第一篇：《語文園地二》教學設計

語文園地二

備課教師：馬昆艷

教學目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。學習目標：

1、鞏固識字方法

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。重點、難點：

1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。教具準備：識字“蘋果樹”。教學過程：

第一課時

引導學生去發(fā)現(xiàn)

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起闖第一關：我的發(fā)現(xiàn)

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加、減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2、接下來，我們繼續(xù)開動我們的小腦筋去發(fā)現(xiàn)。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼 一張畫 東張西望

開張 張爺爺 張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、自由讀，有問題的請教老師或小朋友。

3、小老師教讀。

4、四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

5、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、同桌一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

口語交際：我該怎么辦

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內(nèi)分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。展示臺：識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。

第二篇：《語文園地二》教學設計

語文園地二

[課前了解]

1、萬壑樹參天，千山響杜鵑。

唐·王維《送梓州李使君》

[今譯] 千山萬壑之中，都是參天的大樹，到處響起了杜鵑的啼鳴。（“萬壑”與“千山”為互文的修辭方法：千山萬壑中到處是大樹和飛鳴的杜鵑，并非萬壑中只有大樹、千山中只有杜鵑的意思。）

2、漠漠水田飛白鷺陰陰夏木囀黃鸝（妙句之妙）———唐·王維《積雨輞川莊作》 水田上空，白鷺飛舞，夏日密林，黃鸝唱和。

3、雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

瀟瀟雨中，不見村落，先聞雞鳴。由雞鳴而抬頭望去，見一兩戶人家掩映在茂林修竹之中。小溪夾岸皆翠竹，窄窄板橋連著一線山路。山村遠離塵囂，偏遠幽靜。幾聲雞鳴給山村帶來了生氣，讓人感到一種和平、寧靜、安逸的生活氛圍。

幾聲雞鳴，一二人家，竿竿翠竹而非合抱古樹，潺潺小溪而非滔滔大河，窄窄板橋而非通衢石橋，一切都是那樣小巧玲瓏，風格和諧。人家稀少，山路必然窄??；小小溪流，溪上必然是板橋。彼此之間有著互相依存的關系。

4、穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

蛺蝶 jia 其實就是說蝴蝶 為了配合詩的韻腳才這么說 沒什么別的意思。

5、池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。[教學目標]

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。認會7個生字“濁、廉”等。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。[教學重難點] 課前準備

1、生字課件

2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合實踐性學習的成果。[教時安排] 3——4課時

口語交際

一、導入

前段時間，同學們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境了。大家都了解到什么了呢？這節(jié)課我們就來交流交流。

二、小組內(nèi)交流

１、四人小組交流了解到的情況。

２、四人小組組長根據(jù)同學介紹的內(nèi)容進行整理，推舉代表準備進行全班交流。

三、全班交流

１、各小組代表發(fā)言。

２、要求學生根據(jù)同學的發(fā)言整理自己要說的內(nèi)容：重復的內(nèi)容要一帶而過；其他組沒有講到的內(nèi)容要具體說，進行補充。

四、總結，引導討論

１、根據(jù)學生的匯報交流，從幾個方面總結學生所掌握的情況。２、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能做些什么呢？

讓學生暢所欲言，啟發(fā)真正開動腦筋想辦法。（預設：１、從我做起，不亂扔垃圾；２、遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；３、做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識；４、為樹木做廣告牌；５、親手種花種樹．．．．．．）３、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

讓我們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士，并把我們今天交流的情況講給父母聽，看安康內(nèi)他們還有什么更好的建議。

習作

一、明確要求，選擇內(nèi)容

1、導語：我們通過上節(jié)口語交際課的交流，了解了很多家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也談了我 們該做些什么。另外，在調(diào)查過程中，我們記下了一些東西，或者對未來的環(huán)境狀況進行想象過，也許在我們的綜合性學習中，可能也發(fā)生了一些難忘的事或有趣的事，這節(jié)課我們再進一步交流。

2、學習習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作

１、習作前，讓學生說一說想寫什么內(nèi)容，提示：把材料想完全，把想法說清楚，把事 情的過程想仔細。

２、根據(jù)同學所說的內(nèi)容，整理自己的思路。

３、自主習作。

三、交流習作，初步修改

１、學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。２、同桌交換讀習作，幫助同學修改。

四、再次交流，評議修改

１、選擇不同內(nèi)容的，指名讀習作，師生評議。

評議要點：（１）語言是否通順，用詞是否準確；

（２）是否把意思表達清楚。２、再修改自己的習作。

五、優(yōu)秀習作展評

結合綜合性實踐活動，把優(yōu)秀習作一起粘貼在展示板上。

我的發(fā)現(xiàn)

一、出示句子，自讀，思考

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

二、交流自己的發(fā)現(xiàn)

