第一篇：《化學(xué)反應(yīng)與能量》化學(xué)教學(xué)反思

本周特聘名師xx老師和師大的巡回指導(dǎo)老師xx老師來(lái)到井陘一中進(jìn)行聽(tīng)課。但是高一化學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排本周為復(fù)習(xí)周，主要對(duì)高中化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理。雖然將新授課作為公開(kāi)課的效果更好，但是在指導(dǎo)老師的建議下，我決定將頂崗以來(lái)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課作為一次公開(kāi)課。雖然這節(jié)復(fù)習(xí)課在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)和學(xué)生們的配合下順利完成了，但是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和特聘名師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)了自己在復(fù)習(xí)課中的很多不足之處。所以，我將對(duì)復(fù)習(xí)課的授課心得和教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先，在上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前我們應(yīng)該明白復(fù)習(xí)課的意義在于——壓縮知識(shí)，提取精華，最終讓學(xué)生達(dá)到能力提升。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要分清主次及本章內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。想通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間將知識(shí)復(fù)習(xí)的面面俱到本身就是不可能的，所以這就要求教師必須要壓縮知識(shí)，將本章內(nèi)容的精華部分提取出來(lái)再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正的提取精華、獲取重點(diǎn)，最終達(dá)到能力的提升。

第二，授課過(guò)程要簡(jiǎn)練。這里的簡(jiǎn)練包括兩個(gè)部分：一是教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，切忌多次重復(fù)；二是例題不在多而在精，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)。我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，將可逆反應(yīng)的兩個(gè)特點(diǎn)重復(fù)了四五遍。雖然重復(fù)了很多次，卻沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，通過(guò)跟學(xué)生的溝通我了解到，很多學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)老師還不斷重復(fù)，學(xué)生容易走思出神從而影響到后續(xù)的聽(tīng)課。所以，在復(fù)習(xí)課中教師最好采用放慢語(yǔ)速、加重語(yǔ)氣的方法來(lái)引起學(xué)生注意，切忌不斷重復(fù)。其次，例題挑選要有針對(duì)性。雖然大量的習(xí)題會(huì)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是盲目的大量練習(xí)則是弊大于利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情會(huì)在“題海戰(zhàn)術(shù)”中消磨。適當(dāng)?shù)牧?xí)題是必要的，所以這就要求教師在選擇例題時(shí)要有代表性，力求精簡(jiǎn)。

第三，在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中要牢牢以學(xué)生為主體。一是在課堂中讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師在其中起指導(dǎo)作用，切不可越俎代庖替學(xué)生回答問(wèn)題；二是充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的不足之處做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有針對(duì)的復(fù)習(xí)。在講解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)計(jì)算時(shí)，我請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)給出答案。學(xué)生本來(lái)想展示一下自己的做題思路，但是這時(shí)候我為了節(jié)約時(shí)間直接告訴其他學(xué)生這個(gè)題使用排除法。雖然節(jié)約了時(shí)間，但是我的做法一是讓回答問(wèn)題的學(xué)生感到失落，二是沒(méi)有給同學(xué)們留下思考的時(shí)間。很多學(xué)生因?yàn)槲医o出了答案自己也就不在深入思考了，從而阻礙了學(xué)生思維深度的發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)去進(jìn)行授課。

最后，一定要給學(xué)生留下思考、整理的時(shí)間，讓學(xué)生自己回顧整節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在聽(tīng)老師的講解時(shí)往往十分明白，但是一到自己總結(jié)、做題時(shí)就開(kāi)始犯迷糊。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還是不透徹的，所以教師在課上給學(xué)生留下五分鐘左右的回顧時(shí)間一是讓學(xué)生弄清疑惑，二是有助于學(xué)生自己梳理知識(shí)，有效地構(gòu)建知識(shí)框架。

這是我的第一堂復(fù)習(xí)課，有優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)存在的是很多的不足之處。在學(xué)校，除了學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)，作為一名教師的我們更要不斷的學(xué)習(xí)。我會(huì)虛心接受來(lái)自老教師們的意見(jiàn)，不斷提高、改進(jìn)自己的教學(xué)能力和授課理念，在頂崗實(shí)習(xí)的半年中不斷挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)更多的授課類(lèi)型，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的人民教師！

