第一篇：課題階段研究計(jì)劃、總結(jié)

第一階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。

二、本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。2）、課題階段研討會(huì) 研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。

2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。

完成研究任務(wù)的可行性分析

我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

第一階段課題研究總結(jié)

安中

韓黎明

課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。

二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)?？蒲蟹諊?，體現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值

回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：

1、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對(duì)話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個(gè)：

一，在課題研究過程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。

三，課題研究中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策

一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育

1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。

第二階段階段計(jì)劃

安中 韓黎明

當(dāng)前，全國(guó)各地課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對(duì)初中語文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語文教學(xué)，讓分散的各個(gè)階段的教學(xué)能夠有機(jī)聯(lián)系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面，我就語文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

從縱向角度來說，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為課改初期的語文教學(xué)可分為下面幾個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段

1．參加初期課改先進(jìn)理論學(xué)習(xí) 2．備課組學(xué)習(xí)研討

通過理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：

① 較全面地了解和深入理解課改理論；

② 了解外地課改動(dòng)態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須引以為戒的教訓(xùn)；

③ 了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。

可能有一些老師對(duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。

④了解初中階段語文教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨(dú)立鉆研設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流研討，為課改教學(xué)開好局、邁好步做充分準(zhǔn)備。

⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗(yàn)介紹，交流研討，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教學(xué)初期研究階段

本階段的主要任務(wù)是：

1、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一。

“學(xué)案”編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則：

（1）、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考

（3）、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。“預(yù)習(xí)案”的 編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使“預(yù)習(xí)案”具有較大的彈性和適應(yīng)性。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的目的

（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)“先學(xué)學(xué)案”的針對(duì)性和實(shí)用性。

2、研究“學(xué)案”的設(shè)計(jì)程序，進(jìn)行學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究

“學(xué)案”的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，處理好“先學(xué)與后教”的關(guān)系因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價(jià)值則是“學(xué)研練”的核心。“學(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它要求盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實(shí)踐操作中可以采用三種具體的教學(xué)程序。

（1）、誘導(dǎo)式：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)

“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。

實(shí)際上，學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)。這種課型是目前使用最多的一種。

（2）、開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

“開放式”教學(xué)設(shè)計(jì)程序一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識(shí)往往是一些較難的知識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的教學(xué)情境，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問題方案。開放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實(shí)踐課。

（3）、誦讀式：示范—嘗試—評(píng)價(jià)—提高

“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對(duì)學(xué)生很有感染力。教師的語氣、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、深情并茂對(duì)學(xué)生都有很大的觸動(dòng)作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個(gè)別讀、默讀。不反對(duì)用“齊讀”的方式，而是如果目標(biāo)指向于檢查學(xué)生朗讀情況并給予指導(dǎo)的話，還是指名讀更為實(shí)在——可以獲取真實(shí)的反饋信息。不動(dòng)筆墨不讀書，是語文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

以上是我們課題組結(jié)合我校實(shí)際制定的語文階段研究計(jì)劃，有不成熟、不完善之處，敬請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝?。?/p>

第二階段課題研究總結(jié)

安中

韓黎明

感謝專家的點(diǎn)評(píng),為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計(jì)不足比如“三案”的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)是相當(dāng)耗時(shí)耗力的，那么如何堅(jiān)持不懈要有客觀的估計(jì)與應(yīng)對(duì)?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：

“三案”設(shè)計(jì)的解決。備課，要從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認(rèn)真設(shè)計(jì)“三案導(dǎo)學(xué)”案。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。采用個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的方法。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個(gè)人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計(jì)劃。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個(gè)人初備，確定主備人，說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補(bǔ)充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，進(jìn)行修正，形成共案；最后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后交流反思。在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，以實(shí)用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率。

“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力支持“三案”的油印工作?！叭浮钡脑O(shè)計(jì)既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個(gè)案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅(jiān)持不懈，我們的付出是有成果的。

“課題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！辈挥眠^于詳細(xì)的闡述。“課題研究的目標(biāo)”要有行為動(dòng)詞?？筛臑椤靶纬伞笇?dǎo)學(xué)‘‘案”；“改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”；“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識(shí)”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實(shí)踐中形成初中七八九三個(gè)年級(jí)每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在教學(xué)中落實(shí)實(shí)施課題的方案。在課題研究過程中針對(duì)問題展開研究。課題的突破，以三案導(dǎo)學(xué)”案為載體，形成課堂特色。課題實(shí)施方案進(jìn)過專家指點(diǎn)多次修改，更加具體明了便于研究操作。

