第一篇：關(guān)于舉行紹興市初中歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

關(guān)于舉行紹興市初中歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

暨展示活動(dòng)的通知

各縣（市）教育局教研室、市屬各初中：

根據(jù)紹市教研字[2006]3號(hào)文件精神，紹興市初中歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨展示活動(dòng)定于2006年10月23—24日在諸暨市舉行，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容

初中歷史與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比（含說課比賽）、展示、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)

二、時(shí)間地點(diǎn)

1、參加優(yōu)質(zhì)課比賽的教師（每縣市1人）于10月22日上午9:00在諸暨晶都大酒店報(bào)到抽簽，并根據(jù)抽到的教學(xué)內(nèi)容（八年級(jí)歷史與社會(huì)教材）進(jìn)行備課。

2、教研員和其他教師代表于10月23日上午8:30前到諸暨晶都大酒店報(bào)到并安排住宿。9:00前到諸暨浣江中學(xué)參加聽課活動(dòng)。

三、參加對(duì)象

1、初中歷史與社會(huì)教研員。

2、全市初中歷史與社會(huì)教師代表。除教研員和參賽教師外，各縣分配名額如下：紹興縣、上虞市、嵊州市各20名，新昌、市屬（每校1名，有分校的可增加1名）各15名。諸暨的名額自定。

四、評(píng)比方法

1、本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比采用提前一天抽簽確定教學(xué)內(nèi)容然后獨(dú)立備課的方法進(jìn)行。

2、上課教師課前不與學(xué)生見面，學(xué)生不經(jīng)預(yù)習(xí)。（當(dāng)天上課前20分鐘抽簽決定班級(jí)和節(jié)次）

3、本次評(píng)比參賽教師除上課以外還要說課。

4、評(píng)委根據(jù)參評(píng)教師的上課和說課情況分別進(jìn)行評(píng)分（上課與說課分值分別為90和10），按照得分高低進(jìn)行取獎(jiǎng)。共評(píng)一等獎(jiǎng)三名，其余為二等獎(jiǎng)。

五、有關(guān)要求

1、為體現(xiàn)公平、公正的原則，要求本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比參賽教師獨(dú)立備課、不試教。如有關(guān)于參賽教師違規(guī)的舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)即取消獲獎(jiǎng)成績(jī)。

2、所有參加活動(dòng)的教師須隨帶8年級(jí)歷史與社會(huì)教材。

六、其他

與會(huì)教師的聽課資料費(fèi)及旅差費(fèi)均回原單位報(bào)銷。

如有其他問題，請(qǐng)與諸暨教研室吳國(guó)良老師聯(lián)系（電話：7285057）

紹興市教育局教研室 二OO六年九月二十八日

第二篇：市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課有感

愉悅高效是課堂生命的真諦

——市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課有感

市初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在雙集縣拉開帷幕。本次評(píng)選活動(dòng)講課內(nèi)容涵蓋七年級(jí)和八年級(jí)總共五課內(nèi)容。我有幸參加了本次活動(dòng),本次比賽歷時(shí)兩天半，共展示了近四十節(jié)（分兩組）精彩紛呈的歷史課堂。在這次活動(dòng)中，我收獲頗豐。

俗話說：“看花容易繡花難”，一節(jié)好課需要經(jīng)歷太多的打磨。每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過渡，對(duì)文本的把握，對(duì)課堂的把握，對(duì)學(xué)生的把握，包括對(duì)每一個(gè)情感點(diǎn)的把握，都要做得面面俱到、絲毫不差。我想不管是怎樣的課堂，都滲透著每一個(gè)設(shè)計(jì)和執(zhí)教老師的心血，為他們的付出，我發(fā)自內(nèi)心的感覺敬佩，希望自己能夠用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去記住他們每一刻的光芒。

高招迭出，亮點(diǎn)紛呈

一、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

總體感覺，各位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然各位參賽教師都注重了創(chuàng)設(shè)情境，但是又都獨(dú)具特色?？傊處煆恼n始到課終，始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、巧妙預(yù)設(shè)，精彩生成

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，本次參賽課，設(shè)計(jì)上也大都打破了樣板式的模式教學(xué)形式，老師們都能抓住課標(biāo)，落實(shí)到位，圍繞“三維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生在課堂上自然快樂地學(xué)習(xí)。

