第一篇：《植物不簡單》讀后感400字

《植物不簡單》讀后感400字

馮澤祺

生活中，無論你栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關(guān)。植物世界是一個(gè)看似無聲無息，實(shí)則紛繁復(fù)雜，其樂無窮的世界。

《植物不簡單》這本書用活潑、幽默，風(fēng)趣的語言講述了與植物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和趣味故事。你知道吃貨最愛的樹枝是什么嗎？如果你有機(jī)會(huì)到新疆南部吃一次當(dāng)?shù)氐难蛉獯銜?huì)發(fā)現(xiàn)串羊肉的棒子似乎有點(diǎn)特別，它既不是鐵絲，也不是竹簽，而是一種紅色的奇特樹枝----紅柳枝，據(jù)說用它串的羊肉烤出來有一種特殊的植物香味。嗨嗨……口水擦一擦，紅柳樹在當(dāng)?shù)仉S處可見，人稱多枝怪柳，這種植物枝干繁茂，長相奇特，在串羊肉之前其嫩葉也算羊的食物之一，簡直是讓羊又愛又恨。

火棘，別名救軍糧。傳說三國時(shí)期，曹操大軍討伐張角，將士們饑渴難耐，曹操用計(jì)“望梅止渴”后，將士們無糧可充，正好遇一片火棘林帶，有饑餓士兵摘食后感覺不錯(cuò)，全軍以其充腹，救了整個(gè)軍隊(duì)，所以稱其為“救軍糧”.這本書用通俗易懂的語言，深入淺出的解釋讓我看到了一個(gè)綺麗的植物世界，大大擴(kuò)展了我的眼界，帶著我進(jìn)行了一次有趣的植物世界之旅。

第二篇：教書,不簡單讀后感

《教書，不簡單》讀書心得

《教書，不簡單》，這是一本成功的書。本書中，曾老師根據(jù)自己的教書經(jīng)歷提出了一些參考建議。仔細(xì)掂量，認(rèn)真讀后，品味出曾老師的許多智慧。一直以來，很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假，還有那么多雙休日、法定假日??看似這樣，可做教師的沒有一個(gè)不說“累”的。說真的教書雖不像干體力活那么累人，但是心很累。教書不累，教人真的累！不簡單！

我是一個(gè)不輕言教人累的。單自從來到楊家接手現(xiàn)在的班級(jí)開始，我還是隱隱的感覺教書育人的勞累。尤其是在育人方面，更讓人憂慮。從接手開始，我就注重對(duì)孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。怎樣交本子，什么時(shí)候訂正作業(yè)，上課時(shí)有什么常規(guī)？??一學(xué)年下來，多少有點(diǎn)起色。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言了。每次作業(yè)，學(xué)生都能認(rèn)真完成且做到及時(shí)訂正了。對(duì)于一日常規(guī)，學(xué)生也能基本遵守。但是，這只是大部分學(xué)生的表現(xiàn)，但是，對(duì)于班內(nèi)十幾號(hào)人來說，他們的言行就不那么規(guī)范了。引用一位班主任的話說就是：“要是委婉講理，他根本不理；要是嚴(yán)厲批評(píng)，跟你對(duì)著干；要是發(fā)火，跟你開火；要是體罰，就去告你??”班內(nèi)總有幾個(gè)學(xué)生“另類”，總是會(huì)你怎么說，他偏忘記這樣做。有一些學(xué)生忘記帶紅領(lǐng)巾而扣分，有些家長的接送又越了一點(diǎn)線，有些路隊(duì)有一個(gè)人并排走??個(gè)別學(xué)生的不良行為為什么要算到班主任的頭上？難到我們真沒有盡力嗎？難道學(xué)生在干什么，我們像老母雞一樣跟著他們？我們真沒有什么好辦法！我們太辛苦了！如果不跟著他們又著實(shí)無法得到高分。我想這樣培養(yǎng)稱出來的學(xué)生也是虛偽的學(xué)生。但若是一舉一動(dòng)都中規(guī)中矩，人也就成了機(jī)器。班主任工作就是用一顆心感化另一顆心，用一個(gè)人改變另一個(gè)人。這樣的工作能不累嗎？

