第一篇：高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

格日樂(lè)圖

（吉林 松原 138000）

摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是對(duì)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、在職教師校本培訓(xùn)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍管理、用人制度改革等方面提出了可行性的對(duì)策，探索職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的新路子。關(guān)鍵詞：高職師資 存在問(wèn)題 探討對(duì)策

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主體，是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校已經(jīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在重要的議事日程，并采取相應(yīng)措施推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和引進(jìn)等方面取得了很大成效。但由于高等職業(yè)教育起步較晚、發(fā)展不平衡、底子比較薄等原因，高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)還沒(méi)有很好地適應(yīng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，甚至成為制約高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要因素。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

一、高職院校師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

（一）教育教學(xué)理念與職業(yè)教育的發(fā)展不適應(yīng)

教師的教育教學(xué)理念，是教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)或理念，包括師生觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和教育價(jià)值觀。教師的教育教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)態(tài)度，制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的改革深入。我國(guó)很多高職院校是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，起步都比較晚，因此中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的管理思路和教學(xué)觀念的定勢(shì)在一定程度上還影響著教師的教育教學(xué)理念。很多高職院校教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教育模式階段，一些教師的職業(yè)教育意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)方法的研究，沒(méi)有完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng) 隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍重視教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高級(jí)職稱所占比例也逐漸加大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但由于高職院校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)還沒(méi)有完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要。第一，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，尤其專(zhuān)業(yè)理論課教師和實(shí)踐課指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺。第二，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求30%的目標(biāo)。第三，年輕教師比例過(guò)大。許多高職院校為了滿足學(xué)校發(fā)展需要從不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生中招聘大批教師。第四，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師職稱偏高，新專(zhuān)業(yè)教師職稱卻偏低。有些學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)大幅度調(diào)整，老的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教師職稱偏高，人數(shù)偏多，新設(shè)的專(zhuān)業(yè)教師職稱卻偏低，人數(shù)偏少。第五，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍尚未形成。骨干教師新老交替面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校骨干教師數(shù)量不僅少而且年齡偏大，還未能形成一批涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和名師。第六，實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏。在教師隊(duì)伍中理論教學(xué)的教師較多，從事實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏。

（三）“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴(yán)重不足 高職教育是培養(yǎng)高技能人才的教育。高職教育的這種性質(zhì)決定了高職院校教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，這就是高職教師區(qū)別于普通高校教師的獨(dú)特性。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校都十分重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，但總體情況還不能適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，教師隊(duì)伍中“單師型”教師偏多，而“雙師型”教師的比例偏低。目前，高職院校教師大部分都是畢業(yè)于普通高校。他們雖然具備高校教師資格，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都處于弱勢(shì)，相當(dāng)一部分教師與既能講授理論課，又能進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練指導(dǎo)的“雙師型”教師相比還有很大的差距?！半p師型”教師的缺失，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。

（四）課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平不高

高等職業(yè)院校教師的課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平的高低直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。目前，由于原有體制、學(xué)校辦學(xué)層次、功能等原因，高職院校教師課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平相對(duì)薄弱，科研氣氛不濃，科研觀念不強(qiáng)。多數(shù)院校至今還沒(méi)有課程開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃，也沒(méi)有爭(zhēng)取到科研項(xiàng)目，更沒(méi)有適合于本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本教材。有些院校認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校搞好教學(xué)就行了，把教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)和科研分離開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)，造成科研項(xiàng)目少、科研成果少、發(fā)表論文少、科研獲獎(jiǎng)少的局面。而又有些學(xué)校對(duì)高等職業(yè)教育的科研定位不準(zhǔn)，盲目向普通本科院校學(xué)習(xí)，教師普遍注重理論研究多，未能在技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)方面有突破，直接影響了學(xué)校教學(xué)水平和科研能力的提高。

（五）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，培訓(xùn)機(jī)制尚未形成

面對(duì)教師現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)的整體偏低的現(xiàn)實(shí)，高職院校雖然做了不少努力，想了不少辦法，但從整體上看，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資隊(duì)伍的整體水平并未發(fā)生根本性的變化，師資隊(duì)伍的建設(shè)還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)與高等職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的要求。目前，有的高職院校為了提高本校教師的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平，積極創(chuàng)造條件送本校教師到國(guó)內(nèi)外綜合類(lèi)高校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。但是，由于高職院校經(jīng)費(fèi)短缺和教師數(shù)量不足等原因，無(wú)法對(duì)多數(shù)教師同時(shí)進(jìn)行脫產(chǎn)教育。有的學(xué)校利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間，派教師到教育行政部門(mén)設(shè)立的高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行補(bǔ)償性教育。但由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級(jí)制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)械、被動(dòng)，并且教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能難以運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