第二篇：化學(xué)反應(yīng)能量教學(xué)反思

高三化學(xué)反應(yīng)與能量變化復(fù)習(xí)反思

在本章的一輪復(fù)習(xí)中本著夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則。以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

我們學(xué)生的情況是在高二時(shí)選修四這本書(shū)一周就3課時(shí)，而且臨近會(huì)考的兩三周把課都得給會(huì)考學(xué)科，學(xué)生對(duì)這本書(shū)的掌握很不扎實(shí)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)都不是很理解，而高考的事實(shí)又是這本書(shū)在高考中占的比重較大，而且知識(shí)的難度也大，尤其對(duì)于我們的學(xué)生，這無(wú)疑更是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)中避免開(kāi)始就以綜合性很強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式將本章的知識(shí)直接給學(xué)生，基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。

在這一章開(kāi)始復(fù)習(xí)前，先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)物質(zhì)儲(chǔ)存的化學(xué)能（宏觀）與物質(zhì)內(nèi)部化學(xué)鍵（微觀）能量之間的關(guān)系感到困惑，對(duì)“物質(zhì)本身具有的能量越低，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，離子或原子間的相互作用力（化學(xué)鍵）越強(qiáng)”表示不好理解，還有學(xué)生不知道形成化學(xué)鍵時(shí)釋放還是吸收能量。針對(duì)這樣的情況，本章開(kāi)始的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，一定要把本章的開(kāi)篇的最基本的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生理解透徹，從化學(xué)鍵知識(shí)入手讓的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂，新化學(xué)鍵形成的過(guò)程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因，可用動(dòng)畫(huà)模擬多媒體教學(xué)手段。動(dòng)畫(huà)模擬H2和Cl2反應(yīng)中將化學(xué)鍵的變化過(guò)程，讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵，并了解其中存在吸收能量和放出能量?jī)蛇^(guò)程。這樣也會(huì)從根本上讓學(xué)生與反應(yīng)物的總能量和生成物的總能角度理解吸放熱區(qū)分開(kāi)，不至于混淆。也就是每一章最基本的概念、原理一定要讓學(xué)生從根本上去理解，甚至于當(dāng)成新課來(lái)講?；靖拍?、原理掌握之后，就帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，還要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，找出易出題的知識(shí)點(diǎn)以及作答時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

在練習(xí)時(shí)對(duì)習(xí)題的選擇必須分類(lèi)、而且要對(duì)典型的類(lèi)型題的解題方法扎實(shí)掌握。選擇比較適合的、練之有效的試題，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，讓學(xué)生獲得成功感，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生做過(guò)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道審題該怎么進(jìn)行，格式怎么規(guī)范書(shū)寫(xiě)，以減少高考的無(wú)謂丟分。針對(duì)錯(cuò)題，還可以及時(shí)給出變式訓(xùn)練，讓同學(xué)對(duì)所錯(cuò)題及時(shí)能消化。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，抓住能得分的點(diǎn)多下功夫。

楊維

2015

第三篇：第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量

第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量

一、化學(xué)反應(yīng)中能量變化

1、化學(xué)反應(yīng)中存在變化和變化這兩種基本變化。

2、化學(xué)反應(yīng)從能量角度分，存在能反應(yīng)和能反應(yīng)。

3、解釋化學(xué)反應(yīng)中能量變化的兩個(gè)角度

（1）內(nèi)能角度

理論：①所以物質(zhì)都具有內(nèi)能，但具體值

②等量的不同物質(zhì)，具有的內(nèi)能

③相同狀態(tài)下的同種物質(zhì)，其內(nèi)能量與其質(zhì)量成比 E反應(yīng)物＞E生成物E反應(yīng)物＜E生成物

放能反應(yīng)吸能反應(yīng)

（2）鍵能角度

理論：①所以反應(yīng)都是先斷反應(yīng)物中化學(xué)鍵后過(guò)程

②斷裂化學(xué)鍵需要吸收能量，形成化學(xué)鍵需要

③一個(gè)反應(yīng)能量變化，取決于斷鍵吸能和成鍵放能的相對(duì)大小。

E反應(yīng)物總鍵能＞E生成物總鍵能E反應(yīng)物＜E生成物

△E= E反應(yīng)物總鍵能—E生成物總鍵能=△H

二、化學(xué)反應(yīng)和熱能

1、放熱反應(yīng)可看成是物質(zhì)具有的一部分化學(xué)能轉(zhuǎn)化成 吸熱反應(yīng)可看成是外界的熱能轉(zhuǎn)化成能，儲(chǔ)存在中。

