第一篇：應(yīng)用型本科會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

摘要:課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高校教學(xué)改革永恒的主題，同時也是會計教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:會計課程體系；教學(xué)改革

美國會計教育改革委員會所倡議的課程模式，包括三個部分：(1)技巧；(2)知識；(3)專業(yè)操守，這個模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會計教育較發(fā)達(dá)的香港，一些會計教育研究人士建議，應(yīng)建立一套最低的共同知識體系(CBOK)，以此作為各個學(xué)校構(gòu)建和修訂會計課程體系的指南和準(zhǔn)則。CBOK包括五個部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會計科目；(3)選修會計科目；(4)通識教育科目；(5)自由選修科目。

我國教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對會計學(xué)專業(yè)提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會計類科目，這其實可以看作是我國會計學(xué)專業(yè)的最低共同知識體系。在這個前提下，各高校會計學(xué)專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴展與拓深、課時安排、實踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和特點，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會計教學(xué)模式下，我國會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、調(diào)整和優(yōu)化會計課程體系

1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識，就會具有較強的適應(yīng)科技知識更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國半個世紀(jì)來一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專業(yè)課程同樣是錯誤的。目前美國一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢，各地的文理學(xué)院又開始減少基礎(chǔ)課程。

2.按照會計“通才”教育的要求，開設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識領(lǐng)域，難以有新突破。現(xiàn)代社會，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、各專業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點，可開設(shè)諸如“比較會計”、“比較財務(wù)管理”等綜合性課程。

3.從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就應(yīng)開設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，使之確實反映本專業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

4.根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點，加強以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程的教學(xué)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個會計課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實驗和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面。主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都應(yīng)該開設(shè)課內(nèi)實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。集中性實踐教學(xué)除安排認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開設(shè)內(nèi)部會計控制制度設(shè)計實驗、企業(yè)財務(wù)制度設(shè)計實驗等選修課程。要按照會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、主干專業(yè)課實驗和專業(yè)選修課實驗四大實驗?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次的實踐能力訓(xùn)練體系。

二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程

1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的要求，開設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會計研究方法等。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因為掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們在工作中不斷地更新知識，始終處于知識的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對科技知識和信息的消化、理解、吸收和分析運用能力，使他們在已掌握的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會計人才。

2.適應(yīng)會計學(xué)生的就業(yè)需要，開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，已是不爭的現(xiàn)實。如何提高會計學(xué)生應(yīng)對就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。美國、日本等發(fā)達(dá)國家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻(xiàn)，由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過開設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時有限的情況下擴大學(xué)生知識面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢、老子、論語、孟子、齊民要術(shù)、三國演義、尚書、詩經(jīng)、社會契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學(xué)生可根據(jù)個人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考能力，其課程內(nèi)容既強調(diào)了加強美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會計課程體系時，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。

4.適應(yīng)知識經(jīng)濟的要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。在知識經(jīng)濟時代，新知識、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時了解、掌握這些知識，開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個重要途徑。事實上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計制度、會計準(zhǔn)則、內(nèi)部會計控制規(guī)范不斷出臺，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會計改革的步伐，學(xué)生不能及時了解會計改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開設(shè)反映會計改革動態(tài)的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會計改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開設(shè)新興會計專題、財務(wù)管理專題等反映學(xué)科前沿知識的講座課程。

三、優(yōu)化整合會計教學(xué)內(nèi)容

合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會計教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：

1.要適應(yīng)會計改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會計教學(xué)內(nèi)容。會計是與社會經(jīng)濟活動息息相關(guān)的一門科學(xué)。經(jīng)濟政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來沖擊，進(jìn)而引起會計學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，會計學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。

會計教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態(tài)與發(fā)展趨勢，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟發(fā)展及會計改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會主義市場經(jīng)濟要求，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的認(rèn)識能力和探索能力。特別是要針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會計理論與實務(wù)發(fā)展的最新動態(tài)。例如，在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程中反映我國會計改革的最新情況，在會計理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個整體既要保持各學(xué)科自身獨立的理論與方法體系，同時又要體現(xiàn)各門學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一般內(nèi)容可刪繁就簡，關(guān)鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。

2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會計學(xué)專業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級財務(wù)會計，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級財務(wù)會計，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識不一，分歧很大。以會計政策、會計估計變更和會計差錯更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試教材《中級會計實務(wù)(一)》和《中級會計實務(wù)(二)》的做法，將它們分別作為“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設(shè)了《施工企業(yè)會計》、《旅游企業(yè)會計》、《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計》等選修課程，占用了大量課時，其實完全可以將其合并為《特殊行業(yè)會計》一門課程，或者開設(shè)《行業(yè)會計比較》課程。

四、總結(jié)

改革的總體目標(biāo)是：使會計課程體系和教學(xué)內(nèi)容充分反映會計改革與發(fā)展的趨勢和要求，充分吸收學(xué)科研究的最新成果，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合性應(yīng)用型會計人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊耀宇:我國本科會計教育模式研究[D].湖南大學(xué),2007.[2] 許華麗 劉 毅: 美國會計教育改革對我國會計教育改革的啟示[J]北方經(jīng)貿(mào), 2006,(04).[3] 孟祥霞:論教學(xué)型大學(xué)的會計教育改革[J]會計之友, 2005,(04).