比如《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課，莒南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的主老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了一位名叫“憶銘”的人，以他的回憶來貫穿整節(jié)課，這樣學(xué)生感到既“線索清晰”，又興趣盎然。真是高效又愉悅。教師的巧妙設(shè)計(jì)，問題引導(dǎo)，使學(xué)生的感悟逐層加深，我們?cè)絹碓礁形虻竭^去那種教師盡情發(fā)揮，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，空談、繁瑣提問的現(xiàn)象大大減少，課堂實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)生能力養(yǎng)成的地方，情感升華的平臺(tái)。

三、自讀感悟、開放引導(dǎo)，凸顯學(xué)生主體地位

新課標(biāo)的教學(xué)理念，應(yīng)該是 “先學(xué)后教、以學(xué)定教”的過程。盡管各位參賽教師所設(shè)計(jì)的“以圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“以材料進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容”方式不完全相同，但是都在不同程度地體現(xiàn)出：自主探究、合作交流。我想這不僅是讓學(xué)生自讀自悟，同時(shí)也是一種開放的引導(dǎo)，節(jié)省了時(shí)間，將自主的權(quán)利完全交給了學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。

聽了這幾天的課，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方式必須符合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，必須著眼于學(xué)生能力的提高，情感的培育。新的理念不是固定的模式，而是教學(xué)思想，必須在教學(xué)過程中有機(jī)融入課改理念的精髓，課堂教學(xué)才能更扎實(shí)、更有新意，新的理念也才能更有活力。

四、教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師素質(zhì)，帶動(dòng)課堂氛圍 本次參賽的教師大都有比較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上少了幾分浮躁，多了一些踏踏實(shí)實(shí)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，注重實(shí)效。特別是教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力，參賽老師那親切的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無(wú)怪，課堂上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。教師的“激情”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

比如：雙集縣的張老師幽默的舉止，詼諧的語(yǔ)言，讓本來枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象。一節(jié)優(yōu)秀的歷史課，自然是教師廣博的文化知識(shí)、深邃的思想認(rèn)識(shí)、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。提高自身素質(zhì)，提升文化、文學(xué)素養(yǎng)刻不容緩。

五、教學(xué)課件制作精良，注重拓展實(shí)踐

在這些課上，老師們運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，既形象又生動(dòng)。通過各種直觀形象的圖片和音樂幫助了學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的重要作用。特別是十中的王老師制作的課件非常精彩，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

每節(jié)課的鞏固延伸，都是老師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。都有一定的實(shí)效性，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)擺設(shè)。比如：《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，莒南縣路鎮(zhèn)一中的萬(wàn)老師引導(dǎo)學(xué)生“寫留言簿”。還有其它的課亦是如此，看來鞏固延伸不再是課堂一帶而過的擺設(shè)，而是真正發(fā)揮了奇效。讓課內(nèi)外真正結(jié)合起來。拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了“人外有人，天外有天”，如不學(xué)習(xí)，就成了真正的“井底之蛙”，只能看到井沿上空的一小片天空。在以后的教學(xué)中，本著 吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

反思感悟，努力提高

全市歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)雖然結(jié)束，但他所帶給我的思考卻剛剛開始。正如一位哲人所言：一只貝因?yàn)橥纯嗟哪ブ贫砷L(zhǎng)為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無(wú)限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人吶，因?qū)π拍畹淖非笈c堅(jiān)守，而為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信歷史課堂正是有了你、我這群執(zhí)著教育信念、善于研究思考、努力追求的同路人，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)從理念到行為的完美的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；由“培養(yǎng)能力”到兼顧“情感提升”的美麗轉(zhuǎn)身。

第三篇：小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得

實(shí)實(shí)在在上課

品德融入生活 小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比心得

3月23日—24日，小學(xué)《品德與社會(huì)》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比研討活動(dòng)在鄭旺小學(xué)舉行。

