第一篇：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀及分析

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育和管理的骨干力量，在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治工作，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作現(xiàn)狀；改進(jìn)想法

本項(xiàng)目是江西省教育廳黨建課題《高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（jxgxdjkt gh-201576）階段性成果

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者，是高校學(xué)生教育和管理的骨干力量，是貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》的重要保證，在高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用，很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治工作，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有十分重要的意義。

一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高，流動(dòng)性較大

輔導(dǎo)員目前仍是高校學(xué)生管理中的一個(gè)階段性崗位，而不是一種可以讓人終其一生的職業(yè)，缺乏社會(huì)身份認(rèn)同感。因此，大多數(shù)人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作沒有前途，加之很多學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員工作有年齡限制，崗位上的輔導(dǎo)員成熟一批走掉一批，新老更替特別快，所有的輔導(dǎo)員都在為換崗做準(zhǔn)備，這就使得整個(gè)教育管理系統(tǒng)缺乏一種清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)員工作不連續(xù)、斷層。

2、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平普遍較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

專業(yè)化是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程，這是工業(yè)化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生分工與協(xié)作的基本要求?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多是高校畢業(yè)生直接留?；蛘邚耐庑ＲM(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)歷層次較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)來自非思想政治教育專業(yè)，缺乏科學(xué)管理知識(shí)、心理健康教育咨詢方面的知識(shí)和思想政治教育專業(yè)技能。參加工作后，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付學(xué)生工作的日常事務(wù)，積累的是實(shí)際操作性的學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)，而不能上升到理論研究水平。

3、高校思想政治教育方面的專家匱乏。

現(xiàn)行體制下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源有三種： 一種是留校的優(yōu)秀本科生，二是保送研究生，三是部分長(zhǎng)線專業(yè)畢業(yè)的研究生。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，研究生不愿放棄自己的專業(yè)，一心想轉(zhuǎn)到本專業(yè)上去，保送研究生當(dāng)輔導(dǎo)員只是跳板，本科生在高校環(huán)境中生存空間日趨狹小。加之高校現(xiàn)在沒有輔導(dǎo)員專業(yè)，沒有輔導(dǎo)員職稱評(píng)審系列，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在政治理論素質(zhì)不高、學(xué)術(shù)水平較低，極為缺乏高校思想政治教育方面的專家。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的思考

1.明確職責(zé)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

學(xué)校各級(jí)各類人員對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位要有全面、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要積極創(chuàng)造條件，根據(jù)實(shí)際情況，制定適合本校的輔導(dǎo)員工作職責(zé)，按照與學(xué)生1：200的比例配備專職輔導(dǎo)員，把輔導(dǎo)員工作與煩瑣的行政工作分開，使輔導(dǎo)員減負(fù)增效，讓輔導(dǎo)員能有專門的時(shí)間深入到學(xué)生中去開展工作，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，系統(tǒng)分析，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生政治思想工作提出針對(duì)性的改進(jìn)和實(shí)施意見。

2.完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍是高校思想政治工作的主體，因而對(duì)他們思想上、生活上主動(dòng)關(guān)心的同時(shí)，要嚴(yán)格管理。要在輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍內(nèi)部建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他們的工作要建立科學(xué)的考核體制，堅(jiān)持平時(shí)考核與年度考核、定性與定量考核相結(jié)合的原則，從學(xué)生日常工作、教育管理、穩(wěn)定工作、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等方面對(duì)輔導(dǎo)員道德素質(zhì)的評(píng)估，對(duì)考核優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加更高學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)及激勵(lì)；或?qū)ぷ鞅憩F(xiàn)優(yōu)秀并有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，任命為科級(jí)或處級(jí)職務(wù)，享受相應(yīng)待遇，而且要形成長(zhǎng)效機(jī)制，促使輔導(dǎo)員考核走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。如我校對(duì)輔導(dǎo)員考核時(shí)參考以黨員率、出勤率、獲獎(jiǎng)率、違紀(jì)率、就業(yè)率為主的“學(xué)生工作量化考評(píng)系統(tǒng)”評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

3.建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)和淘汰機(jī)制

輔導(dǎo)員的工作面較廣，彈性大，見效周期長(zhǎng)。為鼓勵(lì)有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，學(xué)校要建立管理制度，相信他們，重用他們，放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中施展才干，支持他們創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)校要通過嚴(yán)格、規(guī)范的考核，；對(duì)考評(píng)合格者，根據(jù)個(gè)人意向和條件，結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)考評(píng)不合格者應(yīng)予解聘轉(zhuǎn)崗。同時(shí)，借助于激勵(lì)機(jī)制，挖掘輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)的潛能，使廣大輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

4.著力于解決輔導(dǎo)員的實(shí)際問題

高校應(yīng)著力于解決輔導(dǎo)員待遇、編制、職稱等問題。一是妥善解決輔導(dǎo)員的職稱問題。高校應(yīng)根據(jù)省委、省政府加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見要求，設(shè)立思想政治教育學(xué)科組，設(shè)立專門的輔導(dǎo)員教師職務(wù)評(píng)審組織，按學(xué)校教師職務(wù)崗位職數(shù)的適當(dāng)比例評(píng)聘專職輔導(dǎo)員的教師職務(wù)，把專職輔導(dǎo)員的教師職務(wù)納入教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)系列，較好地解決輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)問題；二是妥善解決待遇問題。高校應(yīng)制定具體的措施，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，給予正式教育編制，其崗位津貼納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，并在值班、查夜等方面給予適當(dāng)補(bǔ)貼，不斷提高輔導(dǎo)員的實(shí)際收入水平，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性；三是妥善解決出路問題。高校應(yīng)鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，把專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，積極向校內(nèi)黨政管理崗位、專業(yè)教學(xué)和科研工作崗位、地方組織部門推薦。務(wù)必能有效遏制輔導(dǎo)員不正常的快速流動(dòng)趨勢(shì)，使輔導(dǎo)員工作成為高校能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位之一，經(jīng)過一定時(shí)期的努力，建成一支專業(yè)化的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到思想政治教育工作的成敗，直接關(guān)系到社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的人才培養(yǎng)，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。為此，各高校應(yīng)從政治上、生活上等各方面關(guān)心輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，促成輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

第二篇：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的思考

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的思考

【摘 要】輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育的骨干力量，部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。本文通過對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及成因分析的基礎(chǔ)上，試圖從多個(gè)角度探尋輔導(dǎo)員職業(yè)化的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。但是，近年來，許多高校思想政治工作能力走下坡路，學(xué)生思想水平下滑，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)落后，不能很好的適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，我們必須加速輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵和重要意義

輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現(xiàn)，是指輔導(dǎo)員職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。使輔導(dǎo)員工作成為某些人一種長(zhǎng)期的、專門從事的職業(yè)。并以此項(xiàng)工作的薪金作為他們主要的生活來源。要把輔導(dǎo)員視為從事這一職業(yè)的專業(yè)教師，而不是教師編外的“政工干部”。輔導(dǎo)員工作不再是臨時(shí)的、過渡性質(zhì)的工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不再是過兩年換一次成員的隊(duì)伍。要像選拔和培養(yǎng)專業(yè)課教師那樣選拔和培養(yǎng)輔導(dǎo)員以保證這支隊(duì)伍的水平。

隨著改革的不斷深入，高校學(xué)分制的實(shí)施，高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生很大的變化。高等教育置身于社會(huì)發(fā)展之中，與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系從來沒有像今天這樣緊密，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響也變得更加直接。這些變化為大學(xué)生在思想政治方面健康成長(zhǎng)提供了更加有利的條件，開辟了更加廣闊的空間。但是，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放的條件下，在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，受到各種思想文化的影響明顯增多，使大學(xué)生的思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的形勢(shì)。正如胡錦濤總書記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出的:“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對(duì)勢(shì)力同我們激烈爭(zhēng)奪的重要陣地。在當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)條件下，敵對(duì)勢(shì)力同我們爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)依然十分尖銳復(fù)雜。他們通過各種途徑和手段向我國(guó)大學(xué)生傳播西方資產(chǎn)階級(jí)的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式，企圖用潛移默化的方式使年輕一代全盤接受西方的價(jià)值觀和政治制度，最終達(dá)到他們推翻中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的政治目的。我們絕不能喪失警覺。在這種情況下，我們必須在大力提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的同時(shí)，下功夫提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效防范和抵御敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有一支專業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，了解大學(xué)生的思想實(shí)際，研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員職業(yè)化后，有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，有利于提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，有利于增強(qiáng)高校德育工作的實(shí)效性。因此，對(duì)高校而言，輔導(dǎo)員的職業(yè)化符合高等教育發(fā)展的要求總之，對(duì)高校、對(duì)學(xué)生以及對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的成長(zhǎng)都有重要意義。