第二篇：高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃

高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃

（摘自教高[1997]2號）

為了進(jìn)一步貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技、文化及教育的發(fā)展趨勢，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高級專門人才，國家教委于1994年初制定并實施“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”（簡稱“教學(xué)內(nèi)容改革計劃”）。

一、這項改革的總目標(biāo)是，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，形成和建立有中國特色社會主義高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“質(zhì)量上一個臺階”的目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。其近期目標(biāo)是，用5年左右的時間，集中優(yōu)勢力量，開展集體攻關(guān)，努力形成一批優(yōu)秀的研究和改革成果，使我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系相對落后于科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的狀況有較大的改觀，為21世紀(jì)初葉大范圍提高我國高等教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、實施“教學(xué)內(nèi)容改革計劃”是有組織、較系統(tǒng)、起點高、立意新的改革計劃，有著豐富的內(nèi)涵。其主要內(nèi)容包含：研究未來社會對人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式；研究和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置；研究和改革各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格；研究和改革主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)；研究和改革基礎(chǔ)課程、主干課程的教學(xué)內(nèi)容和體系，編寫出版一批高水平高質(zhì)量?quot;面向21世紀(jì)課程教材“；研究和改革教學(xué)方法和手段等。

三、面向21世紀(jì)改革高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要有正確的指導(dǎo)思想。要在馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，堅持”教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來“，貫徹落實中共中央十四屆五中、六中全會精神，全面貫徹黨的教育方針；要貫徹落實江澤民同志提出的”教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求“和”要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益“；要遵循高等教育的規(guī)律和適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，全面因材施教；要十分注意改革的科學(xué)性，正確處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系等；既要大力弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，又要大膽借鑒和積極吸收世界各國高等教育改革的一切先進(jìn)的、有益的經(jīng)驗和成果，努力促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化的有機結(jié)合，勇于開拓創(chuàng)新。

四、轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的先導(dǎo)。一個世紀(jì)以來，人類社會有了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。特別是近半個世紀(jì)以來，以微電子科學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)為重要標(biāo)志的新的科學(xué)技術(shù)革命飛速發(fā)展，正在改

變著世界的面貌和人類的生活方式、生產(chǎn)和工作方式，也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式。社會、經(jīng)濟、科技、文化的發(fā)展促進(jìn)著教育思想的變革和教育觀念的更新。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，必須首先研究教育思想、觀念的發(fā)展和變化，摒棄陳舊、落后的教育思想和觀念，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才的改革思路。

五、在實施”教學(xué)內(nèi)容改革計劃“中，要著重抓好那些影響面大、有實質(zhì)性成果的改革項目。鼓勵對主要專業(yè)或?qū)I(yè)群進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化改革，制定新的教學(xué)計劃或教學(xué)方案，并在少數(shù)學(xué)校或?qū)I(yè)中進(jìn)行試驗。鼓勵對主要基礎(chǔ)課程和主干課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革，并編寫新的教材。凡是在內(nèi)容和體系上有較大革新并經(jīng)過試用效果較好，符合培養(yǎng)21世紀(jì)需要人才要求的教材，經(jīng)過有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會或相當(dāng)?shù)膶＜医M織審定，經(jīng)國家教委高教司核定后，均可冠?quot;面向21世紀(jì)課程教材”稱號、使用統(tǒng)一出版標(biāo)記正式出版。國家教委立項項目的教材成果主要由高等教育出版社出版。出版社應(yīng)在編輯加工、封面和版式設(shè)計、用紙、印刷、裝訂、配制CAI軟盤或光盤、宣傳、銷售等方面給予優(yōu)質(zhì)、優(yōu)先安排，努力爭取在跨進(jìn)新世紀(jì)的時候出版一批高質(zhì)量的“面向21世紀(jì)課程教材”。

六、“教學(xué)內(nèi)容改革計劃”實行分級立項和分級管理。經(jīng)國家教委批準(zhǔn)立項的改革項目，由國家教委高等教育司進(jìn)行綜合管理，負(fù)責(zé)提供部分經(jīng)費資助、組織經(jīng)驗交流和成果鑒定等；承擔(dān)項目的學(xué)校和學(xué)校主管部門要積極配合，做好具體的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，并提供必要的條件和經(jīng)費。目前，國家教委批準(zhǔn)立項的項目比較多，要經(jīng)過研究，分期分批確定一批基礎(chǔ)較好、影響面大、研究力量較強、將有實質(zhì)性成果的項目作為重點項目，適當(dāng)增加資助經(jīng)費，促其早出成果。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和國務(wù)院有關(guān)部委教育部門以及各高等學(xué)校組織立項的項目和計劃，由批準(zhǔn)立項部門和各校自行管理、提供經(jīng)費和鑒定成果，如需要可報國家教委備案。