回憶我所聽的13節(jié)課，感覺堂堂有精彩,課課有新意，每節(jié)課都有其精彩與獨(dú)到之處。

其中共性的精彩有：(一)教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。

新穎別致的新課導(dǎo)入，不僅符合課程理念和內(nèi)容要求，而且真正能起到點(diǎn)燃和激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維的效果；教學(xué)流程重在以情境創(chuàng)設(shè)為載體，盡可能的為學(xué)生搭建了一個(gè)又一個(gè)交流、互動(dòng)、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)；學(xué)生在余興未盡時(shí)結(jié)束新課，不難判斷課堂教學(xué)的良好效果。

比如在《大自然的朋友》這一課的教學(xué)中，徐景花老師將學(xué)生愛看的動(dòng)畫片引入課堂，用大青蟲和小田鼠生動(dòng)詼諧的對(duì)話激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新教學(xué)理念貫穿全課堂。

教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，正趨向于新課標(biāo)新教材理念要求，課堂教學(xué)重在讓學(xué)生更多的自己去實(shí)踐，從而在實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和升華。這說明了我們的教師在課改的潮汐中，既在不斷地嘗試實(shí)踐，又在實(shí)踐中不斷提高和創(chuàng)新，同時(shí)也不斷在自我超越。

比如在《平安走天下》一課教學(xué)中，小組合作來認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，并猜猜分別表示什么意思？學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了交通安全的重要性。

(三)多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程資源充分應(yīng)用。

參賽選手們無(wú)不重視多媒體和課件的應(yīng)用，課件使用率達(dá)到100%。本屆比賽涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，課件的思想性、知識(shí)性、觀賞性、藝術(shù)性等方面水平較高，其創(chuàng)造性與美感是極具水準(zhǔn)的：圖片、動(dòng)畫、歌曲、錄像等資源在賽課過程中完美地演繹了思想品德課的迷人魅力。

這充分說明了我區(qū)品德與社會(huì)課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段來武裝自己，本課程的信息化、現(xiàn)代化程度得到了有效的提高。

(四)教師良好的綜合素質(zhì)為這次優(yōu)質(zhì)課添亮點(diǎn)。

本次比賽，來自于全區(qū)的13位參賽教師以年輕女教師居多, 老師們教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，流暢得體，顯示出較好的基本功；儀表優(yōu)雅，表情自然，舉止從容，顯示出良好的心理素質(zhì)；在教

學(xué)過程中，充滿激情，以情動(dòng)人，顯示出奮發(fā)向上的精神活力。尤其是許多女教師的語(yǔ)言表達(dá)和肢體語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處，講演聲情并茂、敘事娓娓道來！

比賽年長(zhǎng)老師的比例只占了很小的數(shù)額，但表現(xiàn)也很精彩，較好地展示了自己精湛的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)特長(zhǎng)。

比如執(zhí)教《平安走天下》一課的左老師，她上課的節(jié)奏不疾不徐，緩緩而來，銜接緊密、自然，令人折服。

當(dāng)然，在這么多的優(yōu)點(diǎn)背面，也有一些值得商榷的地方更應(yīng)引起我們的深思和注意。

1、教師應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)上多下功夫。

課程改革改變了注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，新教材的教學(xué)內(nèi)容也作了比較大的變動(dòng)，變得更靈活了，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變革使教師的教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化?？墒窃S多教師只注意情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)模式的套用，卻忽視了新課程理念的本質(zhì)，最終出現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧，課后學(xué)生一無(wú)所獲，教師筋疲力盡的現(xiàn)象。

如在《大家都是好朋友》這一課的教學(xué)中，李老師將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位于課間活動(dòng)的熱鬧了，難道朋友在一起就是做游戲

玩嗎？因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)的度，真正理解教材。

2、課堂應(yīng)返樸歸真，少擺花架子，盡可能實(shí)實(shí)在在的上課、還原自然、真實(shí)。

比如在課堂板書這一塊，部分教師挖空心思，借助新穎的廣告材料，將課題、板書內(nèi)容做成了各種美麗的圖案，將學(xué)生的注意力過多的集中在一些表面的東西上，而不是文字本身，其實(shí)反而影響了教學(xué)效果。到不如那些能寫一手漂亮粉筆字的選手，現(xiàn)場(chǎng)板書不僅效果突出，也向?qū)W生和聽課教師充分展示出了個(gè)人深厚的教學(xué)基本功，給人留下更為深刻的印象。