二、目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1、選拔任用非專業(yè)化，專業(yè)素質(zhì)不高。

目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍各種專業(yè)畢業(yè)的都有，往往因?yàn)闆]有學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課程，許多輔導(dǎo)員從基本上未經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或只經(jīng)粗略培訓(xùn)即匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理工作的專業(yè)素質(zhì)，工作時(shí)主要依靠一些感性經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員的學(xué)生教育管理專業(yè)理論的欠缺和職業(yè)素養(yǎng)的單薄，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在施行學(xué)生教育管理時(shí)信心和能力的不足。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容廣，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、檔案管理、學(xué)生違紀(jì)處理、學(xué)生活動(dòng)等。這就是說，輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅融專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為一體，集服務(wù)水平、態(tài)度、方法于一身，還需要有良好的外在形象和人格魅力。在年齡結(jié)構(gòu)上，由于多數(shù)輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化是個(gè)突出特征。輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，容易溝通，便于打成一片。但毫無疑問的是，高校輔導(dǎo)員不但要成為大學(xué)生的益友，還應(yīng)該努力成為大學(xué)生的良師。大學(xué)生經(jīng)常需要的是導(dǎo)師型輔導(dǎo)員，而年輕化的輔導(dǎo)員大多缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)；人生指導(dǎo)、引導(dǎo)難免力不從心。

2、職責(zé)不明確。

目前，高校輔導(dǎo)員設(shè)置主要是以專職為主、專兼職相結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式，并且在具體工作中往往把輔導(dǎo)員個(gè)人當(dāng)成“全能手”來使用，好像所有的工作只要需要，任何一個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)該擔(dān)任、都可以勝任，所以輔導(dǎo)員職責(zé)范圍寬泛而外延含糊工作量大。將輔導(dǎo)員置于一種職責(zé)寬泛不明確、工作繁雜無中心的狀態(tài)，他們的時(shí)間、精力有限，繁重的學(xué)習(xí)、工作壓力令他們分身乏術(shù)，這既不利于輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展，又必然造成其工作的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差、效率不高。

3、地位不明確，人員不穩(wěn)定。

應(yīng)當(dāng)說，輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中一個(gè)重要組成部分，但實(shí)際情況是，輔導(dǎo)員的教師待遇缺乏相關(guān)規(guī)定的保障。輔導(dǎo)員隊(duì)伍屬于思想政治教師，但實(shí)際從事的又屬于管理工作，因此在輔導(dǎo)員工作中存在諸多苦衷，既不像教師，也不像行政干部，在工作中忙忙碌碌，像是一無所成，更有人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是虛而不實(shí)，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性造成很大影響。而且，當(dāng)前許多高校規(guī)定新引進(jìn)的畢業(yè)生必須要做滿一屆輔導(dǎo)員工作才能正式上崗任課，輔導(dǎo)員任滿一屆，愿意從事教學(xué)科研或行政管理工作的，學(xué)校給予合理安排。這樣使輔導(dǎo)員把工作視為短期行為，上崗之初就開始醞釀著轉(zhuǎn)崗，幾乎沒有人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一種固定職業(yè)從思想上打算長(zhǎng)期從事，只是把現(xiàn)在的工作當(dāng)作一個(gè)過渡，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在問題、人員不穩(wěn)的根本原因。調(diào)查顯示，多數(shù)高校的輔導(dǎo)員，近半數(shù)是剛剛參加工作不到三年的新人，有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員基本不超過兩成。因此，高校輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出地位不明確，人員不穩(wěn)定的情況。

4、發(fā)展的機(jī)會(huì)少、收入低。

許多高校的輔導(dǎo)員大多是專職輔導(dǎo)員，很少有向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)?？蒲谐晒欢啵u(píng)職稱很難。從行政管理發(fā)展方面看，由于現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都要求高職稱高學(xué)歷人員，加上很多原來從事教學(xué)工作的教師又來競(jìng)爭(zhēng)，輔導(dǎo)員要想競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)崗位的機(jī)會(huì)也就很小。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，職稱也低，工資和崗位津貼相對(duì)較低，投入時(shí)間也很多，但績(jī)效難以評(píng)估。而在現(xiàn)實(shí)生活中，高校輔導(dǎo)員需要解決的問題卻不少：買房、婚姻、家庭、讀研等等，要解決以上這些問題，對(duì)輔導(dǎo)員的壓力十分大。

5、現(xiàn)有工作體制有待改進(jìn)。

目前高校輔導(dǎo)員很大一部分是由兼職輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們是以一種“雙肩挑”的模式工作，在教學(xué)研究與行政管理上難以并重，難以處理好整體與局部利益的關(guān)系，不利于管理干部隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，這種模式不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高校管理，很難適應(yīng)當(dāng)前高校思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員最基本的兩項(xiàng)工作是思想教育和學(xué)生日常管理。工作難度和工作責(zé)任都非常大，工作事務(wù)尤其繁瑣，對(duì)時(shí)間的需求量很高。同時(shí)，他們的教學(xué)工作并不輕松，專業(yè)發(fā)展也需要極大的精力。因此，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中繼續(xù)提倡“雙肩挑”是不適應(yīng)形式發(fā)展的需要。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化的思考

1、提高認(rèn)識(shí)是加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提。

對(duì)高校學(xué)生思想教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位是目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問題的根本原因，所以我們必須提高對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先，做好學(xué)生思想政治教育的必然要求。是高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的需要。是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的必然選擇。面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)人環(huán)境，面對(duì)高校擴(kuò)招的新情況，面對(duì)獨(dú)生子女群體，高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生工作的重要承擔(dān)者，必須在思想上發(fā)揮引導(dǎo)、影響作用，學(xué)習(xí)上發(fā)揮指導(dǎo)、督促作用，人際關(guān)系上發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通作用，工作上發(fā)揮示范、幫助作用，情感上發(fā)揮滋潤(rùn)、疏導(dǎo)作用，生活上發(fā)揮關(guān)心、解難作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，引導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、成才中，發(fā)揮了不可替代的重要作用。各級(jí)教育部門要高度重視，把學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，作為教師隊(duì)伍整體的組成部分，作為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，納入整體的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校黨政應(yīng)從“講政治”的高度，培養(yǎng)使用好這支隊(duì)伍。

2、制定好輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、使用制度。

切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，首先必須嚴(yán)格堅(jiān)持準(zhǔn)入機(jī)制，切實(shí)堅(jiān)持德才兼各的原則，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求認(rèn)真選拔、培養(yǎng)、使用好輔導(dǎo)員，以保證大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的高素質(zhì)。從選拔輔導(dǎo)員程序來分析，主要有這么二種:一是公選制，即學(xué)校組成有學(xué)工、人事、組織等部門聯(lián)合參與的面向社會(huì)公開選拔學(xué)生輔導(dǎo)員基本程序。二是內(nèi)定制，即學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要直接由學(xué)工或?qū)W工與人事部門單獨(dú)確定考察人選，這種方式主要是只注重選拔本校優(yōu)秀畢業(yè)生。從發(fā)展趨勢(shì)看，第一種模式是最好的，也是今后人才選拔和進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化和專業(yè)化的最佳途徑和方法。從輔導(dǎo)員崗位的“準(zhǔn)入機(jī)制”著手，設(shè)置輔導(dǎo)員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求全面考核，以保證專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)政治輔導(dǎo)員不能“重使用、輕培養(yǎng)”，學(xué)校要堅(jiān)持選拔、使用、管理、培養(yǎng)相結(jié)合的原則，重選拔、優(yōu)培養(yǎng)、嚴(yán)管理。像培養(yǎng)業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)腎干那樣，花大力氣培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干。鼓勵(lì)其向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)崗位職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)等方面的制度建設(shè)，在待遇、職稱、地位諸方而給予明確的認(rèn)定，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。