項目管理實行滾動制。各項目負(fù)責(zé)人和項目承擔(dān)單位每年年終要向項目管理部門匯報研究和改革的進(jìn)展情況；項目管理部門對工作進(jìn)展比較好、意義重大的項目可加大經(jīng)費支持；對于進(jìn)展不好的項目，必要時可暫行中止項目的撥款資助、或經(jīng)專家審議撤消該項目的立項資格。

七、國家教委設(shè)立“國家教委直屬高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)和改革專項基金”，基金的一部分用于資助“教學(xué)內(nèi)容改革計劃”的立項項目，同時，還從高教出版社上交利稅返還款中、境外有關(guān)贈款中等多種渠道多方集資，想方設(shè)法支持這項改革計劃。也希望各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和國務(wù)院有關(guān)部委教育部門以及各有關(guān)學(xué)校積極籌集經(jīng)費，對“教學(xué)內(nèi)容改革計劃”的立項項目給予必要的經(jīng)費和條件支持。

項目主管部門的資助經(jīng)費，按正式立項的大項目上進(jìn)展情況和下的任務(wù)輕重進(jìn)行分配，撥至大項目總負(fù)責(zé)人（或第一負(fù)責(zé)人）所在學(xué)校，?？顚Ｓ?，校、系均不得扣留或提成。項目總負(fù)責(zé)人應(yīng)會同項目組的各位負(fù)責(zé)人根據(jù)大項目的總體目標(biāo)和計劃、各子項目的進(jìn)展情

況和貢獻(xiàn)大小安排經(jīng)費的使用方向。

八、各項目的研究和改革成果應(yīng)具有可操作性，要在少數(shù)學(xué)?；?qū)I(yè)中經(jīng)過兩年以上試驗，并就試驗結(jié)果作出報告。項目完成后，由項目負(fù)責(zé)人和項目承擔(dān)單位填報《“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”項目成果鑒定申請表》，由立項和項目管理部門組織專家進(jìn)行鑒定，或委托有關(guān)部門組織鑒定。

九、廣大教師是搞好面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主力。充分發(fā)揮廣大教師的主動性和積極性是勝利完成這項改革計劃的關(guān)鍵。各校要積極引導(dǎo)廣大教師提高對這項改革迫切性和重要意義的認(rèn)識，使積極投身改革成為廣大教師的自覺行動。要采取適當(dāng)?shù)恼吆痛胧膭詈椭С謴V大教師積極參與這項改革。對承擔(dān)和參與這項改革計劃的教師、教學(xué)管理和教育研究人員，要與參加同級科學(xué)研究工作一樣同等對待，并按各校的規(guī)定計算教學(xué)工作量。對于要進(jìn)行教學(xué)改革試驗的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。

要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師在這項改革中的重要作用；同時，也要引導(dǎo)青年教師積極參加這項改革的研究和實踐?，F(xiàn)在的青年教師，將是21世紀(jì)初葉大學(xué)講臺上的骨干，他們的參與不僅對當(dāng)前的改革，而且對改革成果在下世紀(jì)初的繼承和發(fā)展具有重要意義。

十、為了加強對這項改革工作的指導(dǎo)，國家教委特聘請有關(guān)專家、教授成立高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革顧問組，負(fù)責(zé)對這項改革工作進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)，對改革中重要的政策和學(xué)術(shù)方向等問題提供咨詢，提出指導(dǎo)性意見和建議，指導(dǎo)面上的工作；受國家教委的委托，對有關(guān)項目或有關(guān)專題進(jìn)行調(diào)查研究和指導(dǎo)。

為了加強各級、各科類所立項目研究和改革工作的經(jīng)驗交流，積極推動這項改革工作的順利進(jìn)展，國家教委高教司將編印《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)展情況簡報》，各級項目管理部門、項目主持學(xué)校、項目負(fù)責(zé)人均可積極提供稿件。

各級教育行政部門和各高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對這項改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。這項改革是思想性、政策性和學(xué)術(shù)性都很強的改革，要加強調(diào)查研究，注意傾聽廣大教師以及學(xué)生的意見，從本校的實際出發(fā)，形成各具特色的改革思路，扎扎實實地推進(jìn)改革，爭取把一個具有科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的高等教育帶進(jìn)21世紀(jì)。

第三篇：課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研報告

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革調(diào)研報告

當(dāng)前,社會經(jīng)濟的發(fā)展對我國農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,學(xué)生創(chuàng)新意識與綜合能力的培養(yǎng)成為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。課程體系是人才培養(yǎng)的主要渠道,它的合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此,農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系的改革成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

一、需求論證

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)以培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營人員為主要目標(biāo)。忻州具有得天獨厚的自然和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，農(nóng)業(yè)之長在特色，有“小雜糧王國”直稱。按照“十二五”規(guī)劃“穩(wěn)定糧食”的總要求，重點培育和大力扶持“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效”特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的3/4，積極構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟新格局，不斷提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。

