第一篇：從心理學(xué)角度看安全管理論文

目前，各企業(yè)雖然都有一套較完善的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，也編制了針對(duì)各工種、各工段、各崗位較為詳盡的《安全生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書》，對(duì)職工實(shí)行了較為嚴(yán)格的安全生產(chǎn)三級(jí)教育，但仍無法杜絕安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。有些人認(rèn)為，企業(yè)雖然實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的安全生產(chǎn)管理，但隨著安全理念的逐層傳遞，到達(dá)一線員工時(shí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生衰減的情況，這是導(dǎo)致安全生產(chǎn)事故頻發(fā)的重大原因之一。

筆者認(rèn)為，安全生產(chǎn)的主體是“人”，但人不確定、不穩(wěn)定的心理狀態(tài)容易給安全生產(chǎn)埋下各種隱患。從心理學(xué)角度分析和把握職工的心理狀態(tài)，并進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，正面干預(yù)，同時(shí)注重改善工作環(huán)境和作業(yè)條件，讓職工在身心舒適的環(huán)境中保持細(xì)心、耐心和專心，非常有利于企業(yè)安全管理，具體有以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、切實(shí)關(guān)心職工身心狀況，改善工作條件和作業(yè)環(huán)境，合理安排作業(yè)時(shí)間，避免職工長時(shí)間疲勞作業(yè)、帶病工作等。要真正做好安全管理工作，就不能漠視職工的心理需要。

職工需要身心舒適的工作環(huán)境，需要符合人體工程學(xué)的各種勞動(dòng)工具，需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、合理安排作業(yè)時(shí)間，而不單單只是像機(jī)器人一樣“照章辦事”。如果職工過度工作、帶病工作，則會(huì)產(chǎn)生疲憊、焦慮和痛苦等負(fù)面情緒，這種狀態(tài)可能導(dǎo)致精神不集中，無法保持工作所要求的耐心、細(xì)心和專心，也最容易發(fā)生安全事故。

企業(yè)應(yīng)該關(guān)心職工身心狀態(tài)、改善工作環(huán)境和勞動(dòng)工具、合理安排作業(yè)時(shí)間，以達(dá)到調(diào)節(jié)職工的心理狀態(tài)、預(yù)防危險(xiǎn)事故發(fā)生的目的。

二、善于發(fā)現(xiàn)職工的各種心理壓力、焦慮和痛苦，進(jìn)行有效干預(yù)和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)職工追求工作、生活的平衡與和諧。

工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產(chǎn)，就必須建立起職工工作、生活之間的平衡與和諧。鼓勵(lì)職工建立正確的工作觀和生活觀。

心理學(xué)上有個(gè)著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)留下的證據(jù)?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，大部分疾病和意外都是我們的內(nèi)在心理沖突在身體上的表現(xiàn)，大部分意外也有著“故意”的成分。據(jù)美國心理學(xué)家門林格爾在《人對(duì)抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時(shí)很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有;而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害。深度探究后者的心理根源，發(fā)現(xiàn)這部分人似乎有著“自我傷害” 的本能，他們因?yàn)楣ぷ鲏毫Α⑸胬Ь?、生活失敗、心理焦慮等原因而容易在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無意識(shí)“自我對(duì)抗、自我傷害”的本能反應(yīng)。

筆者轉(zhuǎn)述以上觀點(diǎn)，并非暗示企業(yè)各類安全事故當(dāng)事人都有某種心理缺陷或心理沖突，而主要是強(qiáng)調(diào)我們的企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注職工的心理狀態(tài)，洞悉職工因?yàn)殚L時(shí)間工作、不滿工作環(huán)境、無法勝任工作、工作過于單調(diào)等原因而產(chǎn)生的焦慮、痛苦、自我怨恨等情緒，并及時(shí)給予科學(xué)的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，幫助職工建立起希望、樂觀、感恩、堅(jiān)韌的心理資本和生活態(tài)度，維護(hù)好生活和工作之間的平衡。

三、運(yùn)用“21天理論”來推行安全生產(chǎn)管理工作。

心理學(xué)上有個(gè)“21天理論”，即人們連續(xù)21天從事某項(xiàng)活動(dòng)，就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣;而如果連續(xù) 90天從事某項(xiàng)活動(dòng)，這種習(xí)慣就會(huì)固化下來成為自覺意識(shí)。企業(yè)可借鑒這條理論，在某個(gè)較長時(shí)間段對(duì)職工進(jìn)行密集的安全生產(chǎn)管理和培訓(xùn)教育，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度及相關(guān)要求，讓安全生產(chǎn)信念在職工內(nèi)心生根發(fā)芽，培育職工安全生產(chǎn)的自覺習(xí)慣和良好素養(yǎng)，真正起到預(yù)防及杜絕安全生產(chǎn)事故的目的。

總之，安全生產(chǎn)管理是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的日常性、基礎(chǔ)性工作，企業(yè)要真正重視、關(guān)心職工的安全狀況，認(rèn)真梳理作業(yè)流程，合理規(guī)劃作業(yè)區(qū)域，充分辨識(shí)與控制潛在危險(xiǎn)源;學(xué)會(huì)使用工作危害分析記錄表、安全檢查分析表、安全生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書等多種安全控制工具來指導(dǎo)安全生產(chǎn)，控制及防范安全風(fēng)險(xiǎn)，徹底消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素;同時(shí)關(guān)心職工的身心狀態(tài)，及時(shí)洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等心理狀態(tài)，給予科學(xué)的心理干預(yù)及疏導(dǎo)，最終達(dá)到以人為本、安全生產(chǎn)。

第二篇：從心理學(xué)角度看新聞敏感

從心理學(xué)角度看新聞敏感

摘要: 新聞敏感是記者素質(zhì)的核心。對(duì)于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關(guān)重要，它是記者的基本素質(zhì)之一，是其職業(yè)個(gè)性的集中體現(xiàn)。是否具備良好的新聞敏感，在一定程度上決定著記者的職業(yè)“命運(yùn)”。對(duì)于新聞敏感這一概念，以往學(xué)術(shù)界大都是從新聞學(xué)角度進(jìn)行闡釋，不同作者在表述上也很接近。而本文主要從心理學(xué)角度對(duì)新聞敏感作分析，旨在豐富、補(bǔ)充新聞敏感的內(nèi)涵，以使新聞從業(yè)者從理論上多角度地認(rèn)識(shí)、把握這一概念，并在新聞實(shí)踐中主動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 新聞敏感 心理學(xué) 人格

