第一篇：談聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

談聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素培養(yǎng)

阜寧縣特殊教育學(xué)校學(xué)校

朱官達(dá)

郵編 224400 摘 要：在聾校教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要采取多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，通過(guò)智力因素與非智力因素的相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為是可以更好地提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。關(guān)鍵詞：非智力因素 激發(fā) 培養(yǎng)

嚴(yán)格要求 提高

非智力因素是指智力因素之外的所有因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。在聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它有著積極的促進(jìn)作用。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除要重視聾啞學(xué)生智力因素的培養(yǎng)外，教師還要注意激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)展他們的智力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，聾生一旦對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，就能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性，聾生就會(huì)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)時(shí)使中樞神經(jīng)處于高度興奮之中，自然地就能提高學(xué)習(xí)的效率，因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視激發(fā)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：筆者在教完聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)——“乘法的意義和運(yùn)算定律”后，教材最后的口算練習(xí)

（五）和練習(xí)六Ｐ17第17題有這樣兩道題：(240+36)÷6=，32×25= 一般情況下，解答前一道題前，不加訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)想到乘法分配律可以推廣到除法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，而是先算括號(hào)里面的。在數(shù)學(xué)練習(xí)課起始，筆者是這樣設(shè)計(jì)的，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題，比一比，誰(shuí)做得又對(duì)又快：(25+12)×4=(125+3)×8=(14+25)×8=(12+125)×8=(420+42)÷21=(34+340)÷34= 學(xué)生很快算完了前四題，后兩題學(xué)生不能很快算出，有的學(xué)生按四則運(yùn)算順序計(jì)算，被老師否定，心里非常著急。這時(shí)教師提示學(xué)生用乘法分配律那樣的方法試一試，學(xué)生猶如“柳暗花明又見(jiàn)一村”，心里非常高興，興致也很高，學(xué)得也很快。覺(jué)得這樣算更簡(jiǎn)便，因而對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算產(chǎn)生了更濃厚的興趣。后一道口算題“３２×２５”，大部分學(xué)生覺(jué)得有困難，這時(shí)教師提示學(xué)生用乘法運(yùn)算定律思考，這時(shí)，學(xué)生興趣很大，大多學(xué)生把算式改寫為：(30＋2)×25= 進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)，教師指第二題“ 32×25= ”，讓學(xué)生想：幾和25相乘得整百數(shù)，學(xué)生會(huì)立即想到４和25相乘得整百數(shù)，教師再問(wèn)：32里有幾個(gè)４？這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟，想到只要把32拆成８×４進(jìn)行計(jì)算更為簡(jiǎn)便。最后教師要求學(xué)生每人出10道可用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的題目讓其它同學(xué)練習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣更濃，思維更為活躍、集中。許多同學(xué)寫出了象：16×125= 36×25= 65×99+65=(120+24)÷12= 29×6＋6=(25+125)×8= 這樣的題目，這時(shí)課已止而學(xué)生的興趣不止。

筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)的教學(xué)中，只要認(rèn)真鉆研，認(rèn)真挖掘，是不難找到可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要被激發(fā)出來(lái)，是可以大大提高課堂教學(xué)效率的。

二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感

情感是人對(duì)客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中就要根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了某一方面的知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，慢慢地學(xué)生就會(huì)從覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而變得趣味無(wú)窮，從討厭數(shù)學(xué)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。

有一位老師在教學(xué)聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，導(dǎo)入新課時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生操作，（１）要求把４個(gè)蘋果平均分在兩個(gè)盤子里；（２）要求把２個(gè)平均蘋果分在兩個(gè)盤子里；（３）要求把１個(gè)蘋果平均分在兩個(gè)盤子里。第一、第二次操作，學(xué)生沒(méi)有困難，第三次操作，學(xué)生覺(jué)得非常為難，紛紛搖頭表示不能分了；這時(shí)教師拿出一把小刀，邊拿邊問(wèn)學(xué)生可不可以把一個(gè)蘋果平均分成兩份。這時(shí)學(xué)生紛紛做出把蘋果一切為二的動(dòng)作，這時(shí)教師把蘋果一切為二，分在兩個(gè)盤子里，又問(wèn)學(xué)生：這怎么用數(shù)來(lái)表示它？學(xué)生都說(shuō)不會(huì)用數(shù)表示。這時(shí)教師及時(shí)揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“分?jǐn)?shù)”，大家想不想學(xué)習(xí)它？學(xué)生齊說(shuō)想學(xué)會(huì)它。

這堂課，由于教師在課始就設(shè)計(jì)了學(xué)生認(rèn)知的沖突，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的心理非常迫切，因而這堂課學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)、非常認(rèn)真，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了。在鞏固練習(xí)及課堂作業(yè)中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果出奇地好，再加上教師在這節(jié)課上適時(shí)地表?yè)P(yáng)，學(xué)生從這體會(huì)到了成功的喜悅。

筆者認(rèn)為：教師如果經(jīng)常這樣精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的心理需求，學(xué)生嘗到成功的滋味，漸漸地學(xué)生一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的。

三、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)∶“教育是什么？往單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，也說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們每個(gè)教師的重要職責(zé)，在我們聾啞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中更要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為教師首先要起好榜樣示范作用，教師在課堂教學(xué)中要處處為學(xué)生作榜樣，以自己良好的形象影響他們；其次教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如：在我們聾啞學(xué)校，如果教師平時(shí)對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，在應(yīng)用題教學(xué)中不進(jìn)行審題，分析題意，再解答應(yīng)用題的專項(xiàng)訓(xùn)練，中低年級(jí)學(xué)生自己解答應(yīng)用題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是粗枝大葉地讀一下題目，然后記下一個(gè)數(shù)字，再用“加”、“減”、“乘”或“除”號(hào)連接另一個(gè)數(shù)，接著解題，解完后也不檢查驗(yàn)證是否符合題意。學(xué)生這樣做錯(cuò)誤率往往較高。我們教師不僅在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生示范，在鞏固練習(xí)時(shí)還要這樣培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。例如教完聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)——“萬(wàn)以內(nèi)加、減法筆算”中的“應(yīng)用題”Ｐ16的例題后，學(xué)生鞏固練習(xí)和作業(yè)時(shí)，（如Ｐ１８練習(xí)五第５題：書架上的故事書比連環(huán)畫少１５本。有故事書３２本。連環(huán)畫有多少本？）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的解題習(xí)慣，要求學(xué)生解題時(shí)：（１）認(rèn)真審題：讀題，說(shuō)說(shuō)已知條件和所求問(wèn)題（略）；（２）認(rèn)真分析，①找出關(guān)鍵句（書架上的故事書比連環(huán)畫少１５本）；②說(shuō)出是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多，誰(shuí)少（是故事書和連環(huán)畫比，連環(huán)畫多，故事書少）；③對(duì)照已知條件和所求問(wèn)題，說(shuō)出已知哪個(gè)量，要求哪個(gè)量（已知了故事書有３２本，要求連環(huán)畫有多少本）；④說(shuō)出本題用什么方法計(jì)算（本題要求比一個(gè)數(shù)量多一部分的數(shù)量，應(yīng)用加法計(jì)算）。（３）解答；（４）檢查驗(yàn)證：是不是連環(huán)畫的本數(shù)比故事書多。

當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣是在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，重復(fù)練習(xí)和鞏固才能定型下來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕，一次二次可以完成的，它需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。

總之，在聾校教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要采取多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，通過(guò)智力因素與非智力因素的相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為是可以更好地提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

【參考文獻(xiàn)】

1.《陶行知教育名篇》 教育科學(xué)出版社 2005-01-01 2.蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》（人民教育出版社 1992年版）

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

摘 要 人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大心理因素參與：一是智力因素，二是非智力因素，它們的關(guān)系是辨證的。智力因素是開發(fā)的問(wèn)題，而非智力因素是培養(yǎng)的問(wèn)題，具有很大的波動(dòng)性。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的強(qiáng)化和保證作用,在學(xué)習(xí)中起調(diào)節(jié)、維持、推動(dòng)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意以非智力因素促智力發(fā)展：培養(yǎng)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；激發(fā)動(dòng)機(jī), 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性； 激活情感, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果； 砥礪意志, 保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)......語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上，以非智力因素促智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 非智力因素培養(yǎng) 興趣 動(dòng)機(jī) 情感 意志習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于考試指揮棒的作用，老師們過(guò)多的重視語(yǔ)文智力因素的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素的培養(yǎng)，語(yǔ)文課變成了生硬呆板的習(xí)題課。語(yǔ)文所特有的豐富的情感、感悟、熏陶的教育方法已經(jīng)蕩然無(wú)存了。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，甚至于厭惡語(yǔ)文了。既然如此，又談何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力呢？現(xiàn)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)中引入非智力因素的概念就顯得尤為重要。

