、判斷：哪些是角 電腦出示：

7、想想做做第3題。電腦出示：

8、師拿出角的模型來(lái)演示。教師把活動(dòng)角從小到大的移動(dòng)演示。

提問(wèn)：角的大小變化了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出小木棒自己擺一擺。

師提問(wèn)：你覺(jué)得角的大小和什么有關(guān)系？(小組討論，指名說(shuō)一說(shuō))師總結(jié)：角的大小和角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（板書(shū)：叉開(kāi)）

師追問(wèn)：我把角的兩條邊畫(huà)的很長(zhǎng)，你覺(jué)得角的大小變化了嗎？為什么？

四、小結(jié)。

通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識(shí)？

五、練習(xí)。

1、判斷：

(1)一條直線長(zhǎng)6厘米。()(2)射線比直線短。()(3)兩點(diǎn)之間，線段最短。()(3)角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)。()

教學(xué)心得：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)角的讀法和寫(xiě)法，掌握角的畫(huà)法。

第二篇：課題第一課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)

課題：第一課時(shí)角的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16 – 17頁(yè)

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、觀察和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能

區(qū)分線段、射線和直線。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生概括、操作、比較以及概括抽象的能力，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活

動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：白紙若干，一支深色水彩筆和多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線、直線。

1．談話引入： 師：同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，我今天就想請(qǐng)大家來(lái)看一看，這是什么？（電腦出示：線段）（板書(shū)：線段）你會(huì)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)出一條線段。

2． 現(xiàn)在我把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，想象一下，會(huì)怎么樣？

指出：我們把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線，我們?cè)跀?shù)學(xué)上就把稱(chēng)為射線。（板書(shū)：射線）

射線有什么特點(diǎn)？你能量出射線的長(zhǎng)度嗎？在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)射線嗎？（大樓上射出的燈光）你能畫(huà)出一條射線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條射線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)樯渚€是無(wú)限長(zhǎng)的）

3．師：同學(xué)們，如果我把線段的兩個(gè)端點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)，你想象一下，是一個(gè)怎樣的情景？

指出：我們把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，得到的線稱(chēng)為直線。（板書(shū)）直線的長(zhǎng)度能量嗎？ 你能畫(huà)出一條直線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條直線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)橹本€也是無(wú)限長(zhǎng)的）

4．想一想：射線、直線和線段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）

電腦出示：線段：有限長(zhǎng)

射線：無(wú)限長(zhǎng)，一端無(wú)限延長(zhǎng)。

直線：無(wú)限長(zhǎng)，兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

5．練習(xí)：

書(shū)上想想做做第一題。

二、過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線。

1．師：在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。想一想，過(guò)這個(gè)點(diǎn)你能畫(huà)幾條直線？請(qǐng)學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà)。小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）

師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。指出：過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

2．師：過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？ 師在黑板上任意畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）

師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。

指出：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，這個(gè)性質(zhì)也可以說(shuō)成兩點(diǎn)確定一條直線。在日常生活中，你能找到兩點(diǎn)確定一條直線的例子嗎？（百米賽跑終點(diǎn)的線）

3．練習(xí)：書(shū)上第17頁(yè)第4題。

電腦出示：讓學(xué)生交流、體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中，線段是最短的。

三、角的認(rèn)識(shí)。

1、師：我還想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。(師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn))你能通過(guò)這一點(diǎn)引出兩條射線嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在白紙上畫(huà)出圖形，指名學(xué)生上來(lái)展示一下。

教師選擇畫(huà)出角的同學(xué)指出：我們把這樣的圖形稱(chēng)為角。(板書(shū):角)教師在黑板上畫(huà)。

你能根據(jù)你畫(huà)角的過(guò)程來(lái)說(shuō)說(shuō)角是怎樣的圖形嗎？指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師總結(jié)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。（邊說(shuō)邊指）

3、師：這個(gè)角，我把它的兩條邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)行不行？再長(zhǎng)一點(diǎn)行嗎？為什么？

