第一篇：面對現(xiàn)在初中生的作文[最終版]

課題研究 探究初中語文作文教學與課文教學的整合

面對現(xiàn)在初中生的作文，每一個語文教師莫不愁上眉頭，學生學了那么多文質皆美的課文，積累了那么多好詞佳句，為什么還有那么多學生的作文還是詞匯貧乏，病句較多？究其原因，我想還是將作文教學與課文教學的聯(lián)系分割開了。

長期以來，在語文學科中，我們的作文教學與課文教學嚴重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關聯(lián)。對于課文，教師逐一鉆研，潛心體味:從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。備課不可謂不細，講析不可謂不精。但在這其中，過分追求課堂的藝術性理念和應試性功利，每篇文章必然也僅就語言、層次、結構、特色、人物等一一道來，模式呆板，單調(diào)乏味，對于提高學生的寫作能力更是隔靴搔癢，不切實際。在作文教學中則過分強調(diào)語言文字的雕琢和技術性指導，從小學到中學乃至到高中、大學，每次的作文指導與講評也循環(huán)著相同的步驟:審題、構思提綱、選材、一般啟示及要求、佳文示讀、通病例講等等，就作文論作文，學生根本無語文能力上的提高。由此，我認為，在新課標的感召下，我們語文教學的當務之急是為課文教學和作文訓練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺，讓課文教學與作文訓練比翼齊飛。

將課文教學與作文教學進行整合，對于語文學科的教學工作有著非常重要的作用。目前，中學語文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在當代的語文教學中，要以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進課文的教學中，進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學生學以致用，舉一反三，實現(xiàn)讀寫結合。而學生作文能力的提升，不僅能直接學生的寫作文的水平，而且學生通過自己在作文實踐中對于內(nèi)容、結構、感情的理解和運用，也會提升對課文的更為感性的認識，使課文的學習更得心應手，促進語文能力水平的整體提高。本課題在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

當前，將作文教學與課文教學整合起來以提高語文的水平在語文教學中已有相關的提法，但是介紹的比較簡單，而且它也并未提到真正落實的方法及措施。本課題將在現(xiàn)有的基礎上，研究一套具體的、行之有效的教學方法，挖掘語文教學之巨大潛力。理論依據(jù)

學生的語文學習過程是一種復雜的心理過程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動，是一種綜合能力的體現(xiàn)，它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)。張光鑒在《相似論》中提到“只有在相似塊大量積累的基礎上，人們才能在外在信息進入大腦后自動去結合、接通、激活這些已存的‘相似塊’中的信息，才能依據(jù)這些‘相似塊’去對照、分析、比較、鑒別那些紛繁的客觀事物屬性，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?！庇幸欢ǖ闹R積累，又善于遷移的學生在語文學習之前已經(jīng)有了很好的心理準備，在學習時沒有字詞障礙，思維又極其流暢，大腦會高速運轉，尋找課文知識與作文知識之間的聯(lián)系。在找到文本間的相似塊后，大腦會極度興奮，快速搜尋解決問題的方案，并激活類似問題的解決方案，從而快速地解決問題。如此，在同樣時間內(nèi)，他們比不善遷移整合聯(lián)系的學習者看問題看得更透徹，解決問題的質量更高，知識也學得更多。在不知不覺中，學習效率便得到提高了，何樂而不為？“以最短的時間，經(jīng)過相類似的經(jīng)驗，發(fā)生相類似的思想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思想來找別的辦法，解決別的問題?！薄断嗨普摗?。

著名的教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！边@一論斷告訴了我們，在語文學科中，作文教學與課文教學之間密切的聯(lián)系。而且《語文新課標》中也提出:“語文教學中要整合教學資源”。作文與課文歷來是語文學科中的兩大主要部分，所以，無論是從理論上還是在實踐中，都要使其在統(tǒng)一的系統(tǒng)中，提高學生的學語文的能力、水平。

1、通過本課題的研究，使學生在新課程的課堂學習中，加深對課文寫作方法的理解。在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。

2、學生通過寫作文的實踐，提高對課文的鑒賞和理解，全面提升語文的運用能力。

1．在農(nóng)村中學語文教學中，學困生的面積大，厭學怕寫的現(xiàn)象特別嚴重。如何通過課文與作文的整合讓學困生喜讀愛寫，這是我們要研究的內(nèi)容。

2、如何使學生在課文的學習中發(fā)現(xiàn)寫作方法，總結寫作規(guī)律；在學課文時，實踐作文相關知識及鑒賞的方法，提高課文的學習效率，這也是需要研究的。研究范圍

1、課題的界定

作文教學與課文教學的整合，就是根據(jù)教材特點，以課文內(nèi)容作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學生及時進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，讓學生就語言的組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機地結合起來。它內(nèi)容上貼近學生學習生活實際，選材角度小，思維空間大，學生易于駕馭，寫起來得心應手，效果好。另外，把學生寫作訓練得到的知識及相關能力有機融合于課文教學之中，做到學寫結合，相得益彰。

2、研究范圍

葉圣陶先生說過“教，是為了不教”。作文教學與課文教學是語文教學的重要組成部分。教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。中學語文課本的每一篇課文，都是學生寫作的范例。除了結合結合課文教學或單元重點訓練項目學習寫作外，還要在作文的訓練中，通過學生自身的實踐，幫助學生找到作文與課文的結合點，找到提高鑒賞課文的方法、能力。本校七年級學生 課題研究方法

1、本課題的研究方法主要是行動研究法。德國著名社會心理學家?guī)鞝柼亍だ諟卣f過:“沒有離開研究的行動，也沒有離開行動的研究?！弊プ⌒袆友芯糠茖W性、具體性、創(chuàng)新性、以及系列性等特征，以實踐行動為研究核心，通過邊研究、邊實踐、邊反思、邊調(diào)整的方法，強化研究的效果。同時，還要以調(diào)查法、觀察法為輔助手段，以更好地開展研究工作。

2、研究操作的策略（1）把握教學方法

教學中，要狠抓語言的理解和表達的訓練。實踐表明，進行作文教學，理解是關鍵，表達是難點。在平時的課文教學中，對作文點需要理解，想象的內(nèi)容，進行有意識的點撥和提示，為學生以后的練筆打下基礎；在寫作訓練中，教師一方面有針對性地指導學生掌握隨文練筆的方法和途徑，另一方面重點引導學生口述，將作文的內(nèi)容有條理地、生動形象地表達出來；最后將口述內(nèi)容寫成書面作文，并根據(jù)情況進行評價反饋。概括地說，學生隨文練筆過程，是由“理解---練寫---反饋”三步構成的。（2）深挖課文內(nèi)容。

愛因斯坦說:“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實在的因素?！必S富的想象是一切創(chuàng)造的基礎。要提高創(chuàng)造思維能力，就必須重視并加強學生想象力的培養(yǎng)。教學實踐證明，在課文教學中進行寫作訓練，在讀寫中培養(yǎng)學生的想象力，不失為一條易便快捷的有效途徑。作文是與課文教學配合進行的，設計作文時，應針對課文內(nèi)容的可挖掘性，抓住訓練點，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸。講讀課文基本上都是文質兼美的名人名篇:這些文章有的詞句蘊含豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝煉；有的省略情節(jié)；有的結尾戛然而止??總之一句話，它們?nèi)坭T著作者豐富的想象，同時也給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學時，根據(jù)不同的情況，可以采用多種形式對學生進行想象訓練。（3）進行適度安排