1、說說自己的發(fā)現(xiàn)。如：第二句比第一句多了幾個字。

第二句都是打比方的句子。第二句讀起來比第一句美。

第二句加上了作者的相信，就更形象了。

……

2、說說你還積累了哪些這類的句子。

（1）找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

（如：藍藍的天空，電稈之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊?。?/p>

（2）說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

日積月累

一、讀讀認認

1、自己讀讀認認。

2、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

3、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

4、說說這些字還在哪些詞里見過它們。

二、讀讀背背

1、自己練習熟讀詩句。

2、指名讀，指導讀準字音，讀出韻律。

3、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫景色的，并且每句中都有動物。

4、再讀，讀出自己體會到的意思。

5、背誦詩句。

（1）引導背誦：抓住對子的特點。（2）練習背誦。（3）同桌合作背誦。

6、拓展：有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

展示臺

一、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

二、展示自己想展示的內(nèi)容。

1、小組里進行展示。

2、在全班展示。

（可以展示關于環(huán)境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調(diào)查報告等，也可以展示自己在做的事和新鮮的想法。）

3、總結，評價學生的學習態(tài)度。

第三篇：語文園地二 教學設計

語文園地二 教學設計

教學目標：

1.口語交際：以《講名人故事》為話題的口語交際訓練是第二組課文學習的延續(xù)。以進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，并在了解名人故事的過程中，學習其優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.習作：通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

3.我的發(fā)現(xiàn)：使學生知道引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中的三種相對的位置關系。4.日積月累：

（1）讀讀背背：記誦本組課文中的名人的名言，啟迪學生做人道理。（2）我會填：通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。5.成語故事：通過學生自讀自悟，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內(nèi)容，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。課時：4課時

第一課時 口語交際

課前準備：讓學生收集名人的故事。

導入：同學們，我們在前面的幾節(jié)課學習了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事，從中也給了我們一些啟迪，那么，還有哪位同學收集到了與他們有關的其他故事呢？ 教學過程：

1.學生推薦自己收集的材料，教師選擇一位學生做示范交流，使學生深入領會交流規(guī)則與交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。2.學生小組（4人小組）交流名人故事以及給他地啟迪。

3.教師引導學生把名人分類，如：文學家、科學家、藝術家、革命家??，讓學生繼續(xù)在小組內(nèi)交流，推選講得最好的作代表，全班交流。4.教師總結。☆提出要求：

【1】小組交流時盡量把音量放低，別影響別的小組交流。

【2】組長安排每個同學都要開口說話，再選出說得最好的同學代表小組進行班里交流。

注意事項：教師要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，要特別注意學生交際習慣的提示與引導。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，得到的啟發(fā)。同一個故事給不同的學生的啟發(fā)可能不同，只要學生言之有理，教師要給予肯定。

第二課時習作

課前準備：讓學生回憶一個自己熟悉的人以及一件曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情?？梢耘c他們交流一下，使事情了解得更加具體。

導入：上一節(jié)課大家都與其他同學交流了自己找到的名人故事，從他們身上我們學到了好多東西，那么，在我們的身邊，同樣有我們熟悉的人是值得我們學習的?，F(xiàn)在我們就分小組來交流一下我們熟悉的人以及發(fā)生在他們身上的事情吧！教學過程：

1.引導學生尋找一位身邊熟悉的人，可以是同學、朋友、老師、家長、鄰居??，讓學生回憶發(fā)生在他（她）身上的事情。2.讓學生思考： ①人物有什么特點？

②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)? ③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 3.小組內(nèi)交流。（通過交流達到啟發(fā)、補充的目的）4.教師選擇有代表性的同學在全班交流。

5.利用前面所學的課文指導學生通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理，通過事情來體現(xiàn)人物性格或者品質(zhì)。☆提出寫作要求：

【1】你剛才是怎么樣說的，就怎么樣寫，注意先把你要說的話想好了才動筆寫，注意一筆一畫把字寫清楚，寫端正。

【2】要定一個題目：可以是“一個值得我學習的人”，有心思的同學可以定更有趣的題目。【3】寫完后自己讀幾遍，看看有沒有漏字漏詞，有沒有在停頓處忘記寫標點符號。

【4】自己檢查完后讀給同學聽，可以隨意選擇同學，聽聽他有什么意見，再修改。

6.學生寫作，教師巡堂指導。

第三課時 評講作文

導入：我們在前面寫了一片關于人物的作文，大家覺得自己寫得好不好呢？誰可以來說說你寫完作文時的感受？ 教學過程：

1.請學生談談自己寫完作文后的感受，說說自己的作文好還是不好，哪里好，哪里不好，為什么？

2.教師點評一下班里的作文，然后欣賞佳作。講評，什么地方值得大家學習。3.修改問題較多的習作1篇。

①投影展示習作。②評議：什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚?? 4.再次修改自己的習作，謄寫1遍。

第四課時 語文知識的積累

一、我的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：看到我們的課文P31“我的發(fā)現(xiàn)”，你發(fā)現(xiàn)的什么呢？ 1.教師投影課本中“我的發(fā)現(xiàn)”的三句話，讓學生思考作答。2.學生作答，教師指導。

3.明確“引用人物的話，有三種不同的形式?！?/p>

二、日積月累：

（1）讀讀背背：引導學生記誦本組課文中的名人的名言，啟發(fā)學生做人道理。

（2）我會填：通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。*讓學生分辨兩個生字，并組詞。說說兩個字在字形、字音、字義上有什么不同。