作為老師，每個(gè)人的素質(zhì)是非常不錯(cuò)的。我想教好書對(duì)他們來講并不是一件難事。但是，抓好學(xué)生的紀(jì)律卻讓我絞盡腦汁。不管怎樣的苦口婆心，就是喚不起學(xué)生的一絲感動(dòng)。學(xué)生們就是跟你頑抗到底。他們坐在座位上，斜眼看著你，表現(xiàn)出“你能拿我怎么辦？”是的，我們不能拿他們?cè)趺崔k？我們只能

向他們投降，請(qǐng)他坐下來，繼續(xù)他的“胡作非為”。難道這樣的教學(xué)不累人嗎？從我看來，教師要在教學(xué)中有點(diǎn)精神樂園。教育的姿態(tài)定格在笑這一表情之上。笑不但是一種表情，也是一種心態(tài);不但是一種態(tài)度，也是一種策略;不但是一個(gè)過程，也是一個(gè)結(jié)果。笑著教書，是人生最美的一道風(fēng)景。因?yàn)?，只有笑著教書，才更能看出我們?duì)教師職業(yè)的垂青與博愛，看出我們對(duì)教學(xué)過程的百倍信心，看出我們?nèi)松非蟮臒o比崇高；因?yàn)橹挥行χ虝?，我們才?huì)在心情愉悅的狀態(tài)下成功有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)；只有笑著教書，我們才會(huì)把教育當(dāng)成生命的一部分，才會(huì)把她當(dāng)作生命一樣來愛護(hù)，來經(jīng)營，行走在教育之路上，我們才會(huì)步履輕松、一如既往地向前奔走?！靶Α笔且环N幸福，更是千萬教師成功的名片。

其實(shí)“教書，不簡單”不是一種口號(hào)，而是一種追求，只有在教育教學(xué)中不斷深入地反思，靈活地處理各種關(guān)系，追求高效，才不至于讓自己限于“累”的漩渦??

第三篇：讀書不簡單讀后感

《教書不簡單》讀后感

教書不僅僅是課堂上技能的展示，更是教師自身性靈的修煉與提升，是自己的生活態(tài)度和點(diǎn)滴言行如春風(fēng)化雨般對(duì)兒童的熏陶。今天讀了一位鄉(xiāng)村教師（曾紀(jì)洲）記錄教育生活的書《教書，不簡單》，讀完這本書，我覺得，教師只要懷有一顆善良之心，熱愛生命，熱愛生活，真誠關(guān)愛學(xué)生，懂得自信、責(zé)任對(duì)學(xué)生而言之關(guān)鍵，才可以稱得上是一位好老師。本書中講到很多這位老師和學(xué)生的故事，講到老師如何有技巧地處理學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

我認(rèn)為，教書育人的“小技巧”都是不斷積累的，對(duì)于不同的學(xué)生有不同的效果，是建立在教師對(duì)每一位學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)之上。讀完這本書，給我的感覺是：教書，不簡單，但是，如果擁有一顆熱愛生活、樂觀向上、真心關(guān)愛孩子的心，似乎又沒有那么難了。作者的語言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在綠草如茵、花開四野的山坡上促膝交談，娓娓到來，讓人似乎感到一絲山風(fēng)的吹拂，神清氣爽，那一個(gè)個(gè)教育生活中的幽默、機(jī)智的小故事，讓人忍俊不禁，又讓人羨慕不已，許多事情就發(fā)生過在我的身邊，許多事情又聞所未聞，讀著讀著就讓人心生佩服，就讓人感受到作者對(duì)教育的熱愛與眷戀。我想作者不僅是記錄自己的教書生涯，更多的是想通過這本書激勵(lì)我們吧。

