第一篇：生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

乾安縣第一中學(xué)

尹迎新

良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，會(huì)使課堂教學(xué)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。因此，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的小結(jié)對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、生物學(xué)教學(xué)中小結(jié)的作用

課堂小結(jié)是新授課結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)余味無(wú)窮。

１、加深印象，記憶持久。小結(jié)可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

２、使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，起到承前啟后的作用。知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。小結(jié)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息。教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)的方法

課堂小結(jié)方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到小結(jié)環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，歸納總結(jié)。

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。

其次，布惑置疑。北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。

再次，首尾呼應(yīng)。

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，使授課主題得到升華，另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

最后，討論比較，設(shè)置懸念，重視情感教育。

將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課的結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)績(jī)。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲(chóng)，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于１８５９年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，期望更多的同仁來(lái)進(jìn)一步探討這一問(wèn)題，以推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視寫(xiě)字指導(dǎo)

語(yǔ)文課堂要重視寫(xiě)字指導(dǎo)

錦繡小學(xué) 沙衛(wèi)華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字的要求是：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

然而，在目前的語(yǔ)文課堂上，“重識(shí)字、輕寫(xiě)字”的現(xiàn)象比比皆是：各類公開(kāi)課上，識(shí)字、閱讀教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上得非常精彩，而寫(xiě)字教學(xué)常常被忽視；因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置和班級(jí)瑣事的嘮叨，列于語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)延至課后自學(xué)的現(xiàn)象也大有存在，結(jié)果造成部分學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，字跡潦草……對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視寫(xiě)字指導(dǎo)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、保證課堂上有適當(dāng)?shù)膶?xiě)字時(shí)間

寫(xiě)字教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但高質(zhì)量的寫(xiě)字指導(dǎo)和練習(xí)往往需要足夠的時(shí)間，這與有限的語(yǔ)文課堂稍有沖突。然而，稍微對(duì)比學(xué)生在課堂書(shū)寫(xiě)與回家完成的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，一線教師就必須承認(rèn)：課堂寫(xiě)字時(shí)間的保證實(shí)在必要！

專家們認(rèn)為：在每一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間不能低于10分鐘。語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫(xiě)，保證每節(jié)語(yǔ)文課都有10分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上基本完成寫(xiě)字任務(wù)。這樣既體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的思想，又減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、語(yǔ)文課堂要重視寫(xiě)字指導(dǎo) 1.觀察聯(lián)想，活化字形 觀察、思考、分析是模仿練習(xí)的基礎(chǔ)，所以寫(xiě)字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，了解豎中線、橫中線，抓準(zhǔn)最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫(xiě)的是哪一筆。另外，漢字是由抽象的筆畫(huà)組成，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢?兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。如，教學(xué)“皿字底”和“四點(diǎn)底”時(shí)，教師可編成兒歌：“皿字底，三豎一折間距等。寫(xiě)四點(diǎn)，大小方向有不同。寫(xiě)在底部寬而扁，牢牢托住真好看?！薄叭c(diǎn)水”這樣寫(xiě)：“上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看?！边€有“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架。”生動(dòng)的兒歌，準(zhǔn)確的講解，到位的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。除了兒歌、故事外，比喻也是個(gè)好辦法。如“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像一根筷，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)……這樣，學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。又如，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，豎彎鉤是難寫(xiě)的筆畫(huà)之一。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，借助鴨子的形象，就能具體地理解：寫(xiě)豎彎鉤，“豎”像鴨子的頭頸，細(xì)而長(zhǎng)；“彎”是弧形，光滑圓潤(rùn)，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，豎彎鉤在孩子的心中已經(jīng)不再難寫(xiě)了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。

2.比較觀察，示范演示

小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？ 一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，對(duì)每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要有具體要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要，示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

（1）比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中學(xué)生看到了自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范。

（2）比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短，有的把“又”寫(xiě)得太窄，有的又寫(xiě)得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿意。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率僅在5%—20%。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。寫(xiě)字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