（六）缺乏穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，教師的補(bǔ)充沒(méi)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

隨著職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不斷增多，學(xué)?，F(xiàn)有教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)尤其實(shí)踐教學(xué)的需要。為此，各學(xué)校從社會(huì)和企業(yè)事業(yè)單位招聘補(bǔ)充兼職教師來(lái)滿足教學(xué)需要。由于待遇和管理等多方面的原因，這些兼職教師相對(duì)不穩(wěn)定，缺乏嚴(yán)格的制度約束，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的連續(xù)性。另外，職業(yè)院校教師的補(bǔ)充也缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，所以補(bǔ)充的教師相對(duì)來(lái)講不太具備雙師型素質(zhì)，也很難適應(yīng)或滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。???

二、加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

（一）科學(xué)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)

目前，高職院校普編缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，在師資配備和補(bǔ)充問(wèn)題上沒(méi)有很好的分析所增設(shè)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求和發(fā)展前景，也沒(méi)有科學(xué)論證學(xué)校未來(lái)辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及師資隊(duì)伍需求等問(wèn)題，盲目補(bǔ)充和引進(jìn)新教師，結(jié)果有的專(zhuān)業(yè)隨著社會(huì)和市場(chǎng)的變化而萎縮時(shí)，該專(zhuān)業(yè)原有教師自然成為學(xué)校的包袱，嚴(yán)重影響了學(xué)校的健康發(fā)展。作為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才的高職院校的教師除應(yīng)具備一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種能力。與普通高校教師相比，高職院校教師是一種復(fù)合型人才，要求知識(shí)儲(chǔ)備更為全面，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力更高，相關(guān)常識(shí)和知識(shí)面更廣。為此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)：一要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，提高師德水平，強(qiáng)化職業(yè)道德，成為“育人型”的教師；二是要提高教師的知識(shí)與技能，拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高其專(zhuān)業(yè)能力，成為“專(zhuān)業(yè)型”教師；三要提高教師的實(shí)踐能力，使其成為“雙師型”教師；四是提高教師終身學(xué)習(xí)能力，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，成為“發(fā)展型”教師；五要激發(fā)教師的改革精神和創(chuàng)造性，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研能力，使其成為“創(chuàng)新型”教師。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

高職院校雖然屬于高等院校，但是在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、辦學(xué)方式等方面與普通高校相比有著獨(dú)特性。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念：一要組織教師明確高職教育工作者性質(zhì)、地位、作用，學(xué)習(xí)和研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、辦學(xué)形式、辦學(xué)特色等方面的基本特征，不斷更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立高職教育正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀；二要通過(guò)進(jìn)修、考察、培訓(xùn)等多種形式引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)，吸收和轉(zhuǎn)化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育理念；三要高度重視高職教育教學(xué)研究工作，努力在學(xué)校營(yíng)造濃厚的技術(shù)文化氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)理念的升華，幫助教師掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四要圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革，組織教師對(duì)高職教育實(shí)踐中出現(xiàn)的大量新課題進(jìn)行攻關(guān)，為辦出自身特色奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）重視在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要必須重視和加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。這是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。它是提高高職院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)之一。

1.提高和強(qiáng)化教學(xué)基本功。高職院校教師隊(duì)伍主要來(lái)源于非師范類(lèi)院校，所以教學(xué)基本功等方面普遍弱一些。因此，教學(xué)基本功應(yīng)作為高職學(xué)校師資培訓(xùn)的重要工作。要通過(guò)培訓(xùn)使他們掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師。

2.提高學(xué)歷層次。這是改變目前高職師資院校師資隊(duì)伍學(xué)歷偏低現(xiàn)狀的需要，也是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是改變師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，是高職學(xué)生能夠掌握前沿技術(shù)的需要。學(xué)校必須有計(jì)劃、按比例、合理地提高在職教師的學(xué)歷層次。

3.更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，處于知識(shí)爆炸的年代，新技術(shù)、新知識(shí)、新理論日新月異，這必然要求高職教師要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，掌握本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的最新信息，對(duì)工科教師要加強(qiáng)人文科學(xué)精神的培養(yǎng)，不斷更新和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)踐鍛煉是高職學(xué)校師資培養(yǎng)的主要特點(diǎn)，也是培養(yǎng)高職師資雙師素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐鍛煉要有針對(duì)性：定方向，即對(duì)每個(gè)教師，確定其專(zhuān)業(yè)方向，使其在業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力上有所提高；定目標(biāo)，即對(duì)每個(gè)教師確定短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而使教師的綜合水平得以提高；定措施，即確定達(dá)到以上目標(biāo)的具體保證措施并更科學(xué)地實(shí)施目標(biāo)。

