第一篇：教師資格面試教案寫(xiě)作方法

教師資格面試教案寫(xiě)作方法

教案就是教學(xué)方案，是教師對(duì)每次授課做的課前教學(xué)準(zhǔn)備，每一個(gè)教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，教案在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。教案質(zhì)量的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，為了提高教學(xué)質(zhì)量，每位教師都必須掌握優(yōu)秀教案的寫(xiě)作方法。

教案的編寫(xiě)首先要求教師鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，大綱是教學(xué)的依據(jù)，因此教師應(yīng)配合大綱掌握教材在深度、廣度方面的要求，從而正確把握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

教案種類(lèi)繁多，課時(shí)教案為基本型。各門(mén)學(xué)科和不同課型的課時(shí)教案，其內(nèi)容與項(xiàng)目不盡相同，但常規(guī)項(xiàng)目卻是它們共有的。其大致包括以下幾方面：

一.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))

二.教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))

九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在整個(gè)教案書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是教案的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個(gè)教學(xué)步驟入手，研究教案的寫(xiě)法。

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2.用什么方法?怎樣進(jìn)行?復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有梯度、有密度。

2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解釋?

教師在編寫(xiě)教案的過(guò)程中為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還需要注意一些常見(jiàn)問(wèn)題。

1.切合對(duì)象，堅(jiān)持“五性”

2.優(yōu)選教法、設(shè)計(jì)課型

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，不要“背課”

4.既抓“正本”，又抓“附件”

5、教案編寫(xiě)應(yīng)內(nèi)容全面、層次清楚

6、重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

7、教案可以進(jìn)行靈活調(diào)整和修改

每個(gè)教師都必須端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到教案的重要意義，加強(qiáng)對(duì)教案編寫(xiě)的重視程度。這樣才有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：教師資格面試教案通用

一、教案主要內(nèi)容

排。2）講授新課：主要是用什么樣的教學(xué)方法，提什么問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)聽(tīng)課

者理解新知識(shí)，怎么教會(huì)聽(tīng)課者掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安

1、課題名稱(chēng)

2、教學(xué)目標(biāo)（要體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）

3、教學(xué)重點(diǎn)

4、教學(xué)難點(diǎn)

5、教學(xué)方法（可不寫(xiě)）

1)以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等 2）以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法

3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法 4）以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，例如陶冶法 5）以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法

6、教學(xué)手段/教學(xué)用具（有就寫(xiě)，沒(méi)有就不寫(xiě)）

7、教學(xué)過(guò)程

1）導(dǎo)入：常用導(dǎo)入方法：序言導(dǎo)入，嘗試導(dǎo)入，演示導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，提問(wèn)導(dǎo)入，范例導(dǎo)入

3）鞏固練習(xí)：用什么方式練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì) 4）歸納小結(jié)：根據(jù)所交內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

5）布置作業(yè)：體現(xiàn)分層教學(xué)理念，盡量是開(kāi)放型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

8、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)要目的明確，布局合理，達(dá)到提示，強(qiáng)化，示范，解析，直觀，總

括的作用

第三篇：高中語(yǔ)文教師資格面試?guó)欓T(mén)宴教案

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高中語(yǔ)文教師資格面試—《鴻門(mén)宴》教案

《鴻門(mén)宴》教案

課題：鴻門(mén)宴 課時(shí)：三課時(shí) 授課類(lèi)型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

①?gòu)?fù)習(xí)司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景;②歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ);③學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

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1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī) 投影(一)垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!學(xué)生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

這首楚詞體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)，而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

投影(二)大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解;提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、文本解讀(一)作者簡(jiǎn)介

由一學(xué)生回憶前面所學(xué)《史記》中的有關(guān)知識(shí)，回顧司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

(二)背景簡(jiǎn)介 投影(三)

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一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片 一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

三、放錄音，學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影(四)本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

四、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

五、布置作業(yè)

1、掌握這篇課文的生字、異讀字。

2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

第二課時(shí)

一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

二、分析鑒賞

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分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

1、提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么? 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心：脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可）

2、提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的?作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的?(學(xué)生討論。)教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無(wú)傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