什么是非智力因素？從廣義上說(shuō)，凡智力因素（注意、感知、記憶、想象、思維等）以外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，是相對(duì)于人智力因素而言的。從狹義上來(lái)說(shuō)，非智力因素主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣等。非智力因素，在學(xué)習(xí)中起調(diào)節(jié)、維持、推動(dòng)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上，以非智力因素促智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中又如何培養(yǎng)和利用非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的開發(fā)呢？通過(guò)自己將近八年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊眼界，興趣還能使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，由此可見(jiàn)培養(yǎng)興趣的重要性。中學(xué)生的心理有好奇、求新和強(qiáng)烈的求知欲的特點(diǎn)，而語(yǔ)文教學(xué)故事性又特別強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教學(xué)就不能人云亦云，總按一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，而要教出新花樣，使學(xué)生覺(jué)得上每一節(jié)課都有所得，感到新鮮。我的做法是：

1、激發(fā)興趣，喚起心理需要。

剛踏入中學(xué)校門的新生，對(duì)新環(huán)境新教師都能產(chǎn)生一種新鮮感。教師可利用其新鮮感而激發(fā)其學(xué)語(yǔ)文的興趣。第一課堂，先叫一學(xué)生在黑板上書“人”字，接著在“人”字上作文章，講述范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松^；毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的英雄氣魄；莫泊桑的“平凡中透出神奇，質(zhì)樸里窺見(jiàn)光華”的名篇佳作??并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)知識(shí)，更重要是學(xué)做人。最后再拋出幾個(gè)問(wèn)題：你們能說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光、橋梁專家茅以升的故事嗎？你讀過(guò)他們的文章嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青先生任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生，大一時(shí)必修語(yǔ)文？這些問(wèn)題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過(guò)的與初中將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，又能巧妙地使學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語(yǔ)文學(xué)不好，將來(lái)工作也不易做好。中學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，只要努力，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使人聰明起來(lái)?！耙皇て鹎永恕?，下課了，學(xué)生仍在紛紛議論著。教師在第一堂課上，創(chuàng)設(shè)了一種充滿魅力的課堂，這樣的因時(shí)而啟，相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。

2、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

一些學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，如果問(wèn)他們?cè)颍鄶?shù)人會(huì)說(shuō)，每課都是分段、總結(jié)段意、總結(jié)中心思想，老是這一套真沒(méi)意思。因此我根據(jù)學(xué)生悅新好奇的心理特征，千方百計(jì)地避免教學(xué)程式化，力求教學(xué)方法多樣化，如我在教學(xué)文言文《傷仲永》時(shí)，不是直接講解文意，而是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，然后分組討論，再指名回答，結(jié)果學(xué)生學(xué)得都不錯(cuò)，還如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，我采用了學(xué)生談收獲和提疑問(wèn)的方式教學(xué)，學(xué)生思維活躍，回答積極，抽象的課文變得具體易懂了。又如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，我讓學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅來(lái)演故事，學(xué)生演得逼真，其他同學(xué)看得入了迷，學(xué)習(xí)興趣大增。總之，只有教學(xué)方法新穎多樣，才能使學(xué)生日漸感到上語(yǔ)文課是新鮮活潑、充滿樂(lè)趣的。

3、精心設(shè)計(jì)引人入勝的開頭

在教學(xué)《荒島余生》一課，我在開頭引入時(shí)說(shuō)：“在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?！睅拙浜?jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課文導(dǎo)入的方法多種多樣，主要有舉例導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、比較導(dǎo)入、釋疑導(dǎo)入等，只要你根據(jù)課文的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入，一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、精心設(shè)計(jì)回味無(wú)窮的結(jié)尾

好的開頭是成功的一半，同樣，結(jié)尾的作用也不容忽視，好的結(jié)尾會(huì)使人有“余音饒梁，三日不絕”之感。如在教完《荒島余生》之后，我要求學(xué)生展開豐富的想象：假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文，學(xué)生感到新奇，積極開動(dòng)腦筋。有的學(xué)生想象自己是如何想盡各種辦法，讓人們發(fā)現(xiàn)自己，并安全獲救的。好的結(jié)尾同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教學(xué)形式活潑多樣

中學(xué)生活潑好動(dòng), 富于幻想, 但注意力不夠?qū)Ｗ⒒虿荒艹志? 教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及心理特點(diǎn), 將教學(xué)形式設(shè)計(jì)得活潑多樣, 使不同層次的學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚的興趣。利用初中學(xué)生的好奇、好爭(zhēng)、好勝的心理，教師適時(shí)地開展故事演講、成語(yǔ)接龍、改錯(cuò)別字、書法等多項(xiàng)活動(dòng)及比賽。初一上學(xué)期學(xué)生自學(xué)專題《狼》后，我讓學(xué)生也來(lái)一場(chǎng)辯論，狼是人類的敵人還是朋友。學(xué)生熱情高漲，三人一伙，五人一組，查找資料，編寫提綱，主持人、辯手均由學(xué)生自己推選。辯論會(huì)氣氛熱烈，雙方唇槍舌劍，針鋒相對(duì)，但道理越辯越清，最后看法得到統(tǒng)一：看問(wèn)題應(yīng)該從不同的角度去看，盡量看到事物的兩面性?？蠢遣荒苤豢吹嚼沁@個(gè)個(gè)體，要看到在大自然的食物鏈中，它是其中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。辯論會(huì)的成功，使學(xué)生受益匪淺，倍受鼓舞。以后，在學(xué)了《七顆鉆石》和《皇帝的新裝》后，又自發(fā)地進(jìn)行了課本劇表演。從別班同學(xué)的羨慕眼光里，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在這些活動(dòng)及比賽中，學(xué)生積極向上，努力追求，充滿了極大的興趣和熱情。隨著教學(xué)手段的改進(jìn), 教師還可借助投影、錄音、錄像、電影等教學(xué)手段改變教學(xué)形式.二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性

動(dòng)機(jī)是在需要刺激下推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力, 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。巴班斯基指出“任何活動(dòng)（其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！倍鴮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)首先在于培養(yǎng)學(xué)生積極具有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有“內(nèi)需”的欲望；其次，教給學(xué)生以應(yīng)有的知識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的教育

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ), 著名數(shù)學(xué)家上海復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)蘇步青教授在《自學(xué)成才要有文史知識(shí)》一文中談到: “(某些大學(xué)生)曾是數(shù)學(xué)尖子, 入大學(xué)后慢慢掉隊(duì), 有的竟然需要補(bǔ)考;有的論文內(nèi)容相當(dāng)好, 但文字表達(dá)很差;有的因沒(méi)弄懂題意而做錯(cuò)習(xí)題;有的因語(yǔ)言表達(dá)不妥而將正確的題寫錯(cuò)?欲考復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系, 若語(yǔ)文不及格, 數(shù)學(xué)再好也不能錄取?！泵兰A人楊振寧教授是本世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一。他父親是著名的數(shù)學(xué)家, 楊振寧讀中學(xué)時(shí), 他父親延師為他逐字講解《孟子》, 他能全文背誦。他曾飽含著熱情地強(qiáng)調(diào), 青年時(shí)代念過(guò)的微積分等等遠(yuǎn)不如這個(gè)重要。平時(shí)多用類似事例教育學(xué)生, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)、工作中的基礎(chǔ)作用。學(xué)好語(yǔ)文的重要性同時(shí)還可在課堂教學(xué)中進(jìn)行，通過(guò)挖掘課文的思想、知識(shí)因素, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文是提高自身思想水平、文學(xué)素養(yǎng)、讀寫能力的重要途徑。學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義, 就會(huì)產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的心理傾向, 進(jìn)而形成學(xué)好語(yǔ)文的積極動(dòng)機(jī)。

2、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要

需要是人類活動(dòng)的基本動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，則是一切學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的引發(fā)維持和加強(qiáng)的動(dòng)力源泉。需要愈強(qiáng)烈、愈迫切，由它所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為就越有力。語(yǔ)文教學(xué)中的需要激勵(lì)，是指教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，促使學(xué)生朝著一定的方向，追求一定的目標(biāo)，以堅(jiān)持不懈的行為求得自身的滿足；從而大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生興趣廣泛、求知欲強(qiáng), 單調(diào)的教學(xué)形式,激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要。教師要根據(jù)這些特點(diǎn), 樹立大語(yǔ)文的觀念, 以課堂教學(xué)為中心, 把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的各個(gè)生活領(lǐng)域延伸，課內(nèi)教學(xué)也要形式不拘。教學(xué)內(nèi)容豐富, 形式多樣, 學(xué)生看到語(yǔ)文的廣泛應(yīng)用及自己的差距, 容易激起他們學(xué)好語(yǔ)文的心理需要。