第三階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里，我們課題組的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好以學(xué)案為載體的課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實(shí)踐上升為理論。

二、本階段需要完成的工作：

本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。各個(gè)研究成員分工合作，并對(duì)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。

1、語文教學(xué)扎實(shí)開展。

本年度我們課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。

2、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競(jìng)賽。

為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。

3、撰寫論文

將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。本年度，要求每個(gè)課題成員都撰寫一篇以上課題論文。

三、主要觀點(diǎn)

根據(jù)國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、研究方法：

1.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文全冊(cè)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用問題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究。

第三階段課題研究總結(jié)

安中 韓黎明

在本階段，我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績(jī)：

一、課題研究進(jìn)行情況

1、語文教與學(xué)研究課扎實(shí)開展。

本年度我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)與信息研究課。

2，課題研究中存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對(duì)課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問。

目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾個(gè)：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如：（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。（3）學(xué)生的參與度不均衡。

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。

二、課題研究下階段的對(duì)策

針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。

（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進(jìn)行交流的能力。

（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段，是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文，而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。

回顧過去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實(shí)驗(yàn)中經(jīng)繼續(xù)努力，會(huì)取得更加輝煌的成績(jī)。

第四階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

本年度，課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段，在這一年度里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請(qǐng)，寫課題結(jié)題總結(jié)。

二、本階段需要完成的工作：

課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗(yàn)證、修改、整理出學(xué)案集、課件集、個(gè)案集

三、修改論文，上送參賽論文。

四、整理課題材料，撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處

根據(jù)國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進(jìn)行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會(huì)有回報(bào)。

第四階段課題研究總結(jié)

幾年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法” 的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。

課題研究在本階段取得的成就

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平

在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。

⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)變革

語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計(jì)情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2.課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力

學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效育人的目的。

二、修改論文，上送參賽論文及獲獎(jiǎng)情況

論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時(shí)間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一年度都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬事具備，只欠東風(fēng)”。

三、整理課題材料

這些年來，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)?，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

1，課堂教學(xué)程序單一，學(xué)生單純以語言匯報(bào)為主。

2，任務(wù)的量化有待進(jìn)一步的探究，務(wù)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。

3，作業(yè)的開放性有待進(jìn)一步的研究，尤其是學(xué)生學(xué)案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動(dòng)有待提高。

今后課題研究的對(duì)策

針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

1.教學(xué)方法多樣化。

這雖然是個(gè)老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的學(xué)案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對(duì)話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。

2.課下作業(yè)多樣化。

課下作業(yè)不能是一味的完成學(xué)案，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽語文廣播，看報(bào)紙，收看電影。到街上收集有關(guān)與語文學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息，還可以做小報(bào)，同學(xué)們合作編語文小對(duì)話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識(shí)的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。“有所嘗試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，將課題研究進(jìn)行到底！扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。

第二篇：課題研究階段計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)個(gè)人專題研修階段性計(jì)劃

黃龍縣初級(jí)中學(xué) 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實(shí)踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會(huì)生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2、課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。

3、幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題等。

4、讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時(shí)能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設(shè)計(jì)主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進(jìn)行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，擴(kuò)展思維，打破思維定勢(shì)，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對(duì)事物進(jìn)行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、實(shí)踐性原則

在教學(xué)中堅(jiān)持與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，繼承和發(fā)展“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域中。學(xué)生親自參與知識(shí)的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的時(shí)代性和社會(huì)性，把自己所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活大舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會(huì)問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

5、淺顯化原則

每個(gè)人都喜歡用最簡(jiǎn)單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解題——組合，把新知識(shí)變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進(jìn)行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對(duì)象及方法：

研究對(duì)象：黃龍縣初級(jí)中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。

研究的方法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、游戲互動(dòng)等科學(xué)研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達(dá)成

首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化素材。最后還要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）建立傾向于鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐活動(dòng)是具有較大難度的創(chuàng)造性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)碰到意想不到的難題。為了提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實(shí)踐活動(dòng)的毅力，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)采取多種評(píng)價(jià)的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級(jí)的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評(píng)比，對(duì)其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實(shí)踐活動(dòng)都以量分的形式公布出來，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，到期末累計(jì)總分進(jìn)行總評(píng)，記入成績(jī)單，把實(shí)踐能力也作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的重要考核項(xiàng)目，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，也讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行資源共享。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