3、要完善政策保障機(jī)制。

政策保障機(jī)制就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導(dǎo)員在各方面與專業(yè)教師同等待遇。努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境：一是學(xué)校要制定一系列配套政策，改善輔導(dǎo)員的待遇。特別是高校擴(kuò)招以后，學(xué)生素質(zhì)、能力、水平不平衡性更加突出，面對(duì)社會(huì)各種不穩(wěn)定因素及國(guó)內(nèi)外各類不同文化思潮、價(jià)值觀等對(duì)高校的沖擊、影響和滲透，使得高校大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了很大的變化，信仰教育、誠信教育、價(jià)值觀教育等更加迫切。面對(duì)這樣的種種問題，輔導(dǎo)員都得認(rèn)真解決。所以必須保證輔導(dǎo)員的收入達(dá)到專任教師的平均水平，從而提高輔導(dǎo)員工作的吸引力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定輔導(dǎo)員享受學(xué)院教師同等待遇，學(xué)校還單獨(dú)為輔導(dǎo)員補(bǔ)助手機(jī)費(fèi)，發(fā)放業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)補(bǔ)助費(fèi)，為住學(xué)生公寓的輔導(dǎo)員發(fā)放加班補(bǔ)助費(fèi)等，中南大學(xué)為輔導(dǎo)員按月設(shè)立崗位津貼。很多高校都有不同程度提高輔導(dǎo)員待遇的辦法和措施，考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性，工作強(qiáng)度大，工作量化困難，可以將指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、時(shí)事政策教育的時(shí)間計(jì)入教學(xué)工作量。

二、是解決好輔導(dǎo)員職務(wù)職稱問題。在職務(wù)競(jìng)聘、職稱評(píng)定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在評(píng)聘職稱時(shí)，學(xué)校要把輔導(dǎo)員明確納入教師編制或者單列指標(biāo)，這是穩(wěn)定隊(duì)伍的一個(gè)重要措施。進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱系列評(píng)聘辦法應(yīng)充分考慮到輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作實(shí)踐性事務(wù)性工作多和任務(wù)繁重等工作特點(diǎn)和實(shí)際，完善職稱評(píng)聘辦法和體系。

4、設(shè)立高校輔導(dǎo)員專業(yè),提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。

我國(guó)高校開設(shè)的思想政治教育專業(yè)為輔導(dǎo)員崗位提供大量?jī)?yōu)秀的人才，但思想政治教育專業(yè)無法取代高校輔導(dǎo)員專業(yè)。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅是思想政治素質(zhì)的教育，而且還要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃和心理咨詢等方面的服務(wù)，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，有必要開設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)，從輔導(dǎo)員專業(yè)中選拔專業(yè)人員，使輔導(dǎo)員“學(xué)有所長(zhǎng)”，能充分發(fā)揮專業(yè)水平。在高校設(shè)立“輔導(dǎo)員專業(yè)”，能夠使高校輔導(dǎo)員的任用變“選留”為“培養(yǎng)”，從源頭上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“高進(jìn)”問題。從根本上解決輔導(dǎo)員的來源、學(xué)歷和素質(zhì)問題這樣對(duì)口為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)，就可以造就一批德智體美全面發(fā)展，掌握師范教育職能和職業(yè)教育理論，能勝任高校思政、學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作的復(fù)合型人才，而這恰恰為政治輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了前提。政治輔導(dǎo)員要具備良好的思想政治素質(zhì)，要有堅(jiān)定的理想信念和追求，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問題上始終與黨中央保持一致，具有政治堅(jiān)定性；不論是專職還是兼職輔導(dǎo)員，都必須掌握與思想政治教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備相關(guān)的專業(yè)技能，熟悉工作規(guī)律；有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，有大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能模范遵守崗位規(guī)定。因此，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，能夠全面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，不會(huì)因?yàn)槟撤矫娴闹R(shí)缺乏而影響工作的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提高有利的軟件基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田豆豆.學(xué)生輔導(dǎo)員也可評(píng)教授[N].人民日?qǐng)?bào),2005-11-09(11).[2]陳石研.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)探究.瓊州大學(xué)學(xué)報(bào),2006年2月.[3]朱正昌.以專業(yè)化職業(yè)化為目標(biāo)建設(shè)高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍.《中國(guó)高等教育》,2006年第10期.[4]徐景星.高校政治輔導(dǎo)員職業(yè)化.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2006年2月第6卷第1期.[5]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見[G].教育部公告,2005.[6]周先進(jìn).《高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)必須強(qiáng)化五項(xiàng)機(jī)制》.湖南社會(huì)科學(xué),2006年第3期.

第三篇：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)

【摘要】在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)要積極向職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。它是形勢(shì)發(fā)展的需要；是切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要；是構(gòu)建和諧校園的需要；是加強(qiáng)和改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化

在新的形勢(shì)下，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高等教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須改革輔導(dǎo)員工作模式和管理體制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是形勢(shì)發(fā)展的需要

在世界范圍內(nèi)，隨著政治格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的不斷加劇，各種思潮相互交錯(cuò)、相互激蕩，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭(zhēng)更加激烈和尖銳。在國(guó)內(nèi)，隨著改革的不斷深化，一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變的新社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前。社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。大學(xué)生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問題和傾向。國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)大大加劇了大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性和艱巨性，也對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高要求。在新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員必須具有敏銳的政治意識(shí)和政治鑒別力，要有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，正確處理新問題的能力。輔導(dǎo)員要具有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，這就要求我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)之路。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作的需要

大學(xué)生思想政治教育有它的內(nèi)在規(guī)律性，實(shí)施教育的內(nèi)容、方法和途徑需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)的教育理論需要在實(shí)踐中不斷提煉。目前輔導(dǎo)員的工作周期是：第一年初步了解學(xué)生工作的基本程序和內(nèi)容；第二年開始熟悉工作，掌握一些學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，在此期間就有許多人為自己的轉(zhuǎn)崗、進(jìn)修、考研做準(zhǔn)備；第三年很多人就離開了這個(gè)隊(duì)伍。周而復(fù)始，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出高流動(dòng)性、低穩(wěn)定性，常年處于“新手上路”的狀態(tài)。輔導(dǎo)員的頻繁流動(dòng)，不利于思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的積累，使很多好的做法和想法得不到總結(jié)和繼承，更談不上形成具有系統(tǒng)性、實(shí)效性、針對(duì)性的理論以更好地指導(dǎo)工作。思想政治工作是做人的工作，情感因素在教育過程中有很好的影響作用。要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，需要教育者與學(xué)生建立起深厚的感情。因?yàn)檩o導(dǎo)員變動(dòng)頻繁，使得學(xué)生不認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也不了解學(xué)生，相互之間沒有親近感，沒有情感積累。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，學(xué)生“不聽、不信”的情形大量存在，這樣的思想政治教育效果就大打折扣。從目前大學(xué)生的發(fā)展需求來看，他們發(fā)展中諸如心理健康、人生規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面的問題都需要專業(yè)的咨詢與服務(wù)才能解決。此外，學(xué)生社會(huì)工作與社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展也需要具有社會(huì)工作專業(yè)訓(xùn)練人員的參與等等。這些工作的專業(yè)性很強(qiáng)，離開專業(yè)教師的指導(dǎo)很難做得好。輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化的道路可以使這些工作做得更深、更好，可以更好地積累經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律，從而提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是構(gòu)建和諧校園的需要

當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等教育的發(fā)展“量變帶動(dòng)質(zhì)變”，對(duì)高等教育系統(tǒng)和支持高等教育的社會(huì)提出了各種問題。①大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活以及面臨的就業(yè)環(huán)境與條件均發(fā)生了重大的變化。學(xué)籍管理實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制；生活社區(qū)化；成長(zhǎng)環(huán)境社會(huì)化；行政班級(jí)被教學(xué)班級(jí)所取代，組織結(jié)構(gòu)趨于松散；學(xué)生來源復(fù)雜化，學(xué)生差異性增大；學(xué)生需求多樣化，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)；貧困生問題嚴(yán)重；就業(yè)壓力與日俱增；大學(xué)生心理健康問題突出；學(xué)?？臻g布局上出現(xiàn)了“一區(qū)多?！焙汀耙恍６鄥^(qū)”的格局等等。面對(duì)新問題和新特點(diǎn)，如果不能正確地對(duì)待和處理，就會(huì)影響高校的穩(wěn)定、改革和發(fā)展，影響和諧校園建設(shè)。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線,最能了解學(xué)生的需求,最能把握學(xué)生的心理,最能貼近學(xué)生的情感,最能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),他們?cè)诩皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和化解大學(xué)生中存在的各種矛盾,維護(hù)高校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)高校的健康發(fā)展等方面有明顯的崗位優(yōu)勢(shì)。這就需要輔導(dǎo)員一方面要有很好的思想政治素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)；另一方面要求輔導(dǎo)員有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的政策水平，要善于把國(guó)家的政策要求與本單位的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作。要達(dá)到這一要求，需要建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是加強(qiáng)和改善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需要