目錄

1．新聞敏感的基本定義.........................2．從心理學(xué)角度看新聞敏感..........................2.1新聞敏感的“直覺性”.......................2.2新聞敏感與認(rèn)知、思維和人格..................3．如何培養(yǎng)記者的新聞敏感..........................3.1提高政治理論水平........................3.2 不斷積累知識(shí)........................3.3 培養(yǎng)高尚的人格....................4．大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性.................4.1 學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識(shí).......................4.2 要深入媒體實(shí)踐....................5．參考文獻(xiàn)..........................從心理學(xué)角度看新聞敏感

新聞敏感是記者素質(zhì)的核心。對(duì)于新聞從業(yè)者來說，新聞敏感至關(guān)重要，它是記者的基本素質(zhì)之一，是其職業(yè)個(gè)性的集中體現(xiàn)。是否具備良好的新聞敏感，在一定程度上決定著記者的職業(yè)“命運(yùn)”。高度的新聞敏感是一個(gè)記者在政治上業(yè)務(wù)上成熟的標(biāo)志。

一、新聞敏感的基本定義

在《新聞學(xué)大辭典》中新聞敏感又被稱為新聞鼻，是新聞工作者迅速而準(zhǔn)確地的捕捉客觀世界的變動(dòng)信息，并衡量其新聞價(jià)值大小的職業(yè)反應(yīng)能力；是新聞工作者在長期的新聞實(shí)踐中將新聞職業(yè)意識(shí)內(nèi)化而成的本能反應(yīng)。

二、從心理學(xué)角度看新聞敏感 記者作為新聞采寫環(huán)節(jié)主體，新聞敏感的培養(yǎng)尤為重要。從心理學(xué)角度看，新聞敏感不應(yīng)僅像新聞理論中的新聞敏感那樣強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)新聞線索、判斷新聞價(jià)值，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“新聞敏感”的形成機(jī)制，即“人”這一主體怎樣準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)新聞線索、判斷新聞事實(shí)價(jià)值的大小，也就是關(guān)注“怎么樣”而不是“是什么”。

1.新聞敏感的“直覺性”

虞達(dá)文說：“新聞敏感依賴于直覺，發(fā)端于直覺”，但是即便如此，“直覺性”也只是新聞敏感的開始和表象，并不代表其全部。而《心理咨詢百科全書》對(duì)直覺的解釋是這樣的：“一種非邏輯形式或未經(jīng)邏輯推理而洞察事物的特殊思維，可在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也可在表象或內(nèi)部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生??其主要特點(diǎn)為

（1）以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生（2）需要?jiǎng)?chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象；（3）產(chǎn)生迅速而突如其來，是一種瞬間的判斷，是智力活動(dòng)的飛躍?！倍@種“頓悟”是“記者頭腦中潛藏著的某種信息，突然與外界的有關(guān)信息發(fā)生聯(lián)系和撞擊之后，在極短的時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的一種思想認(rèn)識(shí)上的突破和飛躍。” 2.新聞敏感與認(rèn)知、思維和人格

在心理學(xué)視角下，新聞敏感涉及到認(rèn)知、思維和人格三個(gè)層面。不論從哪個(gè)層面看，新聞敏感都是人腦思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是人的一種敏捷思維能力、綜合判斷能力，甚至是新聞從業(yè)者人格的體現(xiàn)。而人格是一種綜合性衡量標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)帶有全局性、根本性的問題。對(duì)于新聞?dòng)浾邅碚f，記者的人格是產(chǎn)生新聞敏感的“幕后一只看不見的手”。它影響著新聞敏感強(qiáng)弱的程度、持續(xù)的時(shí)間、正確與否的方向性以及應(yīng)變的靈活性。如果將新聞敏感的產(chǎn)生比作一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過

程，那么，感知、思維就相當(dāng)于反應(yīng)原料，人格便是促成反應(yīng)最終發(fā)生的催化劑。如果沒有催化劑的加入，化學(xué)反應(yīng)就無法發(fā)生；如果催化劑變了質(zhì)，那么，這次反應(yīng)也無法收到預(yù)期的效果，甚至與初衷背道而馳，走向反面。在一種健全人格的激發(fā)下，感知和思維才能相互作用，產(chǎn)生新聞敏感；如果沒有這種人格背景，一切的感知和思維過程都是沒有意義的，新聞敏感也自然無從說起。

在人格的諸多因素中，與新聞敏感聯(lián)系最緊密的是動(dòng)機(jī)?！皠?dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)行為使其達(dá)到某種目的的內(nèi)部心理動(dòng)力，或曰內(nèi)驅(qū)力。”動(dòng)機(jī)對(duì)感知和思維等智力因素的作用主要體現(xiàn)在其目標(biāo)導(dǎo)向上。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生源于人的需要與某種具體目標(biāo)的結(jié)合，因此，當(dāng)人的需要很低級(jí)，并且目標(biāo)也并不高遠(yuǎn)時(shí)，只能產(chǎn)生微弱的負(fù)面動(dòng)機(jī)；反之，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極作用。記者的新聞活動(dòng)也是如此。如果記者只是抱著交差、應(yīng)付的思想，對(duì)許多事情都無動(dòng)于衷，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)、挖掘有價(jià)值新聞的動(dòng)機(jī)，他的新聞敏感就無從產(chǎn)生；相反，記者懷著一股激情，抱著高度的社會(huì)責(zé)任感投入工作，那他不抓住好的新聞便心里不安，不把有價(jià)值的新聞報(bào)出來，便寢不安席、食不甘味。記者就會(huì)不停地去思考、探求、創(chuàng)新。這樣，記者培養(yǎng)新聞敏感便有了動(dòng)力。

三、如何培養(yǎng)記者的新聞敏感

新聞敏感之于記者，猶如生命之于生物。它是記者獨(dú)一無

二、不可替代的寶貴素質(zhì)。缺乏這種素質(zhì)，記者的職業(yè)角色將變得模糊不清。那么，該如何培養(yǎng)這種素質(zhì)呢？

1.提高政治理論水平

新聞敏感首先是一種政治敏感，培養(yǎng)新聞敏感，必須傾注高昂的政治熱情，很難設(shè)想，一個(gè)不讀書不看報(bào)，對(duì)政治缺乏興趣，對(duì)國際國內(nèi)大事漠不關(guān)心的人會(huì)有什么新聞敏感。新聞?dòng)浾呤紫缺仨毷且粋€(gè)“政治家”。心中要裝一把尺子，這就是黨的路線、方針、政策，要把黨的路線、方針、政策吃透，用黨的路線、方針、政策把你所了解的人和事分析透，這樣，站得高了，看得遠(yuǎn)了，分辨能力就增強(qiáng)了，就會(huì)從一般事實(shí)看到未來，透過具體小事看到其重大的社會(huì)意義，這樣稿子才能成為一篇好新聞。