2、對(duì)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行前測(cè) 全面了解學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的問卷。于2013年9月對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)讓學(xué)生完成解決實(shí)際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測(cè)作比較，針對(duì)實(shí)際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實(shí)施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時(shí)在備課時(shí)盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》時(shí)，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對(duì)稱圖案。可以是校園里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵(lì)他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對(duì)稱圖案。學(xué)生在找的同時(shí)自然的就會(huì)去辨別哪些是中心對(duì)稱圖案，哪些不是中心對(duì)稱圖案，對(duì)中心對(duì)稱圖案的定義與性質(zhì)會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題 在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)，教師有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和必要的指導(dǎo)。

在教學(xué)新知識(shí)之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

3、以數(shù)學(xué)周記和自編數(shù)學(xué)題幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對(duì)身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對(duì)數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔ⅲ⒂脭?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（三）成果評(píng)價(jià)階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力進(jìn)行來自多方面的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了分析學(xué)生的解決實(shí)際問題能力的提高是否來自于學(xué)生自身的成長(zhǎng)因素，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的檢測(cè)外，還隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的自我評(píng)價(jià)，以便實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。

第三篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報(bào)承擔(dān)了校級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對(duì)性，自課題申報(bào)開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。

（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是

開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個(gè)方面的工作：

（1）完善班級(jí)管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。

（3）開好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育

每周召開一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。通過“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動(dòng)問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會(huì)的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會(huì)議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級(jí)工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級(jí)組要求各班級(jí)與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。

（3）表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺(tái)等形式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì)，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一

次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在同學(xué)們都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)方案，及《龍鳳小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級(jí)風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級(jí)師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵(lì)同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分，并公示考評(píng)結(jié)果，通過活動(dòng)的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)。在班級(jí)的實(shí)

際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級(jí)管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級(jí)管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

2013年12月

第四篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報(bào)承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來，我們?cè)诮逃旨皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視，堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時(shí)跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)

教師的研究更具有針對(duì)性，自課題申報(bào)開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。

（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推

進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級(jí)管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級(jí)管理

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個(gè)方面的工作：

（1）完善班級(jí)管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級(jí)主任為成員的考評(píng)和檢查小組，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級(jí)的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級(jí)間的差距縮小了，學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。

（3）開好“四會(huì)”，促進(jìn)班級(jí)德育教育

每周召開一次班主任會(huì)，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì)，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。通過“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會(huì)后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動(dòng)問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會(huì)的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會(huì)議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級(jí)工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級(jí)組要求各班級(jí)與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。

（3）表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺(tái)等形式，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì)，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考

核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中，以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識(shí)：共同營(yíng)造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所——班集體，它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)方案，及《桃墟中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級(jí)風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級(jí)師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵(lì)同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分，并公示考評(píng)結(jié)果，通過活動(dòng)的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級(jí)管理中，表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見于批評(píng)教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)。在班級(jí)的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應(yīng)付，班級(jí)管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級(jí)管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

2011年3月

第五篇：課題研究階段總結(jié)（范文模版）

黃陂區(qū)教育科研課題

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”

課題研究階段總結(jié)

黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學(xué) 2013年12月1日

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”

課題研究階段總結(jié)

本課題在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，特別在陳主任的親臨培訓(xùn)和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)順利走過了三個(gè)學(xué)年，成功的迎來了課題研究的階段性總結(jié)。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)，到第二學(xué)年的前期調(diào)查、確定方案、成功開題，再到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。

憑借環(huán)城中學(xué)教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長(zhǎng)提出的“倚靠教師辦學(xué)，通過班主任強(qiáng)?！敝涡＠砟睿倚４罅?qiáng)化了課題研究的過程管理，扎實(shí)走好課題研究的每個(gè)階段。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，我們時(shí)間雖然緊張，可卻感覺很充實(shí)，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課題研究工作情況及進(jìn)展

（一）、明確課題研究的目標(biāo)

在實(shí)踐研究過程中，我們力求實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

提高整個(gè)學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，使班主任明白自身的工作價(jià)值，明確班主任的角色意識(shí)和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個(gè)角色以及具備相應(yīng)的能力。

結(jié)合校情探討新時(shí)期班主任校本培訓(xùn)的有效策略，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、系統(tǒng)與分層相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，逐步建立起一套含培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。

完善班主任校本培訓(xùn)與選拔、考核、激勵(lì)緊密結(jié)合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。