4、角的表示方法：角通常用“∠”來(lái)表示，我們可以記作“∠1”，讀作“角一”。

5、指一指：身邊的物品的角。

6、判斷：哪些是角

電腦出示：

7、想想做做第3題。

電腦出示：

8、師拿出角的模型來(lái)演示。教師把活動(dòng)角從小到大的移動(dòng)演示。

提問(wèn)：角的大小變化了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出小木棒自己擺一擺。

師提問(wèn)：你覺(jué)得角的大小和什么有關(guān)系？(小組討論，指名說(shuō)一說(shuō))師總結(jié)：角的大小和角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（板書(shū)：叉開(kāi)）

師追問(wèn)：我把角的兩條邊畫(huà)的很長(zhǎng)，你覺(jué)得角的大小變化了嗎？為什么？

四、小結(jié)。

通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識(shí)？

五、練習(xí)。

1、判斷：

(1)一條直線長(zhǎng)6厘米。()

(2)射線比直線短。()

(3)兩點(diǎn)之間，線段最短。()

(3)角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)。()

教學(xué)心得：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)角的讀法和寫(xiě)法，掌握角的畫(huà)法。

春節(jié)作文

寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那

鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。

傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第三篇：認(rèn)識(shí)角(新教材2年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角第一課時(shí))（范文）

課題：認(rèn)識(shí)角（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)62-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步空間概念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

學(xué)生基礎(chǔ)：在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、紙、剪刀、小棒、繩、釘子板、課件。課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些圖形，讓我們一起看看，他們是誰(shuí)？（教師出示課件）。

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師：如果我們將這些圖形分成兩類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分？

生1：正方形、長(zhǎng)方形和三角形的邊都是直直的，而圓的邊是彎的。師：觀察的真細(xì)心，還有不同的理由嗎？

生2：正方形、長(zhǎng)方形和三角形這三個(gè)圖形都有角，而圓沒(méi)有角。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，那接下來(lái)，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）。

二、聯(lián)系生活，探索新知。

（一）找角——直觀感受角。

師：生活中很多物體都有角，請(qǐng)孩子們?cè)谖覀兊慕淌依镎乙徽?，哪些物體上面有角呢？

生：數(shù)學(xué)書(shū)上面有角。

師：你能給我們指一指嗎？

（生指，老師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）

師：請(qǐng)孩子們都拿出數(shù)學(xué)書(shū)像這樣指一指。（教師示范）（學(xué)生活動(dòng)）

師：還有哪些地方有角呢？

生回答，并提示正確的動(dòng)作，也請(qǐng)孩子們跟著指一指。

師：還有哪些地方有角，請(qǐng)你指給你的同桌看一看，并且同桌一起指一指。（學(xué)生活動(dòng)）

師：老師這兒也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，他們上面有角嗎？（出示剪刀）

師：你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）師：鐘面上角藏在哪兒？（學(xué)生自己找一找）生：兩根針的中間。

師：孩子，我聽(tīng)懂了，時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。你能指一指嗎？（學(xué)生指一指）。我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示），紅領(lǐng)巾上的角呢？ 生：在那里。

師：你能指一指嗎？ 學(xué)生指一指。

師：除了這個(gè)角，紅領(lǐng)巾上還有角嗎？ 學(xué)生回答。

師：那我們把紅領(lǐng)巾的這個(gè)角請(qǐng)下來(lái)。（課件展示）師：原來(lái)角是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、抽象出角的概念并摸角感受角。

師：生活中還有很多物體都有角。（課件展示生活中的角）斑馬線上有角、建筑上有角、公園里有角、三角尺上也有角。孩子們，請(qǐng)拿出你的三角尺，找出上面的一個(gè)角，摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

2、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：有一個(gè)尖，摸起來(lái)有點(diǎn)扎手。

師：請(qǐng)孩子們摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？（生摸）：是。

師：我們把這個(gè)扎手的地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）你還摸到了什么？ 生2：我摸到了兩條平平的、直直的線。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（課件展示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生總結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱(chēng)及讀寫(xiě)法

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能在紙上畫(huà)出有幾個(gè)不同的角嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)）