我把正確的坐姿及握筆的要點(diǎn)編成了口訣和兒歌。如，八字口訣：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。兒歌：“找準(zhǔn)四點(diǎn)記心中，貼好四點(diǎn)空心拳”?！皩?xiě)字時(shí)，要做到：眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’，要記牢，字寫(xiě)工整視力好”。簡(jiǎn)明扼要的口訣幫助學(xué)生鞏固雙姿。有的學(xué)生在老師提醒的時(shí)候，人能坐正，但是過(guò)了一會(huì)兒，頭又低下去了，屢教不改，我就讓學(xué)生頭上頂一塊橡皮或一本小書(shū)本，再寫(xiě)字。如果橡皮或書(shū)本掉下來(lái)了，說(shuō)明他的姿勢(shì)不端正，得趕快坐正。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)就好多了。此外，我對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。

（2）訓(xùn)練要有度，注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，還可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，當(dāng)然，少寫(xiě)還有一個(gè)前提條件，那就是必須把所寫(xiě)的字記住。（3）規(guī)范書(shū)寫(xiě)工具。為切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，適當(dāng)控制（低段）使用自動(dòng)鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書(shū)寫(xiě)，最大限度地降低寫(xiě)字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的老師常在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)中讓家長(zhǎng)明確寫(xiě)字方面的要求，如一年級(jí)備好六、七支鉛筆，什么樣的鉛筆，怎么削，文具盒從長(zhǎng)到短放鉛筆，橡皮4B等。

（4）強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)整潔。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，有很多學(xué)生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫(xiě)一個(gè)字擦一下等。中高年級(jí)用很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心去寫(xiě)，有備而寫(xiě)，想好了再寫(xiě)，少涂涂改改。高年級(jí)還要注意提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，為什么在考試時(shí)有的學(xué)生做不完試題呢？其中一個(gè)原因就是書(shū)寫(xiě)速度太慢。所以平時(shí)對(duì)寫(xiě)字速度有一定要求，久而久之，寫(xiě)得慢的學(xué)生也趕上來(lái)了。

三、重視反饋評(píng)價(jià)，享受寫(xiě)字樂(lè)趣

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我將學(xué)生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在視頻展示臺(tái)上放大，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)，并適當(dāng)結(jié)合自我評(píng)價(jià)（每次練完字自己用紅筆圈出自己最滿意的字）、同桌互評(píng)的方式穿插進(jìn)行。課后，我們?cè)诮淌依镛k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)的上榜次數(shù)多。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

重視作業(yè)質(zhì)量的反饋、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，不斷刺激學(xué)生的寫(xiě)字熱情便成了寫(xiě)字教育持續(xù)發(fā)展，終成習(xí)慣的最為有效的方式。要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)字教育不是一個(gè)“青云直上”的事態(tài)，這種反饋與評(píng)價(jià)也不能只是一朝半月，持之以恒、螺旋上升，方能見(jiàn)效。

四、磨練學(xué)生意志，展示成功風(fēng)采 好習(xí)慣成為一生財(cái)富，好愛(ài)好陶冶美好品格，教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)字，磨練意志，汲取了傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)生可以說(shuō)是受益匪淺。定期舉行寫(xiě)字比賽，有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的比賽，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。練一手好字不是一朝一夕的事情，還需要孩子們定下心來(lái)，有足夠的耐心，堅(jiān)持下去，可以磨練學(xué)生的意志，一旦成功，他們就可以在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，從而擁有更多的自信，所以他們也將會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中擁有更多更大的成功。

總之，寫(xiě)字是一種長(zhǎng)期的要求，作為語(yǔ)文教師要重視它，要把它作為自己語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分來(lái)處理，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常滲透寫(xiě)字指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的“中國(guó)字”。

第三篇：課外閱讀要重視

課外閱讀要重視

三元里小學(xué)潘志

內(nèi)容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導(dǎo)思想。

2、當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。

關(guān)鍵詞：課外閱讀課外讀物

一、重視課外閱讀的指導(dǎo)思想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是重視語(yǔ)言積累，在階段目標(biāo)第二學(xué)段中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！雹倏梢?jiàn)重視語(yǔ)言的積累是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，而組織好課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)言積累的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)還要求學(xué)生的九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？梢?jiàn)重視學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