（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍搭建平臺(tái)。要建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，就必須在教學(xué)實(shí)踐體系改革中引導(dǎo)和推動(dòng)教師提高雙師素質(zhì)。作為職業(yè)教育，它的教學(xué)體系即有理論教學(xué)體系又有實(shí)踐教學(xué)體系。但由于教學(xué)人員、教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)人員等方面的原因，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)常常是彼此割裂的。在這種情況下，應(yīng)推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式改革，在改革過(guò)程中提高教師的雙師素質(zhì)。要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課教師，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作途徑，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)單位從事生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)一項(xiàng)科技服務(wù)項(xiàng)目，帶好一批學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力。

2.挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，培養(yǎng)“雙師型”教師。一是，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，制定“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論與操作技能方面的培訓(xùn)，不斷提高動(dòng)手操作能力。二是，學(xué)校定期選派教師到高職師資培訓(xùn)基地或院校，進(jìn)行為期半年或一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能。三是，對(duì)新設(shè)置的專(zhuān)業(yè)制定優(yōu)蕙政策，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)行，學(xué)習(xí)新專(zhuān)業(yè)的課程，成為“雙師型”教師。四是，定期選派完成教學(xué)任務(wù)的部分專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.招聘取得“雙證”或“多證”的工程類(lèi)師范院校的畢業(yè)生，使其培養(yǎng)成為“雙師型”教師。職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)踐性要求教師必須具備“雙師型”。而工程類(lèi)師范院校的畢業(yè)生基本能滿足這種要求或比較容易達(dá)到“雙師型”。因此，職業(yè)院校補(bǔ)充新教師時(shí)盡可能到工程類(lèi)師范院校選聘理論和專(zhuān)業(yè)水平較高、取得多項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)”的畢業(yè)生，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)后承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，使他們盡快的成為“雙師型”教師。4.校企合作辦學(xué)，解決“雙師型”教師問(wèn)題。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過(guò)合作辦學(xué)，能使專(zhuān)業(yè)課教師更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，與企業(yè)合作過(guò)程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程。這將會(huì)提高教師的實(shí)踐能力，使其逐步成為雙師素質(zhì)的教師。學(xué)校應(yīng)把缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。

5.大力推行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)，提升“雙師型”教師的素質(zhì)。將高職院校的產(chǎn)學(xué)研工作定位于技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業(yè)共同建立研發(fā)機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)聯(lián)合體。通過(guò)加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門(mén)的聯(lián)系和合作，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們開(kāi)闊眼界，從而加快教學(xué)改革，這不僅促使教師向“雙師型”發(fā)展，也有利于提升“雙師型”教師的素質(zhì)。

（五）探索和建立新的用人機(jī)制

為了促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，使高職教育步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套適合高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)部管理體制。師資隊(duì)伍管理要發(fā)揮整體效能，要按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源與開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。

1.科學(xué)定編，因需設(shè)崗，因事?lián)袢?。要合理調(diào)配教師，使專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師的比例盡快達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。要通過(guò)深化人事分配制度改革，使不合格教師限期通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)，達(dá)到合格教師水平和水準(zhǔn)。

2.建立聘任制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立適合高職教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務(wù)普升等一系列量化指標(biāo)體系；建立起教師繼續(xù)教育制度、實(shí)踐鍛煉制度等一系列管理制度；建立崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)職責(zé)。推行聘任制和崗位管理制，把競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘機(jī)制引入教師管理之中。

3.人事制度改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)量化、科學(xué)化管理，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。改革分配制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校的獎(jiǎng)金、職稱等方面分配向一線教師、骨干教師和“雙師型”教師傾斜，形成優(yōu)秀教師脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制。

4.建立適合學(xué)校發(fā)展的教師考核評(píng)價(jià)體系，注重教師的工作成績(jī)和實(shí)際貢獻(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對(duì)考核評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序及教師的待遇、獎(jiǎng)懲、聘任、晉升等考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定。用一系列制度來(lái)規(guī)范考核評(píng)價(jià)過(guò)程，增加考核評(píng)價(jià)過(guò)程的透明度，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面、合理。要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.要全方位地關(guān)心、支持、愛(ài)護(hù)教師，在全體師生員工中確立教師是學(xué)校辦學(xué)的主體的觀念，努力為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展條件，營(yíng)造留人、留心、愛(ài)崗、樂(lè)教的氛圍。增強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，使教師成為高職高專(zhuān)院校生存、改革和發(fā)展的主力軍。6.要擴(kuò)大高等職業(yè)教育在社會(huì)上的影響，要通過(guò)各種媒體加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儽梢暩呗毥逃乃枷胗^念，尤其政府部門(mén)除了加大投入外，還要為高職教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，不斷提高全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，采取一系列措施提高職業(yè)院校教師的社會(huì)地位。