目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題：一是隊(duì)伍不穩(wěn)。在大學(xué)校園里人們習(xí)慣于只把專業(yè)學(xué)術(shù)人才稱為教師，而把輔導(dǎo)員看成是教學(xué)輔助人員或一般工作人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作，他們卻被另眼相看。輔導(dǎo)員整天忙于事務(wù)性工作，工作強(qiáng)度大，生活節(jié)奏快，無法潛心鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域,大多沒有突出的學(xué)術(shù)成果，因而其職稱、工資等都無法與同齡業(yè)務(wù)教師相比。工作要求高與工作待遇低形成了強(qiáng)烈的反差。這些現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法安心工作，產(chǎn)生轉(zhuǎn)崗或跳槽的想法，尋求新的出路。二是數(shù)量不足。一些學(xué)校為了壓縮編制，節(jié)約開支，在輔導(dǎo)員的配備上一開始就是缺額運(yùn)作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍超負(fù)荷工作。更普遍的現(xiàn)象是輔導(dǎo)員流動(dòng)快，補(bǔ)員跟不上，適合從事輔導(dǎo)員工作的人進(jìn)不來。尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍更是趨于緊張。三是素質(zhì)不高。從目前的實(shí)際情況看,各高校往往重教學(xué)、重科研,忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為普遍地存在學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象。某些單位根本不重視輔導(dǎo)員工作，把凡是專業(yè)不行的、素質(zhì)不高的、沒地方安排的教師或管理人員都匯集到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中來，輔導(dǎo)員人數(shù)在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。四是輔導(dǎo)員頻繁流動(dòng)，其結(jié)果往往是優(yōu)秀人才在流動(dòng)、素質(zhì)較高的人才在流動(dòng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍成了為其它工作崗位培養(yǎng)和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴(yán)重“貧血”。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)地位、學(xué)術(shù)地位和管理地位處于相對(duì)弱勢(shì)，工作前景缺少激勵(lì)，他們立足本職工作成長(zhǎng)和發(fā)展的欲望不強(qiáng)，致使整支隊(duì)伍缺少職業(yè)牽引力，輔導(dǎo)員在現(xiàn)有條件下提高自身素質(zhì)、提高工作水平有困難。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化能引導(dǎo)輔導(dǎo)員把工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期從事的職業(yè),自然就會(huì)全身心地投入，就會(huì)自覺地把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)來提高自身的素質(zhì)和能力，并且就本職工作積極開展科學(xué)研究，進(jìn)而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴、受社會(huì)尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員也會(huì)逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動(dòng)下,更多的輔導(dǎo)員會(huì)受到影響和鼓舞,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，隊(duì)伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題就會(huì)得到根本的解決。

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷發(fā)展的需要

思想政治教育學(xué)科是在馬克思主義指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的理論成果，在總結(jié)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的綜合性、政治性、科學(xué)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門應(yīng)用學(xué)科。②思想政治教育學(xué)科一個(gè)顯著的特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。從理論形態(tài)上看，它不是思辨的產(chǎn)物，也不是推理的結(jié)果，而是建立在對(duì)大量經(jīng)驗(yàn)材料的分析研究的基礎(chǔ)之上的。③思想政治教育研究的資料直接來源于思想政治教育實(shí)踐，思想政治教育學(xué)科的相關(guān)理論和研究方法是在思想政治教育的實(shí)踐中逐步形成的，并在實(shí)踐過程中得到檢驗(yàn)和校正，隨著實(shí)踐的發(fā)展而完善。高校輔導(dǎo)員工作在思想政治教育的第一線，他們是科學(xué)理論的實(shí)踐者，也是科學(xué)理論形成的第一手資料的獲得者。但要自覺地、系統(tǒng)地、全面地去積累和掌握第一手資料，對(duì)實(shí)踐中的重大問題進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并從中抽象出有一定概括力的理論，只有具備一定專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員才能夠做得到。思想政治教育作為一門新興的學(xué)科，它的進(jìn)步和發(fā)展，還需要一批有志于此的高素質(zhì)的研究者的推動(dòng)。現(xiàn)在該學(xué)科已經(jīng)形成了一支基本的研究隊(duì)伍，正是他們堅(jiān)持不懈的努力，才使學(xué)科建設(shè)有了今天的發(fā)展。但是，這支隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)思想政治教育學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要。必須采取多種措施穩(wěn)定和擴(kuò)大這支隊(duì)伍，提高研究者的整體素質(zhì)，以保證思想政治教育學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)隊(duì)伍。

一種職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同感的產(chǎn)生取決于它的職業(yè)威望，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)必須增強(qiáng)社會(huì)和就業(yè)者對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同和接受，提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力。針對(duì)理工科院校的實(shí)際，要采取以下措施提升輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

首先，要大力營(yíng)造尊重輔導(dǎo)員、理解輔導(dǎo)員、關(guān)心輔導(dǎo)員的氛圍。要通過多種手段來轉(zhuǎn)變對(duì)輔導(dǎo)員及其崗位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作是學(xué)校工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，其在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮重要的作用，是承擔(dān)特殊使命、具有特殊工作性質(zhì)、需要用特殊的和理性的眼光來審視的教師，要用有別于審視自然科學(xué)類教師的方法來審視輔導(dǎo)員，使全校上下充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作是平凡的，但又是崇高和偉大的，大力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)威望和社會(huì)地位，消除對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)歧視。

其次，要教育和引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)職業(yè)的自豪感和自我認(rèn)同感。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，除了外部的環(huán)境改善外，也需要輔導(dǎo)員樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

第四篇：高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化解讀

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化解讀

【作者簡(jiǎn)介】朱平，安徽師范大學(xué)馬克思主義研究中心

教育部關(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政[2005]2號(hào))提出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。教育部《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》的提法是：“向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展?！笨梢?，輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引人注目的新問題。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化提出的背景

高校政治輔導(dǎo)員最早是1953年蔣南翔校長(zhǎng)提議在清華大學(xué)設(shè)立的。清華大學(xué)從高年級(jí)學(xué)生中選拔政治和業(yè)務(wù)優(yōu)秀者擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員，一邊做思想政治工作，一邊學(xué)習(xí)。以后選拔范圍逐步擴(kuò)大到研究生和青年教師。這一做法在其他高校被逐步推廣。

1961年9月教育部頒發(fā)的《直屬高等學(xué)校暫行工作條例》規(guī)定：“在一、二年級(jí)設(shè)政治輔導(dǎo)員或班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任。同時(shí)，要逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員。”從而使輔導(dǎo)員制度化、規(guī)范化。

1965年8月，《中華人民共和國(guó)高等教育政治工作條例》(草案)頒發(fā)，提出在各級(jí)高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)立政治機(jī)關(guān)：即高教部和各高校設(shè)政治部，系、處設(shè)政治處或配備專職的政治協(xié)理員，教研室配備專職或兼職的政治指導(dǎo)員，學(xué)生班級(jí)配備政治輔導(dǎo)員。同時(shí)頒發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生班級(jí)政治輔導(dǎo)員工作條例》對(duì)政治輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、任務(wù)、要求和工作方法做出了規(guī)定。政治輔導(dǎo)員作為面向?qū)W生的思想政治工作者的性質(zhì)和身份得到進(jìn)一步確認(rèn)。

改革開放以后，政治輔導(dǎo)員制度基本沿襲了過去的做法。

1980年4月，教育部、團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》提出“各校要根據(jù)具體情況建立政治輔導(dǎo)員制度或班主任制度。政治輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)從政治、業(yè)務(wù)都好的畢業(yè)生中選留或從教師中選任。他們要既做學(xué)生思想政治工作，又要堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有的還要擔(dān)負(fù)一部分教學(xué)任務(wù)?！北砻髁溯o導(dǎo)員以兼職為主的思路沒有變。