二、當(dāng)前我學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

由于我校學(xué)生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的業(yè)余生活，一般都不喜歡讀書(shū)看報(bào)，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽(tīng)到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒(méi)有良好的安靜的讀書(shū)環(huán)境。有些家長(zhǎng)雖然知道讀書(shū)的重要，但把課外閱讀任務(wù)硬壓給孩子，這樣只會(huì)對(duì)孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在學(xué)校里，雖然有很多語(yǔ)文老師也提出課外閱讀的要求，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性和連貫性，再加上受年齡和個(gè)性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，水過(guò)鴨背。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂(lè)的書(shū)籍，如《老夫子》《烏龍?jiān)骸贰赌X筋急轉(zhuǎn)彎》等；即使拿到一本好書(shū)，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理，只是挑出一些片段一讀而過(guò)。在這樣的情況下，許多學(xué)生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學(xué)生的課外讀物內(nèi)容窄數(shù)量少。學(xué)生家里最多的是作文書(shū)，他們以為看課外書(shū)就是看作文書(shū)，要他們帶課外書(shū)回來(lái)，大半是作文選之類。只有一些學(xué)生會(huì)在父母幫助下購(gòu)買自己想看的書(shū)。更多的學(xué)生愛(ài)看從地?cái)偵腺I來(lái)的書(shū)，甚至有高年級(jí)的學(xué)生在閱讀一些不適宜小學(xué)生閱讀的成人書(shū)刊。這無(wú)疑浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、重視學(xué)生課外閱讀的理論分析。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”講到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料課外閱讀?！雹谶@說(shuō)明重視課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確是非常重要的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)有捷徑可走的。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須廣采博取，先有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。有資料顯示，中國(guó)小學(xué)生的閱讀量?jī)H為美國(guó)小學(xué)生的十二分之一，這足以說(shuō)明我國(guó)小學(xué)生閱讀量的缺陷。我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力和寫(xiě)作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實(shí)融入他從課外各種書(shū)籍里吸取到的知識(shí)體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)覺(jué)

得知識(shí)是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象（包括現(xiàn)實(shí)的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的好壞，進(jìn)一步對(duì)自己進(jìn)行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)會(huì)上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，滲透學(xué)法，提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。如教師在教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到祖國(guó)山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一些寫(xiě)景的文章給學(xué)生閱讀，是學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的技巧。教師在選擇文章時(shí)必須根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地選擇，如在學(xué)完古詩(shī)后，可選讀《唐詩(shī)三百首》；在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)可讀《安徒生童話選》；在學(xué)完《爭(zhēng)畫(huà)》《一夜的工作》后，可讀一讀有關(guān)毛澤東、周恩來(lái)事跡的書(shū)；在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事；學(xué)完巴金的《海上日出》，可讓學(xué)生去找一找巴金的有關(guān)材料，了解他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦他的“激流三部曲”。只有課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外下功夫，把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外閱讀能力。讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要介紹推薦有趣的課外讀物，幫助學(xué)生讀好最初幾本書(shū)。小學(xué)生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō)等，③教師應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》??盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書(shū)籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺(jué)抵制不健康內(nèi)容的侵蝕，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。④在低年級(jí)，可選擇幾本有趣的故事書(shū)、童話朗讀或講解給學(xué)生聽(tīng)，引起他們的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀；在高年級(jí)可挑選優(yōu)秀作品的通俗本推薦給學(xué)生，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的積極性，提高讀書(shū)的信心和興趣。一旦學(xué)生的課外閱讀上了軌道，也可以在學(xué)生之間相互推薦課外讀物。同時(shí)，還可以推薦學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的刊物，如《少年文藝》《愛(ài)科學(xué)》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，盡量使學(xué)生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點(diǎn)和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、要因人而異，充分展示個(gè)性。因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，課外讀物的選擇和閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短是個(gè)性的表現(xiàn)，所以這是教師必須考慮到的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，求知欲強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，要讓他們?nèi)我膺x擇自己愛(ài)好的課外讀物，按自己的步調(diào)閱讀，同時(shí)，建議他們閱讀量盡可能要大些，內(nèi)容要深些；對(duì)于一般的學(xué)生，選擇相應(yīng)的課外讀物也應(yīng)較少，可在學(xué)生中安排自由閱讀的時(shí)間，挑選淺易的、短編的、有趣的課外讀物閱讀，從而使他們體會(huì)到自由閱讀的樂(lè)趣。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經(jīng)知道了課外閱讀的好處，然而在實(shí)際操作中存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學(xué)生的自覺(jué)性相當(dāng)對(duì)來(lái)說(shuō)較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應(yīng)付，到頭來(lái)也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書(shū)筆記法