3、教師在教學(xué)中表演的成分太濃等問題也應(yīng)引起注意。

第四篇：初中歷史與社會(huì)論文

初中《歷史與社會(huì)》論文

永恒的追求

內(nèi)容摘要：本人結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的有效性？談四方面粗淺的看法：

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)；

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)；

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效教學(xué)

目前，隨著新課程的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)成為可能。但無(wú)論如何改，“有效的課堂教學(xué)”應(yīng)該是我們永恒的追求。

課堂應(yīng)該是快樂的場(chǎng)所，改變歷史與社會(huì)課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是眾多教師為之努力的方向。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其使用教學(xué)策略的水平關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至思想品質(zhì)。因此在新課改中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師必須有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，樹立與新課程理念相一致的課程觀、教材觀和學(xué)生觀。如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談自己粗淺的看法。

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)

如果在教學(xué)中沒有對(duì)具體知識(shí)的傳授，進(jìn)一步的探究和活動(dòng)只能是空中樓閣，這樣的教學(xué)就不具有有效性。但我們不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材來教”，可以對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不用把握教材意圖。我認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中的各個(gè)內(nèi)容的編排體系，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放到整個(gè)知識(shí)體系中來審視，明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言，都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。最后，教學(xué)上采取“靈活設(shè)計(jì)”的策略。教師除了事先設(shè)計(jì)一些預(yù)備內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，及時(shí)捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如我在講“議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”時(shí)，剛分析完革命的背景后，就聽到有幾位同學(xué)在討論：與法國(guó)大革命背景有相似之處。一部分同學(xué)也把眼光轉(zhuǎn)向這幾位同學(xué)。我靈機(jī)一動(dòng)，布置了一個(gè)思考題：同時(shí)期同在歐洲的法國(guó)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況又是如何呢？這樣一來就打破了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們自己去比較探究英、法兩個(gè)國(guó)家兩場(chǎng)革命的背景、經(jīng)過、結(jié)果及影響。顯然，我沒有被自己的預(yù)設(shè)方案所束縛，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的追根究底的欲望，激活了課堂教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)

解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不可忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受的過程，而是學(xué)習(xí)的主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，以有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。如我在教學(xué)“秦朝一統(tǒng)”時(shí)，考慮到部分學(xué)生已經(jīng)通過各種媒體對(duì)秦始皇有了一定了解而調(diào)整了教學(xué)順序。上課時(shí)我先把“對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生從影視中談?wù)剬?duì)皇帝的認(rèn)識(shí)，通過師生談話，很自然地引出了秦始皇一統(tǒng)天下的意義和建立中央集權(quán)的措施。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手，設(shè)計(jì)一幕歷史劇：有一布商，從楚國(guó)買布匹，到秦國(guó)販賣，買賣方再加上一解說員共四為演員，隨著劇情的發(fā)展涉及到戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)、秦國(guó)兩國(guó)不同的度量衡、貨幣和文字，這幕劇既反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往的情況，也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。我們教師只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)收獲和學(xué)科感悟。

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出自己的見解。

“讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的歷史教育目的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用思辨學(xué)習(xí)法來提高自己的歷史思維能力。所以，我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造—個(gè)合作探究的課堂，拓展思路，培養(yǎng)思維的批判性。

在教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，上課時(shí)我常常并不是按照以前“一對(duì)幾十”的面對(duì)面講授方式，而是將學(xué)生分作若干小組。上課時(shí)教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對(duì)面的講授，而是以小組為單位聚集在一起。我認(rèn)為，在新課程的實(shí)施中教師必須由過去的以教師中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

在《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，我把全班分作四個(gè)小組，分別代表清政府、資產(chǎn)階級(jí)維新派、資產(chǎn)階級(jí)革命派、農(nóng)民階級(jí)，通過四個(gè)場(chǎng)景表演重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，探索不同的救國(guó)救民道路。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)情和救國(guó)方案進(jìn)行探討。每個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真積極，他們各抒已見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探究。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是有效的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦(想)、動(dòng)嘴(說)、動(dòng)手(整理)。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個(gè)學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)的大量資料及信息主要是通過書本、掛圖和錄像等有限的手段向?qū)W生傳送信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦，從網(wǎng)絡(luò)中查找到學(xué)科的多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，教學(xué)方法更加多樣、靈活。甚至教師還可以制作出豐富的課件，借助先進(jìn)的多媒體工具，想學(xué)生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的學(xué)習(xí)。還有為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。如學(xué)校周圍和社區(qū)附近的歷史遺跡、展覽館或博物館等，可安排調(diào)查、參觀等活動(dòng)；可利用某個(gè)歷史紀(jì)念日，如“九·一八”、端午節(jié)等布置學(xué)生畫一幅畫，表達(dá)自己最想說的話等等。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)策略，追求課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