（六）重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

兼職教師是高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍不可缺少的組成部分，也是緩解目前“雙師型”教師數(shù)量不足的有效辦法之一。高職院校保持一定比例的兼職教師，是高職教育辦學(xué)特色的需要。目前高職院校要進(jìn)一步加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)兼職教師的管理工作也不容忽視。

1.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的規(guī)劃和培訓(xùn)。高職院校要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊(duì)伍的規(guī)劃問(wèn)題，使兼職教師隊(duì)伍真正起到補(bǔ)充、調(diào)整的作用。兼職教師隊(duì)伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性和超前性，最好建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，促使兼職教師隊(duì)伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的發(fā)展方向，進(jìn)而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校要建立健全兼職教師管理機(jī)構(gòu)，制定兼職教師管理規(guī)定，實(shí)施兼職教師統(tǒng)一管理。由于兼職教師大多數(shù)來(lái)自生產(chǎn)一線，往往不太熟悉高職教育規(guī)律和教育科學(xué)，要對(duì)他們進(jìn)行高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的崗前教育培訓(xùn)，使他們掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹(shù)立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，以便在教學(xué)過(guò)程中遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的技能。2.建立外聘教師信息網(wǎng)絡(luò)。兼職教師師資管理庫(kù)就是將來(lái)自各行各業(yè)的兼職教師的個(gè)人資料（包括年齡、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場(chǎng)工作年限、業(yè)務(wù)水平等級(jí)、從事兼職活動(dòng)情況等）利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進(jìn)行檢索和查詢兼職教師的個(gè)人檔案，有利于選聘高質(zhì)量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師，有利于院校之間、院校與社會(huì)之間的資源共享，有利于從兼職教師隊(duì)伍中招聘人才轉(zhuǎn)為專(zhuān)任教師。此項(xiàng)管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對(duì)穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，但數(shù)據(jù)庫(kù)的擴(kuò)充卻是個(gè)難題。高職高專(zhuān)院校要通過(guò)加大宣傳力度，在社會(huì)上樹(shù)立良好形象，擴(kuò)大知名度，與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)和各行各業(yè)之間建立密切聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源。

3.強(qiáng)化兼職教師的激勵(lì)措施。兼職教師作為師資隊(duì)伍的外延群體，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在思想意識(shí)方面多少有一定趨利性。因此，高職院校應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則，建立有效的激勵(lì)措施，來(lái)調(diào)動(dòng)兼職教師授課的積極性和主動(dòng)性。對(duì)兼職教師實(shí)行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，給能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的兼職教師以優(yōu)厚的待遇，使兼職教師能夠放開(kāi)手腳，多出成果。通過(guò)合理科學(xué)的考核方法給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，對(duì)取得重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師，應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰；對(duì)在教學(xué)中評(píng)價(jià)較差的兼職教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或解聘。對(duì)兼職教師要給予更多的人文關(guān)懷，要增加感情投入，多傾聽(tīng)兼職教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議并加以改進(jìn)。在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，為他們解決一些實(shí)際困難。依靠學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)校政策、激勵(lì)機(jī)制來(lái)吸引并穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。

總之，加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工程，并直接關(guān)系到職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只要我們高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各種渠道，制定出一些切實(shí)可行的規(guī)劃和政策，職業(yè)院校師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，素質(zhì)逐漸得到提高，從而有利于職業(yè)院校的快速健康發(fā)展。

第二篇：浙江省高職院校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：本文以浙江省52所高職類(lèi)院校體育教師為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法（spss17.0）、專(zhuān)家訪談法等研究方法，對(duì)浙江省高職類(lèi)體育師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（組成的要素、穩(wěn)定性影響因素、年齡、性別、教學(xué)、學(xué)歷、職稱、科研、師資來(lái)源、）現(xiàn)狀，進(jìn)行了全面調(diào)查研究和分析，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足。希望能對(duì)其他高校、以及浙江省高職院校在體育師資建設(shè)方面起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀

1、研究對(duì)象

本文本研究以浙江省普通高職院校體育教師師資為研究對(duì)象，研究總體涵蓋浙江省52所高職院校體育教師，本人從研究總體中隨機(jī)選取浙江省30所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，院校抽取樣本量為總體的62.5%，在每所高職院校中抽取其中的6名體育教師為研究分析樣本，體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)1名，（調(diào)查對(duì)象盡量做到覆蓋不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)學(xué)院）從這些學(xué)校采集詳實(shí)、充足數(shù)據(jù)和資料，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的分析，以求達(dá)到提高分析的代表性和有效性的作用。