教無定法，貴在得法。教書育人，正確的教育方法總是會(huì)得到印證。曾老師在書中對(duì)學(xué)校教育的方式做了很多理念上的闡述

與實(shí)踐上具體方法的描述。有些是屬于“獨(dú)門秘方”，如“拳打玻璃窗”、“游泳探險(xiǎn)”等，都是創(chuàng)新出奇的；其他很多理念，是大家公允的價(jià)值觀。如對(duì)別人的尊重，即使是對(duì)瘋子的尊重也是很重要的；鼓勵(lì)一個(gè)人比懲罰一個(gè)人更能修正一個(gè)人，等等。曾老師鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自尊心，不在家長面前批評(píng)學(xué)生，“報(bào)喜不報(bào)憂”，發(fā)自內(nèi)心的告訴家長他的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。其實(shí)，孩子是聰敏的，沒有一個(gè)生命會(huì)自甘落后，但也許就是某一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞酱輾Я怂斑M(jìn)的動(dòng)力，于是一個(gè)人一生中至關(guān)重要的一個(gè)“蝴蝶效應(yīng)”就沒有發(fā)生。最難忘，曾老師對(duì)那個(gè)大家一致認(rèn)為他有小偷小摸得孩子的“庇護(hù)”與鼓勵(lì)，那真的是一個(gè)太好太好的教育范本。很多的人學(xué)壞了，是因?yàn)閺囊婚_始我們就給他下了一道“詛咒”，我們也是他的悲劇的參與者，甚至把他的悲劇當(dāng)喜劇去把玩?？吹侥莻€(gè)孩子后來幸福的結(jié)局，我心里暗想，曾老師是個(gè)好老師！

教師在豐富多彩的教學(xué)過程中，必須尋生活之源，立教材之基，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，讓我們的課堂充滿魅力和活力。曾紀(jì)洲老師是個(gè)面帶微笑、對(duì)生活充滿激情、對(duì)工作充滿愛心、深愛學(xué)生和受家長喜愛的教師。從曾老師的《教書不簡單》看到了他是如何進(jìn)行課堂管理，常常面帶笑容的面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)生，書中充滿了課堂管理策略的智慧啟迪。他在教學(xué)中的循循善誘，在平常言語中增強(qiáng)學(xué)生的自信心方法，孜孜不倦的培養(yǎng)他們的好強(qiáng)心。常與自己比，做學(xué)校的主人，要學(xué)會(huì)感恩，尤其是在家里感恩父母，這一切都是曾老師為我指明了教學(xué)之余的思想教育。

在這本書中，我看到了一位熱愛生活、充滿智慧、樂觀向上的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，我佩服他能毫無差錯(cuò)地記住學(xué)生的名字，用最簡單的方式表現(xiàn)對(duì)他人的尊重；佩服他對(duì)艱苦的工作環(huán)境毫無怨言，一心撲在教育事業(yè)上；佩服他不用看教輔書，隨手就能出一份優(yōu)秀的試卷；佩服他能成為一個(gè)讓家長放心、讓學(xué)生驕傲的老師。讀完這本書，我領(lǐng)悟到：作者的成功源自于他對(duì)教育事業(yè)的那份熱愛。今后，我也我會(huì)懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛之心，用愛、真誠以及智慧去教育學(xué)生，做一個(gè)讓家長放心、讓學(xué)生驕傲的老師。

第四篇：《教育不簡單》讀后感

《教育不簡單》讀后感

今年11月，我認(rèn)真閱讀了岳亞軍編著的《教育不簡單》，作者在書中通過案例的形式向我們傳遞著如何觀察和傾聽學(xué)生，如何照顧每一個(gè)有差異的學(xué)生，如何識(shí)別學(xué)生的力量，如何預(yù)測問題、分析問題及做出深思熟慮的決策等等的原理、路徑與方法。這些真實(shí)的發(fā)生在復(fù)雜的三角關(guān)系——教師、學(xué)生、學(xué)科之中的實(shí)踐，不僅需要教師的學(xué)術(shù)能力，更需要教師的智慧以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這些是超越教學(xué)技巧的。