① 朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。② 馬長(zhǎng)遠(yuǎn)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。

第五篇：初中歷史與社會(huì)課題

《歷史與社會(huì)課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的研究》

課題實(shí)施方案

坎山鎮(zhèn)中 陳飛

一、課題的意義

1、新課程改革的需要

拿到2013年新版人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)課本，小鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的封面圖片呈現(xiàn)在我們面前。七年級(jí)下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》主要包括四個(gè)單元——《中華各民族的家園》《一方水土養(yǎng)一方人》《生活的變化》《文明探源》。本冊(cè)主要學(xué)習(xí)的是人們的生存生活環(huán)境，封面的小鎮(zhèn)風(fēng)情展示了水鄉(xiāng)地區(qū)人們的生活景象，貼合本冊(cè)內(nèi)容?？梢?，圖片是教師教育教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。在《歷史與社會(huì)》中，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語(yǔ)言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識(shí)信息和思想內(nèi)容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多，占幅面大。《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)課本，全書分為四個(gè)單元，設(shè)有編號(hào)的圖片就對(duì)多達(dá)兩百多幅。具體分布在各個(gè)單元為：第五單元50幅，第六單元101幅，第七單元26幅，第八單元53幅。其他，還有一些沒有編號(hào)的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語(yǔ)言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁(yè)上都有一幅或幾幅圖片。

課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)等獨(dú)有的特點(diǎn)，緊緊地吸引學(xué)生。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結(jié)合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學(xué)資料，并為在教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

2、學(xué)生自身發(fā)展的需要

據(jù)教育心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘時(shí)間，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間在20分鐘左右。那么，剩下的20分鐘如何吸引學(xué)生的注意力，如何更好地完成教任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量就是教師需要解決的一大難題。注意力理論告訴我們，注意力分為隨意注意與不隨意注意。隨意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。在課堂教學(xué)上需要隨意注意與不隨意注意的完美結(jié)合。不隨意注意的影響因素包括客觀的刺

激本身的特點(diǎn)以及人本身的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生注意力開始渙散的時(shí)候，適當(dāng)?shù)拇碳つ軌騿净貙W(xué)生的注意力，例如顏色鮮艷、形象生動(dòng)、趣味十足的圖片。

同時(shí)，讀圖教學(xué)是《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師要從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。宋代鄭樵說：古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。讀圖能力的培養(yǎng)，在《歷史與社會(huì)》這門學(xué)科中尤顯重要。七年級(jí)歷史以地理知識(shí)為主，地理的學(xué)習(xí)離不開各類型的地圖與圖片，地圖上貯存的信息，有些是學(xué)生可以直接從地圖上獲得的，如居民點(diǎn)、山脈、河流的分布等；有些是需要學(xué)生經(jīng)過分析判斷，利用思維活動(dòng)才能獲得的，如學(xué)生看地形圖，就可以通過分析等高線的疏密來判斷山坡的陡、緩等。這就意味著通過地圖，學(xué)生不僅可以知道圖上點(diǎn)線符號(hào)的意義，山川河流的位置，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，而且可以從符號(hào)中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，總結(jié)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展等更為復(fù)雜的東西，使學(xué)生的地理能力上升到一個(gè)更高的層次。

一些難以解釋的知識(shí)點(diǎn)，相較于講解，圖片有更大的優(yōu)勢(shì)。第一圖片更生動(dòng)，更加容易接受；第二，對(duì)于簡(jiǎn)單的圖片更容易培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，各抒己見，對(duì)于圖片的理解也可以促進(jìn)師生交往互動(dòng)、溝通交流；第三激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，推動(dòng)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提問。