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)出來(lái)的角特別漂亮，老師想請(qǐng)教一下。。，你能教教老師畫(huà)角嗎？

生：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。（學(xué)生陳述，教師在黑板上畫(huà)角，并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

師：這樣畫(huà)出來(lái)的角果然漂亮，那接下來(lái)，我們?cè)佼?huà)一個(gè)角，請(qǐng)孩子們畫(huà)在本子上，準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：我們先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，這是角的頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條很直的線，這是角的一條邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)畫(huà)一個(gè)很直的線，這是角的另一條邊。這兩個(gè)角中，你更喜歡那個(gè)角呢？ 生回答。

師：這樣區(qū)分角好像有點(diǎn)麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？為了區(qū)分這兩個(gè)角，我們可以給他們?nèi)€(gè)名字。比如這個(gè)角，我們可以再叫的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后再它的后面寫(xiě)上數(shù)字1.我們把這個(gè)角記做：角1.讀作：角1.（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎么表示呢？（角2）

師：請(qǐng)孩子們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？記下來(lái)讀一讀。

（四）練一練。

師：孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現(xiàn)了！

（1）、辯角。

師：用你的火眼金睛找出這里哪些是角，哪些不是角。為什么？（課件出示）

（2）完成62頁(yè)練習(xí)題。找出下邊每個(gè)圖形中的角。

（3）完成練一練第一題和第二題。

（五）課堂小結(jié)。

師：學(xué)了這么多與角有關(guān)的知識(shí)，假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你會(huì)怎樣介紹自己。生回答。

師：介紹的真精彩！有關(guān)角的知識(shí)還有很多，比如怎樣比較角的大小，在下節(jié)課，我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)角 記作：角1 讀作：角1

第四篇：北師大版二年級(jí)下 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)角

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)角 教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。

2通過(guò)找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套

實(shí)物投影圖片 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友，（教師板書(shū)單元題目：

七、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。

生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等）

師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書(shū)補(bǔ)充完整）你能在圖中找出“角”嗎？

學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。

（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程，通過(guò)觀察，能初步感受到“角”的樣子。）

（二）指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”

1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。

學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。2.教師示范指，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開(kāi)始。

（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫(huà)“角”做好準(zhǔn)備。）(三)畫(huà)一畫(huà)：了解“角”的特征，知道各部分名稱(chēng) 1.學(xué)生試畫(huà)

師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫(huà)在紙上嗎？

學(xué)生自己試著畫(huà)“角”，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同方法。師：你能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的嗎？ 生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。

師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的。

學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。

生2：我看著三角板上的“角”，自己畫(huà)出來(lái)的。2.教師示范（1）描“角”

師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它的邊描一條直直的線，再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的？

生1：“角”是尖尖的。

生2：“角”的樣子像小于號(hào)。

生3：“角”的兩條邊是直直的。

生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。

生5：我們只描了一個(gè)“角”，比三角形少兩個(gè)“角”。

師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱(chēng)，一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。

（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）（2）畫(huà)“角”

師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫(huà)一個(gè)“角”。（教師指著黑板說(shuō)）我把“角”畫(huà)在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)）它就是“角”的——頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱(chēng)的記憶。）再?gòu)捻旤c(diǎn)開(kāi)始，用尺畫(huà)一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱(chēng)）還從頂點(diǎn)開(kāi)始再畫(huà)一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱(chēng)的同時(shí)，教師板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？ 生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出“角”，使同學(xué)通過(guò)觀察教師的手勢(shì)，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法

師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫(huà)一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”?，F(xiàn)在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號(hào)，學(xué)生自覺(jué)想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么？ 生1：它像一個(gè)小小的角。生2：它像我們美術(shù)課上畫(huà)的鼻子。生3：它像寫(xiě)4的第一筆。生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。

（教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。）師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。3.學(xué)生再次畫(huà)“角”

請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫(huà)的“角”，再次畫(huà)“角”，畫(huà)好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽(tīng)。

（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素 1.感知“角”的大小和兩邊.......開(kāi)的大小有關(guān) 師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。師：你能把“角”變得大一些嗎？