以忻州市為例，忻州市依托“一縣一業(yè)、一區(qū)帶一品”的產(chǎn)業(yè)新格局，東部六縣現(xiàn)已成為全國最大的甜糯玉米生產(chǎn)基地（種植面積20多萬畝）、山西省重要的玉米商品糧基地（種植面積330多萬畝）和全省重要的種子生產(chǎn)加工基地，種子生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)有50多家，每年制種面積超過30萬畝；西部八縣成為小雜糧生產(chǎn)加工基地，種植面積已達(dá)70多萬畝。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)模的快速發(fā)展，需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民。參照目前國家相關(guān)技術(shù)員崗位配置標(biāo)準(zhǔn)，忻州市需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人員2000多名。

二、建設(shè)目標(biāo)

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)”的新型農(nóng)民和基層農(nóng)技員為主要目標(biāo)，主動適應(yīng)忻州市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重點推動以甜糯玉米為主的特色玉米、小雜糧和以玉米、辣椒制種為主的現(xiàn)代種業(yè)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展與開發(fā)，起到示范、引領(lǐng)作用。

通過“送教下鄉(xiāng)”加大對農(nóng)民的教育培訓(xùn)力度，普及文化、科技和法制知識，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。通過示范校的建設(shè)，力爭使年專業(yè)學(xué)歷教育人數(shù)達(dá)到1000人。

充分發(fā)揮我校作為“山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地”、“山西省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光

工程培訓(xùn)基地”和“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)教育基地”的作用，每年培訓(xùn)基層農(nóng)技人員3000多名。

三、初步成果

學(xué)校重視教學(xué)改革，注重課程內(nèi)容開發(fā)與更新，組成由行業(yè)專家、技術(shù)人員和骨干教師為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛征詢各方的意見，從培養(yǎng)職業(yè)崗位能力出發(fā)制定課程體系，并對課程模式和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。對專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行整合，將相關(guān)專業(yè)理論課程融入實踐課程，按技能培養(yǎng)要求進(jìn)行模塊化組合，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。新的實踐內(nèi)容主要由職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和崗位專業(yè)技能培養(yǎng)三個方面構(gòu)成。對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育課程，突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

在課程改革中，學(xué)校加大了實踐教學(xué)的比例，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，重點加強了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生朝應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向發(fā)展。在專業(yè)主干課程中，采用了多媒體教學(xué)手段，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與兄弟院校的資源共享。同時立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求模式，增加了一些具有行業(yè)和區(qū)域特色的綜合性課程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在一些專業(yè)試行了模塊教學(xué)體系，取得了明顯的教學(xué)效果。

專業(yè)課教學(xué)堅持“做中學(xué)、做中教”的理論與實踐揉合在一起的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，開展綜合實訓(xùn)和模塊實訓(xùn)，定期組織技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

改革考試模式，專業(yè)課以平時過程性技能操作考核為主，能進(jìn)行實踐考核的科目盡量采用現(xiàn)場操作考核，調(diào)動了學(xué)生平時訓(xùn)練的積極性，也綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

主干專業(yè)課程體系

一、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》課程，是以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，采用了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的編寫模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接。本課程以作物為單元構(gòu)建課程體系，全書有11個單元，介紹了11種作物。每種作物以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，從種到收劃分成6個項目，介紹典型生產(chǎn)過程，將知識點和技能點穿插其中。每個單元都明確提出“核心技能、學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目任務(wù)”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐，把學(xué)到的知識直接運用到生產(chǎn)中。每個項目設(shè)置了“知識基礎(chǔ)”，強調(diào)知識的實用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“理論夠用”的原則。每個單元后面的“課外研究、知識拓展”，使學(xué)生了解作物的新知識和新成果。如《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》按季節(jié)和作物生長規(guī)律開發(fā)了選良種、播種、保全苗、防病蟲、收獲6個教學(xué)項目，按認(rèn)識規(guī)律和作物生長過程整合過程內(nèi)容，開發(fā)項目化課程

二、《植物生產(chǎn)基礎(chǔ)知識》

主要使學(xué)生掌握植物生長發(fā)育的基本知識，了解光、溫、水、土、肥等環(huán)境因素對植物生長發(fā)育的影響及調(diào)控，合理開發(fā)和利用環(huán)境資源與實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等，為學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、《農(nóng)作物病蟲害防治》

主要使學(xué)生基本掌握當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物、林果、蔬菜病、蟲、鼠害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和有效的防治方法以及預(yù)測、預(yù)報的基本知識和方法等。

教學(xué)內(nèi)容改革成果資料

我校經(jīng)過多年來的積極探索、吸收引進(jìn)和不斷創(chuàng)新，初步形成以市場為導(dǎo)向，能力為本位，過程為主線的中職教育體系，即根據(jù)市場需求確定專業(yè)種類、方向、特色，根據(jù)崗位綜合職業(yè)能力確定課程，探索以生產(chǎn)過程為主線的教學(xué)新模式，成效明顯。