2、常見(jiàn)放熱反應(yīng)包括

①②③④

3、常見(jiàn)吸熱反應(yīng)包括

①②③

第四篇：《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章

化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

[閱讀提綱] 1.什么是反應(yīng)熱（焓變）？什么是放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)？

2.什么是熱化學(xué)方程式？在熱化學(xué)方程式中如何表示放熱和吸熱？ 3.為什么在熱化學(xué)方程式中必須標(biāo)明物質(zhì)的集聚狀態(tài)？ 4.熱化學(xué)方程式中的系數(shù)表示什么？能否用分?jǐn)?shù)表示？

一．反應(yīng)熱

焓變

1．定義：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所釋放或吸收的能量都屬于反應(yīng)熱，又稱(chēng)為焓變（ΔH），單位kJ/mol。

化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)伴隨能量變化？（微觀解釋?zhuān)?/p>

舊鍵的斷裂：吸收能量

新鍵的形成：放出能量

總能量的變化取決于上述兩個(gè)過(guò)程能量變化的相對(duì)大小。

吸熱：前者>后者 放熱：前者<后者

2．放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng)。(放熱>吸熱）ΔH<0 吸熱反應(yīng)：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)。(吸熱>放熱)ΔH>0

[小結(jié)]（1）化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：原子的分離與結(jié)合的過(guò)程

（2）反應(yīng)物分子中原子解離-------吸熱。

生成物新分子的形成---------放熱。

二．熱化學(xué)方程式

1． 定義：能表示參加反應(yīng)物質(zhì)的量和反應(yīng)熱的關(guān)系的化學(xué)方程式

例如：H2(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(氣)

ΔH= －241.8kJ/mol H2(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(液)

ΔH= －285.8 kJ/mol

[討論] 1.為什么集聚狀態(tài)不同，熱量值不同？

答：液態(tài)水變成水蒸氣要吸收熱量

2.若反應(yīng)物狀態(tài)不同，而生成物狀態(tài)相同，那么熱量值相同嗎？ 答：不同

[思考與交流] 2．書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

C(固)+ H2O(氣)= CO(氣)+ H2(氣)

ΔH= +131.3 kJ/mol ①標(biāo)集聚狀態(tài)（固、液、氣）

②右端標(biāo)熱量數(shù)值和符號(hào)： 吸熱用“＋”，放熱用：“－”。③系數(shù)單位是“摩”，而不是“個(gè)”；也不能表示物質(zhì)的量之比。④系數(shù)可用分?jǐn)?shù)，但熱量值要相應(yīng)變化。

如：2H2(氣)+ O2(氣)= 2H2O(液)

ΔH= －571.6 kJ/mol H2(氣)+ 1/2 O2(氣)= H2O(液)

ΔH= －285.8 kJ/mol ⑤不注明條件，即指250C、1.01×105Pa

例：

1克甲烷在空氣中燃燒，恢復(fù)常溫下測(cè)得放出熱量55.625KJ，試寫(xiě)出熱化學(xué)方程式。

CH4(氣)+ 2O2(氣)= CO2(氣)+ 2H2O(液)

ΔH= －890 kJ/mol [練習(xí)1]同溫、同壓下，比較Q1與Q2的大?。?/p>

S(氣)+ O2(氣)== SO2(氣)+ Q1

S(固)+ O2(氣)== SO2(氣)+ Q2

Q1 < Q2，|Q1 | > |Q2|

[練習(xí)2] 已知：C(固)+ O2(氣)== CO2(氣)ΔH= －393.5 kJ/mol，要獲得1000千焦熱量，需燃燒多少克碳？

30.5克 [練習(xí)3] 已知：S(固)+ O2(氣)= SO2(氣)ΔH= －290.6 kJ/mol，求1.6克硫燃燒成為SO2氣體放出多少熱量？

14.53kJ [自我檢測(cè)] 1 3mol CH4燃燒時(shí)，生成液態(tài)水和CO2 同時(shí)放出2670.9KJ的熱。請(qǐng)寫(xiě)出熱化學(xué)方程式。2 常溫下14克CO在足量氧氣中充分燃燒，放出141.3KJ熱量，寫(xiě)出該熱化學(xué)方程式。3 1836年，俄國(guó)化學(xué)家蓋斯指出：化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)僅與反應(yīng)物的最初狀態(tài)和生成物的最終狀態(tài)有關(guān)，而與中間步驟無(wú)關(guān)。按此規(guī)律，結(jié)合下列熱化學(xué)方程式：