保護(hù)差生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，是需要激勵(lì)的關(guān)鍵。自尊是學(xué)生對(duì)獲得信心、能力、成就等方面的愿望的心理體驗(yàn)；馬斯洛關(guān)于需要的金字塔形象地表明，只有實(shí)現(xiàn)了“尊重的需要”，才有可能實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)的需要”──需要的最高境界。一個(gè)學(xué)生如果失去了自尊心，也就喪失了自信力這個(gè)成功的第一要素，其能力的提高只能是空話一句，更不用說(shuō)有什么成就了。

3、榜樣教育，激發(fā)動(dòng)機(jī) 榜樣的力量是無(wú)窮的，它對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用。中學(xué)生模仿力強(qiáng)，又常以自己崇拜的人物作為自己的榜樣。因此，教學(xué)中我經(jīng)常借助榜樣教育幫助學(xué)生樹立崇高的理想，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)《鄧嫁先》一文時(shí)，我向?qū)W生介紹了鄧嫁先是在極其艱苦的條件下克服重重困難而成為“兩彈元?jiǎng)住钡模瑫r(shí)，我也經(jīng)常向?qū)W生介紹一些他們熟悉的優(yōu)秀同學(xué)，畢竟“耳聽為虛、眼見(jiàn)為實(shí)”嘛，在班里樹立典型，以此渠道幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向，努力拼搏，激起酷愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、發(fā)揮情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果

蘇霍梅林斯基指出“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情把知識(shí)一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！闭Z(yǔ)文尤為如此。常言道：“文以情動(dòng)人”。哪一篇課文不飽藏著作者豐富的思想情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師尤其要注意以適當(dāng)?shù)姆椒?，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的思想情感。同時(shí)還要溝通師生間、學(xué)生間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感呢？

1、披文入情

著名“情感派”語(yǔ)文教學(xué)名家于漪老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我們“要使學(xué)生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進(jìn)入角色，披文以入情”（《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》）。教師自己在深入鉆研教材的過(guò)程中，心靈必定會(huì)受到感染，情感必定會(huì)激起波瀾。因此，教師在調(diào)動(dòng)自己的情感后，一定通過(guò)言行和聲請(qǐng)等手段，用自己火熱的情感觸動(dòng)學(xué)生平靜的心，從而對(duì)他們進(jìn)行是與非、善與惡、真與假、美與丑的教育。若教師自己缺乏情感，那就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。如我在備《警察與贊美詩(shī)》一課時(shí)，深深的被作者那“含淚的微笑”所打動(dòng)。我是用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入新課的：“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品有一系列小人物形象，他們生活在社會(huì)的最低層，都有著悲慘的命運(yùn)。他們?yōu)榱松妫谏€上苦苦的掙扎者：有被資本家榨干血汗而成為骷髏般的“蘆柴棒”，有被社會(huì)壓迫得精神上已經(jīng)麻木了的阿Q，有被封建禮教吞噬了魂靈、最后淪為“木偶似”的祥林嫂，而外國(guó)文學(xué)中的那些小人物又具有怎樣的命運(yùn)呢？??”一石激起千層浪，通過(guò)對(duì)一些小人物的回憶，學(xué)生的情感被充分凋動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著急切的求知欲望認(rèn)真地閱讀課文揣摩蘇比這個(gè)人物形象。

2、語(yǔ)感傳情

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、意深、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，形成一種魅力，扣人心弦，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。于漪老師在教學(xué)過(guò)程中總是用充滿情味的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從一個(gè)平靜的狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。她在教學(xué)《雨中登泰山》一文時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大山嗎？那奔騰咆哮一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)磅礴的三山五岳，孕育著我們民族的古老文明，一想到他們，民族的自豪感就會(huì)充滿心頭。那具有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之姿的泰山，就是這樣的一座山，歷代文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌贊美。杜甫的《望岳》就是其中之一，詩(shī)中那‘一覽眾山小’的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無(wú)限風(fēng)光。??”這樣的教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)成為一道有光彩，充滿某種精神，飽含某種情味的語(yǔ)流，潺潺流過(guò)學(xué)生的心田，引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，具有振魂攝魄的效果。

3、評(píng)價(jià)激情

在課堂上，不管是正的評(píng)價(jià)或是負(fù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生都需要，他會(huì)從中感受到老師尊重他，關(guān)心他，公平的待他。哪怕是一種表情，一個(gè)手勢(shì)的評(píng)價(jià)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的一種情感。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感要注意以下三點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)要有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能籠統(tǒng)含糊。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，用“讀的不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。望今后繼續(xù)努力”的評(píng)價(jià)。這一分為二具體而辨證的“評(píng)價(jià)”，不僅使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標(biāo)，也會(huì)感到一種受到“關(guān)愛(ài)后的溫暖”。另一方面也不能簡(jiǎn)單化否定性評(píng)價(jià)。如“你坐下”“不對(duì)”“誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)”，這種傾盆冷雨式的評(píng)價(jià)就澆滅了學(xué)生求知的火苗。有一位老師要求學(xué)生分析《孔乙己》一文中“排出九文大錢”的“排”字寫出孔乙己的什么性格？一個(gè)學(xué)生答道：“虛偽”，老師并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，而是用了分析性的評(píng)價(jià)：“你想想，‘虛偽’是把真相隱藏起來(lái)給人以假相，而此處的孔乙己是真的有錢，并且一個(gè)個(gè)地捻出讓人看。??”這樣的分析就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)鉆研的欲望。

（2）評(píng)價(jià)要有強(qiáng)烈地啟迪性。初中語(yǔ)文教材中有一篇課文《這不是一顆流星》，有位老師向同學(xué)們問(wèn)道：為什么用“水晶”來(lái)比喻小浩波的眼睛？學(xué)生答道：“純潔無(wú)暇”，如果到此，老師只給一個(gè)簡(jiǎn)單而肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生很難留下深刻的印象。這位老師接著問(wèn)道：“為什么不用‘玻璃’作比呢？它不也是透明的嗎？”從而使學(xué)生悟出了這個(gè)比喻形象地寫出了小浩波童真的純潔和可貴。這種啟迪性的評(píng)價(jià)比老師簡(jiǎn)單的否定或一味把答案交給學(xué)生就更有啟發(fā)性。

（3）評(píng)價(jià)要有熱切的激勵(lì)。在課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的重要法寶之一。試想，在課堂上，你總是斥責(zé)學(xué)生東也不是，西也有錯(cuò)。學(xué)生見(jiàn)你上課心理就發(fā)怵，哪里還談得上被吸引？如果我們多想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，走向正確，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，使之積累愉悅，積累成功，積累甜蜜，你的教學(xué)又怎么會(huì)不成功呢？

四、磨礪意志，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

意志是為達(dá)到一定目的而自覺(jué)行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)積累知識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，或者對(duì)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神，或者覺(jué)得上課時(shí)間長(zhǎng)坐不住，希望早點(diǎn)下課而神不守舍，這些都是意志薄弱的表現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)、鍥而不舍、百折不撓的意志品德呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，可以從以下幾方面：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀教育。

教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為偉大的目的而表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。語(yǔ)文課本中有許多教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的好素材，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

2、幫助學(xué)生消除心理障礙，使之自信、勇敢

一個(gè)缺乏自信的人，也必定缺乏克服困難的勇氣和毅力，學(xué)習(xí)只能以失敗告終。而有了學(xué)習(xí)的自信心，即使暫時(shí)落后或失敗了，只要始終朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，成功也就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。教學(xué)中，為幫助學(xué)生消除心理障礙，我讓學(xué)生思考：別人能學(xué)好語(yǔ)文，自己為什么學(xué)不好？一個(gè)人學(xué)不好出生以來(lái)就一直接觸、學(xué)習(xí)、使用的母親語(yǔ)言，自己服嗎？你應(yīng)當(dāng)怎么辦？應(yīng)當(dāng)急起直追！趕超他人，超越自我！然后從課本入手，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在各種語(yǔ)文訓(xùn)練中注意知識(shí)的難易度，讓大多數(shù)學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，重點(diǎn)指導(dǎo)、突破，從而使學(xué)生樹立堅(jiān)定的自信心。例如，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，感到最苦悶和灰心的是書面表達(dá)題。大部分學(xué)生一遇到此類題目就“跳”過(guò)去，空著不做。問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，都說(shuō)這類題太難了，就是硬答，一般也不正確。對(duì)這種望難生畏、避開難題的心理和做法，我送給學(xué)生一句話：世界上最怕的是自己對(duì)自己失去信心。要他們敢于面對(duì)難題的挑戰(zhàn)，把困難當(dāng)作磨練意志的磨刀石；要相信自己的能力，對(duì)自己說(shuō)：“我行！”消除了懼怕困難、不自信的心理障礙之后，再結(jié)合具體題目從文章中提取有用信息，根據(jù)題目的具體要求組織答案。這樣，學(xué)生克服困難的勇氣增加了，學(xué)習(xí)的自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生能力的提高也就不成問(wèn)題了。