2.不斷積累知識(shí)

一個(gè)記者的成功，是與他的知識(shí)積累成正比的。如果沒有對(duì)社會(huì)認(rèn)真的長時(shí)間的觀察和思考，一個(gè)記者也很難在短時(shí)間內(nèi)判斷事物的價(jià)值。記者新聞敏感的形成依賴于了深入社會(huì)、解社會(huì)、熟悉社會(huì)而形成的良好的社會(huì)認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。從心理學(xué)認(rèn)知的角度看，新聞敏感是記者對(duì)周圍發(fā)生或即將發(fā)生的具有新聞價(jià)值的事實(shí)的一種敏銳的洞察能力。這種洞察力通過觀察、鍛煉、思考等長時(shí)間的訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的，最后形成一定的社會(huì)直覺，而直覺只有與豐富的知識(shí)以及從實(shí)踐中積累來的經(jīng)驗(yàn)相遇，才能擦出新聞敏感的“火花”。新聞發(fā)現(xiàn)與平時(shí)積累直接相關(guān)。對(duì)記者來說，積累的程度不同，外界的信息在頭腦里引起的反響就不一樣。如果記者不注意在實(shí)踐中積累有關(guān)信息，那么，外界的信息再強(qiáng)烈、再珍貴也是枉然。而且，一個(gè)空洞的頭腦是無法進(jìn)行思維的。積累貧乏的記者，思維的空間也是狹隘的，不容易產(chǎn)生聯(lián)想，更難以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。如果沒有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，就算再有力度的新聞出現(xiàn)在身邊，記者也只能視而不見、充耳不聞。

3.培養(yǎng)高尚的人格

白巖松曾說過：做任何工作，拼到最后的是人格。記者新聞敏感的培養(yǎng)要以高尚的人格為支撐，這樣內(nèi)在的積累才會(huì)外顯于行為上。一個(gè)具有高尚人格魅力的記者，其政治素養(yǎng)、政治預(yù)見力，對(duì)受眾的認(rèn)知力，新聞價(jià)值判斷力都比較高。具備人格魅力的記者，其以抽象思維為核心的觀察力、記憶力、想象力、言語表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)只是時(shí)間過程而已。

四、大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性

那么對(duì)于我們大學(xué)生來說，如何在日常生活中培養(yǎng)自己的新聞敏感呢？

1.學(xué)習(xí)新聞專業(yè)知識(shí)

新聞專業(yè)知識(shí)最主要來自于課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們打?qū)W生來說，專業(yè)知識(shí)除了來自課堂，還可以通過閱讀新聞優(yōu)秀作品獲得。優(yōu)秀作品往往是新聞界優(yōu)秀工作者心血和汗水的結(jié)晶，通過閱讀作品，可以掌握成功的訣竅。新聞專業(yè)的課程包括新聞史、新聞理論、新聞實(shí)踐、新聞采訪寫作專題等若干門類，這些門類的設(shè)置有它存在的合理性，能照顧到方方面面學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，目前我們大學(xué)生專業(yè)學(xué)科普遍重視“新聞采訪”、“新聞評(píng)論”、“報(bào)紙編輯”等這些更貼近新聞學(xué)本身、操作性很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋回來的信息也可看出，新聞專業(yè)學(xué)生上手快，擅長寫社會(huì)新聞，但能寫好深度報(bào)道、時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文體新聞、?？侣劦纳?。這就說明新聞專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

2.要深入媒體實(shí)踐。

在課余時(shí)間我們大學(xué)生可以去當(dāng)?shù)貓?bào)社或者電視臺(tái)實(shí)習(xí)，在媒體實(shí)踐的過程中，可以通過采訪、寫作、編輯等新聞生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)自己的新聞敏感。但是采訪的過程不是簡(jiǎn)單地搜羅情況的過程，而是憑借新聞敏感不斷分析情況、逐步選擇和提煉有新聞價(jià)值的事實(shí)和主題的過程。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以只有多動(dòng)腦筋，反復(fù)研究，才能從大量客觀事物的現(xiàn)象中認(rèn)清其本質(zhì)，也才能正確地反映事物，報(bào)道才有思想性，有說服力。我們既要深入生活，還要正確地認(rèn)識(shí)生活，這樣才能更好地反映生活。新聞專業(yè)學(xué)生不能一般地深入生活、觀察生活，而是要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)“有心人”。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 歐東衢.也談新聞敏感的“頓悟說”.新聞窗［J］.2008第2期

[2] 許佃兵.淺議記者的社會(huì)認(rèn)知與新聞敏感.軍事記者［J］.2002年第3期

[3]曾正賢.怎樣培養(yǎng)新聞敏感 [J].新聞知識(shí)，2002（2）

第三篇：從心理學(xué)角度解讀愛情論文

從心理學(xué)角度解讀愛情

——我的愛情觀

摘要：愛情是一種美好又復(fù)雜的感情。每個(gè)人對(duì)愛情都有著不同的理解。本文從心理學(xué)角度闡釋了各種不同的愛情觀，并闡述了我所認(rèn)同和持有的愛情觀及理由。在學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的愛情觀和對(duì)愛情的期望，理解都有了更深刻的感悟體會(huì)。對(duì)今后的感情生活也有了更好的期待。對(duì)感情的態(tài)度和觀念有了新的理解。

關(guān)鍵詞：愛情，愛情觀，心理學(xué)，包容，承諾，忠誠

愛情是人類永恒的話題，愛不是簡(jiǎn)單的喜歡，愛是永恒的感動(dòng)。愛情是純潔的，愛情需要忠誠用心、勇敢和傾聽，愛是一種責(zé)任，是一輩子的承諾，愛是付出，是給予，而不是獲得。

愛情的真諦是什么，我還并不是很了解，這可能需要我用一大段的時(shí)間甚至一生的時(shí)間去感悟，去描述。在這，我只能談?wù)勔稽c(diǎn)我對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)和了解。

戀愛是每個(gè)人必須的一個(gè)感情過程，或早或晚，是每個(gè)青春期的我們感情的真實(shí)流露和宣泄。身體刻有的基因注定了我們對(duì)異性的好感和愛慕，期待心中的感情可以找到一個(gè)寄托。誰也不想孤獨(dú)的流浪，用所謂的幸福面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。作為后八零后的我，對(duì)愛情有保守的一面，從骨子里堅(jiān)信，愛是一種緣分，是一種無聲的承諾，一輩子的承諾。我認(rèn)為適合自己的才是最好的。感覺最重要，只要心中有愛天涯海角同在。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。愛，是在這里等待那個(gè)心儀的她出現(xiàn)，幸福就是找個(gè)溫暖的人過一輩子。