C(固、金剛石)+ O2(氣)== CO2(氣)

ΔH= －395.41 kJ/mol C(固、石墨)+ O2(氣)== CO2(氣)

ΔH= －393.51 kJ/mol 回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)方程式是：

（2）石墨和金剛石相比較，__________的穩(wěn)定性更大。自我檢測(cè)題答案：

1.CH4(氣)+ 2O2(氣)= CO2(氣)+ 2H2O(液)ΔH= －890.3 kJ/mol 2.2CO(氣)+ O2(氣)= 2CO2(氣)

ΔH= －565.2 kJ/mol 3.（1）

C(固、石墨)== C(固、金剛石)

ΔH= ＋1.90 kJ/mol（2）石墨

第五篇：化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案

化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《化學(xué)4（選修）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)與能量變化范疇?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中化學(xué)2和選修4均有安排，體現(xiàn)了知識(shí)生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的層次性，本節(jié)將從科學(xué)概念的層面和定量的角度深入學(xué)習(xí)“化學(xué)與能量”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.知道化學(xué)反應(yīng)中釋放能量的形式。

2.理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因。

3.掌握焓變與反應(yīng)熱的關(guān)系。過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息、理解信息。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的自然科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.列舉生活實(shí)例和能源發(fā)展里程碑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活質(zhì)量的積極影響。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力?！緦W(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)能提供能量，知道一些具體的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，同時(shí)能夠從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，但是缺少用定量的思想去分析問(wèn)題。學(xué)生渴望利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以用暖寶寶探討學(xué)習(xí)。

學(xué)情及年齡特征：學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例有濃厚的探究興趣，對(duì)未知知識(shí)和應(yīng)用有強(qiáng)烈的探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析化學(xué)反應(yīng)中熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生用微觀理論解釋宏觀現(xiàn)象的原因。

【教學(xué)方法】現(xiàn)代教學(xué)方法中重視知識(shí)形成過(guò)程，所以出現(xiàn)了情景教學(xué)、探究教學(xué)等，對(duì)于焓變這樣高度抽象的知識(shí)教學(xué)中，采用單一的實(shí)驗(yàn)探究不易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在本節(jié)的教學(xué)方法中采用實(shí)驗(yàn)探究、層層引進(jìn)、多媒體演示等輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)資源】電腦多媒體投影、實(shí)物暖寶寶

【教學(xué)流程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

化學(xué)史 引入

【引入】介紹能源的發(fā)展史：原始社會(huì)→18世紀(jì)→19世紀(jì)→20世紀(jì)

觀看并了解能源史

【過(guò)渡】能量來(lái)自能源

【講解】觀看這兩組火焰圖，我們知道：發(fā)生了能量變化 【板書(shū)】化學(xué)反應(yīng)與能量變化

觀察并思考能量變化的原因

進(jìn)入課題，讓學(xué)生初步建立能量與化學(xué)反應(yīng)的思想

實(shí)例

【實(shí)物展示】暖寶寶、透氣袋

【講解】暖寶寶有一個(gè)透氣袋，撕開(kāi)包裝后氧氣進(jìn)入透氣袋反應(yīng)而產(chǎn)生熱量

仔細(xì)觀看，初步了解暖寶寶

化學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究與思考

【講解】同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)：化學(xué)反應(yīng)可以分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng) 【板書(shū)】

化學(xué)反應(yīng): 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng)

【設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)】依據(jù)什么劃分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)？回憶以前做的

Ba(OH)2.8H2O和NH4Cl及燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道是根據(jù)熱效應(yīng)劃分的 【板書(shū)】熱效應(yīng)

【引出情景】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？

放熱反應(yīng)

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究、總結(jié)出：暖寶寶的熱效應(yīng)是放熱反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生探討吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的劃分依據(jù)，并判斷了實(shí)物暖寶寶的熱效應(yīng)