3、教師自身教學(xué)水平提高的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等受到越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“老夫子”教學(xué)方式被徹底摒棄，需要教師探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法。同時(shí)在“減負(fù)”的大背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)需要攻克的難關(guān)。

教材的改革，新教材的編寫為教師們提供了更大的發(fā)揮空間。書本上眾多的圖片是潛力巨大的教學(xué)材料。圖片教學(xué)引導(dǎo)可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由用復(fù)雜的文字進(jìn)行教學(xué)，而變成用豐富的圖片和簡(jiǎn)單的言語(yǔ)進(jìn)行講解，有利于增加課堂的趣味性，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于教師專業(yè)水平的提高。

二、同類課題的研究綜述

新課程實(shí)施多年，在全國(guó)各地教師的努力之下有了巨大的成就。隨著新課改的深入，對(duì)于圖片教學(xué)也有了很多專業(yè)、科學(xué)、深入的研究。

但本人作為新教師,各方面教學(xué)能力有待提高與精進(jìn)。本課題的研究有利于新教師更好地理解教材、吃透教材，提高教育教學(xué)水平，更好地成長(zhǎng)為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。

三、課題的界定

《歷史與社會(huì)》課堂中的圖片運(yùn)用與學(xué)習(xí)主要針對(duì)教材中圖片運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)。對(duì)于不同類型的圖片能否按照?qǐng)D片特性加以區(qū)別處理。對(duì)于一些圖片是否可以探索出富有新意的處理方法。

教師在課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將課文圖片合理地加入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓圖片成為課堂教學(xué)重要的一部分，幫助學(xué)生更好、更形象地理解書本內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循教育學(xué)注意力的科學(xué)理論，合理分配隨意注意與不隨意注意，利用圖片等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的目標(biāo)

1、關(guān)注備課，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片。

2、通過圖片吸引學(xué)生的不隨意注意，提高學(xué)生的聽課積極性。

3、通過圖片來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索出教師利用圖片有效傳授歷史與社會(huì)知識(shí)的策略，以期形成較為系統(tǒng)的圖片使用方法與原則。

4、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高初中學(xué)生讀圖、辨圖的能力。

五、課題研究的內(nèi)容

歷史與社會(huì)課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的方法技巧以及策略的研究。

1、圖片設(shè)計(jì)的研究。主要研究教材中圖片選取與設(shè)計(jì)的意義，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展水平的教學(xué)環(huán)節(jié)與使用方法。注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、準(zhǔn)確性等。

2、圖片功能的研究。分析教師課堂引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的實(shí)際情況。我們認(rèn)為圖片引導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面：第一，吸引學(xué)生注意力；第二，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示教學(xué)任務(wù)；第三，激發(fā)高層次思維活動(dòng)、控制教學(xué)節(jié)奏以及訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等。

3、在圖片的選擇中必須注意圖片數(shù)量的合理性，切忌貪多、花哨。

偏差時(shí)，藉由老師的語(yǔ)言等手段進(jìn)行逆向引導(dǎo)，讓學(xué)生思維步入正軌。

六、課題研究的措施和研究方法

（一）本課題研究措施：

4、圖片出現(xiàn)后主要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確時(shí)，讓學(xué)生思維自由發(fā)散；

在課堂教學(xué)中，每個(gè)教師都積極推廣新課堂教學(xué)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課堂實(shí)踐進(jìn)行深入研究有效學(xué)習(xí)的方法、策略，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。具體落實(shí)下列措施：

1、理論學(xué)習(xí)作支點(diǎn)

從四方面著手，一是學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論知識(shí)，尤其是教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)的民主；二學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，只有了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況才能對(duì)癥下藥，合理安排；三是課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)類型和技巧，通過多種渠道的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己；四是邊發(fā)現(xiàn)問題邊進(jìn)行演繹歸納，然后開展研究。

2、深入研究教材

所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在教學(xué)過程中教學(xué)材料的使用必須嚴(yán)謹(jǐn)、合理，只有了解教學(xué)材料才能更好更充分地安排使用這些教學(xué)材料。作為新教材，教師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)，深入研究教材是必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于教材的研究不能只停留教材的設(shè)計(jì)思路、書本線索等文字上，書本中占有大量篇幅的圖片也是非常重要。對(duì)教材的研究不能只看到教科書，在《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中，圖冊(cè)與作業(yè)本是教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的一大重點(diǎn)。七年級(jí)地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理事物的空間分布和區(qū)域特征，圖冊(cè)為學(xué)生提供了更多的資料拓展學(xué)生的視野。