一、多元化辦學(xué)模式有了新突破。2009年，經(jīng)山西省教育廳批準(zhǔn)，我校成為開展“送教下鄉(xiāng)”工作的試點學(xué)校。當(dāng)年，招生突破5000人大關(guān)。

二、2004年，成功申報了農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)院校能力教育計劃項目，成為山西省唯一一所試點院校。獲得與全國25所一流農(nóng)職院校相互交流發(fā)展的機遇，目前已取得階段性成果。

三、參與農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)職業(yè)教育重點建設(shè)專業(yè)——園藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)項目，并率先在我校實施，走在了全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的前列。

四、初步形成了全校各專業(yè)能力教學(xué)大綱，即實踐教學(xué)體系。做到按崗位定能力、將能力分解到課程，并具體落實到實訓(xùn)項目。

種植系在教學(xué)改革活動中取得很好的成績，主要有：

一、張飛云等本專業(yè)的8位教師編寫的送教下鄉(xiāng)教材《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》由高等教育出版社。

二、2011年張飛云等四位教師承擔(dān)中國職教學(xué)會的全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“十二五”科研課題《農(nóng)業(yè)技能大賽對課程體系改革創(chuàng)新的研究》。

三、張飛云、張瑞軍參加2011年山西職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會舉辦的“山西省職業(yè)教育改革與發(fā)展校長論壇”征文，張飛云撰寫的《農(nóng)業(yè)中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究》獲得一等獎；張瑞軍撰寫的《職業(yè)教育集團化發(fā)展與促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)共享》獲得二等獎。

第四篇：11,動畫系課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的工作總結(jié)

近兩年影視動畫專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的總結(jié)

自2010年動畫系成立以來，影視動畫專業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新性的課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革，總體教學(xué)目標(biāo)是：以校企合作為基石、加大崗位職能拓展、實踐課程項目化、突出全面性教育。

教學(xué)改革的思路是：堅持以人為本、因材施教的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念；深化教學(xué)改革，創(chuàng)建“校企合作”的教學(xué)模式和教學(xué)方法；模擬職業(yè)氛圍 ；以實踐項目為突破口，建設(shè)一線專家團隊、開放實踐教學(xué)思路、合理利用企業(yè)資源；加強項目實踐，為學(xué)生提供崗位化學(xué)習(xí)、校企互動、合作共進(jìn)的氛圍；切實抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實踐步驟，加強學(xué)生的崗位專業(yè)技能訓(xùn)練，突出學(xué)生個性能力的發(fā)揮，強化創(chuàng)新意識；加強企業(yè)師資建設(shè)，完善實訓(xùn)基地，全面提高教學(xué)水平。

具體有以下幾大方面的內(nèi)容：

一．項目化實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

與行業(yè)實踐掛鉤，增強崗位意識是動畫系秉承的教學(xué)理念，影視動畫行業(yè)迅速發(fā)展，技術(shù)水平更新?lián)Q代快，因此，與業(yè)內(nèi)一線掛鉤，及時根據(jù)行業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)成為動畫教學(xué)勢不可擋的趨勢。而把實訓(xùn)教學(xué)根據(jù)行業(yè)劃分成不同的項目進(jìn)行團隊實訓(xùn)，成為了動畫系獨特的教學(xué)體制。

目前，項目教學(xué)體系已經(jīng)形成，11級學(xué)生從最基本能的簡單項目做起，在項目實訓(xùn)教學(xué)中奠定了良好的技術(shù)技能基礎(chǔ)，進(jìn)入大二后，組成團隊小組進(jìn)行綜合項目實踐。而10級學(xué)生經(jīng)過綜合項目實訓(xùn)后，已開始入駐公司實訓(xùn)基地，參與制作公司項目。以便更快的在畢業(yè)后融入崗位環(huán)境與競爭體制。

項目實訓(xùn)讓學(xué)生能力得到了極大的鍛煉，并能學(xué)有所用，更好的融入實際工作中，同時增強了專業(yè)、增加了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、更增強了崗位意識和團隊意識。學(xué)生除去上課時間，利用業(yè)余時間組成項目小組，自建團隊進(jìn)行項目制作。

10、11級各大項目小組制作的動漫項目多次獲得國內(nèi)外動漫比賽獎項。并承接了不同的影視動漫項目，樹立了動畫系專業(yè)“高、尖、精”的專業(yè)特色。

二．建立基本技能為基甸、職業(yè)特色劃分的教學(xué)路線。

目前，省內(nèi)外影視動漫專業(yè)開設(shè)較多，除去高校，還存在各式各樣的崗位技能培訓(xùn)等機構(gòu)。在這種激烈的競爭環(huán)境中，怎樣凸顯職業(yè)院校特色、根據(jù)崗位需求與學(xué)生基礎(chǔ)拓展就業(yè)面積，顯得尤為重要。因此，影視動畫專業(yè)在加大基本職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生特點與職業(yè)需求，延伸出三個就業(yè)方向進(jìn)行專攻，使學(xué)生做到有所學(xué)、有所用。