愛情需要用心，對(duì)她用心，更要對(duì)自己用心，我記得我曾在日志里寫過：“嗯，祝自己幸福吧，這，不正是你所期望的么?！庇眯娜チ私?，去理解愛情，讓彼此的感情更牢固，用心是愛情通往彼此心靈深處的橋梁。

愛情也需要雙方的傾聽和理解，每個(gè)個(gè)體都有自己與眾不同的地方。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽她的想法，聽聽她是怎么想的。無偏聽地傾聽她的需求，并予以幫助，愛情是兩個(gè)人的事，需要雙方不斷的付出更多的愛，在相互包容和理解中得到升華。

愛一個(gè)人就要學(xué)會(huì)愛上她的一切，包括她的好和她的壞，學(xué)會(huì)理解和包容她，漂亮的外貌是暫時(shí)的，心靈的融合才能讓兩個(gè)人相守一生，只有這樣的愛情才會(huì)幸福而沒有遺憾。

此外，我認(rèn)為愛最重要的還是忠誠。不分你我，不用為她道歉，也不要她向我道歉，需要的僅僅是她告訴我實(shí)事，除非一件覺得自己也該對(duì)自己說道歉的事。雙方都要把自己真正的投入到對(duì)方中，一種對(duì)自己愛情觀的見證，對(duì)自己愛情的負(fù)責(zé)。

因?yàn)閷?duì)自己的愛負(fù)責(zé)，所以與此同時(shí)的再愛情中也一定會(huì)存在承諾。相愛的兩人彼此信任是連接兩人堅(jiān)固的鎖鏈。相信有你很幸福，相信時(shí)間會(huì)證明你就是對(duì)的那個(gè)人。如果愛，就要狠狠愛，不求轟轟烈烈，只求長相廝守，細(xì)水長流，平淡中見真情。我不輕易說愛，可是一旦說出，就會(huì)對(duì)自己的話負(fù)責(zé)，給你一輩子的承諾。

美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的愛情理論，認(rèn)為愛情由三個(gè)基本成分組成：激情、親密和承諾。激情是愛情中的性欲成分，是情緒上的著迷；親密是指在愛情關(guān)系中能夠引起的溫暖體驗(yàn)，是兩個(gè)人心理上互相喜歡的感覺，包括對(duì)愛人的贊賞、照顧愛人的愿望、自我的展露和內(nèi)心的溝通。承諾主要指?jìng)€(gè)人內(nèi)心或口頭對(duì)愛的預(yù)期，是愛情中最理性的成份。親密是“溫暖”的，激情是“熱烈”的，而承諾是“冷靜”的。

“山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！边@句愛的箴言我們都耳熟能詳，給的是無盡感動(dòng)。很多人在戀愛時(shí)輕信海誓山盟，尤其是女生，甚至可能做出讓自己和家人一輩子無法釋懷的事情。在斯滕伯格的理論中，承諾由兩方面組成：短期的和長期的。短期方面就是要做出愛不愛一個(gè)人的決定。長期方面則是作出維護(hù)這一愛情關(guān)系的承諾，包括對(duì)愛情的忠誠，責(zé)任心。也就是結(jié)婚誓詞里說到的“我愿意！”，是一種患難與共、至死不渝的承諾。當(dāng)然，兩者不一定同時(shí)具備。比如決定愛一個(gè)人，但是不一定愿意承擔(dān)責(zé)任，或者給出承諾；又或者決定一輩子只愛他/她，但不一定會(huì)說出口。我一直堅(jiān)信，承諾是一件唯美而且嚴(yán)肅的事情。在愛正濃情正深的年輕人之間，難免會(huì)有很多甜言蜜語，輕易許下執(zhí)子之手與子偕老的誓言，這其中不否定責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹Z言。承諾的確是表現(xiàn)愛的一種方式，但缺乏理智的承諾只會(huì)給雙方帶來束縛和負(fù)擔(dān)，缺乏理智的輕信承諾更容易造成身體和心靈無法彌補(bǔ)的遺憾，對(duì)女生來說更是如此。一場(chǎng)戀愛中受傷更深的往往是女生，“不管你說的那句‘你是我唯一的女孩’是不是真的，我都會(huì)按照跟定你一輩子去規(guī)劃?！迸絻A向于在期待中堅(jiān)定，在堅(jiān)定中多疑，在多疑中依舊毫不猶豫的傾其所有。任性、小氣、缺乏安全感是女生骨肉里的東西，不管她有多豪爽灑脫善解人意，在愛戀關(guān)系中都會(huì)不自覺地莫名其妙鬧脾氣，時(shí)常希望男方給予更多的寵愛和心疼，每個(gè)女孩都有個(gè)“公主夢(mèng)”。所以，承諾即是責(zé)任，不給則已，一旦給出，就要用畢生的真心和關(guān)愛付諸實(shí)踐。

莎士比亞說：“愛情不是花陰下的甜言，不是桃花中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫。”即使是在背后默默的付出，支持，也是偉大的令人刻骨銘心的愛情。所以，即使是才華洋溢任性沖動(dòng)的詩人徐志摩，傾情與已有婚約的林徽因時(shí)，他用他不顧一切的愛和多情，情詩千首地瘋狂追戀她。讓這個(gè)中國近代史上杰出而又完美的女性林徽因刻骨銘心傷過、痛過。當(dāng)時(shí)與林徽因相戀的梁思成知道后，并無責(zé)怪，只是更加憐惜她。為此，林徽因感動(dòng)萬分對(duì)梁思成說了句能讓世界上所有男人都無法拒絕的話：“你給了我生命中不能承受之重，我將用我一生的行動(dòng)來回答你！”在愛的范圍內(nèi)，理智才是重要的。只有不缺乏理智的愛情才會(huì)真的長久。越是瘋狂的愛情就越傷害人。

然而，一生鐘情于林徽因的金岳霖教授，自始至終都以最高的理智駕馭自己的愛情。他與林徽因、梁思成夫婦一直毗鄰而居，并成他們一生的摯友。他沒有山盟海誓地許諾，卻為了她終身不娶，用一生的癡愛和一輩子的堅(jiān)持始終站在她的不遠(yuǎn)處，默默關(guān)注她的塵世滄桑，苦苦相隨她的生命悲喜。這種發(fā)乎情，止乎禮的愛，這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡(jiǎn)單男女之情的傾慕與忠貞，讓多少屈服于欲望的現(xiàn)代人汗顏？他，是懂得愛的人。愛不是給予對(duì)方痛苦和壓力，真正的愛是希望對(duì)方過得比自己好。愛一個(gè)人，不一定要得到她。放手，也是愛的一種方式。他用自己獨(dú)特的愛的方式告訴世人一個(gè)真理：深埋在心間的愛，反而更熾烈更持久，如陳釀的酒在似水流年里沉淀出濃郁的芬芳。