學(xué)生每次看完一本好書(shū)，讀完一篇好文章，都要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)，摘抄優(yōu)美的詞句，或是對(duì)書(shū)中的人物作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還可剪貼自己喜歡的文章，讓學(xué)生都準(zhǔn)備好詞好句摘錄本，起一個(gè)自己喜歡動(dòng)聽(tīng)的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”等等。教師定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。⑤

2、交流法

學(xué)生書(shū)讀多了，知識(shí)面也廣了，而且學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，都有一種急于傾吐的心理，這時(shí)，就可以開(kāi)展一些交流活動(dòng)。⑥比如，每隔一周讓學(xué)生在四人小組相互交流，每月在班上開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲、推薦好書(shū)、背誦精彩篇章。還可以在全班展評(píng)摘錄本、組織故事會(huì)、成語(yǔ)接龍等，讓學(xué)生感受課外閱讀的成果，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的意志。

3、創(chuàng)作法

要求學(xué)生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來(lái)，比如，自制錄音磁帶、自編手抄報(bào)、自編續(xù)集、小記者采訪、紅領(lǐng)巾電視廣播等，評(píng)出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅是寫(xiě)作的前提，更是獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學(xué)語(yǔ)文教改的春風(fēng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的課外閱讀，延伸課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課外積累，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生多向思維，讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展。

參考資料：

①《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第7頁(yè)

②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第17頁(yè)

③④朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》第431——432頁(yè)

⑤胡億鈞《讓學(xué)生“富”起來(lái)》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2001.11 ⑥蔣峰梅 李永康《課外閱讀檢查五法》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2001.9

第四篇：要重視中年級(jí)自然教學(xué)_生物論文

----《果實(shí)的共同特征》教學(xué)評(píng)析陳幸元老師《果實(shí)的共同特征》一課的教學(xué)，基本上體現(xiàn)了中年級(jí)自然教學(xué)的特點(diǎn)，突出了“指導(dǎo)”二字，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，完成了知識(shí)、能力、教育三位一體的教學(xué)任務(wù)。在這里，本人想藉此課談?wù)剬?duì)中年級(jí)自然教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、重視對(duì)中年級(jí)自然教學(xué)特點(diǎn)的研究九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱突出的特點(diǎn)就是按低、中、高年級(jí)分別對(duì)知識(shí)、能力、教育提出了具體明確的要求。《果實(shí)的共同特征》一課，著重于“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見(jiàn)的同類事物的共同特征”，“培養(yǎng)他們的概括、推理等思維能力”。這也是大綱對(duì)中年級(jí)教學(xué)的基本要求。中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物種類”的科學(xué)概念之前，雖然知道根、莖、葉等名詞，但并不能說(shuō)明他們已經(jīng)懂得了這些名詞的內(nèi)涵。因?yàn)閷W(xué)生常把非本質(zhì)的現(xiàn)象當(dāng)成某一類植物的共同特征。例如，他們認(rèn)為“凡是能吃的都是果實(shí)”，“凡是莖都長(zhǎng)在地上”，“凡是根都長(zhǎng)在地下”等。可見(jiàn)，學(xué)生已有的關(guān)于植物種類的認(rèn)識(shí)與我們所說(shuō)的科學(xué)概念之間存在著較大的差距，甚至完全不同。中年級(jí)學(xué)習(xí)的“果實(shí)的共同特征”是在低年級(jí)學(xué)習(xí)“各種各樣的果實(shí)”的顯著特征基礎(chǔ)上展開(kāi)的，但在教學(xué)中又不能將果實(shí)的詳細(xì)分類及屬性、用途等知識(shí)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)深。如，“為什么有的果實(shí)看不見(jiàn)或者沒(méi)有種子”，“為什么皮和果肉都叫果皮”，“為什么干果也有肉”等等，這些知識(shí)與果實(shí)的概念雖有聯(lián)系，但都不是中年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容，這就要求教學(xué)中一定要注意把握好深淺度。