在平時的課文教學中進行寫作訓練要考慮訓練的疏密度，一節(jié)課45分鐘，有講有練，都應有時間限制。如果貪多求全，必定是蜻蜓點水，浮光掠影，學生疲于應付；如果課文知識教學的“密度”不夠，便來進行作文訓練，也只是空中樓閣，擺擺花架子。其次要注意訓練內(nèi)容的難易度。偏難、偏易的訓練，不利于發(fā)展學生的思維，也會造成“費時低效”。再次，指導學生作文必須有機地貫穿在講讀過程中，就文取材，而不是另起爐灶，自立門戶。要做到“適度”，這就需要教師鉆研課標，鉆研教材，研究學生，以課文內(nèi)容為素材，精心設計適宜隨機進行的作文訓練。課題研究程序

本課題自2007年3月——2008年3月，為期一年。第一階段:起步（2007.3——2007.7）

1．調(diào)查摸底，深入了解我們學校課堂教學實際，分析現(xiàn)狀。以此為基礎，再參考，反復論證，求得共識，制定課題的實驗方案。

2．學習有關“將課文與作文整合促進語文水平提高”的理論。第二階段:實施（2007.9——2007.12）1．根據(jù)實施方案，有計劃地開展研究工作。

2．以學習、討論、開課研究為主要方式，邊學習、邊實驗、邊研究、邊小結。3．參加各級輔導、培訓。4．抓好階段性評價。

第三階段:總結（2008.1——2008.3）

總結在語文學科中將課文與作文整合促進語文水平提高的經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。匯總材料，完成結題工作。

成果形式:研究報告、論文及相關資料。課題組成成員及分工

分 工 姓名 性別 年齡 學歷 職稱 主持人: 保障措施:

該課題得到家長、老師及學生的支持，研究教師為課題的研究做了充分的心理準備和物質準備。全體研究教師有豐富的語文教學經(jīng)驗，并且樂于不斷學習，積累經(jīng)驗，努力提高自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立新型的教師觀、學生觀、教學觀和學習觀，確保課題研究工作順利進行。

初中語文快速閱讀教學的策略探究

黑龍江省大慶市林甸縣第四中學 孔令琴 [關鍵詞] 快速閱讀 教學 策略

[摘 要] 快速閱讀要求學生在閱讀過程中高度集中注意力，保證思維活躍，利于從大量的語言文字中篩選出最有價值的信息。我們要指導學生學會快速閱讀的方法，如蘇霍姆林斯基所言:“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的?！?/p>

《語文課程標準》對閱讀教學的要求強調(diào):閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

教師在教學過程中，為使學生在廣闊的學習空間、有限的學習時間內(nèi)迅速獲得知識、提升素養(yǎng)?？焖匍喿x要求學生在閱讀過程中高度集中注意力，保證思維活躍，利于從大量的語言文字中篩選出最有價值的信息。我們要指導學生學會快速閱讀的方法，怎么才能使閱讀快速高效呢？ 達到快速高效的閱讀目的，我在閱讀教學實踐中探究了以下幾種閱讀策略:

一、快速閱讀的基本技巧

1、教學實踐表明，學生朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達600字以上，是朗讀的3倍。因此，提高閱讀速度首先要學會默讀。要養(yǎng)成默讀的習慣，必須注意:①給學生任務驅動，提高視覺接受文字符號的速度，培養(yǎng)準確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。②提高默讀的理解效率。③提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。

2、閱讀過程中，視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，開始也可用舒爾特表格訓練從而可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀的效率。

3、減少眼睛在每個注視點上停留的時間。也會相應提高整體閱讀的速度。

二、快速閱讀的主要方法

1、快速瀏覽法。瀏覽法是指是從總體上粗略掌握文章或書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

2、快速掃瞄法。掃瞄法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。利用舒爾特數(shù)字表提高孩子的閱讀能力、注意力也是非常有效的方法。

3、快速跳讀法。跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃瞄，尋找所需材料。

4、快速搜尋法。搜尋法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

三、在快速閱讀教學中，注重學生的情感體驗，體現(xiàn)個性化的閱讀。

教師對學生的獨特見解必須進行激勵評價，對于學生不成熟的，有時甚至是幼稚的看法，都要加以保護和引導，不要求全責備。引導學生快速思維有創(chuàng)意、多角度的體驗性理解。如學習《散步》一文時，設計了這樣一個問題:在日常生活中，你享受到濃濃的親情，能談談你感受最深的一件事情嗎？設想如你是作者，你怎樣解決散步中的分歧？

四、能力層級訓練法

在教學實踐中，閱讀教學過程應該是“整體感知----質疑探究-----合作交流----拓展創(chuàng)新-----總結提升,這樣一個認知過程和邏輯順序，各年級段培養(yǎng)目標的側重點不同,如初一年級著重培養(yǎng)“整體感知”的能力，可采用分組競賽法:同文章分組競賽閱讀，看誰感知最快最好,交流感悟。初二年級著重培養(yǎng)“理解分析”的能力，同主題文章可多篇同讀比較感悟.初三年級著重培養(yǎng)“鑒賞評價”及“遷移運用”的能力，閱讀能力的最高層次，是閱讀能力的提升，使課內(nèi)知識向課外延伸和擴展，達到靈活運用的境界。

因此，在教學中選取恰當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化教學過程的設計，既注意教學目標的層次性，突出訓練的重點，又注意教學內(nèi)容、各種能力目標的相關性和綜合性，這是抓好現(xiàn)代文快速閱讀教學，提高閱讀能力的關鍵所在。

五、實施快速閱讀對教師的要求是: 1.首先要求教師掌握先進的教學理論和教學方法，教材研究透徹,挖掘教材的空間，創(chuàng)造性地使用教材，注意把那些反映時代精神、先進的科學理念，關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，選準聯(lián)系點、切入點，向課外延伸，開拓學生視野。2.須有奉獻精神，有克服困難的勇氣。

3.要充分相信學生的知識和能力，鼓勵激起他們的探索創(chuàng)新精神。

六、快速閱讀需要注意的問題

第一、要保持注意力的集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。如《白楊禮贊》一文以白楊樹不平凡為線索，以禮贊為中心，圍繞這個線索，作者開篇破題:“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”起筆有力，飽含禮贊之情。

第二、提高整體識讀的能力。在閱讀中注意養(yǎng)成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。

第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。我們所說的快速閱讀，當然是在有一定理解、記憶基礎上的閱讀為前提。

快速閱讀教學法還需要我們語文教師將在今后教學、課題實驗、研究的過程中不斷地加以探究、總結、提煉、歸納，獲取更好的新方法，以更好地應用于我們的中學語文閱讀教學實踐。1.教育部《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）(北京師大出版社2001.7)2.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀---(華東師大出版社2001.8）3.《淺談初中語文學法指導》-----(《江西教育·綜合版》—2009年第11期)

初中作文教學如何引導學生知識積累

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果學生在作文中為了應付而抄襲拼湊，那學生就看不到自我，認識不到世界，這樣的作文就是沒有靈魂的作文，同時也埋沒了“創(chuàng)造”的個性?！芭伦魑摹笔橇鱾髟谥袑W生中的一句話，雖然未必每位同學都這樣，但也反映了一部分學生對待作文的態(tài)度和害怕心理。

為什么會產(chǎn)生害怕作文的現(xiàn)象呢？我認為，原因主要有兩個:一是學生的創(chuàng)作來源有限，一般來自于《作文大全》、《作文選》等；二是學生積累的語言、材料偏少。大部分同學會說，我腦子里空空的，沒東西可寫，一上作文課就發(fā)愁。這就關系到學生平時對語言、材料的積累了。假如學生的心中或手頭有豐富的語言、材料庫存，即使是臨場作文，也可以不必為尋找語言、材料而搜索枯腸，不至于陷入難為無米之炊的窘境。那么，如何指導學生去積累？