2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專(zhuān)家訪談法

3、結(jié)果與分析

3.1 浙江省高職院校體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

（一）體育師資隊(duì)伍年齡、性別結(jié)構(gòu)

目前，我國(guó)高職師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)中35歲以下比例較大（52%）。而國(guó)外院校年輕教師較少，多數(shù)為35歲以上。如美國(guó)社區(qū)學(xué)院1998年專(zhuān)職教師的平均年齡49.3歲，這主要與高職教師需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)教育發(fā)展歷史等方面要求有關(guān)。2015年以后，目前50歲以上的教師將逐步退休，41～50歲的教師將變成老教師，占教師總數(shù)約43.9%，30歲以上的占教師總數(shù)約52.2%，如圖1顯示，浙江省高職院校體育教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在31-40歲年齡階段的教師占絕大部分，占總體的42.5%，40歲以下占了65%，是體育教學(xué)的中堅(jiān)力量，這與浙江省高職院校的發(fā)展歷史有明顯的關(guān)系，與國(guó)外高職教師年齡的分布狀況有很大差別。我國(guó)高職院校處于發(fā)展階段，教師相對(duì)比較年輕，因此，就會(huì)反應(yīng)出教師整體的學(xué)歷和職稱相對(duì)不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，科研能力相對(duì)薄弱，那就需要加大力度讓這部分教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，從各個(gè)方面得到提升來(lái)滿足教學(xué)、科研的能力。

圖1 浙江省高職院校體育教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)圖

我國(guó)《全國(guó)高校體育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué)120-150名學(xué)生配備1名體育教師，體育教師男女比例與學(xué)生男女比例應(yīng)相對(duì)平衡。從浙江省高職院校體育教師師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，男教師人數(shù)為105人，女教師人數(shù)為63人，男教師占總體的62.5%，女教師占總體的37.5%。浙江省高職院校體育教師師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)的比例大體上處于男多女少的1.67:1狀態(tài)?，F(xiàn)階段浙江省高職院校在校上體育課的學(xué)生男女比例為1.3：1，這與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的體育教師男女比例與學(xué)生男女比例相對(duì)平衡的要求不符，反應(yīng)出浙江省體育師資配置有問(wèn)題，亟待改善。

（二）體育師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍中具有不同學(xué)歷的人數(shù)的比例稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)。從調(diào)查顯示：浙江省高職類(lèi)院校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大致為，大專(zhuān)及以下學(xué)歷占3.75%，本科學(xué)歷所占比例為60%，碩士學(xué)歷所占比例為35%，博士學(xué)歷所占比例為1.25%。顯然，浙江省高職院校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是以本科學(xué)歷為主導(dǎo)，其次是碩士學(xué)歷，最高學(xué)歷博士屈指可數(shù)，與國(guó)外高學(xué)位比例來(lái)講還有很大差距。這反應(yīng)出，浙江省高職院校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升。

職稱比例結(jié)構(gòu)是反映師資隊(duì)伍整體學(xué)術(shù)水平和能力素質(zhì)的重要指標(biāo)，它反映了師資隊(duì)伍能否支撐著專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦和教學(xué)、科研與開(kāi)發(fā)。從浙江省高等職業(yè)院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)顯示：浙江省高職類(lèi)院校所接受調(diào)查的168名體育教師中，其中助教所占比例為24.12%，講師所占比例為49.65%，副教授所占比例為22.73%，教授所占比例為3.5%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，浙江省高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)顯示，助教、講師、副教授、教授比例為1：2：1：0.2，相對(duì)于根據(jù)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)顯示，教師專(zhuān)業(yè)職稱的最佳結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“棱形”的。就目前高職院校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，高級(jí)職稱人員明顯不足，這與體育教師本身的教學(xué)業(yè)績(jī)、年限、科研能力等有很大的相關(guān)性，反應(yīng)出了現(xiàn)在高職院校普遍存在的問(wèn)題，大部分體育教師比較年輕，科研能力都很薄弱，工作能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有待提高。所以高職高專(zhuān)院校在引進(jìn)人才時(shí)，更應(yīng)重視職稱和學(xué)歷，多引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱高素質(zhì)的人才。