三、成語故事： 引導學生自讀自悟，通過查字典或聯(lián)系上下文理解字詞，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內(nèi)容。

提出問題，學生自讀課文思考：

1.祖逖為什么在夜里翻來覆去無法入眠？它在思考什么？

提示：他在考慮“怎樣才能為國家效力？”，說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。

2.祖逖“聞雞起舞”體現(xiàn)他什么樣的精神？

提示：祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑，不管風雨，這說明具有奮發(fā)努力、不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。

3.祖逖為什么在后來能當上將軍，打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴呢？

提示：這些成就的取得與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。4.同學們應該向他學生什么啊？在這個學期里，你將怎么做呢？ 提示：答案根據(jù)實際情況來定，教師靈活處理。

第四篇：語文園地二教學設計

語文園地二教學設計

主備人：溫能英 參備人：三年級語文教師 審核：蘇善華 教學目標：

1.培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

2.寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。3.能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。4.積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。5.積極參加綜合實踐活動成果展示。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、小組交流：

1.交流自己了解到的情況。

2.推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1.根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2.引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3.評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望同學們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時（習作）

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1.師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些 那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時（修改習作）

一、自讀習作，初步修改

1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2.讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1.選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。評議要點：（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。2.再次修改自己的習作。

三、展示臺

1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2.展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2.說說自己的發(fā)現(xiàn)： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累 1.讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（4）組詞大列車 2.讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第五篇：語文園地二教學設計

蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

語文園地二指導方案

教學設計

教學目標

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母；讀音節(jié)，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)3.結合實際生活認識生字，激發(fā)識字興趣。(難點)4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀興趣。課前準備

1.聲母卡片；實物圖片及相應的音節(jié)卡片。(教師)2.制作相關的多媒體課件。(教師)3.若干小棒、短線繩。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、識字加油站

1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾？

2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課？ 3.小組內(nèi)說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。4.教師出示生字卡片：w?n shù xu? yīn yua 文

數(shù)

學 音 樂(1)自己練習拼讀。(2)指學生領讀。(3)開火車讀。

設計意圖：創(chuàng)設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發(fā)兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。2.還能擺什么？快來試試看。

過渡：你們真了不起！記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母？指名回答。

(1)學生小組內(nèi)用自己的身體或身邊的物體，以及準備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢？ 3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們？把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區(qū)分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節(jié)：bá h?

dǎ bǎ 自己練讀。指名領讀。

(3)運用相同的方法區(qū)分p和q、f和t，拼讀相應的音節(jié)。4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。(1)多媒體課件出示六個詞語的音節(jié)：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

學生在小組內(nèi)練習拼讀詞語。

(2)指兩名學生做游戲，一人拼讀音節(jié)，另一人做動作。(3)教師指屏幕中的音節(jié)，一組拼讀，其他組做動作。

設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發(fā)現(xiàn)，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現(xiàn)。設計有趣的游戲幫助學生區(qū)分易錯聲母，練習拼讀。

三、課堂小結

教師小結：這節(jié)課你的最大收獲是什么？

設計意圖：充分肯定學生的課堂表現(xiàn)，肯定孩子的探索發(fā)現(xiàn)精神，讓他們有興趣進行下一節(jié)課的學習。

第二課時

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

一、課前熱身

教師指導學生進行背誦聲母比賽。設計意圖：鞏固所學知識，引出新課。

二、用拼音

把同類的事物涂上相同的顏色。

過渡：同學們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結果它們跑得太遠，找不到回家的路了，你們能幫助它們找到自己的家嗎？

1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節(jié)：a yú bō lu? lu? tuo lǘ yā lí wū yā júzi mǎ yǐ

2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節(jié)分別送到兩座房子里。

設計意圖：設計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲，能夠激發(fā)學生練習拼讀的興趣，提高學習效率。

三、字詞句運用 1.讀一讀，連一連。

過渡：最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了。

(1)多媒體課件出示：他、打、馬、畫。指學生認讀，并拼出每個字的音節(jié)。

(2)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

(3)翻開書，小組內(nèi)認讀“

七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。(4)各小組匯報自學情況。(5)引導學生自己選一個字組詞。2.讀一讀，在圖里找一找。

過渡：同學們說得這么熱鬧，把它們也引來了。多媒體課件出示詞語：小魚 小雞 蟲子 一座山 四朵云 七朵花 九只鳥(1)誰能叫出它們的名字？ 小組內(nèi)認讀。指名領讀。

(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據(jù)學生回答演示課件，將詞語放到相應圖片的位置。(3)多媒體課件出示：三()小魚 兩()小雞 一()蟲子 引導學生填寫量詞，豐富積累。

(4)誰能用上這些詞語，說一說圖上有什么？指學生看圖說話。其他學生評價，教師及時引導。設計意圖：繼續(xù)復習聲母及拼讀，引導學生復習前面認識的生字、詞語。教學生結合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習說句子。

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

四、和大人一起讀

1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。2.提出讀兒歌要求：可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。3.聽爸爸媽媽講窗花的故事，了解什么是窗花。

設計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不僅擴展了知識，還增添了孩子與家長的感情交流。

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