一、引導學生強化語言積累

在教學中，我通過豐富學生內(nèi)存，結合閱讀，注重朗讀，加深體驗去引導學生強化語言積累。

（一）豐富內(nèi)存、擴大思維。

日本心理學家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結論:人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時期讓學生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學生會在大量閱讀中豐富知識，學習做人，懂得道理，學會表達，以量的積累促進質的飛躍。曾有一位教師在教學《靜夜思》一詩前布置學生進行預習:搜集有關月亮的詩句。在課上，學生在讀懂、背熟此詩后，進行了“對詩”活動，學生興致高昂、詩句噴涌:“‘明月松間照，清泉石上流’，‘可憐九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似鉤’??”。用現(xiàn)代構建心理學理論解釋，要求學生將已積累的語言材料重新構建，進行強化語言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維的廣闊性。

（二）結合閱讀，促進積累。

語言是思維的物質外殼，思維是語言的精神內(nèi)核，那么怎樣做才能在語言訓練中，提高學生的思維水平呢？我們不妨將習作教學與閱讀教學結合起來考慮。全國著名特級教師——“情景教學法”創(chuàng)始人李吉林老師說:“作文指導主要工夫就在寫作前，而且主要在閱讀上?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴閱讀。平日里，教學的一篇篇課文，不僅是在提高閱讀能力，同時也在為習作積累語言，鍛煉思維，學習表達方法。

（三）注重朗讀，加深體驗。

主要是靠對語言的直接感受。朗讀就是對語言的直接感受，文章讀得越好越能說明學生理解得深透，并受到感染，就如同走進作者所描繪的情景，走進作者寫作時的心境。文章一旦被學生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，書本的語言就會變成自己活的語言，成為自己的儲備和財富。因此，語言的積累最下工夫的應該是讓學生把課文讀進去，讀出來，達到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引導學生加大材料儲備

在教學中，我通過觀察體驗、調(diào)查采訪、閱讀學習去引導學生加大材料儲備。

（一）要注重觀察體驗

我國偉大的文學家魯迅說過:“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品。”由此可見，觀察是創(chuàng)作的基礎，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。

在作文教學中，必須解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察，解放學生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮?；解放學生的嘴巴，讓他們說自己想說的話；解放學生的頭腦，讓他們主動去思考??因為生活是活生生的，充滿生機；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。法國雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽以谥笇С跻粚W生寫作《春天的美》時，在課前，由于學生在小學已學過了《燕子》這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，去搜集古詩、歌謠里的春天。讓學生細心觀察一所庭院、一座小花園、一片草地、一處田野、一泓清泉、一方池塘、一條小河、一棵樹、一株花草等等。從而體會到:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，“野火燒不盡，春風吹又生”，“迎春花開了，五片嫩黃色的小花瓣伸展開來，仿佛是一張張小臉正沖著我們微笑”，“一場春雨過后，小草上沾了些露珠，使我想起一首詩:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！蓖ㄟ^這樣的引導，使學生認真觀察，切身體會，從而獲取了豐富、生動的第一手材料，使學生成竹在胸，習作時筆下生花。

多年的作文教學讓我體會到:真正能把觀察與體驗轉化形成積累的關鍵是日記。要求學生堅持寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學生每一天的生活、學習都離不開身邊的人、事物，學生能夠及時地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學生的感悟，這樣的日記所積累的材料對學生作文的提高大有益處。我讓每一位學生在初中三年堅持寫日記。剛開始時不要求太高，只要學生能把當天的年、月、日寫上，至于內(nèi)容，寫天氣變化、干了什么事，想什么，只寫幾句話都行。一年半載下來，學生會發(fā)現(xiàn)每天日記的字數(shù)越來越多，運用的詞匯越來越豐富，還會發(fā)現(xiàn)自己真實地記錄了自己成功與失敗，歡樂與憂愁，寫出了自己之所思，自己之所感。對于這些沒有應付，沒有拼湊的日記，我都給予充分肯定，并從不同方面挖掘他們的優(yōu)點，久而久之，學生就喜歡上日記，喜歡上積累，也就是喜歡上寫作了。我的一個學生，曾寫了一篇日記，其大意是:有一天下課后，負責值日的是一個來自農(nóng)村的瑤族學生，個子又矮又小，為了全部擦完黑板而用盡各種辦法，其行動惹得教室里的同學哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，幫助那位小同學擦完黑板，頓時，教室里沉靜下來了，原先取笑過那位同學的都臉紅了。在日記中，這小作者還體會到:同學與同學之間應和諧相處，少一點取笑，多一點關愛，讓團結、友愛之花開遍人間。過后，我看到了這則日記，并在班上肯定、表揚了這位小作者的觀察、體驗和積累。后來在當年的升學考試中，小作者把這個材料寫到作文試卷上，其真實、具體、生動的情節(jié)深深地打動了評卷老師，作文獲得了最高分。由此可見，日記所積累的材料觀察與體驗，一旦融入了作文，其內(nèi)在的潛力是不可估量的。

（二）要注重調(diào)查采訪

調(diào)查，就是從現(xiàn)場或知情者那里了解真實情況，采訪是指對有價值的題材進行訪問、調(diào)查、觀察的活動。調(diào)查采訪是獲取和積累材料的重要途徑。在作文教學中，部分教師忽略了“調(diào)查采訪”這一重要的搜集環(huán)節(jié)，認為學生年齡小、閱歷淺，不懂得開展“調(diào)查采訪”活動，其實，青少年學生并不是一張白紙，可以讓成人隨意圖畫，他們有著對自然界、社會和他人的感性認識，他們把對事物的感性認識與在學校所學的新知識上升為理性認識，早就萌芽了“調(diào)查采訪”的活動。如:查找東西、問老師、問爸爸媽媽、問別人等。因此，在作文教學中，要注重開展“調(diào)查采訪”活動，拓展學習空間，為寫作搜集更多的材料。我在教學《大自然警鐘長鳴》之后，給學生布置了以“保護環(huán)境，人人有責”為話題的作文。如果直接讓學生著手寫這篇作文，其效果將不盡人意，我先讓學生做充分的調(diào)查采訪、匯報交流之后才寫作文。我引導學生從日常生活中最常見的環(huán)境問題入手，如對身邊的的垃圾進行調(diào)查采訪，讓學生調(diào)查采訪“垃圾的來源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的處理”，通過調(diào)查采訪，進一步增強學生的環(huán)境意識。這樣就更樂于把自己調(diào)查采訪到的材料與同學匯報交流了。如“人類每年生產(chǎn)的有害垃圾以噸記，嚴重地污染空氣、水、土壤”,“任意砍伐森林，開墾草地、使森林面積大量減少，草地被破壞，沙漠面積正以每年2000平方公里的面積擴大”,“人類使用的許多現(xiàn)代化用品排放的有害氣體，破壞了大氣上空的臭氧層，使得紫外線長驅直入，得皮膚病的人增多”,“工廠的廢水排到河里，魚都死了，水都黃了”,“汽車的噪音污染、尾氣污染”,“一節(jié)廢電池埋入土中可以使一平方米的土地顆粒無收”,“街頭小廣告，不健康書報、光盤等精神垃圾”等等，真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。通過調(diào)查采訪，搜集了大量的寫作材料。讓學生深知自己身負的責任，從點滴做起，做一個保護環(huán)境的使者。只有親身參與，切身的感受，這樣的文章才會有血有肉，才有生命力。