中宣部、教育部1984年11月《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的思想政治工作隊(duì)伍必須實(shí)行專職和兼職相結(jié)合，同時(shí)對(duì)這支隊(duì)伍的基本要求、來源和發(fā)展方向、培訓(xùn)、待遇等問題提出了意見。第一次提出要“實(shí)行正規(guī)化培訓(xùn)??，設(shè)置思想政治工作專業(yè)，開辦本科班、第二學(xué)士學(xué)位班，在條件具備時(shí)還要開辦研究生班，招收攻讀學(xué)位的研究生。”《意見》的中心詞是“思想政治工作隊(duì)伍”或“思想政治工作人員”，輔導(dǎo)員被納入其中而未專門論及，但第一次提出了包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治工作隊(duì)伍專業(yè)化的思想。

1987年5月中共中央《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》提出“高等學(xué)校的思想政治工作隊(duì)伍應(yīng)由精干的專職人員與較多的兼職人員組成。??高等學(xué)校的每個(gè)班級(jí)均應(yīng)配備兼職的班主任、導(dǎo)師或輔導(dǎo)員”，這證明了當(dāng)時(shí)的輔導(dǎo)員仍然是以兼職為主。

自從1961年提出設(shè)立專職輔導(dǎo)員的設(shè)想以來，專職輔導(dǎo)員的配置一直被謹(jǐn)慎對(duì)待。其中的主要原因可能是由其崗位的臨時(shí)性和流動(dòng)性帶來的對(duì)出路和前途的擔(dān)憂。此外，輔導(dǎo)員工作還被賦予了其它附加的意義。比如中共中央《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》在談到從教師、研究生、高年級(jí)大學(xué)生中選拔兼職輔導(dǎo)員的意義時(shí)指出：這對(duì)于密切聯(lián)系群眾，使思想政治工作與業(yè)務(wù)工作結(jié)合都有好處。他們中間許多人可以成長(zhǎng)為既能從事教學(xué)、科研工作，又能兼做思想政治工作的專家、教授。經(jīng)驗(yàn)證明，這種“雙肩挑”的做法是培養(yǎng)和造就符合“四化”要求的干部的一條重要途徑。既然是培養(yǎng)干部的一條途徑，當(dāng)然起到短期培訓(xùn)和階段性鍛煉的作用就可以了。

1987年國(guó)家教育委員會(huì)(87)教師管字012號(hào)文《關(guān)于在高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作專職人員中聘任教師職務(wù)的實(shí)施意見》中第一次明確“思想政治教育是一門科學(xué)。學(xué)生思想政治工作是學(xué)校教育的重要組成部分”，并以此作為在思想政治教育專職人員中聘任教師職務(wù)的依據(jù)，同時(shí)，規(guī)定“聘任相應(yīng)教師職務(wù)的學(xué)生思想政治教育專職人員列入教師編制?！边@是政治輔導(dǎo)員第一次被正式認(rèn)同為高校教師隊(duì)伍中的組成部分。

1993年8月，中組部、中宣部、國(guó)家教委《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》要求：努力建立一支以精干的專職人員為骨干、專兼職相結(jié)合的政工隊(duì)伍。雖然《若干意見》沒有明確要求一定要設(shè)專職輔導(dǎo)員，事實(shí)上各高校大都配備了一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，以適應(yīng)日益繁重的學(xué)生工作的需要，特別是政治穩(wěn)定的需要。

中發(fā)[1994]9號(hào)文件《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的提法仍然是“建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。??積極支持和發(fā)展‘雙肩挑’的制度。”

教育部黨組在教黨[2000]21號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》對(duì)專職和兼職思想政治工作人員做出了明確的界定。① 并第一次對(duì)這支隊(duì)伍配備的數(shù)量提出了明確要求：“原則上可按1∶120～150的比例配備專職學(xué)生思想政治工作人員?！?/p>

中發(fā)〔2004〕16號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》把輔導(dǎo)員和班主任與學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師一起看作是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體。在這支隊(duì)伍的建設(shè)上有一些引人注目的新提法：一是文件的關(guān)鍵詞由“思想政治工作”改為“思想政治教育”，“政治輔導(dǎo)員”稱為“輔導(dǎo)員”②；二是提出實(shí)施大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治教育人才培養(yǎng)基地；三是強(qiáng)調(diào)建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，努力使他們成為思想政治教育方面的專家。這些提法成為包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的思想政治教育隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

為貫徹中發(fā)〔2004〕16號(hào)文件精神，教育部接連對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)頒發(fā)文件。一是教社政[2005]2號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》；二是2006年7月頒布的教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》；三是教育部辦公廳以教思政廳[2006]2號(hào)文印發(fā)《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》。這些文件第一次對(duì)專職輔導(dǎo)員的數(shù)量提出要求③，第一次對(duì)這支隊(duì)伍提出職業(yè)化、專家化的建設(shè)方向。④

從以上回顧中，可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的角色要求經(jīng)歷了由兼職——以兼職為主的專、兼結(jié)合——以專職為主的專、兼結(jié)合的演變過程，由于專職化是職業(yè)化、專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提，可以把這一過程理解為向職業(yè)化、專業(yè)化的走向。這一過程也反映了對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)由臨時(shí)“崗位”到專門“職業(yè)”再到特殊“專業(yè)”的發(fā)展和深化。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的內(nèi)涵和意義

職業(yè)對(duì)從業(yè)者來說是個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。職業(yè)活動(dòng)具有社會(huì)性(職業(yè)是適應(yīng)社會(huì)需要而產(chǎn)生的)、穩(wěn)定性(其活動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、方式都是相對(duì)穩(wěn)定的)、專門性(有專門的經(jīng)驗(yàn)或技能要求，需要專人去做)、長(zhǎng)期性(人們可以長(zhǎng)期甚至終身從事的)、公認(rèn)性(被社會(huì)和輿論所公認(rèn))等特征。輔導(dǎo)員到目前為止，還稱不上是一種職業(yè)。無論是社會(huì)還是輔導(dǎo)員自身都沒有把它看作是可以長(zhǎng)期甚至終身從事的工作。普遍的事實(shí)是，專職輔導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)的年輕人，在工作實(shí)踐中摸爬滾打，付出了很多代價(jià)而獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，可在帶完一屆學(xué)生后往往轉(zhuǎn)崗。經(jīng)驗(yàn)不能積累，專業(yè)知識(shí)不能傳承，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上長(zhǎng)期處于“無梯隊(duì)、無層次、無結(jié)構(gòu)、無積累”的“實(shí)習(xí)”狀態(tài)。大多數(shù)輔導(dǎo)員憑熱情和責(zé)任忙碌于日常管理和穩(wěn)定秩序的工作，至于成為“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”和“思想政治教育方面的專家”就力不從心了。工作的臨時(shí)性勢(shì)必造成臨時(shí)觀念和短期行為。造成這一狀況的根源無疑是：輔導(dǎo)員，無論這一工作多么光榮和重要，但還不是一個(gè)職業(yè)。提出輔導(dǎo)員的職業(yè)化，正是為了解決這個(gè)制約輔導(dǎo)員教育職能實(shí)現(xiàn)的根本問題。

專業(yè)劃分的基本依據(jù)則是生產(chǎn)勞動(dòng)所憑借的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W科門類。專業(yè)化是對(duì)職業(yè)或工作知識(shí)性、技術(shù)性的要求，是對(duì)該職業(yè)、工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性的肯定。我國(guó)高校職員一般由三部分組成：教研人員(教育、教學(xué)和研究)⑤、管理人員(黨務(wù)和行政管理)、教輔和后勤服務(wù)人員(圖書資料、食宿、基建維修、安全保衛(wèi)、醫(yī)療保健等)，其與高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本職能相聯(lián)系的知識(shí)性、專業(yè)性的要求有著明顯的差別。長(zhǎng)期以來，政治輔導(dǎo)員無論從名稱還是從實(shí)際所從事的工作性質(zhì)都屬于黨務(wù)工作者，后來提出“是教師隊(duì)伍的組成部分”，其專業(yè)化、專家化要求由此而來。