學(xué)生聽(tīng)到老師的要求后，興致很高，很多同學(xué)馬上就把“角”變大了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變大的？

生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。生2：我和他不同，我只動(dòng)了“角”的一條邊。師：你能把“角”變得小一些嗎？

學(xué)生操作后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的？ 生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。師：通過(guò)玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。

生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。聽(tīng)了生2的回答，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。

教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開(kāi)使“角”變大，再逐步變小的過(guò)程，結(jié)合電腦演示，教師說(shuō)：同學(xué)的意思是說(shuō)，“角”的兩邊.......開(kāi)的越大，角就越大，“角”的兩邊.......開(kāi)的越小，角就越小。

2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

師：請(qǐng)一位同學(xué)幫老師，把活動(dòng)角捏緊，（教師用活動(dòng)角擺好一個(gè)“角”，請(qǐng)一位同學(xué)固定“角”的兩條邊.......開(kāi)的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長(zhǎng)）大家仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒(méi)變？

生1：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，兩邊.......開(kāi)的大小沒(méi)有變。生2：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，“角”的大小沒(méi)有變。

教師利用電腦演示，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（五）比一比

師：我們已經(jīng)知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭(zhēng)論不休，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

師：請(qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號(hào)“角”。生：4號(hào)“角”。

師：為什么4號(hào)“角”最大？

生：4號(hào)“角”的兩條邊.......開(kāi)的最大。師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎？

學(xué)生自己觀察，找出最小的“角”，教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么2號(hào)“角”最?。?師：剩下的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”，你能看出它們的大小嗎？

生：2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。

師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法，比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊，5號(hào)“角”的兩條邊在外邊，所以5號(hào)“角”大。

生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，也是5號(hào)“角”大，我還把一條邊對(duì)齊了，看另外一條邊就可以了。師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。

生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號(hào)“角”的開(kāi)口是21mm，5號(hào)角的開(kāi)口是22mm，所以5號(hào)“角”大。

教師征求同學(xué)的意見(jiàn)，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。

師：請(qǐng)同學(xué)看，這個(gè)角的開(kāi)口，（教師由“角”的頂點(diǎn)處指起，請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的開(kāi)口越來(lái)越大）都是一個(gè)“角”的開(kāi)口，它們一樣大嗎？請(qǐng)同學(xué)思考，1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的邊不一樣長(zhǎng)，我們量它們的開(kāi)口比大小，你們認(rèn)為公平嗎？ 生：不公平。

生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm，再量它的開(kāi)口就可以比大小了。生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角，它比1號(hào)“角”大一些，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大。

師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。師：還有3號(hào)“角”，它的大小怎樣？

生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。師：請(qǐng)同學(xué)都比比看。

同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

（六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。

生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。

（七）全課小結(jié)：

師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。

（八）反思：

第五篇：二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

教材分析：

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，能辨認(rèn)角，會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

設(shè)計(jì)理念：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師出示小黑板（分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

讓學(xué)生猜一猜。

師：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？”

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

（1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中，人們?cè)诟墒裁?哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報(bào)）

生1：老師拿的三角板上有角。

生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

??（2）、再仔細(xì)觀察我們周?chē)惆l(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流，師巡視。

（從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)

師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

師：觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

這些角有什么地方不同？

小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

這些角有什么相同的地方？

學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的名稱(chēng)：頂點(diǎn)、邊、邊。

仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

（借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái)，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

3、動(dòng)手操作折出角

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)（2）、把你折好的角指給同桌看。

（3）、摸角

學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊。）

（在動(dòng)手折角的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

4、動(dòng)手做活動(dòng)角

師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來(lái)呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)）

師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)）

（角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

5、角的畫(huà)法：

師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫(huà)角呢？（想）

（1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

（2）、生先說(shuō)畫(huà)法，再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

（3）、展示學(xué)生作品。（選有代表性的貼在黑板上）

（在動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開(kāi)心。）

三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？練習(xí)八第3題（課件演示）

（以闖關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。）

四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱(chēng)，還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

五、課下作業(yè)，拓展延伸。

一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

（培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）