二、注重中年級(jí)與低年級(jí)的銜接１．重視低、中年級(jí)知識(shí)的聯(lián)系在低年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)獲取了一定數(shù)量的事實(shí)，對(duì)周圍的自然事物形成了一定的感性認(rèn)識(shí)。如對(duì)各種各樣的果實(shí)、根、莖、葉等有了初步的印象。在學(xué)習(xí)《果實(shí)的共同特征》時(shí)，教者就充分利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的果實(shí)，教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將根、莖、葉或明顯不是果實(shí)的植物帶到課堂上來(lái)，給教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖開(kāi)的蘋果內(nèi)部有什么時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“有核”、“有籽兒”，有的學(xué)生說(shuō)“有種子”“種子”的概念，即是學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)的。教者并沒(méi)有急于告訴“核、籽兒就是種子”，而是通過(guò)投影讓學(xué)生再觀察、討論。雖然這僅僅是教學(xué)一個(gè)名詞的細(xì)節(jié)，但反映了教者的教學(xué)思想，堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)。２．注意能力培養(yǎng)的連續(xù)性（１）低年級(jí)要求學(xué)生能運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作；而到中年級(jí)則要求用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行初步的定量觀察，學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這些要求是連續(xù)的、發(fā)展的。教者在講《果實(shí)的共同特征》時(shí)，充分注意到了這一點(diǎn)。比如解剖蘋果，雖然簡(jiǎn)單，但比低年級(jí)增加了難度。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中將由教師示范操作改為由學(xué)生先動(dòng)手，教者再進(jìn)行邊解剖邊指導(dǎo)，教學(xué)效果很好。為了加深學(xué)生對(duì)“果實(shí)的共同特征”概念的理解，教者指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)解剖蘋果和胡蘿卜，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，又鞏固了知識(shí)。（２）低年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分類等思維能力；到中年級(jí)則著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理等思維能力，達(dá)到這個(gè)要求是有一定難度的。概念是在感覺(jué)、知覺(jué)、表象等感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工而形成的。在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)各種各樣的果實(shí)的大孝顏色、形狀等非本質(zhì)特征有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已具備了抽取同類事物本質(zhì)特征、形成概念的基矗教者在講“果實(shí)的共同特征”時(shí)，就是注意指導(dǎo)學(xué)生利用這些已有知識(shí)，在解剖觀察了大量果實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)比較、分析之后總結(jié)出概念的。由于學(xué)生獲得了足夠的事實(shí)，加上表象的建立和發(fā)展，最后得出：凡是具有果皮和種子的都是果實(shí)。然后組織學(xué)生繼續(xù)研究討論，證明：由于馬鈴薯、胡蘿卜只有果皮，沒(méi)有種子，所以不是果實(shí)；西紅柿有果皮和種子，所以是果實(shí)等等。教師反復(fù)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較，通過(guò)演繹推理，鑒別各種植物，鞏固了初步的科學(xué)概念。這就說(shuō)明概念的建立和鞏固離不開(kāi)肯定例證和否定例證。對(duì)學(xué)生頭腦中先入為主的模糊甚至錯(cuò)誤的概念的糾正決定了對(duì)植物進(jìn)行種類判定的必要性；而植物的多樣性，則提供了鑒別植物種類的可行性和趣味性。因此，教者在新課授后又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的綜合練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固并擴(kuò)展了本課學(xué)習(xí)的科學(xué)概念，起到了承前啟后的作用。

第五篇：寫(xiě)作要重視積淀

寫(xiě)作要重視積淀

【摘要】積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫(xiě)作時(shí)必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作；積淀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作，是一種艱辛而快樂(lè)的勞動(dòng)。說(shuō)它艱辛，是因?yàn)閯?dòng)起筆來(lái)要搜腸刮肚，艱難爬格；說(shuō)它快樂(lè)，是因?yàn)橐坏?xiě)出佳作，就有一種成就感。許多學(xué)生雖有滿腔的寫(xiě)作熱情，也明白寫(xiě)作苦樂(lè)相隨的道理，但爬起格子，卻往往舉步維艱，空空如也，難以寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)活潑的優(yōu)質(zhì)作文。這是什么原因呢？我想，就是缺少寫(xiě)作積淀。所以，要使學(xué)生言之有物，揮筆成章，就必須引導(dǎo)學(xué)生重視積累，學(xué)會(huì)積淀。因?yàn)?，積淀是寫(xiě)作的前提。有了積淀，方能厚積薄發(fā)，寫(xiě)出有分量的作文來(lái)。否則，巧婦亦難為無(wú)米之炊啊。那么，如何積淀呢？方法有四：向閱讀、向傳媒、向生活、向社會(huì)要素材，形成積淀。