通過系統(tǒng)分析教材用圖的幾大特點(diǎn)，使我們可以更清醒地認(rèn)識(shí)到，歷史與社會(huì)教師不僅要熟悉和研究教材，還必須認(rèn)清地理、理解地理自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，理解歷史、理解歷史發(fā)展空間環(huán)境，辨明政治、行政運(yùn)行流程等，不斷地加強(qiáng)對(duì)歷史、地理和其他社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并通過日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。

為實(shí)現(xiàn)有效課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)具體的引導(dǎo)方式，選擇相適應(yīng)的圖片引導(dǎo)。同時(shí)，慎選圖片，注意圖片的準(zhǔn)確性、典型性、社會(huì)性等。

3、給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，在圖片展示或問題提出，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，獨(dú)立思考是學(xué)生提高思維能力、獲得知識(shí)的重要手段。如何讀圖、辨圖是一種需要學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生的讀圖能力在獨(dú)立思考中慢慢鍛煉與提高。在圖片引導(dǎo)和教學(xué)之中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和分析，耐心等待學(xué)生找到適合自己的讀圖技能并加以熟練內(nèi)化，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能。能力的獲得才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)本課題研究方法：

本課題主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法等方法進(jìn)行。

錄、整理工作。

提供依據(jù)。

1、行動(dòng)研究法。根據(jù)實(shí)際情況，在任教的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)并作好記

2、調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究

3、文獻(xiàn)法。搜索并學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究情況，不斷補(bǔ)充、完善本課題。

4、測(cè)評(píng)法。在課題進(jìn)行到某一階段的時(shí)候，針對(duì)參與課題的班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)

以獲取階段性數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高課題結(jié)果的科學(xué)性。

七、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代社會(huì)印刷技術(shù)、繪圖技能的不斷進(jìn)步都為圖片質(zhì)量的提升提供了可靠的保障。特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識(shí)表示這一基礎(chǔ)方面的重大突破。知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、圖形等多媒體表示。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶是大腦系統(tǒng)活動(dòng)的過程，一般可分為識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)階段。根絕研究，記憶課分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，每一種記憶當(dāng)中都有圖像編碼，這就說明圖像、圖片在記憶中占有重要的地位。有些兒童通過視覺較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有些則通過聽覺以及教科書較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有其特殊性。因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)利用認(rèn)知心理學(xué)的這一研究成果，全面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，包括視覺、聽覺、觸覺等。

在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專業(yè)能力，合理設(shè)計(jì)與安排學(xué)生的隨意注意和不隨意注意，觸發(fā)學(xué)生的有意記憶和無(wú)意記憶。

八、課題研究對(duì)象

坎山鎮(zhèn)中七年級(jí)（4）（9）、八年級(jí)（7）（8）（9）。

九、課題的研究步驟及分工

本課題將進(jìn)行為期兩年的研究：2013年5月---2014年9月

1、準(zhǔn)備階段：2013年5月---2014年9月

主要工作：

（1）制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

（4）調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

2、實(shí)施階段：2013年10月---2014年3月

主要工作：

（1）按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行課題研究。

（2）理論學(xué)習(xí)和研究。

（3）做好階段總結(jié)工作。

主要工作：

3、總結(jié)階段：2014年4月---2014年9月

（1）總結(jié)調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

（2）撰寫研究論文。

（3）完成課題實(shí)驗(yàn)和各項(xiàng)成果資料整理工作，撰寫結(jié)題報(bào)告。

本課題研究分工以陳飛為主要負(fù)責(zé)人。

十、課題研究成果形式

2、教師論文。

十一、參考文獻(xiàn)

1、課題研究結(jié)題報(bào)告。

3、其他有關(guān)材料。

1、湯紅琴.初中課程《歷史與社會(huì)》教材用途研究.[J].中國(guó)知網(wǎng)，20082、張穎.在歷史與社會(huì)教學(xué)中如何運(yùn)用圖片.[J].深圳市龍崗區(qū)歷史與社會(huì)學(xué)科園地，第十一期