（三）要注重閱讀學習

《語文課程標準》指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x有利于理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)表達能力，有利于綜合學習能力的提高。生活是文學藝術創(chuàng)作的源泉，而書籍則是人類文明的知識倉庫。觀察體驗，調(diào)查采訪是積累寫作材料的主要途徑，而閱讀學習乃是獲取寫作材料的重要途徑。閱讀是寫作的基礎，閱讀對寫作的影響是綜合性的，作用是多方面的，通過閱讀學習，可以培養(yǎng)興趣，陶冶性情，熏染思想，教誨生活，積累知識，獲取材料，學習技巧，吸收語言等。現(xiàn)代文豪郭沫若指出:“作為一個近代的小說家或劇作家，那差不多須得要你具備著一個百科全書的頭腦，雖不必是整套的百科全書，而是要你在百科之中的某一科中的某一部門，具備著專家的見識”。馬克思為了寫《資本論》每天早上九點到晚上七點，通常在不列顛博物館里閱讀研究材料。巴爾扎克說他自己晚上徹夜寫作，白天的大部分時間都消耗在鄰近的圖書館內(nèi)看參考書。由此可見，閱讀學習，積累知識，積累儲寶對于寫作是多么重要。

《語文課程標準》在課程目標中既提出了要擴大閱讀面的要求:“使學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外的閱讀量。由此表明，要使學生的人文底蘊更加豐厚，必須注重學生的閱讀學習。

為了提高閱讀效果，獲取必要的寫作材料，我們必須引導學生掌握一些常用的閱讀方法及讀書筆記法，如查讀法、略讀法、速讀法、攻讀法、品讀法等等。同時，還要根據(jù)中學生特點采用循序漸進的閱讀法引導學生閱讀學習，即起初讓學生閱讀一些圖文并茂的讀物，然后再閱讀一些淺顯易懂的圖書，最后再引導學生看一些有鑒賞力的名作名著，這樣，學生才會樂于閱讀學習，對閱讀學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會獲取更豐厚的寫作材料。

第二篇：面對現(xiàn)在展望未來

立足現(xiàn)實 增加凝聚力 提升產(chǎn)品力

---立筒庫生產(chǎn)甲班

在當今的面粉行業(yè)中，企業(yè)要面臨激烈和殘酷的市場競爭，如何能在市場競爭中占有優(yōu)勢，就需要企業(yè)不斷增加團隊的凝聚力以此提升我們的產(chǎn)品力，以求在市場競爭中占有足夠的份額。作為生產(chǎn)一線的員工，我們的工作結果將會直接影響到企業(yè)在競爭中的優(yōu)勢，如何提升我們的工作質量，如何讓我們的企業(yè)能更好地發(fā)展，就需要重新定位和剖析自己，尋找工作中的差距。

在剛進入原糧初清工段時，面對枯燥的設備和偌大的工作現(xiàn)場我感到很茫然，這就是我們以后的工作嗎？這大概就是我們學生剛步入社會角色轉變后突然一下接受不了的緣故吧。在最開始我們被編入一個班組一起上班，在工作中我們逐步了解了車間的工藝配備情況和工藝流程情況，然后由老師傅和車間領導給我們進行各方面的培訓，講解單機設備的操作要領和注意事項以及簡單的維修方法；講解初清工段工作質量的好壞對后續(xù)制粉工段的影響；還有公司規(guī)章制度的學習和安全教育等等。我在慢慢地適應中對此工作有了更進一步的了解和認知，后來我們被分為兩個班組，進行正常的倒班工作，但是作為一名班組成員，處在不同崗位怎么才能配合協(xié)調(diào)好呢？怎樣能使一個班組增加凝聚力和向心力，作為班長的我感到壓力很大，我們知道，秋去春歸的大雁在飛行時總是結隊為伴，隊形一會兒呈“一”字，一會兒呈“人”字，大雁為什么要編隊飛行呢？大雁編隊飛行能產(chǎn)生一種空氣動力學作用，一群由25只編成“人”字形飛行的鳥，要比具有

同樣能量而單獨飛行的鳥多飛70%的路程，也就是說，編隊飛行的鳥飛得更遠。

大雁結伴飛行給企業(yè)管理的啟示是深刻的：一盤散沙難成大業(yè)，握緊拳頭出擊才有力量。任何一支團隊，成員之間必須團結一致，大家心往一處想，勁往一處使，就能無往而不勝。

在運行一段時間后車間領導意識到在倒班過程中存在一些實際問題于是就召開車間全體人員會議，列舉在實際生產(chǎn)運轉中存在的問題，并以圖片展示的形式公布給大家看，然后要求分班組進行討論，采用研討工具中的頭腦風暴法和分類討論法進行剖析問題的所在，經(jīng)過大家的反思和討論，我們在思想上得到統(tǒng)一，只有先轉變思想意識，樹立起工作責任心，工作才能做好，在班組管理上要產(chǎn)生壓力，有了壓力，各崗位員工才能有動力。

在隨后展開的整改工作中，班組的各位員工積極行動起來，對所負責的設備，按通風除塵、輸送、清理三個環(huán)節(jié)進行了檢查和檢修，對自己所在的工作現(xiàn)場進行了清理，各“跑冒滴漏”點得到整改，在當班中各處的散糧被及時清理干凈，將當班產(chǎn)生的當班處理完，不將問題遺留到下一班。

從現(xiàn)場整治的速度和效果來看，并不是我們員工沒有能力，只是大家沒有壓力，將問題拖到最后，造成問題一大堆，越多越不想干，因此，需要在思想上重視問題，從觀念上進行轉變，只有嚴格執(zhí)行崗位規(guī)范，工作流程，在管理上加強力度，加強對工作的監(jiān)督，加強對工作結果的落實檢查，在團隊合作上做好協(xié)同配合，就能使我們的現(xiàn)

場工作得到改善并保持。

通過這次的討論，在查找問題，分析原因，確定解決方法等方面，大家都認識到自己是企業(yè)進步發(fā)展的動力一部分，在工作中只有不斷的提高自己的能力，擺正思想觀念，盡職盡責的工作才能在企業(yè)發(fā)展的大團隊中不被淘汰，香雪開創(chuàng)了中國面業(yè)品牌，鄭州中糧是質量卓越的企業(yè)，鄭州中糧在轉運營前創(chuàng)造了一個又一個令人驚奇的成績，我相信，鄭州中糧的明天會更加輝煌。

結合現(xiàn)在的工作我想談談怎樣增強團隊的凝聚力：

1、認真做好每次的績效考評工作，把考評結果進行公布并與每位員工進行實質性溝通，這樣做會讓員工感覺到公司會為他的未來著想，愿意幫助他成長發(fā)展。

2、讓每位員工認識到自己在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)的不平凡性，得到應有的尊重，這是團隊凝聚力得以提升的基礎。

3、讓每位員工充分了解每次任務的目標，并明確目標的重要性，如此可以使所有成員有認同感和成就感；增加拓展訓練的次數(shù)便于把從拓展訓練中得到的心得體會應用到工作中。

4、鼓勵員工為完成團隊目標獻計獻策，要充分發(fā)揮每位員工的積極性，員工最接近實際的運作，能夠提出很多切合實際的好建議，公司

應該以不同形式對提出好建議的員工進行各種獎勵，激勵員工的正向發(fā)展。

5、要建立良好的企業(yè)文化來強化團隊的凝聚力。有了功勞要從底層的員工開始分享，有了責任應該從最高領導開始承擔。要經(jīng)常鼓舞員工，給大家鼓勁。在提升產(chǎn)品力方面：