3、給學(xué)生提供克服困難的機(jī)會(huì)。困難對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志來(lái)說(shuō)，好比是“磨刀石”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定的努力，克服了困難，并實(shí)現(xiàn)了一定的目的時(shí)，意志力就會(huì)得到發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要熱情地鼓勵(lì)他們，想辦法幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對(duì)于難度較大的作業(yè)，教師可采用“化整為零”的方法，如背誦較長(zhǎng)的古文，可以把課文分割成幾段，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)背完指定的段落。

4、充分利用名言警句的激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)性格

針對(duì)初中學(xué)生“三分鐘熱血”、毅力不強(qiáng)性格不定性、凡事圖省事等特點(diǎn)，我時(shí)常送給學(xué)生一些名言警句，如“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才?！薄吧朴诶脮r(shí)間的人，永遠(yuǎn)找得到充裕的時(shí)間。”“業(yè)精于勤，荒于嬉?！薄案蓜牛褚桓嫣氐暮笚l，它能幫助你把理想與現(xiàn)實(shí)緊緊地焊在一起?！辈⒁髮W(xué)生找一兩個(gè)適合于自己的警句抄錄在語(yǔ)文課本最醒目的地方，以時(shí)時(shí)激勵(lì)、鞭策自己始終勤奮不懈。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼苏Z(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就能“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”，從而達(dá)到“教是為了不需要教”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。

1、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。

2、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開始，沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問(wèn)，要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。

3、培養(yǎng)勤于朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出7-9年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。

4、培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中注重非智力因素的培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。希望在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

袁振國(guó) 《教學(xué)策略》

刁生富 《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》

吳效峰 《新課程怎樣教--教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》 吳效峰 《新課程怎樣教--課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策》

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

第三篇：淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)（xiexiebang推薦）

淺談思想品德教學(xué)中 學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

姓名：聶化東

學(xué)科：初中思想政治

職稱：中學(xué)一級(jí) 電話：8952261 郵編：271029 單位：山東省泰安市岱岳區(qū)徂徠鎮(zhèn)第二中學(xué)

淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

所謂非智力因素是指智力因素以外能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力、性格等方面的心理因素，以及自尊心、自信心和進(jìn)取心。非智力因素在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。下面結(jié)合初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾個(gè)策略。

一、發(fā)揮思品課對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)》）。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！爆F(xiàn)代教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。可從一下幾個(gè)方面入手：

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面：

教材雖然將每堂課的主要內(nèi)容基本上已經(jīng)確定，但在真正的教學(xué)過(guò)程中還需要教師進(jìn)行加工。具體要做到:

1、關(guān)注學(xué)生，即教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如，在講“我知我家，我愛(ài)我家”這一框題時(shí)，我上課前就做好了調(diào)查工作，知道了學(xué)生其實(shí)很愛(ài)自己的父母，只是現(xiàn)在和父母在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、穿著與打扮等許多問(wèn)題上缺乏有效的溝通，矛盾很多。導(dǎo)致孩子嫌父母嘮叨而父母則認(rèn)為孩子越大越不聽話，親子關(guān)系緊張。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中我將學(xué)生所關(guān)心的這些問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中。既完成了教學(xué)內(nèi)容又使學(xué)生在解決自身實(shí)際問(wèn)題上有所借鑒。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、關(guān)注教師，即在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中不能忽視教師自己的實(shí)際生活。如，在講“我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛边@一框題時(shí)，如果僅僅照搬教材，直接講述教師工作的特點(diǎn)是愛(ài)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等，所以我們應(yīng)該愛(ài)自己的老師。這樣一來(lái)，知識(shí)也許灌輸給了學(xué)生，但效果一定不會(huì)好。因此，我在處理這一塊問(wèn)題時(shí)，想到了要充分運(yùn)用教師自身資源。上課時(shí)，我請(qǐng)來(lái)同學(xué)們喜歡的老師和學(xué)校知名的、優(yōu)秀的老教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和他們近距離接觸，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式，了解自己想知道的事，如：你怎樣看待學(xué)生？你工作以外大多數(shù)時(shí)間在做什么？和其他職業(yè)相比，教師這一職業(yè)可能顯得很清貧。你是如何看待這一問(wèn)題的？我們的教師現(xiàn)場(chǎng)回答，如：在我的眼里每一位學(xué)生都是十分優(yōu)秀的。一位有三十幾年教齡的、優(yōu)秀的老班主任說(shuō)出他的工作以外大多時(shí)間都用在與學(xué)生交流或者家訪上面了。另外一位令學(xué)生欽佩的老教師說(shuō)，一個(gè)國(guó)家、民族要想發(fā)展立于世界之林，必須要有人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育，離不開教師，哪怕再清貧，我也無(wú)怨無(wú)悔。聽著一位位教師發(fā)自肺腑的真言，以及他們與學(xué)生之間發(fā)生的感人事件，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到教師工作的特點(diǎn)，真正達(dá)到“我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛钡慕逃虒W(xué)效果。

（二）、教學(xué)過(guò)程方面： 在教育教學(xué)過(guò)程中，再也不能搞應(yīng)試教育那一套，“我講你聽”的灌輸教育。而要在教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如小品、故事、討論及情景體驗(yàn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，參與到活動(dòng)中。具體需要做到以下幾點(diǎn)：

1.趣味引課,引起學(xué)生注意

利用社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或廣告等學(xué)生熟知的內(nèi)容巧設(shè)引言,能有效地引起學(xué)生的注意。為此我在初三復(fù)習(xí)構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)，利用未來(lái)的廣告的《心在一起》:“由中央臺(tái)的一些著名主持人撒貝寧，鞠萍等人，畫面反映的是不讓孩子被過(guò)往的車所濺起的水弄臟衣服而抱起一小姑娘??”來(lái)設(shè)計(jì)引課, 教師問(wèn)“能想到老師今天要講的內(nèi)容是有關(guān)哪方面的？”學(xué)生很感興趣的將廣告歌從頭到尾唱出來(lái)并異口同聲的說(shuō)出是《構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)》。教師跟著提出:你心目中的和諧社會(huì)是什么樣子的?為什么要構(gòu)建這樣的社會(huì)?它包括哪些方面?這樣引出課題,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)找出問(wèn)題同時(shí)總結(jié)出其解決 問(wèn)題的辦法。

2.利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)學(xué)生去思考,培養(yǎng)和集中學(xué)生的注意力。首先問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些不和諧呢?學(xué)生能列舉出如浪費(fèi)資源破壞環(huán)境，逃稅，同學(xué)間的打架等。接著教師提問(wèn)：這些現(xiàn)象發(fā)展下去有哪些嚴(yán)重后果？我國(guó)政府為此做了哪些努力？為什么要這樣做？請(qǐng)聯(lián)系教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出闡述。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題并感到所學(xué)的知識(shí)是有用的時(shí)候,其興奮與喜悅的程度是無(wú)可比擬的。而此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜資源環(huán)境做到人與自然和諧的教育，人與社會(huì)和諧，人際關(guān)系要和諧等，效果很好，學(xué)生感興趣。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。3.在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中老師的評(píng)價(jià)也很重要。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維?！昂茫阏姘簟笔遣簧俳處熀芟矚g用的一句激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。而我認(rèn)為切忌這樣簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的評(píng)價(jià)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師表?yè)P(yáng)時(shí)的語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的豐富性等各方面提出了更高的要求。只有真正用心去愛(ài)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，如果學(xué)生真好真棒，好在哪里棒在哪里要言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)到位才能達(dá)到表?yè)P(yáng)的效果。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也要注意指出學(xué)生的不足，而不是一味的“好”、“不錯(cuò)”、“很好”之類的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

誠(chéng)然，要使自己的語(yǔ)言能評(píng)價(jià)到位并且能給學(xué)生以啟迪和提升，這是不容易的。這就要求我們教師平時(shí)多練內(nèi)功，不斷提高自身素質(zhì)。只有把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用的“度”，才能真正使其發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣等功效，真正體現(xiàn)其激勵(lì)功能。

（三）、作業(yè)的布置：

以往我們重在知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以布置的作業(yè)大多數(shù)是簡(jiǎn)單、重復(fù)、量大的題。學(xué)生覺(jué)得枯燥沒(méi)興趣，不喜歡，這就在很大程度上造成作業(yè)不做或隨便做一下應(yīng)付老師，教學(xué)效果不理想。本學(xué)期在作業(yè)的布置方面，我采取了一些嘗試讓學(xué)生以他們喜歡的作業(yè)形式來(lái)完成教材的作業(yè)內(nèi)容。

1、手抄報(bào)的形式。在第一單元“我知我家，我愛(ài)我家”學(xué)習(xí)中讓學(xué)生圍繞有關(guān)家庭方面、與父母有效溝通的方法等方面自制小手抄報(bào)，學(xué)生興趣濃厚，作業(yè)上交及時(shí)且質(zhì)量高。