（二）、夯實(shí)課題研究的過程管理

建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，精心組織，分工明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術(shù)”的專題培訓(xùn)，為整個(gè)活動(dòng)的開展提供了理論支持和方法指導(dǎo)。李開敏校長(zhǎng)分管教育科研工作，教科室王主任專職負(fù)責(zé)課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責(zé)任落實(shí)，進(jìn)展順利。

加強(qiáng)培訓(xùn)力度，保證時(shí)間，形成習(xí)慣。通過兩年多的探索、實(shí)踐，我校更加明確了培訓(xùn)時(shí)間必須得到保障的重要性。我們有周例會(huì)、月專題、學(xué)期交流，這些都不會(huì)因?yàn)槠渌虑槎艿接绊?，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，所有活動(dòng)都能按時(shí)到場(chǎng)。

重視制度建設(shè)，落實(shí)常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進(jìn)步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵(lì)才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。

（三）、注重課題研究的實(shí)施策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為了完成研究目標(biāo)，我們主要采取了以下策略:

1、制定詳細(xì)科研計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)。

每周開展一次班主任例會(huì)（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對(duì)班主任進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)日常工作。

每月開展一次專題培訓(xùn)，由王超方主任主持，對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，現(xiàn)已完成的培訓(xùn)專題有：孫校長(zhǎng)的“小班化形勢(shì)下的班級(jí)管理”、“用關(guān)愛和細(xì)心為寄宿生保駕護(hù)航”；高主任的“主題班會(huì)的實(shí)效性”、“班級(jí)文化與學(xué)生精神面貌”等等，這里不一一贅述。

每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長(zhǎng)主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。每人寫一篇學(xué)習(xí)心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)自己本學(xué)期的研究情況，撰寫論文。

每學(xué)期我校都由教科室主任制定課題研究計(jì)劃，并嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實(shí)。

2、運(yùn)用多種研究方法，分層突破。

課題組成員運(yùn)用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報(bào)告。

運(yùn)用了個(gè)案研究法，通過兩年時(shí)間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對(duì)班主任個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級(jí)變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決對(duì)策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個(gè)案分析材料。

運(yùn)用了行動(dòng)研究法，課題成員能在工作實(shí)踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，用活動(dòng)來帶動(dòng)研究，用學(xué)習(xí)所得來促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行。黃志紅的主題班會(huì)、楊良的家長(zhǎng)會(huì)、黃瑋的班級(jí)文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動(dòng)都是理論結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物，在班主任隊(duì)伍中取得了良好的反響。

運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中具體情況的歸納與分析，我們從三個(gè)方面收獲了經(jīng)驗(yàn)：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個(gè)人成長(zhǎng)方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都有自己的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。

3、采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。

班主任例會(huì)的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時(shí)的工作要求來進(jìn)行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性和實(shí)效性。如我們已開展的“班主任的角色意識(shí)”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

班會(huì)研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，生動(dòng)活潑，強(qiáng)調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學(xué)期兩次主題班會(huì)公開課，采用“觀摩--交流--評(píng)價(jià)--小結(jié)”的方式進(jìn)行，對(duì)班主任頗有推動(dòng)力和影響力。

競(jìng)賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！叭齼?cè)記載”每月一比，“板報(bào)設(shè)計(jì)”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。學(xué)校采用“賽--學(xué)--評(píng)--獎(jiǎng)”的形式，很有培訓(xùn)實(shí)效。

師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗(yàn)傳遞直接，指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對(duì)取得了良好的效果。

二、課題研究的階段成果

1、鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊(duì)伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進(jìn)班集體......那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅

2、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、治班經(jīng)驗(yàn)......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動(dòng)記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。

3、形成了一套較為完善的運(yùn)行機(jī)制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實(shí)效性的培訓(xùn)制度，將對(duì)學(xué)校以后較長(zhǎng)一段時(shí)間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長(zhǎng)效作用。

三、課題研究存在的問題

1、本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對(duì)本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。

2、班主任的評(píng)價(jià)中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動(dòng)班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

3、班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵(lì)機(jī)制有待完善。

4、在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒有，很難隨時(shí)承擔(dān)重任。

四、努力的方向

我們知道任何研究都是一個(gè)艱難的過程，探究及實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實(shí)踐過程中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

我們堅(jiān)信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對(duì)策，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生、幸福每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)班主任、發(fā)展每一個(gè)班主任、幸福每一個(gè)班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會(huì)更為充分地體現(xiàn)出來。

環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日