1、打造品牌效應，使公司主打品牌深入人心

2、搞好企業(yè)文化，使公司產(chǎn)品以多種形式展現(xiàn)在消費者的面前例如漫畫、相冊、視頻宣傳之類的

3、靈活變動營銷策略，如薄利多銷、獎品發(fā)送、注重包裝精美以吸引消費者購買等

4、不定期邀請大的經(jīng)銷商和媒體進行參觀和宣傳，把企業(yè)的精華展現(xiàn)給社會以贏得公眾力，從而提升我們的產(chǎn)品力。

立筒庫生產(chǎn)甲班

2013-1-25

第三篇：初中生如何面對學習成績下降

初中生如何面對學習成績下降

第一，做事動機層次的高低、正確與否對熱情的持久性起著重要影響。為了得到他人的認可或物質的獎勵的外在報酬而激動，是缺乏根基的沖動，只能心血來潮的激動一陣子。一些同學，學習動機很強，但動機層次較低，他們認為學習是為了考重點高中和大學，找個好工作或是為了給父母爭顏面，為得到父母獎勵和認可等。顯然這種學習動機是很難維持長久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在報酬而激動，才會產(chǎn)生源源不斷的動力。

第二，做事缺乏持久的熱情與是否建立具體明確的總目標，而且它又是經(jīng)過努力可達到的目標有關。也只有確立具體明確的目標，熱情才能持續(xù)，不會只有三分鐘了。有的學生學習較盲目，無目標，也有的學生有學習目標，但目標較高，難度較大，而自己的能力和心智有限，目標超出了自己能力所及，很難長期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適度難度總目標才會有面對困難，面對挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。

第三，除了有總目標，還有按時間階段來規(guī)定每一階段的小目標，一次規(guī)定著重達到一個小目標，不但能調(diào)動積極性，而且還能成為達到總目標的加油站。像趙明等許多同學給自己制定目標，沒有將目標化解成一個個小目標，難以體驗努力而成功的自信。特別是制定計劃，不是時間安排過于嚴格而缺乏靈活性，無法實現(xiàn)而落空，就是計劃無時間限定形同虛設，因為計劃安排沒有時間限定，學生會由于每天生活的偶然事件所干擾，而失去計劃意義。

第四，做事缺乏持久的熱情與缺乏獨立性和責任感有關。只有在生活中勇于承擔責任，相信自己有能力承擔起責任的人，在困難面前才能堅持到底。一些同學從小生活在祖父母身邊受到百般呵護，形成自我為中心和依賴心理，從未產(chǎn)生責任意識，那么在學習生活中缺乏主動性和自制性，做事三分鐘熱度也是很自然的了。

學習的意志力是在學習過程中為實現(xiàn)學習目的而克服各種困難的心理過程。中學生的意志品質主要表現(xiàn)在自覺性，果斷性，堅持性和自制性這幾方面。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)3/5的初一學生承認自己學習成績不高的原因是意志品質太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學習上的很多想法堅持不下去。另一份調(diào)查中還看到，意志品質和學習成績之間關系相當密切，學習成績好的同學，往往具有良好的意志品質，隨著年級的升高，學習難度的加大學習中意志品質與學習成績之間的相關性就更加顯著。

第四篇：作文_幸福就是現(xiàn)在

作文《幸福就是現(xiàn)在》教學設計

題目：

一個富人和一個旁人在談論什么是幸福。

窮人說：“幸福就是現(xiàn)在?！备蝗送F人的茅舍，破舊的穿著，輕蔑地說：“這怎么就叫幸福？我的幸?？墒前匍g豪宅，千名奴仆啊?！笔朗聼o常，一把大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔東西。一夜間，富人淪為了乞丐。正當三伏，汗流浹背的乞丐路過窮人的茅舍，想討口水喝。窮人端來一碗清涼涼的水，問他：“你現(xiàn)在認為什么是幸福？”乞丐眼巴巴地說：“幸福就是此時你手中的這碗水。”

確實，幸福就是現(xiàn)在。現(xiàn)在的幸福可能是干渴時的一碗清水，饑餓時的一塊點心，苦悶時的一句安慰，危難時的一把幫扶??

請以“幸福就是現(xiàn)在”為題寫一篇記敘文。

“現(xiàn)在”可以是“今天”，也可以是“昨日”“前天”等一個較近的時間段。

要求：

（1）文章中不得出現(xiàn)校名、人名，如必須出現(xiàn)，一律用“×××”代替；（2）不少于600字。

題目解析：

以“幸?！睘樵掝}的作文，考生并不陌生，甚至平時也可能寫過關于“幸福”的作文。與以前寫過的關于“幸?！钡淖魑牟煌氖牵敬蚊}給了限定詞語——現(xiàn)在，同學們寫作時既不能寫很久以前經(jīng)歷過的幸福，也不能寫對未來幸福的憧憬，而只能寫“今天”“昨日”“前天”等較近時間段內(nèi)體驗到的幸福。導語中的小故事能很好地幫助學生理解“幸福就是現(xiàn)在”的含義。要寫好這篇作文，要注意以下幾點：

一是認真審題。命題作文審題是第一步，一定要看導語給我們的提示，二要看題目中限制和修飾性的詞語。這到底很容易被以前寫過的類似的作文所迷惑，如果不注意審題，弄不好會脫離現(xiàn)在的“幸?！?，而大談很久以前幸福，或是談自己對幸福的理解。

二是關注生活，體現(xiàn)真情?，F(xiàn)在的中考命題都力求結合學生的實際，考察考生對生活真切體驗，說真話、抒真情，因此，盡可能地選取自己感受最深的事，從生活出發(fā)，寫生活作文，寫真切體驗。

三是注意文體，關注亮點。題目要求是寫一篇記敘文，因此，要想勝出，一定要

有點不一般?；蛞悦鑼懠毮佉婇L，或以敘事生動曲折見長，或以立意構思不一般見長，或以綜合運用多種表達方式見長，或以文采斐然見長??總之，在大家都寫記敘文的情況下，你的文章必須要有一兩個亮點，這樣才能抓住讀者的注意力。寫作思路：

1，寫在生活中，父母、親朋給自己的關愛，安慰和鼓勵，讓自己感到幸福就是現(xiàn)在；

2，日記體，選取近日發(fā)生的幾個讓你感覺幸福的人或事，連綴成文，表達“幸福就是現(xiàn)在”的內(nèi)涵。課時計劃：2課時 滿分文展示：

（一）幸福就是現(xiàn)在

暴雨，一件雨衣，一輛車，車上兩人，幸福就是雨中相偎。

——題記

清晨，細雨綿綿，我凝視著漆黑漆黑的天，久久不語，唯恐上學路上暴雨突襲的那刻。父親只是淡淡的說：“我送你吧。”耳邊突然冒出這句話，我愣住了，但仍就僵硬的點了點頭。坐在那輛自行車上，總感覺不安。也許在旁人看來是一件很幸福的事，可我心里只是一味淡淡然態(tài)度。父親頓了一下沒有說什么便兩腳一收用力蹬著。絲絲細雨落在頭發(fā)上，衣服上，帶來陣陣爽意。我仰頭望著藍天，什么也沒想，余光時不時掃到父親，他仍是用力地蹬著車。無意中將視線投向父親，依稀可辨他后腦的上的根根銀絲，臂膀處想要撐破皮膚的筋，黝黑瘦細的手臂。上橋了，他微微站立，整個身子一會傾向左一會偏向右，時不時身子還要向前靠，顯出十分努力的樣子。自行車發(fā)出“吱吱”的反抗聲，不過我缺感到十分有韻味感。我看著他，猛地將頭抬起，怕他看見，也怕別人看見，眼中的淚花。仰望天空只是某個人在掩飾眼角的淚。