2、調(diào)查表的形式。在學(xué)習(xí)第四單元有關(guān)誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題出一份有關(guān)誠(chéng)信的試卷。并用這份試卷親自到本班同學(xué)中做誠(chéng)信調(diào)查，教師做輔助指導(dǎo)，效果良好。

3、自制圖書的形式。在學(xué)完“世界文化之旅”這一課后，作為教學(xué)的延伸，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：以“豐富多彩的——文化”為題，可通過(guò)看圖書或上網(wǎng)查資料等方法去了解你所感興趣的國(guó)家和民族，然后把大家的作業(yè)裝訂在一起，做成本班有紀(jì)念意義的圖書。教學(xué)實(shí)效不錯(cuò)。通過(guò)這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣在教育教學(xué)中的重要性。因此作為教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)科教學(xué)與課程教研相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,為學(xué)生的一生作奠基。

（四）課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)思想品德知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)思想品德學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)穿插“活動(dòng)實(shí)踐”和課外活動(dòng)，尤其是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法。

二、運(yùn)用語(yǔ)言的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)造良好的心理情境

心理學(xué)認(rèn)為，情感過(guò)程是心理過(guò)程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，教師應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。教師溫和的語(yǔ)言、慈祥的表情、信賴的目光、文明的行為等都可作為動(dòng)力，都是情感傳遞的媒體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一次推心置腹的談心，一句情緒激昂的話語(yǔ)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性和自信心。情感誘導(dǎo)，包括語(yǔ)言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面，有“萬(wàn)能信息的載體”之稱的語(yǔ)言，在實(shí)施情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言起著情感誘導(dǎo)的重要作用，它不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流思想感情，影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，那就會(huì)創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學(xué)中語(yǔ)言平淡，動(dòng)作呆板，照本宣科，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。因此，教師要善于以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默語(yǔ)言，實(shí)施情感誘導(dǎo)，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣對(duì)提高學(xué)生的記憶力、思維能力和創(chuàng)造精神有著積極的影響。

三、以名人為榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

意志是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映，它無(wú)論對(duì)改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng)以及提高人的心理品質(zhì)等無(wú)不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題，是具有頭等意義的問(wèn)題之一”。學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來(lái)支撐。

思品課內(nèi)容枯燥乏味，理論比較抽象，重知識(shí)，輕實(shí)踐，趣味性少，學(xué)生初學(xué)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)思想品德普遍存在著畏難情緒，往往無(wú)精打采，消極應(yīng)付。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好這門學(xué)科的。如何幫助學(xué)生克服畏難心理就成了擺在教師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無(wú)窮的。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我在開學(xué)初的教學(xué)中，除了及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課任教師的信任和對(duì)思想品德學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，依靠堅(jiān)強(qiáng)意志，戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動(dòng)中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)，讓學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝自己。同時(shí)聯(lián)系書本上學(xué)到的內(nèi)容，用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。

四、給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自信心是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟以及克服困難的決心。所以有人說(shuō)“自信是使人走向成功的第一要素”。一個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提是信任，尊重、贊許與鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生最大的信任。教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要善于觀察、分析、注意了解他們。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較相差并不大，只是學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，只要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，要在學(xué)生遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并允許再嘗試，給學(xué)生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，十五六歲的學(xué)生需要教師的了解、呵護(hù)，需要教師的尊重和贊許。因此，在課堂上，我從來(lái)不當(dāng)眾批評(píng)或諷刺挖苦學(xué)生，在課堂提問(wèn)前，總是積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生回答后又不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)那些所謂的“差生”，我更是關(guān)注他們，及時(shí)幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w中找到自信、自尊。非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，實(shí)踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好的非智力因素，確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，為成功的人生奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)會(huì)感恩，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要幫助孩子們?cè)谛闹信嘀惨环N感恩的思想，從而沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。

（1）感謝大自然。用《后天》等災(zāi)難性影片引發(fā)孩子們的思考，鼓勵(lì)孩子們將目光投向大自然：無(wú)論是一花一草，還是斜風(fēng)細(xì)雨，都是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物。想想那些在自然災(zāi)害中喪生的人們，如果我們對(duì)大自然還不心存感恩的話，那么大自然帶給我們的將不僅僅是海嘯、泥石流、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴??吧！

（2）感謝父母。我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育。而更偉大的是母親從不希望她得到什么。就像太陽(yáng)每天都會(huì)把她的溫暖給予我們，從不要求回報(bào)，但是我們必須感恩我們的父母，是他們賜予我生命，把我養(yǎng)育。父母操勞了大半輩子，得到的只是更多的白發(fā)與皺紋。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生多想想父母，養(yǎng)成感恩父母的意識(shí)，從而進(jìn)一步感恩老師，感恩社會(huì)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才能消減教育的阻力。為了讓孩子們了解父母的一片良苦用心，我組織召開了一期“感恩父母”的主題家長(zhǎng)會(huì)！在這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上好多家長(zhǎng)走上講臺(tái)給孩子們講了在外打工、為生活奔波的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受、希望！孩子們終于明白父母、發(fā)誓要恩父母，回報(bào)父母！

（3）感謝老師。我應(yīng)該感恩老師，是他們賜予我知識(shí)，他們?yōu)榻逃聵I(yè)付出了一切，得到的只是沙啞的聲音和粘滿雙手的粉筆塵。很多時(shí)候家長(zhǎng)老師為孩子們付出多少，孩子們并不明了，這就需要溝通，所以只要有時(shí)間，我就和學(xué)生們貼在一起，給他們講教育家的故事和身邊老師的感人事跡，讓孩子們了解教師工作的辛苦，知道教師工作的偉大，從而在情感上形成共鳴，再行動(dòng)上學(xué)會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情。在孩子們的心里種下一顆顆感恩之心！

（4）感謝生活

讓孩子經(jīng)常注意社會(huì)上還有一些沒(méi)房屋住的家庭，父母喪失勞動(dòng)力的，或是那些本身殘疾的，還有在街上乞討人們。在看過(guò)他們艱辛的生活以后，對(duì)自己舒適的生活又會(huì)是另一種體會(huì)吧。聽聽老人講講過(guò)去的事情，或是看一些描述艱苦生活的書籍和影片，憶苦思甜，其實(shí)對(duì)現(xiàn)在的孩子會(huì)有一定的好處的；把一些勵(lì)志、感恩的文章讀給同學(xué)們聽，讓他們?cè)跁阒袑W(xué)會(huì)感恩； ??現(xiàn)實(shí)生活中《2003，中國(guó)之痛》、《2004，感動(dòng)中國(guó)》、《2005，感悟瞬間》《背后的故事——走進(jìn)千手觀音》……這些節(jié)目能夠告訴孩子們?cè)谖覀兊纳钪杏心敲炊嗫蓯?ài)、美麗的人，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們也去做一個(gè)感動(dòng)小組、感動(dòng)宿舍、感動(dòng)班級(jí)、感動(dòng)學(xué)校的人！在這樣的感染之下，我們班級(jí)涌現(xiàn)了不少好人好事，是孩子們把感恩之心化為實(shí)際的行動(dòng)。

第四篇：語(yǔ)文論文語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)_3862

語(yǔ)文論文語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)_3862.txt45想洗澡嗎？不要到外面等待下雨；想成功嗎？不要空等機(jī)遇的到來(lái)。摘下的一瓣花能美麗多久？一時(shí)的放縱又能快樂(lè)多久？有志者要為一生的目標(biāo)孜孜以求。少年自有少年狂，藐昆侖，笑呂梁；磨劍數(shù)年，今將試鋒芒。自命不凡不可取，妄自菲薄更不宜。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) 簡(jiǎn)紅光

非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。近幾年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生非智力心理因素的重要性逐 漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)。至于怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力心理因素，本文擬在非智力因素的影響機(jī)制方面 提出一些淺見(jiàn)。

一、情境刺激

非智力因素的最主要因素是情緒、情感，而人的情緒、情感和動(dòng)機(jī)、興趣的產(chǎn)生受外部世界情境刺激等因 素的影響和制約。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的新異、宜人的情境可以激起學(xué)生的好奇心、求知欲，提高語(yǔ)文教 學(xué)課堂的興奮度。

這種情境刺激首先表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，其次，是在語(yǔ)文老師教學(xué)的方法上。根據(jù)刺激物和刺激方式的 不同，我們可以將各種情境劃分為以下幾種類型：

1.實(shí)體情境。指有形的、實(shí)在的物體、物況情境，如課堂里展現(xiàn)的各種的實(shí)物、標(biāo)本；根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需 要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，組織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀工廠、新村、礦山、街道的各種現(xiàn)場(chǎng)等。這類情境 實(shí)感性強(qiáng)，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。2.模象情境。指根據(jù)相似原理，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)各種模擬手段栩栩如生地再現(xiàn)事物形象。如模型展示、圖畫 再現(xiàn)、音樂(lè)宣染（配樂(lè)詩(shī)或配音朗讀）、分角色表演等，把文字形象化，句子趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)興味 盎然。