作為職業(yè)技能為主的影視動畫類專業(yè)，專業(yè)基本功的掌握，軟件的熟悉與運用、相應(yīng)的美術(shù)功底的拓展，尤為重要，因此，在大一學(xué)年，使學(xué)生做到了解動畫行業(yè)所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技術(shù)技能，同時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好點，對自己將來的發(fā)展有所了解，并能為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在大二上半學(xué)期按照學(xué)生基本能力特色，以學(xué)生選擇為主，專業(yè)教師推薦為輔，劃分學(xué)生不同的專業(yè)主攻方向，進(jìn)行適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。目前，影視動畫專業(yè)主要劃分三個專攻方向：二維動漫繪制、三維動畫制作、影視后期。并將影視動畫推廣與發(fā)行作為每個專業(yè)必修的課程，即將在下學(xué)期申請獨立成為主攻方向。這種培養(yǎng)模式是以企業(yè)專家根據(jù)業(yè)內(nèi)的不同需求，進(jìn)行市場調(diào)查，綜合多年來培養(yǎng)經(jīng)驗和企業(yè)用人經(jīng)驗為主導(dǎo)進(jìn)行劃分。使學(xué)生能夠在相應(yīng)專業(yè)得到專業(yè)

1提高，從而能在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。而之前的綜合職業(yè)技能訓(xùn)練既能促進(jìn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)提高，又能以本專業(yè)為基礎(chǔ)，加強相鄰專業(yè)的發(fā)展，增加學(xué)生的就業(yè)機會，實現(xiàn)真正意義上的一專多能，培養(yǎng)學(xué)生成長為現(xiàn)實意義上的職業(yè)技能人員。是一種以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

三．利用企業(yè)名師效應(yīng)，建立教師工作室。

校企合作的優(yōu)勢就是擁有一批業(yè)內(nèi)一線專家，具有先進(jìn)的從業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)中引入業(yè)內(nèi)最先進(jìn)實用的職業(yè)技能。使學(xué)生學(xué)之有物，用之有處。利用他們的業(yè)內(nèi)優(yōu)勢和資源，打造名師工作室，使學(xué)生在課余時間能夠進(jìn)行特色專業(yè)學(xué)習(xí)，增強自己的技術(shù)能力水平。除去企業(yè)名師，動畫系教室也建立了屬于自己的團隊，實行工作室制度，帶領(lǐng)學(xué)生制作項目，參賽參展，以增強學(xué)生的知識面和眼界，增加學(xué)院知名度，使學(xué)生時刻站在全面角度看待專業(yè)，提升自己的目光。目前，由業(yè)內(nèi)專業(yè)動畫導(dǎo)演，動畫系講師郭曉陽老師與動畫系副主任許映翔老師帶領(lǐng)的動漫團隊制作的動漫項目均已成型，配合播音主持系配音特色班的學(xué)生進(jìn)行最后合成。由動畫系徐聃老師帶領(lǐng)團隊參與制作的兒童劇以開始拍攝，同學(xué)們在不同的專業(yè)工作室中與行業(yè)接軌，按興趣學(xué)習(xí)，提升了自己的專業(yè)水平，得到了鍛煉。并在項目發(fā)行與拍攝中打造了山傳影視動畫品牌。

四．實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)

實訓(xùn)基地是校企合作教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合實訓(xùn)核心基地使學(xué)生在崗位項目訓(xùn)練更加高效、更與行業(yè)一線播出接軌。目前新視覺傳藝基地隸屬于濟南新視覺傳藝培訓(xùn)學(xué)校，是新視覺旗下的CG數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu),成立于1995年，是山東省及濟南市政府認(rèn)定的服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)，被評為山東省最具價值的社會培訓(xùn)機構(gòu)之一，是美國ADOBE、AUTODESK公司、ICDA國際室內(nèi)建筑裝飾協(xié)會等CG國際認(rèn)證機構(gòu)在山東的授權(quán)培訓(xùn)及考試中心，基地總部位于濟南高新區(qū)高端人才實訓(xùn)基地，擁有高新區(qū)、齊魯軟件園、和平路三個校區(qū)總計3000平方教學(xué)場地，擁有國內(nèi)一流水平的影視動漫實訓(xùn)平臺?；刈猿闪⒁詠硪孕Ｆ蠛献鳛榛A(chǔ)，與山東省各大高校建立長期的校企合作關(guān)系，致力于動漫游戲及數(shù)字媒體服務(wù)外包人才培養(yǎng)，研究開發(fā)服務(wù)外包課程體系，積極建立大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)體系，基地自成立15年來始終秉承“傳承中華，藝授天下”的辦學(xué)理念及“精品教育成就精英人才”的辦學(xué)宗旨，以建立中國最優(yōu)秀的數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)為目標(biāo)，以“服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生”為己任，為社會各界輸送了大量優(yōu)秀的CG數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計人才。學(xué)生在進(jìn)行兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)之后，入駐實訓(xùn)基地，參與公司項目。這在全國傳媒類院校中也是首屈一指的。為師生的科研、實踐教學(xué)及實訓(xùn)活動提供了堅實的保障。