輔導(dǎo)員到目前為止，還不能被稱為專業(yè)技術(shù)人員。一是從輔導(dǎo)員的來源看，專業(yè)背景很雜；二是從實(shí)際工作和承擔(dān)的角色看，輔導(dǎo)員的大部分時(shí)間和主要精力從事的是學(xué)生的日常事務(wù)管理；三是從工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性看，輔導(dǎo)員普遍“從業(yè)”時(shí)間短，流動(dòng)性大，難以進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。提出輔導(dǎo)員的專業(yè)化，正是希望輔導(dǎo)員能從事務(wù)型、管制型的工作模式中擺脫出來，把主要時(shí)間和精力轉(zhuǎn)到對(duì)大學(xué)生的思想政治教育上來，并通過不斷提高教育的科學(xué)性、藝術(shù)性，增強(qiáng)教育的說服力、感染力，提高思想政治教育的成效。

從輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的關(guān)系上看，職業(yè)化是專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員首先成為一種穩(wěn)定的、可長(zhǎng)期從事的職業(yè)，才談得上專業(yè)化的問題。而專業(yè)化的過程也有助于輔導(dǎo)員職業(yè)的形成。特別是在高校，知識(shí)性、專業(yè)性是獲得廣泛認(rèn)同的重要因素，專業(yè)和學(xué)科的支撐也因而是輔導(dǎo)員成為公認(rèn)職業(yè)的一個(gè)重要條件。

根據(jù)以上分析，輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化可以理解為：以提高輔導(dǎo)員思想政治教育的成效為目標(biāo)，以教育的專業(yè)性、科學(xué)性為基本要求，以角色的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性為基本特征，使輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的組成部分，逐步走向?qū)ｉT職業(yè)和特定專業(yè)的發(fā)展趨向和過程。輔導(dǎo)員職業(yè)化的本質(zhì)要求是輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)期性、連續(xù)性、穩(wěn)定性和廣泛的社會(huì)認(rèn)同性。長(zhǎng)期性是指輔導(dǎo)員不是特定歷史階段的產(chǎn)物，而是在大學(xué)生教育和人才培養(yǎng)中不可或缺的重要因素。連續(xù)性是指輔導(dǎo)員從事的思想政治教育不僅客觀上需要長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，而且輔導(dǎo)員個(gè)人也需要有一個(gè)逐步熟悉、了解、適應(yīng)和進(jìn)入角色的過程。穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性不僅指一個(gè)社會(huì)角色和分工得到社會(huì)普遍承認(rèn)而獲得穩(wěn)定性的存在，而且指可能并事實(shí)上能夠成為許多人愿意選擇終生從事的、賴以為生的特定活動(dòng)即生計(jì)。

輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)質(zhì)是輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、專門化、專家化。科學(xué)化的基本意蘊(yùn)是承認(rèn)并尊重輔導(dǎo)員所從事的思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，努力按規(guī)律辦事。專門化的基本內(nèi)涵就是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的教育有其自身的特殊要求，包括對(duì)輔導(dǎo)員從業(yè)資格、素質(zhì)等要求，是需要專門的訓(xùn)練才能上崗，需要一定的積累才能勝任的。這里所說的專家化，一是指輔導(dǎo)員的基本職責(zé)客觀上需要有一批精通思想政治教育理論和規(guī)律，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較高教育藝術(shù)的專家，二是指輔導(dǎo)員能夠像高校中其他專業(yè)教師一樣具有培育專家、成長(zhǎng)為專家的環(huán)境和條件，并事實(shí)上能夠涌現(xiàn)出一批這樣的專家。⑥

輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的意義可以概括為：

第一，有利于正確定位輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系。輔導(dǎo)員究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色，其工作的性質(zhì)和最基本的職責(zé)是什么，特別是和自己的工作對(duì)象究竟應(yīng)該是什么樣的關(guān)系，這是在輔導(dǎo)員工作中一直困擾我們的問題。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期被賦予單一的政治角色⑦，歸屬于管理工作者，和學(xué)生處于管與被管的關(guān)系。但常見的管制和說教的思維方式和行為模式又往往陷入被學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的尷尬。輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是學(xué)生，是高校中與學(xué)生聯(lián)系和接觸最多的，學(xué)生的尊重和信服程度既是輔導(dǎo)員最關(guān)心的，也是最敏感的。但學(xué)生普遍關(guān)心和面臨的學(xué)業(yè)、交友、戀愛、就業(yè)、人生規(guī)劃以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力等，在輔導(dǎo)員這里得不到關(guān)心和幫助，學(xué)生怎么會(huì)尊重和信服你呢？許多輔導(dǎo)員困惑：為學(xué)生付出的很多，得到學(xué)生的尊重卻很少。原因其實(shí)不是很清楚嗎？現(xiàn)在，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)得以明確：“是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”和學(xué)生關(guān)系的也得以理順：“成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”⑧，“是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”⑨，而要真正成為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，除了熱情、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神以外，還需要有效指導(dǎo)和正確引路的知識(shí)、見識(shí)、水平、能力等，必須朝著專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。這樣的角色承擔(dān)才可能使輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)和專業(yè)得到承認(rèn)和尊重，由角色迷失所造成的困惑和尷尬才有擺脫的希望。

第二，有利于提升和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員是從品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者中選拔出來的，有青年人的優(yōu)勢(shì)，工作的熱情高、干勁大、責(zé)任感強(qiáng)，但從整體上說，普遍缺少作為大學(xué)生指導(dǎo)者和引路人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，缺少從事大學(xué)生思想政治教育的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高、長(zhǎng)期的鍛煉和積累。職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)思路正是適應(yīng)這一需要而提出的。當(dāng)輔導(dǎo)員把自己的工作看作是可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)，而不是時(shí)時(shí)在考慮未來出路的時(shí)候，當(dāng)有輔導(dǎo)員愿意把大學(xué)生的思想政治教育作為自己的專業(yè)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修和提高，而不是時(shí)時(shí)眷戀著原來的專業(yè)心有不甘的時(shí)候，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)不斷得到提升和完善，一批受學(xué)生擁戴，受社會(huì)尊重和承認(rèn)的專家型輔導(dǎo)員就會(huì)逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動(dòng)下，更多的輔導(dǎo)員會(huì)受到影響和鼓舞，安心并用心做好自己的工作。隊(duì)伍穩(wěn)定、職業(yè)成就感、自豪感的問題也將從根本上得到解決。

第三，有利于增強(qiáng)高校德育的實(shí)效性。由于各種原因，高校德育的成效不如人意。有人把德育描述為“學(xué)校空喊、輔導(dǎo)員蠻干、學(xué)生心煩”。輔導(dǎo)員處在德育的第一線，與學(xué)生的聯(lián)系最多，對(duì)學(xué)生起著最直接、最具體的影響，其整體素質(zhì)和工作狀況對(duì)高校德育的成效起著舉足輕重的作用。可輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻因其任務(wù)繁重、責(zé)任、壓力重大和“過渡性”、“不穩(wěn)定性”及過于年輕化而不能適應(yīng)新時(shí)期高校德育的需要。而職業(yè)化發(fā)育不足，專業(yè)化程度不高是最根本的原因。職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)必然要求加大對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，⑩ 必然要建立一些與職業(yè)化、專業(yè)化要求相適應(yīng)的政策和制度，使輔導(dǎo)員能夠把更多的時(shí)間和精力投入到思想政治教育中，能夠憑借不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)積累起來的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和能力提高思想政治教育的實(shí)效。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的路徑 首先是輔導(dǎo)員職業(yè)化如何可能。

輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬問題?？赡艿淖呦蛴腥阂皇墙處煟枪芾砀刹?，三是介于教師和管理干部之間的職業(yè)輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員能否成為以思想政治教育等學(xué)科專業(yè)依托的教師？從文件和政策上似乎有了肯定回答(11)，但關(guān)鍵是能否得到學(xué)生和輔導(dǎo)員自己的肯定和認(rèn)同。而要得到這樣的認(rèn)同，需要一個(gè)基本條件：主要的時(shí)間和精力用于大學(xué)生思想的教育、教學(xué)和科研活動(dòng)，而不是事務(wù)管理。從這個(gè)角度看，與其說輔導(dǎo)員教師認(rèn)同的主要障礙是專業(yè)化程度不高，不如說對(duì)教育、教學(xué)和科研的時(shí)間和精力投入不足。輔導(dǎo)員能否成為職業(yè)化的管理干部？從出路看是沒問題的，行政職務(wù)的晉升政策(12)也為這條路掃清了障礙。這里需要關(guān)注的是輔導(dǎo)員的從業(yè)意愿：是否愿意一開始就把自己定位為管理干部？是否有較多的輔導(dǎo)員愿意長(zhǎng)期從事這一管理崗位？現(xiàn)在的事實(shí)對(duì)此做出的回答基本是否定的。原因可能是輔導(dǎo)員因直接面對(duì)學(xué)生，任務(wù)更重，要求更高，難度、責(zé)任和壓力更大。工作對(duì)象和性質(zhì)的不同導(dǎo)致輔導(dǎo)員與普通管理干部產(chǎn)生不同的從業(yè)意向。