3.語(yǔ)藝情境。指通過(guò)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)繪形、繪聲、繪色地描摹情境，把學(xué)生帶入意境，以激發(fā)學(xué)生的 情緒、情感和想象、聯(lián)想。

4.問(wèn)題情境。指通過(guò)語(yǔ)文教師的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激起學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱 情。如，通過(guò)語(yǔ)文教師提出激疑性問(wèn)題，引起學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后帶著解疑的欲望去學(xué)習(xí)新課，以激起其對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。

二、活動(dòng)陶冶

蘇聯(lián)心理學(xué)的活動(dòng)理論認(rèn)為，活動(dòng)是心理學(xué)的根本概念，活動(dòng)與意識(shí)的統(tǒng)一是基本原理。人的心理在人的 活動(dòng)（包括游戲、學(xué)習(xí)、社交、勞動(dòng)等）中形成，在人的活動(dòng)中表現(xiàn)，又在人的活動(dòng)中進(jìn)一步完善和發(fā)展。人 的活動(dòng)在人的心理的形成和發(fā)展中起決定作用。這是因?yàn)?，人的活?dòng)過(guò)程以及在活動(dòng)過(guò)程中所認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的外 部世界影響和制約著人的心理的全部發(fā)展過(guò)程。人的心理是在個(gè)體與外部對(duì)象世界相互作用、相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，人的個(gè)體的內(nèi)部心理活動(dòng)是外部對(duì)象活動(dòng)的內(nèi)化，而外部對(duì)象活動(dòng)又是內(nèi)部心理活動(dòng)的外化。智力因素是這 樣，非智力因素也是這樣。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素的過(guò)程中，必須遵循活動(dòng)原理，堅(jiān)持 在活動(dòng)中陶冶。

堅(jiān)持在活動(dòng)中陶冶，要樹立學(xué)生主體觀。所謂活動(dòng)，當(dāng)然是學(xué)生主體的活動(dòng)，不是語(yǔ)文老師“包辦”，也 不是家長(zhǎng)“代勞”，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去觀察、體驗(yàn)。沒(méi)有主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的發(fā)展。社會(huì)上某些 怪現(xiàn)象：如爺爺替孫子背書包，奶奶為孫子值日，媽媽為孩子做作業(yè)等等。這當(dāng)然是錯(cuò)誤的。正確的作法是貫 徹陶行知先生早年提倡的給孩子“六個(gè)解放”：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干 ；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的空間，不能把兒童關(guān)在家中，讓他 們到大自然、到社會(huì)上去擴(kuò)大視野，經(jīng)受鍛煉；解放兒童的時(shí)間，不要把時(shí)間表排得滿滿的，要多給兒童空閑 時(shí)間，讓他們自己去實(shí)踐、活動(dòng)、去發(fā)展。人的非智力因素只有在主體的各種活動(dòng)中，在他們對(duì)待人、對(duì)待事、對(duì)待困難、對(duì)待成功和失敗等各種矛盾中激發(fā)熱情，磨煉意志，陶冶性格。在這過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師，最 要緊的是創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，開展多種形式的語(yǔ)文興趣活動(dòng)，讓孩子自己去活動(dòng)和發(fā)展。

三、成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)指的是個(gè)體在取得的成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感受。心理研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)取 得成功或者失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功，比如獲得一種效益，解決一個(gè)難題，學(xué)會(huì) 一種技能，或者一次作業(yè)的優(yōu)秀，一次比賽的勝利等等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)自豪等積極的情緒 體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種“好了還要更好”的自我激勵(lì)、自我要求心理，成為促 使其進(jìn)一步學(xué)好的內(nèi)部誘因。當(dāng)學(xué)習(xí)遭受失敗，比如連連答題出錯(cuò)，作業(yè)失誤，考試落伍等等，都可以引起學(xué) 生灰心、煩躁、自卑等消極的情緒體驗(yàn)，以致喪失學(xué)習(xí)信心，挫傷學(xué)習(xí)熱情。無(wú)論成功或者失敗的情緒體驗(yàn)，都有一種循環(huán)反應(yīng)。蘇聯(lián)教育家索洛維契克在《學(xué)習(xí)與興趣》一書中談到關(guān)于學(xué)習(xí)“魔力圈”的理論，講的就 是如何變學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)的“魔力圈”為良性循環(huán)的“魔力圈”。歷來(lái)，人只認(rèn)為是興趣帶來(lái)成功，殊不知，在幼少期，特別是在兒童時(shí)期，在人的成長(zhǎng)發(fā)展期，更多的是成功帶來(lái)興趣，有時(shí)甚至某方面的一次成功在 自己的成才道路上起關(guān)鍵作用。所以，我們要從各方面采取措施，開展“成功教育”，讓學(xué)生不斷地獲得成功 的情緒體驗(yàn)，使之進(jìn)入良好循環(huán)的“魔力圈”。

成功體驗(yàn)的關(guān)鍵在于成功。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采取“一律化”、“齊步走”，經(jīng)常出現(xiàn)上等生“吃不飽”，下等生“吃不了”的現(xiàn)象，教學(xué)成功率不高；現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提倡“異步教學(xué)”，就使各類學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到 成功的歡樂(lè)?！爱惒浇虒W(xué)”有這樣幾種：一是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的異步——把學(xué)習(xí)過(guò)程的自主權(quán)交給學(xué)生，使各 個(gè)學(xué)生都從獨(dú)立自學(xué)中獲得成功。二是作業(yè)異步——語(yǔ)文作業(yè)布置不“一刀切”，而是根據(jù)各類學(xué)生的不同情 況分層次設(shè)計(jì)和布置，使上等生潛力得到發(fā)展，下等生也能拾級(jí)而上，享受到成功的快樂(lè)。三是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度 異步——成績(jī)好的可以超前；成績(jī)差的允許先慢些，然后再快些。例如某校引進(jìn)復(fù)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī) 參差不齊等情況，班級(jí)里實(shí)行分組教學(xué)，分上中下三組呈動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，定期調(diào)整，使各類學(xué)生都感受到成功的興 趣，下等生也能抬起頭來(lái)。

提倡分層次、分類型要求的異步作業(yè)。無(wú)論哪類學(xué)生，都不能使題目太易，題目太易，不僅不會(huì)產(chǎn)生成功 后的快樂(lè)，增強(qiáng)興趣，反而會(huì)引起“沒(méi)意思”感，挫傷積極性。科學(xué)的作法是把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué) 生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生一定高的難度，讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功和勝利的歡樂(lè)與自豪。實(shí)踐 證明，凡經(jīng)過(guò)自己奮力取得的成功最能激勵(lì)人、鼓舞人。語(yǔ)文教學(xué)開展“表現(xiàn)教育”。成功和表現(xiàn)是互相聯(lián)系 的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)成功。好表現(xiàn)是孩子的天性，這從本質(zhì)和主導(dǎo)方面說(shuō)是個(gè)積極因素，引導(dǎo)得好，能 發(fā)揮大作用。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供“表現(xiàn)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外、作業(yè)、活動(dòng)中得到充分表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，在表現(xiàn)中優(yōu)化個(gè)性。最近北京東城區(qū)開展的“表現(xiàn)——成功——快樂(lè)”的 三步曲，我認(rèn)為是較符合語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)重視反饋強(qiáng)化。學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩方面的因素：一是學(xué)生自我獲得的知識(shí)、技能的價(jià)值感的 滿足，這是內(nèi)在因素。二是別人表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。我們要多通過(guò)肯定評(píng)價(jià)— —特別是在作文批改方面，使學(xué)生自我成功的內(nèi)在體驗(yàn)因語(yǔ)文教師的反饋評(píng)價(jià)而得到進(jìn)一步強(qiáng)化。尤其是對(duì)差 生，更要多給肯定。如果對(duì)差生只看到其不足，只會(huì)使他們更加退避三舍，造成主體意識(shí)低下的惡性循環(huán)。在 這方面，蘇霍姆林斯基的“在學(xué)生尚未感受到取得成績(jī)的歡樂(lè)之前不打分”、“不給壞分?jǐn)?shù)”的作法很值得借 鑒。