五．充分發(fā)揮傳媒高校優(yōu)勢，合理利用院校資源

山東傳媒職業(yè)學(xué)院是隸屬于山東省廣電總局的國有公辦高職院校，擁有雄厚的師資力量和行業(yè)優(yōu)勢。與山東廣播電影電視總局緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了參與山東省內(nèi)廣播電視行業(yè)學(xué)習(xí)的機會，并能及時參與了解山東廣電動態(tài)，與此同時，利用這一資源邀請廣電系統(tǒng)專家來校開辦學(xué)術(shù)講座，讓我們的學(xué)生在感受到“大傳媒”的優(yōu)勢，增強行業(yè)自豪感，增加知識面，了解到周邊行業(yè)，吸收更多的養(yǎng)分，時刻關(guān)注業(yè)內(nèi)最前沿、最尖端的走勢和動態(tài)。影視動畫專業(yè)將在已經(jīng)取得的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，不斷開拓創(chuàng)新，走出山東動漫行業(yè)教學(xué)新路線！

影視動畫系

2012-4-7

第五篇：應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)設(shè)想

應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)設(shè)想

王 玨

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】本文針對社會對會計人才素質(zhì)的要求，分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問題及其局限性，主張構(gòu)建校內(nèi)外相互融合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，培育校內(nèi)外實踐教學(xué)師資團隊，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)規(guī)范體系及管理制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)體系

實踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)內(nèi)容之一，已成為會計專業(yè)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。而實踐教學(xué)的內(nèi)容體系則是決定會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素，是實現(xiàn)社會對高校人才的需求，提高大學(xué)生的動手能力和快速適應(yīng)社會工作環(huán)境的前提。

一、現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容體系及局限性

大多應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)實踐教學(xué)基本上按學(xué)科知識安排教學(xué)內(nèi)容，前七個學(xué)期實踐教學(xué)主要在校內(nèi)開展，第八學(xué)期校外實習(xí)。該內(nèi)容體系主要包括三大模塊：課程內(nèi)實踐教學(xué)、會計實踐課程、實習(xí)和論文。課程內(nèi)實踐教學(xué)主要是各學(xué)期開設(shè)的專業(yè)理論課程教學(xué)中的習(xí)題、案例分析、上機等教學(xué)環(huán)節(jié)。會計實驗課程是獨立開設(shè)的專業(yè)實驗和綜合實驗課，如會計模擬實驗、ERP綜合實訓(xùn)等。實習(xí)是在校外基層企事業(yè)單位的畢業(yè)實習(xí)。這種實踐教學(xué)體系主要是依附會計專業(yè)理論教學(xué)體系形成的“專業(yè)課程實踐-綜合實踐-畢業(yè)實習(xí)”點、線結(jié)合的縱向體系，其教學(xué)目的主要是驗證會計基本理論、鞏固已學(xué)過的理論知識和獲得一定的實際業(yè)務(wù)技能。該體系的優(yōu)點是對會計理論教學(xué)的掌握起到促進(jìn)作用，規(guī)范性較強，實踐內(nèi)容具有統(tǒng)一模式，便于教學(xué)和考核。但同時也可以看出，現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容體系側(cè)重實踐教學(xué)的校內(nèi)實施，忽視了對社會現(xiàn)實復(fù)雜環(huán)境、復(fù)雜業(yè)務(wù)的應(yīng)變和處理能力的培養(yǎng)，是在書本中看實踐，而不是在實踐中學(xué)會計。其局限性主要表現(xiàn)在：

1、會計實踐教學(xué)內(nèi)容涉及行業(yè)領(lǐng)域面窄

會計專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)都以生產(chǎn)制造業(yè)某個時期（月）特定的會計資料為對象，在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成會計憑證填制、賬簿登記、報表編制等核 1

算程序，側(cè)重會計工作過程的模擬操作。后期的財務(wù)分析、會計資料審計、ERP實訓(xùn)等實踐教學(xué)也以生產(chǎn)制造業(yè)為背景，側(cè)重的是方法的應(yīng)用。這種內(nèi)容體系的教育與學(xué)生今后實際工作相比行業(yè)范圍狹窄，缺乏各行各業(yè)業(yè)務(wù)特點與差異的了解，不具備獨立的職業(yè)判斷能力，上崗適應(yīng)能力差。