合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)是“遠(yuǎn)緣交雜”，也就是說(shuō)，一所高校的教師應(yīng)來(lái)自五湖四海，而不應(yīng)出自同一“源頭”。教師來(lái)源的廣泛性，有利于不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想的相互滲透和競(jìng)爭(zhēng)，活躍學(xué)術(shù)空氣。地緣結(jié)構(gòu)一方面有利于團(tuán)結(jié)互助，但也有不利于吸收外界文化、思想的不足，所以開(kāi)放的地緣關(guān)系比較合理。

第三篇：高職院校思想政治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】分析我國(guó)高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議：加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理，完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高職院校 思想政治教育 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺(jué)悟和認(rèn)知敏感度，對(duì)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。但由于種種原因，我國(guó)高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問(wèn)題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問(wèn)題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問(wèn)題。一些教師對(duì)思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)，對(duì)一些思想政治領(lǐng)域的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學(xué)方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生不愿上思想政治教育課。

2.輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題。有的輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門(mén)。也有的輔導(dǎo)員對(duì)這項(xiàng)工作存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得從事這項(xiàng)工作個(gè)人沒(méi)有發(fā)展前途。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長(zhǎng)期沿用以前的舊材料，沒(méi)有反映出新時(shí)代的特點(diǎn)，而這些舊內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說(shuō)教多，缺乏學(xué)生健康成長(zhǎng)所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導(dǎo)材料和案例，這就脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，不受學(xué)生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師簡(jiǎn)單套用國(guó)家對(duì)學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的表述，用國(guó)家層面宏大的思想政治教育目標(biāo)代替學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這就造成了高職院校思想政治教育的無(wú)目標(biāo)性。還有些教師在解讀思想政治教育目標(biāo)時(shí)未同當(dāng)前的時(shí)代背景和學(xué)生的需求相結(jié)合，使得對(duì)學(xué)生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.重理論輕實(shí)踐。一些高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，只是進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)化理論教育，忽視了實(shí)踐在本課程教學(xué)中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治教育實(shí)踐的作用缺乏認(rèn)識(shí)，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展。有些高職院校即便是開(kāi)展了思想政治教育的實(shí)踐性活動(dòng)，也只是流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過(guò)程中主觀地位過(guò)于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護(hù)自身的形象，采取說(shuō)教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學(xué)生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)思想政治教育知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，主要用試卷考試評(píng)價(jià)思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評(píng)價(jià)主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長(zhǎng)未被納為評(píng)價(jià)主體。

二、對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。高職院校開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學(xué)方法介紹等，可以邀請(qǐng)思政教學(xué)專(zhuān)家介紹授課方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)思政教學(xué)工作的認(rèn)知。另外，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文，攻讀思政專(zhuān)業(yè)的碩士和博士學(xué)位。第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開(kāi)展學(xué)生對(duì)思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，對(duì)排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開(kāi)課教師定期互相聽(tīng)課，開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，以達(dá)到教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，使他們愛(ài)崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)派出輔導(dǎo)員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生管理方法和工作創(chuàng)新培訓(xùn)等，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)抓起，促進(jìn)他們學(xué)生管理水平的提高。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機(jī)制。通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒(méi)有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。紅色資源包括紅色文獻(xiàn)、紅色景點(diǎn)和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻(xiàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點(diǎn)、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補(bǔ)充對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過(guò)對(duì)這些案例的講解，教師要告訴學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾、出了問(wèn)題如何解決、如何遵守法律和維護(hù)公共道德。

3.補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及如何得到領(lǐng)導(dǎo)的信任等，能引起學(xué)生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學(xué)方式。其一，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教師首先要認(rèn)識(shí)到思想政治教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐性活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成正確的人生觀。其二，思政教學(xué)要以情動(dòng)人。傳統(tǒng)思想政治教育過(guò)分注重答疑解惑，對(duì)知識(shí)掌握的作用片面夸大，忽視學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)和興趣愛(ài)好等非理性方面的因素，而實(shí)際上，教師在教學(xué)中要以情動(dòng)人，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其三，提高學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)將學(xué)生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的思想感情，這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。高職院校思想政治教育的評(píng)價(jià)體系科學(xué)，則有利于學(xué)生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙學(xué)生政治思想覺(jué)悟的提高。所以高職院校應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，使思想政治教育的評(píng)價(jià)體系更為科學(xué)。

第四篇：高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

高職院校心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號(hào)：53012109

摘要：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問(wèn)題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個(gè)迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點(diǎn)?？傮w而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，并波及到了他們的健康成長(zhǎng)。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問(wèn)題；原因；對(duì)策

正文：隨著社會(huì)的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來(lái)越多的關(guān)注心理健康問(wèn)題。近年來(lái),高職院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈增多趨勢(shì),眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢(shì)群體,社會(huì)必須從認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘?yáng)光般明媚的健康心態(tài)。