三、合作探究

鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影(一)秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!” 解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影(二)

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秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。

投影(三)項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”

解說(shuō)：性格急燥與老奸巨猾對(duì)比鮮明。

四、拓展探究

性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之?(學(xué)生討論。)投影(四)??夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

??自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱(chēng)“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

五、朗讀指導(dǎo)

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選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿(mǎn)，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái);第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門(mén)假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話，如在眼前。

至于情節(jié)，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽(tīng)者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

六、思路小結(jié)

著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。學(xué)生自由朗讀。

七、布置作業(yè) 背誦課文三、四段

第三課時(shí)

一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

二、拓展探究

思考：“鴻門(mén)宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱(chēng)沛公，都還沒(méi)有稱(chēng)王。但課文中卻都超前稱(chēng)了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說(shuō)：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱(chēng)沛公，何忽于張良三稱(chēng)大王耶?”又說(shuō)：“羽時(shí)亦為王，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）

故沛公稱(chēng)羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書(shū)為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書(shū)王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的? 學(xué)生討論后明確：超前稱(chēng)王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱(chēng)大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱(chēng)“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱(chēng)王稱(chēng)霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱(chēng)項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過(guò)分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱(chēng)項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱(chēng)“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱(chēng)王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞?？磥?lái)，司馬遷在使用稱(chēng)謂時(shí)，是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

三、課文小結(jié)

《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

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第四篇：海南教師資格面試初中生物教案

海南教師資格證考試初中生物教案：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》

【導(dǎo)語(yǔ)】海南教師資格考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師資格教師資格面試考試中，面試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來(lái)是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為面試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考!

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和交流合作能力；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力；通過(guò)資料分析，培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。2.學(xué)生通過(guò)親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

概述肺與外界氣體的交換過(guò)程；概述肺與血液的氣體交換?！倦y點(diǎn)】

肺與外界氣體的交換過(guò)程；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

三、教師用具

多媒體課件、教學(xué)視頻。

四、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。

展示新生兒出生哭泣多媒體圖片，以此情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維：我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出等都營(yíng)造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂(lè)學(xué)親師。

2.合作交流，講授新課

(1)肺與外界的氣體交換

教師展示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于胸腔內(nèi)，肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，深深地吸氣，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。

僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？——在科學(xué)研究中，借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，是十分必要的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差

測(cè)量方法：3～4人一組(男女生分開(kāi))、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。

學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行討論：

1.你的胸圍差明顯嗎？同年齡、同性別的同學(xué)，胸圍差有差別嗎？如果有差別，請(qǐng)找出原因。

2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。

1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。

2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化，也可以影響胸廓的容積。

教師演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：

1.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？

2.隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？ 3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？ 4.請(qǐng)嘗試完成下表：

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時(shí)正好相反。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？

氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達(dá)全身各處的呢？下面我們來(lái)研究這方面的內(nèi)容。

(2)肺泡與血液的氣體交換

媽媽在廚房里炒菜，我們?cè)谕饷婢湍苈劦斤埐说南阄叮@是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理：氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方，流向氣壓低(濃度低)的地方。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下問(wèn)題：

1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？ 2.在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？

3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？

學(xué)生分組討論、交流后得出答案：

1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2.在實(shí)驗(yàn)中，甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，起到對(duì)照的作用。3.從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較

少。由此可以推測(cè)，在人體內(nèi)也發(fā)生了類(lèi)似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。

最后師生總結(jié)：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢？

多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細(xì)胞，肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。

教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧，怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里？學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用？學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識(shí)回答。

3.鞏固小結(jié)

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)樹(shù)或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。

呼吸的全過(guò)程：

4.課堂練習(xí)

1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是()。A.鼻 B.咽 C.氣管 D.肺 2.人體主要的呼吸肌是()。A.腹部肌肉 B.肋骨間肌肉和膈肌 C.胸部肌肉 D.背部肌肉

3.人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于()。

A.氣體在血液里運(yùn)輸 B.血液與肺泡之間的氣體交換 C.肺與外界的氣體交換 D.增加肺內(nèi)氣體交換的面積

4.某夫婦被懷疑害死了一女?huà)?，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對(duì)夫婦無(wú)罪。法醫(yī)判定的理由是()。