一滴豆大的雨水砸在臉頰上，我急忙用袖口擦去?？删o接著又是一滴滴雨水，我這才停下擦拭的動作。一滴又是一滴的雨水向下掉落，就像是一個個小孩似的憋足了勁非要比比誰在地上砸出的坑深。父親喃喃道：“下雨了?！庇谑潜阙s緊拿出唯一的一件雨衣替我披上。我愣愣地看著父親，他半瞇著眼，眼睫毛上，臉頰發(fā)梢上都沾染了雨珠。我扯了扯雨衣無所謂說：“還是你披上吧，背后沒雨，有你擋著就行，我躲在背后的雨衣下。”起初，僵持著。不過，雨越下越大，在衣服上綻開了一朵朵雨花，父親見我還這般堅持也就披上了。我躲了進去。雨一往無前地下著，將萬物構造在雨的夢幻中。像是在奏曲，雨衣變成了琴“霹靂嘩啦”地彈奏著，是不是敲幾個重音。父親騎著車，像乘風破浪般，用他的身軀開辟出一條通道。雨水從兩旁滑過。雨先是落在父親的額頭，而后造出一條“溝壑”，雨水順著脖子，流到褲腳，在順著鞋子滴在路面上。我緊緊的貼著父親的背，聆聽著他均勻急促的呼吸聲，每一個細胞品味著他身上的味道。任狂風怎樣撕打著雨衣，我都感受不到。只是沉浸在讓那我心安的味道中。

在這狂風暴雨中，道路兩旁站立著兩棵楊柳，顯得異常孤鄂。這兩棵楊柳伸出彼此纖細的枝條互相纏繞著挽著，形成一道獨特的風景。

父親彎著腰為我撐起一片平靜的港灣。雨依舊而下，全身上下盡管是雨水，但由內(nèi)而外散發(fā)出陣陣暖意。

幸福就是現(xiàn)在，這雨，這車，這景都是幸福的見證。

（二）幸福就是現(xiàn)在

穿越那片茫茫人海，下個路口直走或轉彎，幸福的青鳥你在哪里？哦，原來你在我心里。——題記

仰望窗外那片蔚藍的天空，我輕輕地對你說；“我把幸福弄丟了?！蹦愕卮?，幸福就是現(xiàn)在。

十歲，童稚無知的年齡，我與外婆一起生活，每年僅有的幾面會面，記憶之湖漾起點點波紋。

十六，面對中考的年紀，我已離開外婆三年，亦與你漸漸熟悉，但依舊固執(zhí)的封鎖心門，我曾一度的認為我丟失了幸福，直到那天……

中考前三天，伴著忐忑不安的思緒，我回到那個夢里魂牽夢縈的地方-----家。慢慢走上樓，你蜷著雙腿，坐著看書。聽見聲響，你抬起頭?！拔一貋砹??！?，“好好復習，我去給你做飯?！蓖莻€熟悉又陌生的背影，我心里一緊，那再也不是背我到處游玩的背了……房里靜的滲人，只留我暗暗思曙的身影。

突然傳來的刺痛讓我找回了思緒，我不禁彎下了腰。腳踝處火辣辣的痛感促使我的眼淚迸出眼眶，似是為了釋放出內(nèi)心的煩躁情緒，我痛苦出聲，聲音擾亂了你的心扉，你飛奔過來，擔心的問：“怎么了？”我緊咬嘴唇，沒有說話。你不再說話，但緊抿的雙唇顯示著你擔憂的心情。你彎下身子，用手一下一下的撫摸我的腳踝，內(nèi)心的煩躁不安似也被撫平，我慢慢安靜下來，看著那個身影，漸漸與記憶重合，小時候我受傷時，你也總是如此用那雙溫暖的手撫摸我，讓我不在

哭泣。很久很久，當痛感漸漸褪去，眼淚也像被關了閥門的似得繳械投降。我靜靜凝視著你，嘴角揚起一抹輕柔的微笑。在你抬起頭的瞬間，我看到了擔憂與內(nèi)疚，我不解，問你為什么，你沒有回答。經(jīng)我再三追問，你吞吞吐吐的說；“對不起，我沒有照顧好你。”眼淚經(jīng)不住的再次落下，你慌了，笨拙地用手擦拭，我看著你手足無措的樣子，笑了，原來，一直都是我以為我丟失了幸福，卻一直都是我自己關閉了心門，將你阻隔在外，一直都是我以為……

我輕輕擁住你，在你耳邊緩緩說道：“原來幸福不曾逝去?！绷季?，你淡淡道，嗯，幸福就是現(xiàn)在。夕陽下，兩個相擁的身影構成一幅溫暖的畫面，畫的名字叫做：幸福就是現(xiàn)在。

——我把幸福弄丟了。

——幸福不會丟，幸福就是現(xiàn)在。

第五篇：現(xiàn)在高一作文

現(xiàn)在高一作文

現(xiàn)在高一作文1

我想以后的那個我肯定會后悔吧，但是現(xiàn)在的我還是這么做了。過于理性，過于膽小，過于被動，顧及太多，錯過太多，所以，總是一個人失眠，總是一個人難過。而那些曾經(jīng)讓我難過的事情，現(xiàn)在的我可以笑著說出來，也許，這個世界上，真的，沒有一種悲傷是不能被時間減輕的，也，真的，沒有什么東西，完美的值得，我們用生命去堅持。

我想我也只能在畢業(yè)之前這樣瀟灑的活著吧，衣食無憂、吃喝玩樂。人總是要學著自己長大，經(jīng)歷的事情多了，內(nèi)心就強大了，就像現(xiàn)在的我去看以前的自己寫下的心情和文字，真心覺得以前的自己惡心啊，或者說愚蠢，也許現(xiàn)在的我還持續(xù)著那樣的愚蠢，但是我停不下來。

一個巴掌拍不響，我總是這樣為自己找借口，但有些事情確實是這樣。我也總是會想那些會讓我后悔的事情，別人呢？也會后悔嗎？當然，我也明白后悔是沒有任何意義的。事情發(fā)生了就是發(fā)生了，我們要做的只是坦然的接受，然后繼續(xù)往前走，人生就是這樣，停不下來。

有時候我也會想為什么一切都在變，都會變，任何事物都有他的保質期，哪怕連保鮮袋都是有保質期的，唯一不變的就是不停的改變。試想一下，要是我們一直停留在一個狀態(tài)，一層不變，一直這么生活下去，你覺得會幸福么？人們總感慨美好的時光那么短暫，要是一直這么下去就好了，總希望永遠幸福下去，但就是因為短暫才美好啊，才幸福啊，如果那是常態(tài)你還會覺得美好嗎？只有失去才能體現(xiàn)曾經(jīng)擁有的價值，只有結束才能證明他曾經(jīng)存在過啊，就像只有死亡才能證明你還活著，活著是有意義的。

千萬不要以為我是一個會思考、然后思想很復雜的人，其實，我從來不是一個會想很多的人，曾經(jīng)也想成為一個賣字為生的人，但始終寫不出一些能引起共鳴的文字，雖然很想把內(nèi)心最真實的想法轉化成文字。

現(xiàn)在高一作文2

現(xiàn)在生活中的電子產(chǎn)品越來越多，科技也越來越發(fā)達，前幾天新推出了iPhone8，可是你有沒有想過這到底是好還是壞？雖然這種生活給我們帶來了便利，直接在網(wǎng)上就可交到好友，但是騷擾信息也不斷出現(xiàn)。

一次，我在做功課時，正在思考一道難度很高的題目，突然，“叮”一聲，打斷了我的思緒。我打開了手機，原來是朋友發(fā)來的信息啊，我本想繼續(xù)思考，但又怕不回她微信，她會以為我故意不理她，我只得回了她幾句，便又思索起題目了。過了才沒幾分鐘，又來電話了，本想不接的，但一看字幕顯示是“媽媽”，那就接吧。只聽一陣數(shù)落的言語……幾分鐘后，終于掛斷了。我再想繼續(xù)思考下去，沒想到腦子里全是媽媽剛才說過的話，之前好不容易想到一半的解題思路全忘記了。哎！我寧可不要手機，這樣既能很快做完功課，又能保持良好的作業(yè)質量，現(xiàn)在基本上都沒了。