輔導(dǎo)員能否成為介于教師和管理干部之間、具有雙重身份的一種相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的職業(yè)？教育部的最新文件對(duì)輔導(dǎo)員的身份就是這樣界定的。(13)但身份是一回事，職業(yè)卻是另一回事。職業(yè)是有人愿意長(zhǎng)期從事并有獨(dú)特而又規(guī)范的級(jí)別晉升序列和機(jī)制的，如工人的級(jí)別，專業(yè)技術(shù)人員的職稱，管理干部的職務(wù)，警察的警銜等。如果輔導(dǎo)員當(dāng)了一輩子還叫輔導(dǎo)員，恐怕是很難成為一個(gè)獨(dú)立職業(yè)的。

上述輔導(dǎo)員職業(yè)化的三種取向所依賴的主要條件分別是：教師——主要時(shí)間和精力從事思想教育、教學(xué)和科研；管理干部——減輕輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和壓力至普通管理干部的平均程度；輔導(dǎo)員——形成自己的職業(yè)級(jí)別晉升序列和機(jī)制，如輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)師、導(dǎo)師、顧問等。

如果輔導(dǎo)員主要的時(shí)間和精力用于思想政治的教育、教學(xué)和科研，那么大量的學(xué)生事務(wù)性管理由誰去做？可能的分解或分流有兩條出路：班主任和學(xué)生干部。這樣就形成學(xué)生的事務(wù)性管理主要由班主任和學(xué)生干部承擔(dān)，思想政治教育主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)的格局。而輔導(dǎo)員從事思想政治教育的主要方式是教學(xué)、集體或個(gè)別輔導(dǎo)、咨詢、實(shí)驗(yàn)和研究。這樣做需要配備大量的班主任，最大收益是使輔導(dǎo)員有可能真正承擔(dān)起大學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，最大的矛盾和弊端是管理和教育的分離。

可以用分解或分流的辦法把輔導(dǎo)員的管理工作量和工作壓力減少到普通管理干部的程度，以鼓勵(lì)和吸引更多的人穩(wěn)定在并長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作。但這樣做的問題是：輔導(dǎo)員只做大學(xué)生的日常管理工作，那么思想政治教育由誰來做呢？

建立并逐步形成輔導(dǎo)員的職業(yè)級(jí)別晉升序列和機(jī)制當(dāng)然并非完全不可行，但涉及有關(guān)方面形成共識(shí)，需要論證、試點(diǎn)，投入的成本很大，卻仍然沒有解決輔導(dǎo)員任務(wù)繁重、責(zé)任和壓力過大、管理和教育難以兼顧的問題。

以上分析表明，從必要和可能、投入與產(chǎn)出的綜合效益看，第一條取向是最佳選擇，第三條其次，第二條走不通。

配備大量的班主任是否可行和值得？來源可從研究生甚至高年級(jí)本科生中選拔，但主要由青年教師兼任。在政策上可采取些強(qiáng)制性和激勵(lì)性措施，如把兼任班主任作為評(píng)聘教師職務(wù)的必備條件，班主任的工作成績(jī)作為晉職晉升的一個(gè)依據(jù)，根據(jù)承擔(dān)的工作量發(fā)給一定的津貼等。其實(shí)，教育部和許多高校的文件已經(jīng)制定了這方面的相關(guān)政策。青年教師兼任班主任既滿足了學(xué)生管理和教育的需要，對(duì)青年教師也是一個(gè)很好的鍛煉和了解、熟悉學(xué)生的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)他們教書育人的觀念。這是一個(gè)一舉多得的舉措，值得大力提倡。

輔導(dǎo)員大量的事務(wù)管理工作分流給班主任后，對(duì)可能出現(xiàn)的教育與管理、輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系如何界定和處理？輔導(dǎo)員以教育為主，但不是不做管理工作，班主任以日常管理為主，但不是沒有教育。輔導(dǎo)員的管理應(yīng)該是與教育密切相關(guān)的管理，是直接為教育服務(wù)或具有教育意義的管理。班主任的教育是通過管理、結(jié)合管理、為管理服務(wù)的教育。具體地說，對(duì)輔導(dǎo)員來說，所謂與教育結(jié)合的管理，主要是對(duì)人特別是學(xué)生干部的管理，而班主任的管理主要是對(duì)事的管理；對(duì)班主任來說，所謂結(jié)合管理的教育，主要是行為規(guī)范的教育，而輔導(dǎo)員的教育主要是思想品德的教育。

其次是輔導(dǎo)員專業(yè)化如何可能。

輔導(dǎo)員依托的學(xué)科專業(yè)有很多，除思想政治教育外，還有馬克思主義理論、教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)、青年學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等等。

輔導(dǎo)員的專業(yè)化與普通教師的專業(yè)化應(yīng)該有些區(qū)別，這一區(qū)別的根源在于輔導(dǎo)員和教師的基本職責(zé)存在著思想教育和知識(shí)教學(xué)的差別。普通教師的專業(yè)指的是知識(shí)和學(xué)科本身的分類，輔導(dǎo)員的專業(yè)應(yīng)該依據(jù)大學(xué)生思想內(nèi)容的基本方面或活動(dòng)領(lǐng)域。輔導(dǎo)員專業(yè)化的含義不僅僅是指有傳統(tǒng)的知識(shí)性學(xué)科專業(yè)的依托或支撐，更重要的是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容與職責(zé)的分化和深化。輔導(dǎo)員現(xiàn)在的整體專業(yè)化程度基本處于專業(yè)未分化、深化的水平。美國(guó)在高校設(shè)專業(yè)咨詢顧問(school counselor)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、心理、交往、就業(yè)等方面的咨詢、輔導(dǎo)與指導(dǎo)的做法值得我們借鑒。(14)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人來說，專業(yè)化要求以大學(xué)生思想政治教育某一個(gè)方面(思想理論教育、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康保健、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、職業(yè)人生規(guī)劃等)為自己的專業(yè)領(lǐng)域，通過不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，教育、教學(xué)和研究逐步成為這一領(lǐng)域的專家，也藉此成為思想政治教育的專家。

從輔導(dǎo)員教育的實(shí)際需要和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體要求說，專業(yè)化要和結(jié)構(gòu)化統(tǒng)一起來。輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該是由思想理論教育、人際交往、心理咨詢、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃等方面的專家所組成，作為輔導(dǎo)員個(gè)人同時(shí)成為這幾個(gè)方面的專家是困難的，但在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體中，如在一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)院，建立一支專業(yè)全面、專長(zhǎng)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，既是必要的，也是可能的。

注釋：

①專職“系學(xué)校專職從事和負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的人員，包括學(xué)校分管學(xué)生思想政治教育工作的黨委副書記，學(xué)生工作部(處)從事學(xué)生思想政治教育工作的人員，院(系)黨總支負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的副書記、團(tuán)總支書記，學(xué)生政治輔導(dǎo)員等”，兼職“是指從教師和品學(xué)兼優(yōu)的黨員研究生、高年級(jí)大學(xué)生中選拔配備的半脫產(chǎn)學(xué)生班主任、導(dǎo)師或?qū)W生政治輔導(dǎo)員。”

②“思想政治工作”和“政治輔導(dǎo)員”兩個(gè)概念一直被使用到2000年7月教育部教黨[2000]21號(hào)文件中。

③教社政[2005]2號(hào)文要求：“專職輔導(dǎo)員總體上按1∶200的比例配備，保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。”

④教社政[2005]2號(hào)文提出“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！?/p>

⑤這里說的是一般的教學(xué)研究型或以研究型為主的大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)可能只有教師而沒有專職研究人員。