愛，若真心付出，總有值得的收獲。金岳霖當(dāng)了林徽因的摯友，花了六年來成長的荷西，也等到了三毛至死不渝的愛。那個(gè)年代，他們的愛情總是如此真誠，羨煞旁人。然而在這個(gè)21世紀(jì)里，卻有人覺得：寧愿坐在寶馬里哭，也不愿意坐在單車上微笑。沒有奢侈的物質(zhì)，就沒有所謂的愛情。在燈紅酒綠的城市，人們是否也學(xué)著鋼鐵泥筋那般無情？還是說，跟隨著社會(huì)的腳步，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，不學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，怎么生存得更好？小情調(diào)的愛情，早已滿足不了現(xiàn)實(shí)的生活了。真正的愛情，需要建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。畢竟，沒有面包的愛情是維持不了的！生活不是童話故事，沒有有情飲水飽的說法?？墒?，只要愿意努力奮斗的人，面包是會(huì)有的。不必向往豪門的奢侈生活，小資生活也可以幸福得無與倫比！列夫.托爾斯泰說過：“擇你所喜歡的，愛你所選擇的！”人的一輩子，要遇到一個(gè)彼此動(dòng)心，愿意廝守一生的人，很難。不去追求，不去堅(jiān)持，永遠(yuǎn)都錯(cuò)過你的諾亞方舟。沒有一勞永逸的事情，沒有空手而得的愛情。錯(cuò)過了，就可能永遠(yuǎn)不會(huì)再來了。當(dāng)然，在爭(zhēng)取自己想要的愛情時(shí)，不妨站在對(duì)方的角度去衡量，你的愛能不能給對(duì)方帶來想要的快樂與幸福？如果不是，放手也是另一種特別的愛。人的生命際遇是無常的，人性也是善變的，世間上沒有絕對(duì)完美的感情，也沒有絕對(duì)完美的結(jié)局。有些愛情，也許永遠(yuǎn)也等待不來。有些愛情，愿意用一生的真心去換取，你也可以是下一個(gè)荷西，終究會(huì)等到生命中最合適你的那個(gè)人。真正愛情，會(huì)讓彼此變得更好更有魅力。

有人相愛，總是充滿不斷的浪漫與驚喜；有人相愛，平平淡淡，但是簡(jiǎn)單溫馨在心中。愛，一直都是一件甜美的事情。

愛，可以是一件很簡(jiǎn)單的事情。從盛世年華，執(zhí)手，一起望盡夕陽無限好！

參考文獻(xiàn)：（1）.《從心理學(xué)角度解讀愛情》（2）.《愛情心理學(xué)》斯滕伯格

第四篇：從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿

從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿

各位家長,晚上好！由于孩子的緣故，我們今天有緣聚在了一起，謝謝你們能從百忙中抽出時(shí)間來參加我們今天這樣一個(gè)學(xué)生家長會(huì)，說明大家對(duì)自己的孩子都十分關(guān)心，也說明了你對(duì)我們工作的支持。在此，我對(duì)您的到來表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

您正在或曾經(jīng)為下列情況煩惱嗎？

1、孩子與你無法溝通，甚至沖突對(duì)立；

2、孩子表現(xiàn)出較差的自覺性和自我控制與管理能力；

3、孩子成績(jī)下降厲害；

4、孩子找各種理由和原因推脫成績(jī)不好的責(zé)任；

5、否定、逃避學(xué)習(xí)、特別是學(xué)校學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)；

6、迷戀游戲、上網(wǎng)等；

7、孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常憂郁或沒理由地發(fā)脾氣；

8、拒絕、反感家長和自己談?wù)搶W(xué)習(xí)的話題；

9、孩子表現(xiàn)出拒絕父母的關(guān)心和愛，煩！

我們?cè)賮砜催@幾個(gè)案例。

孩子對(duì)父母也有不滿意的地方

1.父母為什么不給我自由？

2.父母為什么總逼我考前十名？

3.父母為什么非要讓我上特長班？

4.父母為什么說話不算數(shù)？

5.父母為什么不陪陪我？

6.父母離婚了我怎么辦？

7.父母為什么把我推給爺爺奶奶？

8.父母為什么對(duì)我的朋友說三道四？

9.父母為什么總訓(xùn)我？

10.父母憑什么自己老玩卻不讓我玩？

那我們?cè)倏纯醇议L是如何毀掉自己的孩子的？

1、讓孩子覺得自己什么都不行，沒人欣賞他。

2、經(jīng)常拿比他“行”的人刺激他。

3、父母把自己塑造成家庭犧牲者的形象，這樣使孩子產(chǎn)生罪惡感。

4、和孩子說話語氣用命令式。

5、密切關(guān)注孩子的一切，不給孩子自由。

6、學(xué)會(huì)遷怒的本事。

7、當(dāng)眾出孩子的丑。

現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)：

1、破壞性批評(píng)

什么是破壞性批評(píng)？——沒有建設(shè)性的意見，對(duì)犯錯(cuò)誤者一味地指責(zé)；對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的、連續(xù)性的批評(píng)；態(tài)度粗暴、言語苛刻、諷刺嘲笑，傷害到批評(píng)對(duì)象的自尊、對(duì)其改正錯(cuò)誤起著阻礙和破壞性作用的批評(píng)。

例：“你就是這點(diǎn)能耐，連一個(gè)張三都比不過，你今后還怎么在社會(huì)上混。人要臉樹要皮，張三是人你也是人，你怎么就這么蠢，就不能夠超過別人一次呢？每天好吃好喝地伺候著你，就不能給我長個(gè)臉，你太讓我失望了，你看你，考不過人家也沒有一個(gè)羞愧的樣子，長大了也根本指望不了你會(huì)有什么出息，我還能有什么指望哦??”。

批評(píng)孩子的目的是幫助孩子健康成長，孩子成長的過程便是一個(gè)犯錯(cuò)誤的過程，在錯(cuò)誤中成長便需要父母的寬容，需要父母給孩子一個(gè)犯錯(cuò)誤的空間。破壞性批評(píng)的害處：