2、實踐教學(xué)體系中，校內(nèi)外實踐教學(xué)融合度不夠

這種先內(nèi)后外的縱向內(nèi)容體系，缺乏校內(nèi)外實踐的融合度。校內(nèi)模擬實驗所用的資料規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容變化有限，學(xué)生只是機械的運用資料，不需要掌握獲取資料的能力，更無法體會會計工作的立體感和復(fù)雜性。正因為前期實踐教學(xué)與社會的脫節(jié)，使畢業(yè)時展現(xiàn)給用人單位的是上手能力差，見識短，適應(yīng)性差等不良印象。

二、建立校內(nèi)外相互融合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

要改進(jìn)現(xiàn)有模式的不足，就要充分利用校外資源，用一種校內(nèi)外實踐教學(xué)相互融合的思路把社會實踐作為在校會計實踐教學(xué)的補充和延伸，進(jìn)而成為大學(xué)教學(xué)和課程的重要組成部分，體現(xiàn)在教學(xué)計劃的各階段、各環(huán)節(jié)，貫穿于會計人才培養(yǎng)計劃的全過程。

1、實踐教學(xué)內(nèi)容體系改進(jìn)的總體思路

（1）思想層面：借鑒在世界上享有盛譽的德國高等職業(yè)教育 “雙元制”的辦學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，構(gòu)建并完善多行業(yè)、多層面、開放式校內(nèi)外實踐教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)廣泛性、實用性、綜合性、技能性等特征。校內(nèi)外實踐教學(xué)內(nèi)容交替實施，相互印證。

（2）模式層面：實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，校內(nèi)外實踐教學(xué)實施“雙軌制”----實踐教學(xué)的實施由校內(nèi)教師與校外職業(yè)導(dǎo)師雙軌并行，分工合作，取長補短，各有側(cè)重，打破以往先內(nèi)后外、前后脫節(jié)、流于形式的局面。

2、實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

針對應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，包括四個組成部分：專業(yè)基礎(chǔ)模塊-專業(yè)綜合模塊-學(xué)科綜合模塊-創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模塊。四大模塊分校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩大分支，內(nèi)外結(jié)合、交替實施。各部分具體內(nèi)容設(shè)計如下：

（1）校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)模塊：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)。

專業(yè)綜合模塊：會計基礎(chǔ)訓(xùn)練、會計模擬實驗、會計電算化、審計實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)。

學(xué)科綜合模塊：財務(wù)報表分析、ERP綜合實訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新模塊：實踐教學(xué)第二課堂、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

（2）校外實踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)模塊：會計工作與環(huán)境見習(xí)、兼職出納、行業(yè)業(yè)務(wù)見習(xí)、成本核算基礎(chǔ)工作見習(xí)、財務(wù)管理實務(wù)見習(xí)。

專業(yè)綜合模塊：專業(yè)技能：珠算、點鈔等、會計業(yè)務(wù)流程、崗位見習(xí)、財務(wù)軟件操作應(yīng)用、個案教學(xué)、事務(wù)所見習(xí)、報稅、納稅見習(xí)。

學(xué)科綜合模塊：企業(yè)報表編制見習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境見習(xí)。

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新模塊：社會實踐、競賽培訓(xùn)、會計綜合業(yè)務(wù)實習(xí)、畢業(yè)論文輔助指導(dǎo)。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系實施的基礎(chǔ)保障

1、培育校內(nèi)外實踐教學(xué)師資團隊

有效實施校內(nèi)外實踐教學(xué)內(nèi)容體系的首要問題是教師，解決該問題的有效方法是建立一支由校內(nèi)外專業(yè)人員組成的師資團隊。校內(nèi)師資由具有“雙師證”教學(xué)骨干組成，負(fù)責(zé)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐教學(xué)；校外師資由聘任的各行業(yè)中高級職稱的會計人員組成，負(fù)責(zé)其專業(yè)見習(xí)、社會實踐等校外實踐教學(xué)。其目的是充分利用校外人力資源，實現(xiàn)高校與社會的零距離培養(yǎng)，提高學(xué)生的上崗能力。

2、依托本地經(jīng)濟建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

在實習(xí)基地的建設(shè)中，依托本地經(jīng)濟，借鑒德國校企合作的“雙元制”教學(xué)模式，并考慮行業(yè)分布、規(guī)模層次、業(yè)務(wù)特點等教學(xué)因素，同時以實現(xiàn)校企雙贏為目標(biāo)，建立實習(xí)基培育的長效機制，達(dá)到實習(xí)基地穩(wěn)定有效的教學(xué)效果

3、完善實踐教學(xué)規(guī)范體系及管理制度

建立科學(xué)有效的制度保障體系，一是健全實踐教學(xué)規(guī)范體系，包括實踐教學(xué)計劃、大綱、內(nèi)容、學(xué)時、教材建設(shè)等。二是完善實踐教學(xué)管理制度體系，包括院系管理職責(zé)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師職責(zé)、教學(xué)質(zhì)量評估和考核辦法、實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、實習(xí)學(xué)生守則等。通過制度建設(shè)并有效實施以保障校內(nèi)外實踐教學(xué) 3

內(nèi)容體系的運行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王國付．普通高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的思考與建議 [J].財會研究，2008，（12）