教育不簡單。雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和知識(shí)的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價(jià)值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立于此相關(guān)的信仰。”每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)青春的生命是充滿個(gè)性且絢麗多姿的，每一個(gè)人表達(dá)生命的方式也是多元的，教育需要智慧。

每一個(gè)孩子都是一朵花，這朵花都有屬于他自己開放的季節(jié)，一旦找到了屬于自己的開放季節(jié)，就會(huì)開放得無比絢麗。所以我們老師，尤其是班主任，在對(duì)學(xué)生的教育中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)了等待也就意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果。

作為老師，只要心存孩子，心念教育，把自己的心放大，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活永遠(yuǎn)都是美好的，你就會(huì)愛你身邊的一切。

第五篇：《教書,不簡單》讀后感

《教書，不簡單》讀后感

《教書，不簡單》這本書，我是在兩個(gè)月多前讀的。當(dāng)時(shí)饒有趣味，兩天就讀完了，這已經(jīng)破了我讀書的歷史記錄了，因?yàn)槲乙幌蛴憛捵x這原則那性質(zhì)的教育理論書，不光枯燥，而且距離我們的教育生活太遠(yuǎn)，實(shí)踐性、可操作性不強(qiáng)。但曾老師寫的這些教育案例，我總覺得似曾相識(shí)，就好像發(fā)生在我的身邊一樣。便于我在今后的教育工作中借鑒學(xué)習(xí)。

感受最深的就是，為人師表不簡單?？纯次覀兯鶑氖碌倪@個(gè)職業(yè)吧！如果我們一直帶著一級(jí)學(xué)生的話，算下來令人驚訝，他們要伴著我們六年?。±蠋煹膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)像被他們用顯微鏡在觀察一樣。怪不得人家要說什么為人師表、以身作則之類的話了?！爱?dāng)我們教育學(xué)生要努力、要認(rèn)真、要勤奮的時(shí)候，往往忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生一直在看著我們，自己就是他們最好的榜樣?！泵刻?，學(xué)生們拉長嗓門，親親熱熱的一聲“老師好——”。那個(gè)“好”字始終伴隨在“老師”的后面，一天至少也要聽上十幾遍吧！聽得多了反而覺得不以為然、受之無愧了，其實(shí)我們?cè)跄艿凸缹W(xué)生的洞察力呢？當(dāng)我們走進(jìn)教室一次次地給學(xué)生滔滔不絕地講述各種大道理，或者強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)紀(jì)律的時(shí)候，學(xué)生們或許會(huì)給你面子，“認(rèn)真”地看著你，甚至是很乖巧地點(diǎn)著頭，但是心中的潛臺(tái)詞可能是“你自己呢？光說不做”。一想到這里，我就會(huì)覺得心中有愧，自己做的不咋樣，怎么教育學(xué)生啊？

教書不簡單，為人師表更不簡單。曾老師說，“如果要讓學(xué)生勤奮，自己就要成為學(xué)校里最勤奮的老師；要讓學(xué)生彬彬有禮，自己就要做到禮貌待人——”榜樣的教育是無聲的教育?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，尤其是小學(xué)生。老師的一言一行，都在學(xué)生的視線內(nèi)，都可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象。

所以，我處處嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻提醒自己，在學(xué)生面前樹立一個(gè)好榜樣。例如，看見地上的字紙隨手撿起來，扔進(jìn)垃圾桶；教桌上的物品不整齊，隨手整理一下；走道上有一灘水漬，拿起拖把拖干凈；學(xué)生的作業(yè)本卷角了，用手撫平；打噴嚏時(shí)，用手掩住嘴把頭轉(zhuǎn)向沒人的方向；吐痰時(shí)，跑到花壇里，吐到隱蔽的樹下……我希望從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，用自己的行為做榜樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地去影響孩子們的行為習(xí)慣。

問題：曾老師，您怎么看待學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成呢？我擔(dān)心的是，在同一個(gè)標(biāo)尺下，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，會(huì)不會(huì)把學(xué)生的個(gè)性扼殺了，都變成了規(guī)規(guī)矩矩的小綿羊？