一、通過(guò)閱讀，形成積淀

這就涉及課外書(shū)的博覽與吸收。

學(xué)生平時(shí)接觸最多的是課本和課堂，除了課本課堂所得，課外書(shū)就是獲取知識(shí)信息，拓寬知識(shí)視野，獲得寫(xiě)作素材的最佳途徑。

有的學(xué)生作文感到困難，或腦子空空，無(wú)從下筆，或下筆蒼白，言之無(wú)物，這些跟不重視課外閱讀、缺少課外閱讀或缺少知識(shí)積累有關(guān)系。古人言，開(kāi)卷有益?？磿?shū)能讓人長(zhǎng)知識(shí)。書(shū)看多了，并同步注重知識(shí)的消化與積累，必能視野大開(kāi)，動(dòng)起筆來(lái)左右逢源。

閱讀需要一定的面與量。最好博覽群書(shū)，并勤做讀書(shū)筆記。

書(shū)讀得多、吸收得好且遷移應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，其作文往往最優(yōu)秀。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“厚積而薄發(fā)”講的就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，閱讀也有講究。并非什么書(shū)都看，什么書(shū)都讀。低級(jí)趣味的最好鄙棄不看或繞道而行，還是要學(xué)會(huì)分辨良莠。這樣才不至于思想中毒和寫(xiě)出不健康的東西來(lái)。

二、通過(guò)傳媒，形成積淀

傳媒包括廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等。

廣播是一種傳統(tǒng)媒介。它可讓我們只需側(cè)耳，就能感知身邊事、國(guó)內(nèi)事、天下事；電視是一種居家傳媒。通過(guò)電視，我們可收聽(tīng)新聞，觀看影視，欣賞歌曲，盡享視聽(tīng)盛宴；電影是一種娛樂(lè)傳媒。觀看電影，可以讓人們感受真善美，明辨假丑惡，引領(lǐng)人們走向更高品質(zhì)的生活；網(wǎng)絡(luò)，則是一種快餐式的便捷媒體。借助網(wǎng)絡(luò)，人們可無(wú)限沖浪，室里室外感知矢量天下事。

無(wú)疑，傳媒向人們洞開(kāi)了一片新天地。它不僅開(kāi)闊了人們的視野，還可讓我們采集到許多的寫(xiě)作素材，形成豐厚的寫(xiě)作積淀，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、向生活要素材

這就關(guān)聯(lián)到生活的閱歷與體驗(yàn)。

寫(xiě)作源于生活。把生活與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既可獲得有價(jià)值的寫(xiě)作素材，又可提高對(duì)生活的認(rèn)知水平。許多活潑潑的素材就來(lái)自你的親身經(jīng)歷，來(lái)自你的體驗(yàn)，而來(lái)自你的經(jīng)歷與體驗(yàn)的素材往往是最具活力的。何況你的閱歷與體驗(yàn)是你的親力親為，用起來(lái)那是得來(lái)全不費(fèi)工夫啊。

常言道，文貴以情動(dòng)人。要寫(xiě)出打動(dòng)人心的作文，自然離不開(kāi)生活，因?yàn)橹挥猩畈拍芙o你真情實(shí)感。我有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《花布傘》的母親節(jié)征文。文中她就盛贊了她母親的博大母愛(ài)。說(shuō)的是隨著年齡的增長(zhǎng)，作為女生的她不再滿足平日里使用的黑布傘，而希望母親能給女兒買把花布傘，和同學(xué)平起平坐。希望早已提出，可身為教師的母親就是一拖再拖，一直沒(méi)能滿足女兒的心愿。于是，母女倆從此有了隔閡?？赡赣H依舊無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著女兒，但女兒卻不領(lǐng)情，總認(rèn)為母親小氣。于是有一天，女兒冒著傾盆大雨去學(xué)校晚讀了，為的是賭母親的氣。沒(méi)辦法，母親只好擠擠家里的生活費(fèi)，為女兒買了把花布傘，并送到晚修后早已等得焦慮的女兒的手上。雨仍然狂下著，在雨濂中，母親終于向女兒道出了事情的原委：原來(lái)，沒(méi)能及時(shí)給女兒買上花布傘，是因?yàn)樽约簩⒐?jié)余的工資都定月拿去資助班上一個(gè)失去了父母的孤兒。這個(gè)秘密母親平時(shí)并沒(méi)有道破。于是，女兒感動(dòng)了，淚如雨下，和母親相擁在雨夜里。這個(gè)故事頗為生動(dòng)，也是作者經(jīng)歷過(guò)的，容易寫(xiě)出真情實(shí)感，所以讀來(lái)感人至深。自然，這篇征文也就獲了獎(jiǎng)并被刊發(fā)于報(bào)上。這就是生活的力量。