那你們還有沒有想過，這種生活方式還給我們帶來哪些不好的影響？

現(xiàn)在的閱讀，從紙質閱讀，逐漸變成了電子書、網(wǎng)絡文字的閱讀形式，而且這種方式已悄悄改變了大家原來的生活。因此，碎片已將我們變得碎片，讓我們的人生變成碎片，而我們卻渾然不知。

現(xiàn)在也有些人迷上了微博上的段子，并把它當小說看，可這又有什么用呢？只不過讓你瞬間愉悅，而且這些文字類似于“廁所文化”一直去閱讀的話，肯定會成為文化無垠的`人，然而這樣人生就會變得枯燥、無味。

大家快行動起來吧，保留傳統(tǒng)閱讀，抵制碎片化，捍衛(wèi)人生，創(chuàng)造更美好的未來。

現(xiàn)在高一作文3

時光匆匆流逝，歲月那樣無情地在奶奶臉上留下痕跡，已斑駁。

猶記得小學時候，那時我的奶奶是多么雷厲風行，作為退休小學數(shù)學老師的她，我那時有什么題目不會，她都能給我解決。假期里，我費盡了心思想要看電視，可也要等到奶奶不在家時，才敢將電視機打開。也曾與她在懶洋洋的陽光里幫她擇菜，聽著她和鄰居談笑風生話家常，偶爾聽到縫紉機規(guī)律地鳴叫，廚房中叮當?shù)南赐肼?，奶奶就是個停不下來的人。

可自從幾年前爺爺去世后，奶奶就少了些雷厲風行。她問我借書，話語間透著的是她半夜睡不著覺，要么看看電視亦或看看書，我清楚她為什么睡不著。

我上了初中，待我有不會的題目再去問奶奶時，她便不在像小學那般干脆地回答了，她總要將高姿態(tài)了她遠遠的，睜大了眼睛，大聲將條件讀出來，再默默想上好一陣，才能將她的思路表述。不知何時，往日的訓斥漸漸變成了嘮叨，從小到大就聽得耳朵起了繭子的話語一遍遍在耳邊回旋。步入了青春的我開始對她不耐煩，吼聲也日漸升高了分貝，老房子拆遷過后，奶奶搬來和我們一起住，和相處了十多年的老鄰居一旦分開，昔日熱情的奶奶變得安靜了。

她還是那樣停不下來，她操持著家務，如今在外地上學的我等回家見到一次奶奶，總覺得她都會多幾根白發(fā)，深幾道皺紋。我看著不忍，可我更不忍的是看到她閑下時獨自坐在凳上，眼光癡癡看著電視的情景，那身影那樣的落默。

漸漸她燒的菜中有時會很咸或是很淡，她用微波爐熱菜時會把菜熱得散失了水分，我開始怨她為何每句話要重復幾遍才能聽得見?？晌铱偛辉嘎牭饺苏f七十九歲的人是老太太，我奶奶不老。

夜深人靜心未霏時，一人總想著以后，以后？還剩多少個春秋，我能伴著奶奶隱隱約約的鼾聲入睡。我逼迫自己不再往更深的角落去想，因為害怕碰到最薄弱的那個點，眼淚就會不住地流。

奶奶，你還和從前一樣，好嗎？

現(xiàn)在高一作文4

日子每天都是這樣，平淡安逸地一點一點逝去。從清晨的朝霞至黃昏時分的暮色，無時不記錄著現(xiàn)在生活的安樂與幸福。而我，也會將它持續(xù)下去：不去苛求未來，珍惜擁有現(xiàn)在。

晨曦時分，當我在這新的一天中第一次睜開雙眼，無數(shù)新鮮事物便會不斷涌進雙瞳中，于是乎身體中的每一個部分每一種器官都充盈著清新與舒爽。要知道，早晨的一切都是鮮活的，植物與動物們精力充沛。我就喜歡在清晨站在陽臺上看景物，眺遠，俯瞰，擁抱許多其它時間看不到的事物。深吸幾口空氣，還能品嘗到花蜜的甜味兒，芳草的青澀味兒。這不是連陶淵明也希望的境界嗎？

響午時，屋里屋外的事物都沾上了些慵懶的脾性，沒有鳥兒愿意放聲歌唱?？墒撬鼈円廊挥凶约旱目蓯?，它們張著嘴打瞌睡，瞇眼睛的樣子就十分討人喜歡，招惹著我們?nèi)崦?，而我也會倚在窗上呆呆地望著這個放慢了節(jié)奏的世界，去體味難得的一份平靜。不必去想過去與未來，只需沉浸在現(xiàn)在，讓時鐘停滯，讓光陰歇息。任何事物都要享受平靜，因為有再強的力量也終會有疲憊的一天。

黃昏臨至，一抹血紅的殘陽正與湖水、樹林、云霞道別。它不愿被黑暗驅趕，它舍不下被它一同染紅的生命。晚霞也有如血一般的紅，喚起我心中的如許悲傷。我喜歡去看它，那也是一種安靜的渲泄，勾起心靈深處的無限回憶，傷心的東西便會不斷流淌。那也是種享受，我認為人生最美好的莫過于回憶，雖有不思進取之嫌，卻也是人類傳承存活的精神支柱。

只想著未來的人是辛苦的，因為他無暇去體味現(xiàn)在。生命的真諦在于珍惜每分每秒，展望未來的同時得擁有現(xiàn)在。人不一定要活得轟轟烈烈，平淡地享受每一日的自然美景也別有一番滋味。我并不央求每一個人都與世無爭，只有希望這世間每一個人都別太苛求未來的輝煌。給自己一個美麗的空間，讓人生更有滋味更有詩意地度過。

想要活得快樂，就要擁有現(xiàn)在。即使是未來，也會成為現(xiàn)在。

現(xiàn)在高一作文5

有一句話是這么說的：昨天已經(jīng)過去，明天還未到來，能把握的只有今天。是?。∵^去和明天都遙不可及，而我們只能把握現(xiàn)在。

法國作家羅曼·羅蘭說過：“不要為過去的時間嘆息！我們在人生道路上，最好的辦法是向前看，不要回頭。”其實，這句話說得有點片面。

過去，一個可悲而又可嘆的詞，但真的不能為過去嘆息嗎？雖說過去，但留給我們的卻是多么寶貴的經(jīng)驗，若不反思過去，又怎能勇往直前？所以說，過去很重要，只有從過去中汲取經(jīng)驗，甚至教訓，才能更好的展望未來，把握現(xiàn)在。

中國作家周國平說過：“倘若一個人意識到死亡近在咫尺，他就會明白，期待中的未來也許并不存在，唯一可把握的就是當下?！比欢?，未來真的不存在嗎？

未來，是每一個人向往的的時候，是每一個人對自己今后的藍圖。有了這個期望——對未來的期望，我們才能知道如何把握現(xiàn)在。若沒有未來，把握現(xiàn)在不過是竹籃打水一場空，又有何用？

杰克作家米蘭·昆德拉說：“永遠不要認為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結局，我們的腳正在走向我們自己選定的終點?！?/p>