相對(duì)其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺(jué)得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對(duì)周?chē)h(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無(wú)能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，他們又正處于青年時(shí)期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時(shí)急于求成、脫離實(shí)際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時(shí)，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對(duì)人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛(ài)情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無(wú)著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實(shí)，把自己局限在電腦這個(gè)虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲(chóng)。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，專(zhuān)科更難，高職生的“弱勢(shì)文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國(guó)范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長(zhǎng)率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長(zhǎng)率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級(jí)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)業(yè)與愛(ài)好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等方面無(wú)所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級(jí)新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們?cè)谇舐氝^(guò)程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來(lái)的就業(yè)精神負(fù)

擔(dān)過(guò)重，覺(jué)得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長(zhǎng)吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1．社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高

盡管?chē)?guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類(lèi)”教育，有人認(rèn)為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認(rèn)為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒(méi)有出路”，等等。種種對(duì)高職教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭挤植桓叨龀龅臒o(wú)奈選擇。他們?cè)诤芏鄨?chǎng)合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入仍有限

長(zhǎng)期以來(lái)，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。近年來(lái)，盡管各高校對(duì)心理健康教育有了重視，經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開(kāi)展心理健康教育的場(chǎng)所、場(chǎng)地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專(zhuān)業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無(wú)法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過(guò)于保護(hù)、控制過(guò)嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致子女依賴、被動(dòng)、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見(jiàn)分歧，會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長(zhǎng)思想觀念不開(kāi)明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開(kāi)始施行收費(fèi)制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個(gè)人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)模糊，自我評(píng)價(jià)不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對(duì)社會(huì)持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。學(xué)生在碰到問(wèn)題、困難和挫折時(shí)，往往無(wú)法用正確的方式方法來(lái)應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，無(wú)法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對(duì)策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，要自覺(jué)地、有意識(shí)地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進(jìn)心理健康，筆者以為須從以下五個(gè)方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告、走訪、座談等活動(dòng)，對(duì)新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對(duì)學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開(kāi)展多種形式的新生心理咨詢工作

對(duì)于高職院校新生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長(zhǎng)。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開(kāi)通專(zhuān)門(mén)熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開(kāi)展非面對(duì)面的心理問(wèn)題的探討；對(duì)有相同心理問(wèn)題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對(duì)個(gè)別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長(zhǎng)期的個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。通過(guò)了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題及原因，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)患有心理疾病的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行矯治，幫助他們排除障礙，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過(guò)各種有益的教育和訓(xùn)練,來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：[1] 茍園：《影響大學(xué)生心理健康的原及其對(duì)策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李?lèi)?ài)梅 黃代杰：《大學(xué)新生的心理問(wèn)題與教育對(duì)策》，中國(guó)教育先鋒網(wǎng)，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究》，《理論界》，2004年05期

第五篇：高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研

究

在我國(guó)高等教育事業(yè)當(dāng)中，高職院校扮演著極其重要的角色。相比于普通本科院校，高職院校的教學(xué)模式與實(shí)際工作聯(lián)系更加緊密些，因而高職院校學(xué)生的思想政治教育與普通本科院校的思想政治教育也有較大區(qū)別，需要特殊對(duì)待。本文將分析我國(guó)高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些對(duì)策。

1.高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)高職院校學(xué)生思想政治教育工作形成了一定體系，但仍存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1高職院校對(duì)學(xué)生思想政治教育工作認(rèn)識(shí)不到位

知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)是高職院校的兩大任務(wù)，為了提高就業(yè)率，大部分高職院校的教育工作僅僅停留在這兩方面，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不重視，甚至認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育只是講空話、走形式，學(xué)生學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都是一個(gè)樣，不會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)升學(xué)造成影響。正是在這種大的錯(cuò)誤的思想環(huán)境下，高職院校認(rèn)不清學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)作用，因而在教學(xué)中很少涉及學(xué)生的思想政治教育，使得高職院校學(xué)生思想政治教育難以順利進(jìn)行。

1.2高職院校學(xué)生思想政治教育工作缺乏系統(tǒng)性

高職院校學(xué)生思想政治教育工作涉及的方面很多，學(xué)生工作、教育工作、教輔工作、后勤工作和行政工作均與高職院校學(xué)生思想政治教育息息相關(guān)，一個(gè)方面出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育工作難以順利進(jìn)行。而大多數(shù)高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育工作的系統(tǒng)性特點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一的思想政治教育理念、思路與構(gòu)架機(jī)制體系，使得學(xué)生思想政治教育工作的各個(gè)方面難以有機(jī)結(jié)合，整體效應(yīng)也就大大缺失，這種系統(tǒng)性思想的缺乏嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展。