語(yǔ)文教學(xué)要善于化敗為勝。成功體驗(yàn)的核心是要千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得成功。但是，成功體驗(yàn)再多，也難 免出現(xiàn)某些錯(cuò)誤。出現(xiàn)失誤怎么辦？語(yǔ)文教師要注意優(yōu)化接觸方式，主動(dòng)理解、關(guān)心他們，及時(shí)幫助他們轉(zhuǎn)化 “失敗者”的心態(tài)，盡快從克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。這樣，失敗也可轉(zhuǎn)化為勝利。美國(guó)心理學(xué) 家布魯姆所調(diào)查的一位奧運(yùn)泳將說(shuō)，他記憶最深刻的是：當(dāng)他進(jìn)入另一年齡組后，每賽皆敗，因此萌生放棄之 念，但他的父親對(duì)他說(shuō)：“等你贏了一場(chǎng)再罷休，不要因?yàn)檩斄司头艞?。”結(jié)果贏了，他也不再想到要退隱。

四、非言語(yǔ)交流

在教學(xué)教育工作中，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的交往、溝通總是以言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為兩種方式進(jìn)行 的。非言語(yǔ)行為在人際交往中的作用是很大的，尤其是在非智力因素中，它總是以潛意識(shí)的方式自然地表現(xiàn)出 來(lái)。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的非智力因素的培養(yǎng)，要特別重視非言語(yǔ)交流的應(yīng)用。

用系統(tǒng)觀點(diǎn)看，非言語(yǔ)行動(dòng)是人際交往中一個(gè)多因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。國(guó)外有的社會(huì)心理學(xué)家把它概括為 三類：動(dòng)態(tài)無(wú)聲的、靜態(tài)無(wú)聲的和有聲的。語(yǔ)文教師經(jīng)常用于教學(xué)領(lǐng)域的有以下幾種：

1.體態(tài)語(yǔ)。指以人身體姿態(tài)、動(dòng)作表示意義的信息傳輸系統(tǒng)。它包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)、動(dòng)作等。這些在師生之間的交往、理解過(guò)程中，尤其是在傳遞情緒信息的過(guò)程中，都具有特別重要的意義和 作用，然而這卻常常被語(yǔ)文教師所忽視。有的由于傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，視和顏悅色為有失尊嚴(yán)，在語(yǔ) 文教學(xué)中很難給學(xué)生寬松感、愉悅感；有的只注意知識(shí)講授中的傳情入神，不注意自身體態(tài)表情給學(xué)生學(xué)習(xí)情 緒上帶來(lái)的影響。殊不知，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊賞的微笑，一次肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給 學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量；同樣，一個(gè)輕蔑的目光，一個(gè)冷漠的臉色，也會(huì)給學(xué)生造成壓抑和挫傷。

2.人際距離。霍爾的經(jīng)典研究認(rèn)為，人們總是根據(jù)某個(gè)特定時(shí)刻對(duì)他人的感情而選定彼此之間的某種距離。人際距離是情感活動(dòng)的一個(gè)變量。日常生活，語(yǔ)文教學(xué)中確也證明，人際距離潛在地表現(xiàn)著交流者的情感性 質(zhì)（愛(ài)或恨）與情感變量（強(qiáng)或弱）。人際靠近會(huì)在對(duì)方身上產(chǎn)生深厚的情感效應(yīng)。據(jù)此，我認(rèn)為，人際距離 是影響非智力因素一個(gè)不可忽視的變量。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把人際距離的調(diào)控作為語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生 “動(dòng)之以情”的一種重要手段和途徑。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有意接近后進(jìn)生，多給他們幫助和鼓勵(lì)，使之不 產(chǎn)生被忽視、被冷落感，學(xué)生精神受挫時(shí)，教師有意靠攏他們，使之在感情上得到補(bǔ)償，等等。3.語(yǔ)文教學(xué)的副語(yǔ)言。又叫輔助語(yǔ)或類語(yǔ)言。主要指在語(yǔ)文教學(xué)中的非言語(yǔ)交流的音量、音調(diào)、速度、節(jié) 奏和類似語(yǔ)言的笑聲、感嘆聲等。比如，有的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，盡管沒(méi)有通過(guò)言語(yǔ)直接表示出來(lái)，學(xué)生 仍可從教師講話聲音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、或者歡笑、嘆息中有所覺(jué)察，因而也影響學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

五、氛圍優(yōu)化

語(yǔ)文教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)進(jìn)行氛圍優(yōu)化。氛圍優(yōu)化指的是個(gè)體所處的周圍環(huán)境氣氛宜人，特別是人際關(guān) 系和諧優(yōu)化。

情緒是個(gè)體搞好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要條件，而周圍環(huán)境氣氛，尤其是人際關(guān)系則是影響個(gè)體情緒的重要因素。

氛圍優(yōu)化強(qiáng)調(diào)環(huán)境氣氛的暗示作用，它通過(guò)建立良好的外部環(huán)境氛圍，以潛在的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn) 生潛意識(shí)影響，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。在日常生活中，優(yōu)化的氛圍如同演戲中的音響、燈 光、布景、色彩等因素一樣有著強(qiáng)有力的激發(fā)情感作用。而人的情緒、情感都具有彌散、泛化的特性。凡愉快、興奮等積極的情緒可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，干什么都情緒高、效果好；反之，凡恐懼、苦惱等 消極的情緒，會(huì)使人的大腦皮層各區(qū)域處于抑制狀態(tài)，干什么都情緒低、效果差。

怎樣實(shí)現(xiàn)氛圍優(yōu)化呢？最根本的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活環(huán)境氛圍的優(yōu)化，盡力使學(xué)生生活在快樂(lè)之中。只有愉 快地生活，才能愉快地學(xué)習(xí)。在精神上要多給學(xué)生快樂(lè)感、興奮感；少給他們壓抑感、恐懼感。要把“歡樂(lè)的 童年”還給孩子們，讓他們象小燕子一樣無(wú)憂無(wú)慮地展翅在生活的太空。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然有緊張的一面，但“主 旋律”應(yīng)該是快樂(lè)，這就不能片面宣揚(yáng)傳統(tǒng)的“苦作舟”的信條，而要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的各種藝術(shù)手段多給學(xué)生 創(chuàng)造“樂(lè)作舟”的氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)在愉快之中進(jìn)行。

（作者單位：永定培豐學(xué)區(qū)）

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

非智力因素培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

滁州市全椒縣鄭橋小學(xué) 劉成民

摘要：

根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平不比城里孩子差，基于這些，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生情感態(tài)度，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志等非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。關(guān)鍵詞：

農(nóng)村、小學(xué)生、數(shù)學(xué)、非智力因素、培養(yǎng)。引言：農(nóng)村留守兒童 的非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和婚育觀念的改變，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多。還有農(nóng)村的離婚率也在提高，造成農(nóng)村留守兒童和單親家庭增多，以及農(nóng)村家庭教育缺失，這對(duì)農(nóng)村孩子的教育有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這些孩子的認(rèn)知水平不比城里孩子差，關(guān)鍵這些孩子學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志等方面的培養(yǎng)迫在眉睫，只有培養(yǎng)好他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和正確的人生觀、價(jià)值觀。他們將來(lái)才能成為社會(huì)有用人才。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)有四個(gè)方面的要求：即知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。這四個(gè)方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切，相互交融的有機(jī)整體，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要意義。而其中的情感態(tài)度就是要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣；鍛煉克服困難的意志；建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；體會(huì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；養(yǎng)成認(rèn)真勤奮獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其實(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面的要求，就是要求對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。

非智力因素從心理學(xué)角度講，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志和性格等。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，學(xué)生家長(zhǎng)也隨著打工潮外出打工掙錢，還有農(nóng)村婚育觀念改變，離婚率高，單親孩子逐年增加，這些孩子留下給老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限性，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面注意孩子是否吃飽穿暖，對(duì)孩子的心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面培養(yǎng)著實(shí)有限。造成學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、在學(xué)校打架、違紀(jì)、不完成作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，使得正常的家庭教育缺失?；谝陨线@些現(xiàn)象，我想就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我們剛開始不要著急，要一點(diǎn)一滴堅(jiān)持，只要不松懈，朝著一個(gè)方向不停止，堅(jiān)持行動(dòng)，就有習(xí)慣雛形?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘木；千里之行，始于足下?！边@就意味著，做任何事情必須從點(diǎn)滴小事做起。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師在教學(xué)中要注意把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，就需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。平時(shí)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不斷強(qiáng)化這些習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的好習(xí)慣就自然形成。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。這個(gè)班我是二年級(jí)接手的，當(dāng)時(shí)全班18名學(xué)生，其中女生5名，男生13名。這些學(xué)生中有5名父母離異，有11名留守兒童，多數(shù)由爺爺奶奶照顧，少數(shù)寄宿親戚家。學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面素質(zhì)良莠不齊，更談不上好習(xí)慣了，只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生算好的，能按時(shí)完成作業(yè)，有好的行為習(xí)慣，其他學(xué)生等于一張白紙，需要慢慢描繪。開始從課前準(zhǔn)備做起，要求課前預(yù)備鈴響，把這節(jié)課的所有學(xué)習(xí)用品放在桌子左上角，自己坐好等待老師上課。然后培養(yǎng)他們坐、立、行、走的習(xí)慣，要求學(xué)生上課坐正，回答問(wèn)題要舉手，聲音要洪亮，課間和同學(xué)玩耍要相互禮讓，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，放學(xué)回家時(shí)要整理好書包和物品，衣著干凈整齊，注意個(gè)人衛(wèi)生等等。這些日常行為習(xí)慣經(jīng)常練習(xí)，常抓不懈，使之慢慢養(yǎng)成。