才是正確的，不去逃避，直面未來，把握當下，這不正是我們目前所應做的嗎？

過去，固然失去了，但換來的是寶貴的教訓，寶貴的經(jīng)驗。若無過去，現(xiàn)在又從何而來？

未來，固然遙不可及，但這是一個期望，對生命和人生的渴盼；一個藍圖，對自己未來的描繪。若無未來，現(xiàn)在又將何去？

把握現(xiàn)在，并不是拋棄過去和未來，而是將過去和未來銜接。

把握現(xiàn)在，過去才不會白白流逝，不會留下過去的過去這種遺憾。

把握現(xiàn)在，未來才不會是空談，那份美好的藍圖終將成真。

雖說過去和未來都已遙不可及，但是現(xiàn)在就是過去與未來的交點。所以，把握現(xiàn)在，就是掌握人生。

現(xiàn)在高一作文6

青春之路，人生之路?？倳龅讲煌睦щy和挫折。如果我們放棄了，如果在享受現(xiàn)在大好時光，想一想那今后的人生應該怎么辦？那今后的為我們就可能要吃苦了！如果留下了遺憾，我們的人生也將是不完美人生！早知現(xiàn)在，何必當初。早點就該努力，也就不會出現(xiàn)今天差勁的我們。早點會如何，也許命運會有所不同吧！珍惜現(xiàn)在，展現(xiàn)未來！

從前

從前的我們很是幼稚，認為余生很長，我們每天都在不斷的去浪費。但是現(xiàn)在已經(jīng)長大了，我們呢？依舊是那么的差勁，依舊是那么的不優(yōu)秀。回想起當時的我們美好時光都浪費掉了！現(xiàn)在的自己還是一無所有！真的是有點懷疑人生！從前的自己不知珍惜，不珍惜時間的寶貴?，F(xiàn)在時光已不再，卻知道自己后悔了，但卻已經(jīng)晚了！那就努力做好現(xiàn)在，不讓人生留下遺憾！

現(xiàn)在

隨著時間的變化，我們的成長。我們浪費了太多的時光，現(xiàn)在回想起來，自己真的是不該?；诤蕻敵?，悔恨從前。但是還好，青春還在，時光還在。那就要更好的去努力！那就從現(xiàn)在做起，努力做好每一天！努力過好余生。余生很短，請勿浪費。余生很短，請懂珍惜！

如果我們能夠早一點回頭，如果我們能夠早點努力學習。那現(xiàn)在的我們或許更好的吧！早知現(xiàn)在，何必當初。早知現(xiàn)在，何必說后悔二字！錯了終究是錯了，錯了終究是迷茫的！那就從現(xiàn)在做起，做最好的自己！讓人生不留遺憾！

人生短暫，如果在一點會如何。失去了終究是失去了。遺憾終究只是遺憾，做最好的自己。珍惜現(xiàn)在，珍惜來之不易的美好時光！珍惜現(xiàn)在的美好青春，不負青春！

早點會如何，但是卻已經(jīng)錯過了，那就做好現(xiàn)在！做到最好！過去的都將拋之腦后。從現(xiàn)在做起，初心依舊，未來的明天依舊美好！

現(xiàn)在高一作文7

村上春樹說：“你要做一個不動聲色的大人了。不準情緒化，不準偷偷想念，不準回頭看。去過自己另外的生活。你要聽話，不是所有的魚都會生活在同一片海里。”沒錯，就從現(xiàn)在開始，開始長大吧！

青春是一場初次相逢的大雨，有人在教你逃避，有人教你如何微笑著奔跑，而你卻在享受這大雨的浪漫。沒人能替你走青春，或許你會孤獨，但我們可以相擁著一起向前。當你得意的時候，有人與你擊掌相賀；當你快樂的時候，有人陪你哈哈大笑；當你悲傷的時候，有人陪你號啕大哭。這些你都發(fā)現(xiàn)了嗎？也許你并不孤獨，你不是一個人在戰(zhàn)斗，你還有朋友，帶著你的朋友，就從現(xiàn)在開始，開始長大吧！

三毛說：“一個人至少擁有一個夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪?！?/p>

無論你多么意氣風發(fā)，無論你多么足智多謀，無論你多么努力上進，如果你沒有夢想，就會迷失了方向，你將會迷茫，將會喪失了斗志，最終埋沒在歷史的硝煙中。唯有堅持遠大的理想并為之奮斗，才能開創(chuàng)出一片屬于自己的藍天。因為對藍天的渴望，雄鷹才會搏擊長空；因為對海的向往，游魚才會逆流而上；因為對夢想的導航，人才有前進的方向?！袄硐胧蔷?，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心?！毙研寻?，帶著你的理想，背上你的行囊，就從現(xiàn)在開始，開始長大吧！

張愛玲說：“因為懂得，所以慈悲?！?/p>

寬容是一個高深的境界。藍天寬容了雄鷹的搏擊，才廣闊無邊；海洋寬容了河流的侵犯，才無邊無際；張愛玲寬容了胡蘭成的放蕩，才有了傳世的《小團圓》。朋友之間有了寬容，友誼才能長存；戀人之間寬容，感情才能長久；師生之間有了寬容，學習才能進步。學著吧，帶著你的寬容，就從現(xiàn)在開始，開始長大吧！

燈光自有它的昏暗明滅，別再優(yōu)柔寡斷，帶著你的朋友，帶著你的理想，帶著你的寬容，就從現(xiàn)在開始，跟我去流浪，開始長大吧！

現(xiàn)在高一作文8

我感覺自己好像要掉下去了，不，是已經(jīng)掉下去了。像一條魚慢慢跌入海底，下沉，下沉……

當我睜開眼，面前還是平和的世界，只聽到一個聲音輕輕地喊著：“別緊張！”我小心翼翼地擺動手臂，卻碰到一個冰冷的東西，那是一根鐵索。

我如夢方醒，原來，我還沒走完這鐵索橋啊！

好長的一條鐵索，從河流的這一端延伸到另一端。唯一的保護物就是河面上那張松松垮垮的舊網(wǎng)，這張網(wǎng)因歲月的沉淀而變得暗淡，仿佛輕輕一推便會沉入河底。

我雙手緊緊握住兩根鐵索，手心直冒汗，那只踩在鐵索上的腳也在跟著微微發(fā)抖。

“快走吧！”朋友在后面一直催促。

“現(xiàn)在嗎？可我還沒準備好?！?/p>

我的另一只腳輕輕地點了點前面的鐵索，又如閃電般縮了回來，臉上的汗越來越多。我緊緊地攥著鎖鏈，似乎那是我唯一的救命稻草。

“我做不到！”我哀號著，想從鐵索橋上退回去。眼睜睜著看著同伴們一個又一個登上橋，又一個一個走過去，心有不甘，卻又不敢。

最終，必須得輪到我了，我再次踏了上去。剛大吸一口氣，朋友們便在對面大喊：“快點，過來啊！”

“現(xiàn)在？”我心虛地問。

“不要懷疑，就是現(xiàn)在。你現(xiàn)在不邁出步子，后面一樣也不會走下去?！?/p>

我的心咯噔一下，對啊，我沒法再逃避，遲早都要走過去，我平視前方，輕輕呼吸，邁開腿。在腳尖觸到鐵索的時候，我沒有猶豫，把腳重重的按了上去。

“好樣的?！蔽衣牭搅藢Π秱鱽淼臍g呼聲。當我走完這“漫長”的路程時，我出乎意料地沒有感到興奮，反而有一絲絲惆悵。我整理著自己的思緒，為什么呢？是我說“現(xiàn)在？”的那一刻，是朋友大喊加油的那一刻，還是當我邁出第一步的那一刻？

也許我本就是一個拖沓的人，以為艱難的任務沒有完成，就可以用時間來麻痹。要知道，困難永不會因時間而減少，當還有時間，還有機會的時候，不要猶豫“現(xiàn)在？”對待困境，要堅定地說一聲：“現(xiàn)在！”