①摧毀孩子的自信心。其結(jié)果是徹底放棄努力、放棄成長、放棄嘗試。②損傷孩子的自尊心。

③破壞親子之間的關(guān)系。

批評(píng)的藝術(shù)：

1．批評(píng)的話語只對(duì)事件不對(duì)人，一定要注意尊重孩子的獨(dú)立人格，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心；

2．批評(píng)的目的是警示和教育，讓孩子知道什么不可以做，做了后會(huì)有什么后果；

3．懂得換位思考，理解孩子的立場(chǎng)。孩子沒有因?yàn)槲覀冏龈改傅牟皇鞘裁?/p>

杰出人士而嫌棄我們，我們也不能因?yàn)樗皇堑谝幻?、沒有那么優(yōu)秀就嫌棄孩子。

4．誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但重要的是改正錯(cuò)誤；

2、期望過高

有一個(gè)孩子曾說：“我覺得自己很沒用、很無能，每當(dāng)看到父母滿懷期望的目光，我的心里就非常難過，不知如何才能達(dá)到父母的要求，現(xiàn)在，一看書就很怕，真想把它撕得粉碎??”據(jù)報(bào)道，在我國17歲以下的青少年中，心理障礙患病率在逐步上升，有關(guān)專家分析，父母對(duì)孩子的期望值過高，是孩子產(chǎn)生壓力的主要原因。

百度一下“父母期望過高”，找到3，030000篇

查看前10頁，與下列詞匯標(biāo)題關(guān)聯(lián)：逆反 跳樓 自卑孤獨(dú) 失去學(xué)習(xí)興趣 離家出走 抑郁癥 郁郁寡歡 容易急躁 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)成癮 厭學(xué)看到書本就發(fā)抖 心理扭曲 焦慮 無望 壓力 暴力 學(xué)業(yè)荒廢 打擊自信心 缺失動(dòng)力 恐懼癥 親子關(guān)系 感覺不如別人 開學(xué)后全家齊失眠 記憶力減退 注意力渙散 神經(jīng)衰弱?? 期望值過高引發(fā)心理障礙——“挫折心理”

因?yàn)榇煺?、失敗和逆境?huì)給孩子帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應(yīng)，有兩方面的因素：一是孩子的自我需求與滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件之間的巨大反差；二是孩子的個(gè)性還不成熟。青少年個(gè)性不夠完善，思想還不成熟，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)片面，自尊心強(qiáng)，好勝心切，容易偏激，這一切不完善的人性都是導(dǎo)致“挫折心理”的溫床。

孩子最不喜歡聽到家長說的10句話是——

1、你怎么還不去做作業(yè)，快去！

2、我討厭你。

3、我說不行就是不行??

4、你怎么連這種題目也不會(huì)做。

5、我再也不管你了，隨你的便好了。

6、你腦子出問題了，是不是？

7、你真不如××學(xué)習(xí)好。

8、你若考了一百分，我就給你買??”

9、下次再這樣你就給我滾。

10、你寫得太差了！

我們家庭教育的對(duì)策是———平等、關(guān)愛、接納、溝通、期望

最后，謝謝大家的認(rèn)真的聆聽，也感謝大家的支持，讓我們共同祝愿：每一個(gè)孩子快樂成長，每一個(gè)家庭幸福安康。

第五篇：從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

【摘要】小學(xué)生信息技術(shù)課程是很多學(xué)校新開的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教育給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。另一方面，怎么進(jìn)行教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)熱點(diǎn)的話題，而組織教學(xué)步驟是教學(xué)的重中之重，因?yàn)榻虒W(xué)步驟是達(dá)到教學(xué)目的的核心，本文從小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)角度，把信息技術(shù)教學(xué)分為兩大核心環(huán)節(jié)[1]，第一，教學(xué)過程，這一過程的任務(wù)主要是引起學(xué)生的警覺心理和期待心理,恢復(fù)學(xué)生的工作記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的語義編碼。第二，鞏固過程，這一過程主要教師要精心布置作業(yè)，通過測(cè)試來檢查學(xué)生的知識(shí)提取情況。給學(xué)生正確而積極的強(qiáng)化和反饋，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵字】期待心理 課程教學(xué) 作業(yè)的布置 信息技術(shù)課程測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對(duì)這問題的思考自然要十分關(guān)注教學(xué)過程安排的科學(xué)性[2]。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)一直是教師們十分關(guān)心的話題，也影響到該課程發(fā)展進(jìn)程。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。隨著小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展進(jìn)程的加快，系統(tǒng)而全面地探究小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)步驟變的十分迫切。我參照了教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。本文從教學(xué)過程和鞏固過程兩大方面系統(tǒng)而詳細(xì)地闡述小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)步驟。

一、教學(xué)過程

教學(xué)過程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個(gè)關(guān)鍵問題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個(gè)步驟。

(一)不要讓學(xué)生輸在興趣的起跑線上，呈現(xiàn)具體而形象化的教育技術(shù)信息，引起學(xué)生的警覺心理

（1）警覺心理闡述

顧名思義，警是指警惕重視的意思，覺是覺察的意思。所謂警覺心理是指?jìng)€(gè)體在對(duì)刺激物的外在社會(huì)化特征有了清楚認(rèn)識(shí)后所引起的感覺、知覺和注意力方面變化的心理源動(dòng)力。[3]所以在信息技術(shù)教學(xué)中，介紹信息技術(shù)的用途和特點(diǎn)能充分發(fā)揮警覺心理在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。

（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

中科院院士、北京大學(xué)教授楊芙清說，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生興趣的，尤其是小學(xué)生。我們的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該從興趣出發(fā)，讓興趣與動(dòng)手結(jié)合。先知道信息技術(shù)能做什么、會(huì)做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導(dǎo)他嘗試著自己做。教師要讓學(xué)生知道，在人們的日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已成為必不可少的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，它對(duì)人類產(chǎn)生的影響也越來越大。信息技術(shù)的本領(lǐng)很大，幾乎到了無所不能的地步。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的控制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動(dòng)化；學(xué)校、家庭的輔助教學(xué)??處處都有信息技術(shù)的功勞。信息技術(shù)不僅是個(gè)計(jì)算高手，還能充當(dāng)會(huì)計(jì)員、生產(chǎn)能手、設(shè)計(jì)大師、信息技術(shù)教師??總之，它是一個(gè)名符其實(shí)的多面手。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，肯定會(huì)在他心中產(chǎn)生想學(xué)會(huì)操作信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望。“興趣是最好的老師。”這句話對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。