接下來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。由于小學(xué)生處于身心發(fā)育時(shí)期，心理還不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題停留在表面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之沒(méi)有父母督促，讓爺爺奶奶放任的管，學(xué)生出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，18名學(xué)生中有7名學(xué)生不做家庭作業(yè)，理由就是，回家說(shuō)老師沒(méi)布置，或者說(shuō)在學(xué)校做好了，那些在家的爺爺奶奶也不懂就相信了，經(jīng)過(guò)幾次以后，我就主動(dòng)和前任老師了解這些學(xué)生情況，他們確實(shí)不做作業(yè)，然后我把他們家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，請(qǐng)他們協(xié)助支持。我采取措施是，給他們“優(yōu)惠政策”，要求兩個(gè)星期內(nèi)，每天晚上必須完成一題，只要是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且自己也感興趣，完成就行，結(jié)果第二天早上檢查都做了，我當(dāng)時(shí)很高興，給他們認(rèn)真批改，指出他們的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)好的，還耐心做他們思想工作，希望他們每天必須認(rèn)真完成。慢慢得都這樣做了，后來(lái)我要求增加一些題目，最后趕上其他同學(xué)，就這樣每天堅(jiān)持檢查督促，使之慢慢養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)待這些學(xué)生關(guān)鍵就是要有耐心，循序漸進(jìn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，逐步改掉他們壞習(xí)慣。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有正確的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就其心理來(lái)說(shuō)主要是在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和求知欲。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，從而使自己勤奮苦練。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其他動(dòng)機(jī)一樣，首先，它作為一種非智力因素，間接地對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是非智力因素如集中注意力，堅(jiān)持不懈，以及對(duì)挫折的忍受性等意志和情感方面的品質(zhì)等，對(duì)于學(xué)生成功學(xué)習(xí)也是必不可少的。其次它作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良性循環(huán)非常有益。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科令大部分學(xué)生望而生畏，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有吸引力。因此要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是情感參與的體現(xiàn)。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中具十分重要作用，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以學(xué)生和老師的良好情感的影響力，帶動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)情感教育達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？我國(guó)著名教育家夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币晃粩?shù)學(xué)老師如果只是單純的傳授知識(shí)而去上課，從不關(guān)心愛(ài)護(hù)和研究自己的學(xué)生，即使他課講得再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)的。因此教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己的摯愛(ài)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

下面以我在教學(xué)中的一個(gè)案例，說(shuō)說(shuō)情感教育的重要性。我們班孫逸飛同學(xué)，在三年級(jí)時(shí)，由于父母常年在外打工，他被寄養(yǎng)在舅舅家，由于在一起生活不習(xí)慣，開始在學(xué)校表現(xiàn)出情緒低落，上課無(wú)精打采，神情疲憊，作業(yè)不做，下課一個(gè)人獨(dú)自在無(wú)人的拐角發(fā)呆，不接觸班里任何同學(xué)，中午飯也不吃，每天上課前總是躲在后門口窺視老師，不愿意上位，更加嚴(yán)重的是了，兩次英語(yǔ)老師去上課，他撲到老師身上，大叫怪叫，把英語(yǔ)老師都嚇哭了。針對(duì)這種情況，我一直找他問(wèn)原因，他什么不說(shuō)，沒(méi)辦法我只好打電話讓他父母回來(lái)，父母回來(lái)后以為是受驚嚇，找人看也無(wú)濟(jì)于事，最后沒(méi)辦法把他帶到南京一家大醫(yī)院心理專家看說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。在他父母回家期間，他媽媽告訴我，他一切正常，和平常一樣和他們有說(shuō)有笑，精神很好，于是我讓他媽媽留下天天陪他，他爸爸繼續(xù)出門打工，在這期間，我也天天找他談心，慢慢開導(dǎo)，慢慢地他開始說(shuō)話了，心情也好了很多，最后終于說(shuō)心里話了，他說(shuō)父母年齡大了在外面打工很辛苦，不想他們?cè)谕饷娉钥?，想他們?lái)家陪他讀書。我說(shuō)你這么小心年紀(jì)，內(nèi)心世界怎么那么復(fù)雜啊，讓他們回來(lái)可以直接說(shuō)啊，不能那么做的，再說(shuō)我也聽你父母說(shuō)過(guò)，你家庭困難，哥哥也大了，要買房結(jié)婚需要一大筆錢的，他們也不想把你留下來(lái)讓別人照顧的，沒(méi)辦法，你以后要聽話，有什么想法可以和老師說(shuō)，老師可以幫助你的，說(shuō)到這里，他眼淚忍不住往下流，含淚點(diǎn)頭答應(yīng)。就這樣，我每天和他溝通交流，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，慢慢地恢復(fù)以前的笑容，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，上課積極發(fā)言，對(duì)待老師很有禮貌，最后期末考試數(shù)學(xué)他考了98分，全班第一。通過(guò)這個(gè)案例我想教師在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)與之溝通交流，處處關(guān)心體貼學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，做到知情合一，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情感，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有積極的動(dòng)力，學(xué)得輕松而又成就感。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)最終達(dá)到課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生合理的想法予以肯定，使每個(gè)學(xué)生得到心理滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

三、培養(yǎng)良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

兒童時(shí)期是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型，性格發(fā)展有較大的可塑性，因此，在這個(gè)年齡段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，建立適度的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)、約束機(jī)制，營(yíng)造朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的班級(jí)風(fēng)氣，處處維護(hù)小學(xué)生的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生在快樂(lè)成長(zhǎng)中不斷完善自我性格。具體做法是，讓每個(gè)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中克服懦弱、任性、自私等不良性格，培養(yǎng)他們勇敢、剛強(qiáng)、熱情、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良性格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在潛移默化中自信起來(lái)。還有要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，使他們?cè)谑艽煺劢逃畜w會(huì)到人的一生，不可能做任何事情都是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折，明確挫折不可怕，及早做好防挫折準(zhǔn)備。同時(shí)幫助學(xué)生樹立崇高理想和前進(jìn)目標(biāo)，這樣他們就能克服在前進(jìn)道路的艱難險(xiǎn)阻，在人生海洋上乘風(fēng)破浪。

有了良好的性格還要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)有自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地控制和及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力克服學(xué)習(xí)困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)成功不僅需要一定的智力因素，而且還需要意志等非智力因素的參與，小學(xué)階段是孩子意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育應(yīng)有之義，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，是我們教師不可推卸的責(zé)任。意志力是決定孩子能不能堅(jiān)持做完一件事的重要因素，如何讓孩子擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服生活和學(xué)習(xí)中的困難呢？舉個(gè)例子你就知道了。我們班范云同學(xué)三年級(jí)時(shí)，爸爸就患尿毒癥，到今年就三年了花費(fèi)了家里所有積蓄還欠了親戚朋友很多錢，現(xiàn)在每個(gè)月要去醫(yī)院做透析，等待腎源，以后還要很大一筆錢呢。而通過(guò)和她家人談心，說(shuō)這個(gè)孩子很堅(jiān)強(qiáng)，媽媽常年陪爸爸看病，并且照顧爸爸，沒(méi)時(shí)間陪她，她就到外婆家生活，平時(shí)生活和學(xué)習(xí)都自己安排的井井有條，從不讓外婆操心，有時(shí)還幫助外婆做一些力所能及的事，比如，洗衣服，掃地，洗碗等。從來(lái)未因?yàn)榧彝プ児识绊憣W(xué)習(xí)，在學(xué)校也是積極主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，遇到困難從未退縮過(guò)，因此，她在班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中都是佼佼者。通過(guò)這個(gè)事例可以看出，學(xué)生的意志培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的過(guò)程，要讓他們親身經(jīng)歷和體驗(yàn)生活的艱辛，使之不自覺(jué)中就形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們幾年來(lái)刻苦努力，我們班級(jí)被評(píng)為全椒縣2016學(xué)先進(jìn)班集體、范云同學(xué)被評(píng)為滁州市優(yōu)秀學(xué)生、劉修水同學(xué)被評(píng)為全椒縣優(yōu)秀學(xué)生。教育的目的是促使人的個(gè)性充分發(fā)展，而完整的個(gè)性心理是知、情、意、行等多種因素的和諧統(tǒng)一。而當(dāng)今課改要求從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)尤為重要，所以，教師在教學(xué)中真正體現(xiàn)以人為本，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，充分發(fā)揮其學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愉悅心情，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，從而成為社會(huì)有用人才。

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