A.肺泡內(nèi)充滿(mǎn)了痰液 B.肺會(huì)吸水呈海面狀 C.肺泡充滿(mǎn)了血液 D.肺未吸入空氣呈實(shí)體狀

5.人體生理活動(dòng)中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方()。A.肺泡 B.血液 C.細(xì)胞 D.組織液

6.平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果()。

A.呼吸肌舒張，肺回縮 呼氣 B.呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張 吸氣 C.呼吸肌收縮，肺回縮 呼氣 D.呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張 吸氣 7.下列與吸氣無(wú)關(guān)的活動(dòng)是()。A.肋間肌收縮 B.肋骨上升、外移 C.膈肌舒張 D.胸廓擴(kuò)大

8.進(jìn)入血液的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用？()A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞質(zhì) C.葉綠體 D.線粒體

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

以上是中公教師考試網(wǎng)為考生備考教師資格面試提供知識(shí)點(diǎn)集錦，供大家參考借鑒!

第五篇：教師資格面試問(wèn)題

中公教育 給人改變未來(lái)的力量版權(quán)所有 翻印必究

教師招聘考試面試精選5題

目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的尤為寶貴，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在教師招聘考試的眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)面試問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的。

考官提問(wèn)時(shí)應(yīng)試者應(yīng)該注意聽(tīng)，抓住考官提問(wèn)的要點(diǎn)，同時(shí)合理組織自己的語(yǔ)言，不斷提高自身語(yǔ)言的邏輯性，為了突出自己的中心論點(diǎn)，應(yīng)試者可采用結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言。回答問(wèn)題時(shí)，開(kāi)宗明義，先做結(jié)論，然后再做論證，條理清晰地展開(kāi)主要內(nèi)容。將自己自信的一面展現(xiàn)給考官，讓他明白你就是他要找的那個(gè)人。常見(jiàn)的面試考題精選出以下5題：

1.請(qǐng)先做下自我介紹

這個(gè)是面試環(huán)節(jié)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。工作經(jīng)歷等東西上，因?yàn)檫@些在你的簡(jiǎn)歷表上已經(jīng)有了，的工作經(jīng)歷和所取得的成績(jī)，以證明你確實(shí)有能力勝任你所應(yīng)聘的工作職位。理性，邏輯性，注意突出自己的亮點(diǎn)。

2.你對(duì)未來(lái)五年的職業(yè)規(guī)劃是什么?

工作性質(zhì)等。

參考答案：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，提高自己的師德素養(yǎng)。成為學(xué)生喜歡的教師。由于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有限的，隨著年齡的增長(zhǎng)，變，但是唯一不變的是我對(duì)教師工作的熱愛(ài)。我會(huì)全心全意做好我的工作，做一名光榮的人民教師。

3.如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通？

長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后職業(yè)類(lèi)別、4.這種情況一般是課間發(fā)生什么事情，或者是課間學(xué)生玩的開(kāi)心，利用生動(dòng)的，具有吸引力的導(dǎo)入方式將學(xué)生的注意力集

5.你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話初聽(tīng)起來(lái)，把教師的責(zé)任無(wú)限放大，孔子弟子三千，賢者不過(guò)72人，可是這句話換個(gè)角度理解，對(duì)教師的啟迪卻很大。首先這句話告訴我們，教師不能放棄任何學(xué)生，就像電影“一個(gè)都不能少”一樣，教師不應(yīng)該對(duì)優(yōu)等生、差等生區(qū)別對(duì)待，要一視同仁。其次，這句話也提醒我們要達(dá)到這樣的教育高度，如果想達(dá)到這樣的教育高度，就需要教師不斷的提升自己的教育知識(shí)和教育素養(yǎng)。雖然這句話表現(xiàn)了是一種崇高的教育境界，但是也在時(shí)刻提醒我們要嚴(yán)于律己，加深修養(yǎng)。

希望各位考生能夠從現(xiàn)在開(kāi)始就把握每一天、甚至每一分鐘的時(shí)間，為我們未來(lái)的教師夢(mèng)想打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料