（3）教師向?qū)W生演示信息技術(shù)有趣、有用的一面。使學(xué)生在老師精彩的操-1-

作中對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

在談到這個(gè)問題時(shí)，就不得不參考美國的一位教師給學(xué)生上的第一節(jié)課，這位老師用鼠標(biāo)點(diǎn)開了聽音樂的圖標(biāo)軟件，給學(xué)生播放了一首動(dòng)聽的兒歌，歌曲放完后，問學(xué)生：“好不好聽?。俊?，然后他又用鼠標(biāo)點(diǎn)開了自己提前下載好的唐老鴨flash，等學(xué)生看完后他又問學(xué)生：“這個(gè)效果和家里邊的電視有沒有區(qū)別??？”，隨后他又打開了word2000,在工作區(qū)輸入了：“goog morning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問學(xué)生：“這么方便的變換字體奇不奇怪??？”，我認(rèn)為這位老師上課是成功的，因?yàn)樗驅(qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么，在章節(jié)目標(biāo)的指引下，引起學(xué)生的期待心理

（1）期待心理簡(jiǎn)述

期待心理，是心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論的核心概念，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人所從事的活動(dòng)的未來所作的主觀性描述。期待心理反映著個(gè)體動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平越高

[3]，期待越高。所以教師在學(xué)習(xí)之前，告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本節(jié)課程后能做什么（即課程目標(biāo)），能有效地提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，燃起熟練掌握信息技術(shù)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生在適宜的動(dòng)機(jī)水平下學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)

（2）通過討論法或問題探索法引起學(xué)生的期待心理

教師根據(jù)課程目標(biāo)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論[4]。在學(xué)習(xí)第一課《認(rèn)識(shí)信息技術(shù)》中怎樣讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)在生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用，我布置了這樣的一個(gè)作業(yè)：當(dāng)一回小記者，做一個(gè)小小的社會(huì)調(diào)查，問一問身邊的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等等親戚、朋友、長輩們，信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用？要求：把調(diào)查過程記下來。有調(diào)查日期，調(diào)查人和被調(diào)查人，談話內(nèi)容。學(xué)生們當(dāng)時(shí)一聽，覺得很新鮮，也很興奮，于是就積極思考行動(dòng)起來。在下一節(jié)課時(shí)，我就上了一堂調(diào)查匯報(bào)課，匯總學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。整堂課顯得特別的充實(shí)，這得益于課前學(xué)生的充分準(zhǔn)備。學(xué)生們爭(zhēng)著搶著把自己的調(diào)查結(jié)果說出來，其他同學(xué)我也不讓他們閑著，要求他們做現(xiàn)場(chǎng)小記者，記錄同學(xué)的發(fā)言，寫精煉語言，記下認(rèn)為重要的話。針對(duì)不同的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。老師在這堂課中的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，聆聽者；學(xué)生是整個(gè)課堂的主體。這樣讓學(xué)生自己去采集資料，展開討論，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果。既培養(yǎng)了學(xué)生與人交往溝通的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更讓學(xué)生深刻地記住了信息技術(shù)在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的作用。

(三)激起學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回憶，恢復(fù)學(xué)生的工作記憶

工作記憶，是短時(shí)記憶的一個(gè)成分，即輸入的信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大，在信息技術(shù)教學(xué)之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程內(nèi)容是十分有必要的，因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上闡述的，這節(jié)課內(nèi)容經(jīng)過再編碼，使上節(jié)課的記憶內(nèi)容重新組合，擴(kuò)大其容量。象信息技術(shù)的這種帶有操作性技能的學(xué)科更需要不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，在信息技術(shù)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大體上有以下兩種措施幫助學(xué)生恢復(fù)工作記憶。

第一、上課前通過檢查學(xué)生作業(yè)的方式看看大家是否回去復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容并且要知道學(xué)生的關(guān)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的問題所在。

第二、教師自己快速的把上一節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)大體復(fù)習(xí)一遍。

(四)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的語義編碼。

語義編碼，它是長時(shí)記憶的主要編碼形式，在學(xué)習(xí)中，人們將材料進(jìn)行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，有助于信息進(jìn)入長時(shí)記憶。比如，教學(xué)生怎么樣輸入漢字時(shí)，教師要先把幾種輸入法的特點(diǎn)和區(qū)別說明一下，例智能ABC是全部按拼音進(jìn)行文字輸入，五筆則按筆畫進(jìn)行輸入，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩種輸入法時(shí)，就不會(huì)弄混淆它們的特點(diǎn)，而能正確的輸入文字。

所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是指人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力因素不是外在的原因，而是內(nèi)在的對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣和追求。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，那么學(xué)生熟練的掌握信息技術(shù)的時(shí)日指日可待，所以怎么樣才能開發(fā)好、保護(hù)好、發(fā)揮好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯得尤為重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)[5]：

第一，要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量。又不能只講解不上機(jī)，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。從我的實(shí)踐來看，一般一節(jié)課最多1/3的時(shí)間用來講解，其余2/3的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。

第二，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生上機(jī)時(shí)，我就在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問題，爭(zhēng)取使他們提出的問題能馬上得到回答。因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作。比如在教學(xué)生使用word2000輸入文字時(shí)，要告訴學(xué)生菜單欄在哪？菜單欄的用途，教師可以自己先自己動(dòng)手師范一下，然后學(xué)生可以自己去嘗試，在遇到問題的時(shí)候，教師要及時(shí)加以幫助。

二、鞏固過程

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了基本的信息技術(shù)知識(shí)，怎么樣才能將這些課堂上學(xué)到的知識(shí)鞏固下來呢？這就是課后鞏固階段要做的。課后鞏固過程要從以下幾個(gè)步驟環(huán)節(jié)去加強(qiáng)效果。

(一)精心布置課后作業(yè)或思考問題，誘發(fā)學(xué)生課后自己去復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)上課老師呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激作出正確的反應(yīng)

老師上課呈現(xiàn)的教學(xué)信息刺激和學(xué)生對(duì)這種刺激作出的反應(yīng)的關(guān)系，就是刺激和反應(yīng)的關(guān)系，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，它的主要形式也是最好的形式就是布置作業(yè)等一系列的問題。在信息技術(shù)信息化教學(xué)中，布置作業(yè)是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在布置信息技術(shù)作業(yè)的過程中，我們要遵循以下幾點(diǎn)[6]，（1）作業(yè)的安排要以課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本出發(fā)點(diǎn)。

作業(yè)的布置是為了教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，所以我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不能偏離這個(gè)目標(biāo)大方向。