1.3高職院校學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性不強(qiáng)

很多高職院校學(xué)生思想政治教育工作仍然沿用普通本科院校的模式，對(duì)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)水平、心理狀況和道德水平缺乏合理的認(rèn)知，對(duì)高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的心理需求缺乏針對(duì)性。實(shí)際上大部分高職學(xué)生均要在工廠、企事業(yè)單位或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種開(kāi)放的環(huán)境會(huì)使得高職學(xué)生的思想與在學(xué)校內(nèi)封閉的教育有所差別，因而封閉的普通本科院校的思想政治教育模式就很難適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求，唯有提出針對(duì)性的教育方法才能更加適應(yīng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際狀況。

1.4高職院校學(xué)生思想政治教育工作者的自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

高職院校學(xué)生思想政治教育工作者是學(xué)生思想政治教育工作的主體，他們通過(guò)言傳身教來(lái)達(dá)到學(xué)生思想政治教育的目的，其自身素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著學(xué)生思想政治教育工作是否能順利進(jìn)行。近些年來(lái)我國(guó)高職院校的不斷發(fā)展擴(kuò)招使得教師年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，年輕教師所占的比重也越來(lái)越大，雖然年輕教師能帶來(lái)活力，更容易接受新生事物，但年輕教師也存在經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理論不扎實(shí)、容易照本宣科等缺點(diǎn)，而那些非教學(xué)年輕工作者由于經(jīng)驗(yàn)的不足也會(huì)在處理事情方面存在偏差，這就影響了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的效果，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作者尤其年輕工作者的自身素質(zhì)變得刻不容緩。

2.高職院校學(xué)生思想政治教育工作的改進(jìn)對(duì)策

2.1提高認(rèn)識(shí)，建立長(zhǎng)效管理體制

為了提高高職院校對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，要執(zhí)行黨政齊抓的戰(zhàn)略方針，并且需要共青團(tuán)協(xié)調(diào)配合，全校要認(rèn)真研讀教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的若干意見(jiàn)》，不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校思想政治教育的認(rèn)知，按照以人為本、德智體美、德育為先的原則，制定并實(shí)行加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的方針策略，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸探索出適合高職院校學(xué)生的思想政治教育的道路。

2.2步步完善，建立系統(tǒng)的高職院校學(xué)生思想政治教育工作體系

高職院校學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的體系，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)方面的好壞都決定著教育工作的成敗，因此要協(xié)調(diào)好學(xué)生工作、教育工作、教輔工作、后勤工作和行政工作之間的關(guān)系。要建立全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的體制，要讓全體教職員工共同參與，全過(guò)程全方位黨政群多管齊下，將學(xué)生思想政治教育工作提升到全校的高度，不僅要讓思想政治課程隨時(shí)走進(jìn)教室，而且需要學(xué)校的其他部門(mén)在人、財(cái)和物方面積極配合。只有在全校共同重視、全體教師員工共同參與的情況下，高職院校才能不斷完善工作體系，最終建立系統(tǒng)的高職院校學(xué)生思想政治教育工作體系。

2.3了解特點(diǎn)，建立針對(duì)性的高職院校學(xué)生思想政治教育工作模式

高職院校有自身的特點(diǎn)，因而其學(xué)生思想政治教育工作模式也要因地制宜，教育工作者要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)探索新的模式。時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立“以人為本，全面德育”的教育理念，在教育內(nèi)容上要符合大眾化、生活化和時(shí)代化的特點(diǎn)，在教育方法上要將顯性教育和隱形教育相結(jié)合、理論認(rèn)知和行為認(rèn)知相匹配，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷尋找出適合高職院校學(xué)生思想政治教育工作的模式。

2.4加強(qiáng)培訓(xùn)，提升高職院校學(xué)生思想政治教育工作者的整體素質(zhì)

高職院校學(xué)生思想政治教育工作者素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)生思想政治教育工作的成敗，這些教育工作者素質(zhì)的提高不僅要在思想政治素質(zhì)方面有所完善，而且還要在教學(xué)方法方面加以提升，這就需要定期對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作者進(jìn)行定期培訓(xùn)，舉辦教學(xué)大賽，對(duì)一些好的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)并得以推廣，唯有重視教育工作者的整體素質(zhì)的提高，才能為高職院校學(xué)生思想政治教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我國(guó)高職院校學(xué)生思想政治教育工作仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題通過(guò)一定的方法是可以改進(jìn)甚至解決的，相信隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)會(huì)逐漸探索出一條適合高職院校學(xué)生思想政治教育工作的道路。