情景創(chuàng)設(shè)

【講解】目前使用的暖寶寶放熱原理 化學(xué)能→熱能

【情景設(shè)問(wèn)】所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶嗎？可以用Mg、Al等原料嗎？

【拓展知識(shí)講解】Mg、Al等熱效應(yīng)效果更好，但是價(jià)格比較高，暖寶寶作為一種商品，必須滿(mǎn)足市場(chǎng)需要和顧客的接受程度

知道暖寶寶的放熱原理，思考、了解是否能用其它材料

情景探究，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力

提出概念

【過(guò)渡】Fe、Mg、Al等都可以做暖寶寶，為何熱效應(yīng)會(huì)有差異？

【講解】不同的物質(zhì)能量不同，這就是今天將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)：焓變與熱效應(yīng)。焓是與物質(zhì)內(nèi)能相關(guān)的物理量，焓變是等壓下的熱效應(yīng) 【板書(shū)】 焓變與熱效應(yīng)

理解并掌握焓變的概念

形成正確的概念

【講解】焓變是定量描述化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的物理量

【引導(dǎo)講解】同學(xué)們?cè)诒匦?中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化圖形

回憶以前的知識(shí)，歸納出焓變與熱效應(yīng)的關(guān)系

進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成新、舊知識(shí)的聯(lián)系

放熱反應(yīng)：ΔH<0

吸熱反應(yīng): ΔH>0

【設(shè)問(wèn)】回憶氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【講解】氫氣與氯氣反應(yīng)的微觀過(guò)程…….對(duì)比舊鍵斷裂吸收的能量與新鍵形成釋放的能量，判斷熱效應(yīng)。

觀看反應(yīng)的微觀過(guò)程，傾聽(tīng)老師的講解

呈現(xiàn)微觀反應(yīng)過(guò)程，彌補(bǔ)講授法的不足

歸納總結(jié)

【歸納總結(jié)】吸熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量>生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生>0 放熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量＜生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生＜0 【板書(shū)】

吸熱反應(yīng)：ΔH>0 放熱反應(yīng)：ΔH＜0 【回顧】常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)有哪些？

歸納整理，記筆記，化學(xué)反應(yīng)與熱效應(yīng)的關(guān)系： 吸熱反應(yīng)： ΔH>0 放熱反應(yīng)： ΔH＜0

對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生明白重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究 知識(shí)應(yīng)用

【情景設(shè)問(wèn)】同學(xué)們是否有疑問(wèn)：哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

選擇NaOH和HCl中和實(shí)驗(yàn)，用控制變量法探測(cè)最高溫度，第一組探究用量是否影響，第二組探究溫度的影響，第三組探究狀態(tài)的影響 【總結(jié)】用量、溫度、狀態(tài)影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 【板書(shū)】

影響焓變的因素：用量、溫度、狀態(tài)等

【過(guò)渡】理論的角度認(rèn)識(shí)了熱效應(yīng)后，同學(xué)們能夠能夠舉出熱效應(yīng)的應(yīng)用嗎？ 【板書(shū)】

化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的應(yīng)用

【講解】無(wú)論是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射，還是生活中常見(jiàn)的自熱米飯、暖寶寶，都說(shuō)明了化學(xué)讓我們的生活變得越來(lái)越美好

猜想，并跟隨老師思路思考理解影響焓變的因素 思考、了解熱效應(yīng)的應(yīng)用

學(xué)會(huì)用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)，探究影響焓變的因素，為下節(jié)課寫(xiě)熱化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ) 應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋生活中的問(wèn)題，化學(xué)服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)化學(xué)

知識(shí)梳理

【情景回顧】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？是否所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶？哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？

【探究作業(yè)】同學(xué)們：如果是你，如何制作暖寶寶？

回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成暖寶寶的制作

理論應(yīng)用到實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力

【教學(xué)反思】

新課程的概念是要將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。暖寶寶圖片的展示為同學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的理性思考。從生活實(shí)例去研究熱效應(yīng)的原因，使教學(xué)的實(shí)效性提高。本節(jié)課是在原有的化學(xué)能、熱能基礎(chǔ)上繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系、熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用，提出影響焓變的因素，為下節(jié)熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。