生活是多姿多彩的，如果學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，能從個(gè)人的生活閱歷與體驗(yàn)中提取有價(jià)值的素材，那么，其作品必然具有強(qiáng)盛的生命力，也勢(shì)必能引起讀者的共鳴。

四、向社會(huì)要素材

這就觸涉社會(huì)的觀察與感受。

社會(huì)也是寫(xiě)作的源泉。當(dāng)素材欠缺，文思受阻，既難以從書(shū)面獲得寫(xiě)作的材料，也難以從生活中汲取有用的東西時(shí)，該怎么辦？我想，就該動(dòng)用平時(shí)對(duì)社會(huì)的觀察與感受的儲(chǔ)備了。

我們有些學(xué)生，總習(xí)慣于向書(shū)本，向自身的生活索要素材，卻未必想到社會(huì)也是一個(gè)廣闊的取材天地。要寫(xiě)好作文，除了博覽群書(shū)，有一定的閱讀面；熱愛(ài)生活，有一定的生活積累；還要觀察社會(huì)，很好地感受社會(huì)的種種現(xiàn)象，否則，就會(huì)吃虧。好些高考作文題，就觸及了社會(huì)問(wèn)題。比如1990年的“花”與“刺”考題，1992年的“紅雨衣與高跟鞋”考題，1995年的“鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)”考題，2001年的“誠(chéng)信”考題，2015年的女兒狀告父親違規(guī)駕車考題等，都很鮮明地觸及了現(xiàn)象與本質(zhì)、公德心、遵規(guī)守法、一分為二看問(wèn)題及商德、道德等不同時(shí)期的社會(huì)焦點(diǎn)。它們?cè)诟鱾€(gè)方面檢測(cè)了考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知能力。因此，學(xué)生們不應(yīng)只是將目光盯在書(shū)本及自身的生活經(jīng)歷上，還須關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象，感受社會(huì)問(wèn)題，并形成一定的認(rèn)知儲(chǔ)備。

這點(diǎn)，要向名人學(xué)一學(xué)。俄國(guó)著名大作家果戈理，曾經(jīng)很好地利用自己在廣泛觀察后悉心記錄的筆記本進(jìn)行了成功的文學(xué)創(chuàng)作。這位作家的一個(gè)習(xí)慣就是身邊常備一個(gè)本子，隨時(shí)記下一切在社會(huì)上觀察、體驗(yàn)到的事情，除了眼見(jiàn)的各種景物外，還有耳聞的各種有意義的話語(yǔ)。在這些記錄里，天文地理花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)無(wú)所不有，既有多種動(dòng)植物的名字，也有掛在捕魚(yú)狩獵者口頭的俗語(yǔ)和樸實(shí)的耐人尋味的語(yǔ)言，還記錄下了作者對(duì)社會(huì)、人生和事情的思考。這些記錄為果戈理的寫(xiě)作積累了大量有用的素材，他曾經(jīng)不無(wú)得意地把自己心愛(ài)的筆記簿稱為“手頭的百科辭典”。

再說(shuō)，社會(huì)能給你一些真真切切的東西，文章又貴在以真服人，如果習(xí)作者能有機(jī)地注入一些社會(huì)元素，那么，寫(xiě)起作文來(lái)必能素材豐厚，內(nèi)容鮮活，有時(shí)代氣息，有思想上的廣度和深度。希望學(xué)生們能做社會(huì)的有心人。

總之，積淀讓人廣博，積淀讓人豐富，積淀讓人深刻，積淀讓人厚重。重視積淀，寫(xiě)作時(shí)必能左右逢源，妙筆生花，下筆成章。

（編輯：龍賢東）