（2）信息技術(shù)作業(yè)量的問題。

信息技術(shù)作業(yè)量的問題也就是信息技術(shù)作業(yè)是否占用學(xué)生其他文化課和課余活動(dòng)的時(shí)間的問題，作業(yè)的布置要么多而簡(jiǎn)單，要么少而精，總之要讓學(xué)生很快的完成信息技術(shù)作業(yè)。

（3）作業(yè)的形式最好是紙筆化。

紙筆答題和上機(jī)操作兩種作業(yè)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但針對(duì)小學(xué)生的自身情況來說，首先一點(diǎn)，并不是所有的同學(xué)家里都有信息技術(shù)，其次，考慮到小學(xué)生的自制力差，對(duì)于那些家里有信息技術(shù)的學(xué)生來講，作信息技術(shù)作業(yè)可能會(huì)成為他們上網(wǎng)的政正當(dāng)理由，并且會(huì)因此而耽誤了他們的學(xué)習(xí)。

（4）作業(yè)的管理分組化

教師在布置作業(yè)時(shí)，要把學(xué)生按照地域或者其他現(xiàn)實(shí)因素劃分為幾個(gè)小組，每次作業(yè)后進(jìn)行小組作業(yè)評(píng)比，每個(gè)小組設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)該小組作業(yè)的討論、交流和收集等相關(guān)工作，實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，把小學(xué)生分組是個(gè)正確的舉措，因?yàn)樾W(xué)生的群體和叢眾心理十分強(qiáng)烈，分組作業(yè)比個(gè)體作業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。

(二)受學(xué)生作業(yè)所反饋的信息，調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生正確的而積極的強(qiáng)化

強(qiáng)化是心理學(xué)最基礎(chǔ)最普遍的定義，它分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，象表揚(yáng)這種學(xué)生樂于接受的刺激稱為正強(qiáng)化，反之成為負(fù)強(qiáng)化，如批評(píng)。在信息技術(shù)教學(xué)中要學(xué)會(huì)強(qiáng)化的技巧，從而能讓學(xué)生得到一個(gè)積極的強(qiáng)化。積極的強(qiáng)化有助于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)我長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，它要注意以下幾點(diǎn)，（1）因人而異的運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)的技術(shù)（相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)的好壞，要因人而異，所謂相對(duì)評(píng)價(jià)，就是以學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于那些成績(jī)中等而學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生要采用這種方法，因?yàn)樽寣W(xué)生知道他在班級(jí)中的位置，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力向第一名靠齊。而絕對(duì)評(píng)價(jià)，要把卷面分值和滿分進(jìn)行個(gè)比較，對(duì)于那些成績(jī)好但有些驕傲的學(xué)生來說，適合用此方法，要通過卷面分?jǐn)?shù)和滿分的比較，讓他們知道他們?nèi)匀淮嬖诓蛔?。而相自我評(píng)價(jià)則是讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)?cè)谶^去和現(xiàn)在兩方面進(jìn)行一個(gè)原因性和結(jié)果性分析，對(duì)于那些成績(jī)差而性格又內(nèi)向的學(xué)生多采用此種方法來鼓勵(lì)他們，實(shí)踐證明，三種方法只有有機(jī)地結(jié)合為一體來具體對(duì)待每個(gè)不同的學(xué)生，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的[7]。

（2）向?qū)W生講解作業(yè)中的問題

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的好壞之分并不是目的，目的是學(xué)生通過作業(yè)讓老師和學(xué)生知道什么不會(huì)，然后教師根據(jù)作業(yè)中的反饋的信息進(jìn)行集中的作業(yè)問題解答。

（3）根據(jù)學(xué)生作業(yè)中所反應(yīng)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

作業(yè)中反饋的信息就可以知道他在教學(xué)中的策略是否正確、合適。另外，教師也可以主動(dòng)地征求全班人的意見，主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)策略，使之貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(三)提供給學(xué)生不同規(guī)模的信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的知識(shí)提取質(zhì)量，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果做正確的解釋和評(píng)價(jià)。

知識(shí)的獲得固然重要，但和知識(shí)提取相比，知識(shí)的提取顯得更重要，因?yàn)橹R(shí)的提取是知識(shí)的學(xué)習(xí)的目的，最好的測(cè)試學(xué)生知識(shí)提取的方法是測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題的好壞直接決定能不能測(cè)出學(xué)生知識(shí)提取情況。在信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）保證測(cè)驗(yàn)題的信度和效度。

測(cè)驗(yàn)題不能太偏僻，也不能太簡(jiǎn)單，偏了誰都不會(huì)做，簡(jiǎn)單了誰都會(huì)做，如果太簡(jiǎn)單或者太容易，就會(huì)使測(cè)驗(yàn)結(jié)果不具有代表性，也喪失了基本的信度和效度。

（2）測(cè)驗(yàn)形式是上機(jī)和筆試結(jié)合在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，如果單獨(dú)只考上機(jī)，則違背了信息技術(shù)教學(xué)目的之一——掌握基本的簡(jiǎn)單的理論，反之，若只考筆試，不僅違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且犯了信息技術(shù)教學(xué)的大忌——紙上談兵。經(jīng)過我長時(shí)間的總結(jié)和歸納，我認(rèn)為最佳的方式是偏重于上機(jī)考試一點(diǎn)，筆試占的比重偏少點(diǎn)。

（3）在小學(xué)生信息技術(shù)測(cè)驗(yàn)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)

更多地關(guān)注學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，而稍微少一點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)的重視程度。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單而實(shí)用信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和基本操作能力，只要學(xué)生有了興趣后，在自己以后的上機(jī)操作中能把那些沒有學(xué)好的操作技能補(bǔ)回來。

(四)讓信息技術(shù)教學(xué)走出課堂的局限，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)

以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志。但在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。

因此，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)，也是小學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的一個(gè)很重要的內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)的虛擬環(huán)境，使學(xué)生掌握上網(wǎng)的基本操作，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上查詢對(duì)自己有用的信息。以上是我對(duì)目前小學(xué)生如何學(xué)信息技術(shù)的一些想法。總之，我們教師要樹立適合小學(xué)生的信息技術(shù)教育觀念，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考資料：

[1] 烏美娜：《教育設(shè)計(jì)》 高等教育出版社1994年版

[2] 汪劉生主編： 《教學(xué)論》 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社1996年版

[3] 心理學(xué)報(bào)：《教育心理學(xué)的基本問題

（一）》陳畸1992（2）

[4] 查有梁 ：《教育模式》 教育科學(xué)出版社1997年出版

[5] 袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》教育科學(xué)出版社1998年版

[6] 祝智庭：《現(xiàn)代學(xué)校教育技術(shù)—走向信息化教育》教育科學(xué)出版社2001年出版