⑥本文所說的輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是圍繞大學(xué)生思想政治教育這一基本職責(zé)而言的，是指從事大學(xué)生思想政治教育的職業(yè)和專業(yè)，它雖然不是對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際所做的大量管理和事務(wù)性工作的簡(jiǎn)單排斥和否定，但確有強(qiáng)調(diào)管理和事務(wù)要立足于教育，具有教育意義，服從教育需要的蘊(yùn)涵。本文所指的輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化是從輔導(dǎo)員發(fā)展的一種可能性和出路而言的，它雖然不是對(duì)兼職和兼任輔導(dǎo)員的排斥和否定，但確有兼職和兼任輔導(dǎo)員也應(yīng)努力向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展的期望。

⑦輔導(dǎo)員被稱為政治輔導(dǎo)員，必須是黨員，其基本職責(zé)是從事思想政治工作。⑧參見中華人民共和國(guó)教育部令(第24號(hào))《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》 ⑨參見教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》

⑩教育部已決定在全國(guó)設(shè)立若干個(gè)國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，并要求各省(市、自治區(qū))也要設(shè)立相應(yīng)的基地

(11)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出：“專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

(12)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出：“高等學(xué)?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實(shí)際工作表現(xiàn)，確定相應(yīng)級(jí)別的行政待遇，給予相應(yīng)的傾斜政策。”(13)教育部2006年7月《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。

(14)參見張端鴻.中美高校輔導(dǎo)員制度比較.思想·理論·教育，2005，(5)：19-22.

第五篇：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：文中結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對(duì)策

1、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著高等教育改革的不斷深化，高校管理機(jī)制、培養(yǎng)模式都發(fā)生了深刻的變革；高校擴(kuò)招及高考體制改革，使高校在校生人數(shù)大大增加，大學(xué)生群體更趨復(fù)雜，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1專業(yè)素質(zhì)不扎實(shí)

完善的專業(yè)素質(zhì)是做好高校思想政治工作的基本保證，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員均具備較強(qiáng)的管理、組織和表達(dá)能力，也掌握一套學(xué)生工作的方法，但很多時(shí)候靠制度和經(jīng)驗(yàn)去解決問題，難以從更高層次上去適應(yīng)學(xué)生工作的要求。所以說多數(shù)輔導(dǎo)員實(shí)際上并不具備成熟的學(xué)生工作專業(yè)知識(shí)和技能。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員往往來不及或無意識(shí)去為自己所從事工作的價(jià)值和意義作全面、理性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)中對(duì)工作滿意感低下的現(xiàn)象并不少見，當(dāng)然這種專業(yè)態(tài)度是不利于其自身專業(yè)素質(zhì)的提高的。

1.2隊(duì)伍不穩(wěn)定

思想政治教育工作需要有一支比較穩(wěn)定的思想政治工作隊(duì)伍。一般情況下，輔導(dǎo)員要經(jīng)過四五年的鍛煉才能基本熟悉學(xué)生工作的規(guī)律，具備一定的業(yè)務(wù)能力和理論水平，才能較好地完成崗位職責(zé)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，一些輔導(dǎo)員對(duì)新形勢(shì)下思想政治工作的地位和作用的認(rèn)同開始動(dòng)搖，對(duì)自己的價(jià)值觀、職業(yè)取向產(chǎn)生了懷疑。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約了高校思想政治工作水平的發(fā)展和提高。

1.3管理體制不健全

輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制不健全主要體現(xiàn)在：第一，選用制度不規(guī)范。導(dǎo)致輔導(dǎo)員的素質(zhì)參差不齊。第二，培訓(xùn)體制明顯滯后。絕大部分輔導(dǎo)員在職期間沒有受過學(xué)生工作的專業(yè)技能和專業(yè)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校既沒有固定的培訓(xùn)模式，也沒有專項(xiàng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，更談不上有專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修的支持。第三，激勵(lì)機(jī)制不完善。工作與待遇的反差影響著輔導(dǎo)員的積極性，盡管輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、壓力大、要求高，但職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修以及住房問題往往得不到較好的解決。這樣必然影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作積極性。

1.4繁重的具體事務(wù)削弱了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮 隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生日常工作也隨之增多，輔導(dǎo)員經(jīng)常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，還要承擔(dān)許多事務(wù)性工作，使得他們身心疲憊。對(duì)學(xué)生的思想政治教育自然就難以深入，難以做到針對(duì)性與實(shí)效性，更談不上對(duì)思想政治教育理論有縱深的研究。由于他們工作的效果發(fā)揮不明顯，他們很難在自己的崗位上找到成就感，也就削弱了其工作的積極性，從而影響了高校思想政治工作水平的提高。

2、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策 2.1構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任建設(shè)的意見》，明確指出輔導(dǎo)員要向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員從事務(wù)型到專業(yè)型轉(zhuǎn)化。努力打造專業(yè)型的“人生導(dǎo)師”，積極探索輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專業(yè)化”建設(shè)。

第一、高校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。安排輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課、形勢(shì)政策課或就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等公共選修課的教學(xué)，并為他們?cè)u(píng)定相應(yīng)的技術(shù)職稱。

第二、高校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極申報(bào)思想政治教育或黨建研究課題。承擔(dān)一定的研究工作，提升科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，可以設(shè)立思想教育研究基金，資助輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題研究。當(dāng)教學(xué)和研究工作達(dá)到一定量后，表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員可提前晉升相應(yīng)職級(jí)，可聘任輔導(dǎo)員擔(dān)任相當(dāng)講師、副教授乃至教授職稱。促使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化發(fā)展。

第三、打造專家型輔導(dǎo)員。高校要根據(jù)本校的規(guī)模、輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專家隊(duì)伍建設(shè)的叮行性方案，有條件的要組建起學(xué)歷層次合理、職稱結(jié)構(gòu)均衡的職業(yè)建設(shè)隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考相關(guān)專業(yè)研究生或?qū)I(yè)資格考試，從而培育出思想教育師、成才規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等專家型輔導(dǎo)員。

2.2創(chuàng)建科學(xué)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在提高專業(yè)化進(jìn)程的同時(shí)，還必須走職業(yè)化的發(fā)展道路。加快職業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就要著力研究增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、認(rèn)同感、成就感，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值。逐步完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”一系列長(zhǎng)效機(jī)制。

第一、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，結(jié)合高校學(xué)生工作實(shí)際，采用組織推薦和面向全國(guó)公開招聘相結(jié)合的辦法，成立分管學(xué)生工作的黨委副書任輔導(dǎo)員選拔工作小組組長(zhǎng)，由人事處、組織部、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門擔(dān)任選拔輔導(dǎo)員工作成員，堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的考核、考試，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取，選拔高素質(zhì)的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。

第二、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。通過崗前培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，在工作實(shí)踐中提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

第三、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的考核機(jī)制。明確輔導(dǎo)員職責(zé)，根據(jù)高校發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核和淘汰。

2.3制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)工作，是全面提高輔導(dǎo)員工作水平的重要保障，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。因此，高校應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)基金，制定傾斜政策和輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，建立和完善分層次、多渠道、全方位的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。

2.4建立和完善輔導(dǎo)員考評(píng)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制

工效考核是整個(gè)人力資源管理的核心。客觀公正、民主公開的工效考核既是對(duì)輔導(dǎo)員工作價(jià)值的認(rèn)可，也是有效調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性的手段。

第一、高校在考評(píng)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合具體情況。按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)要求，明確輔導(dǎo)員在思想政治工作、理論政策水平、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、專業(yè)能力、學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)活動(dòng)、就業(yè)服務(wù)、工作實(shí)效等方面表現(xiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合對(duì)所帶班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考評(píng)。

第二、在考評(píng)方式上，把考核結(jié)果和職務(wù)晉升及獎(jiǎng)懲結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)取的考核功能，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成活力發(fā)揮作用。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化方向發(fā)展。

第三、完善的激勵(lì)和淘汰機(jī)制。輔導(dǎo)員工作難度大，見效周期長(zhǎng)，成果無形化，完善的激勵(lì)淘汰機(jī)制有利于穩(wěn)定工作心態(tài)，端正工作態(tài)度，保持工作熱情，以提高工作效率。對(duì)優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)考評(píng)不合格者，應(yīng)采取有效措施，給予相應(yīng)處罰處理以至轉(zhuǎn)崗。

總之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、難度系數(shù)大的長(zhǎng)期工程。高校要結(jié)合實(shí)際，切實(shí)抓好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。