第一篇：《唯一的聽眾》說課稿

土城小學高段語文“課內(nèi)比教學”

說課稿

人教版小學語文六年級上冊第11課

《唯一的聽眾》說課稿

點軍區(qū)土城小學 戈玉華

一、說教材

《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望眾老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中提出不懂的、有價值的問題與同學討論，三是體會課文寫作上的一些特點。根據(jù)這一目的，我將本課的教學目標確定如下：

【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；體會課文寫作上的一些特點。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【拓展與延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實踐，說說生活中有哪些對自己默默關(guān)懷和鼓勵的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。

【重、難點及突破】本文重點仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。難點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。要突出重點，突破難點，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導學生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動。

二、說學情

本單元的主題是“人間真情”，在學習本單元的前三篇課文時，學生已經(jīng)對“在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動竺方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學習方法有了一定的掌握，加上六年級的學生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習慣，因此對學生來說理解這篇文應該不是十分困難的。

三、說教法和學法

教師教法，可以從以下幾點入手：１、從問題入手，激發(fā)學生興趣，便于學生的理解。２、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。３、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

學生學法，可以采取以下幾種方式：１、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

但是，無論采取哪種方法，都必須注意以下三點：

1、要保證學生讀書的旱傘是，引導學生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題；

2、要創(chuàng)設問題情境，激勵學生主動提出問題。

3、要開展有效討論。

四、說教學過程

第一課時（略）

第二課時

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、簡要概括課文的主要內(nèi)容。

三、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

（2）第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、我的琴技這樣突飛猛進除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強信心）那你覺得這位老人是一個什么樣的人？

2、同學們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？

六、作業(yè)

仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。附：板書設計

11、唯一的聽眾 沮喪：沒有觀眾

受到老人鼓勵

自信：成百上千觀眾

五、說預期效果

我所執(zhí)教的是第二課時，該課時目標的重點是理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。通過教師的恰當引導以及學生的自讀自悟、合作探究學習，應該可以充分感受到課文所贊揚的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會到作者對德高望重老教授的敬佩、感激之情的。

第二篇：唯一的聽眾說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進行闡述。（課件1）。

一、說教材：

1、教材簡析：（課件2）

《唯一的聽眾》是人教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老教授的語言變化。教學中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、學情分析：（課件3）

六年級學生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學生都能在初讀課文后了解大意，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權(quán)利充分放手給學生。所以本課我重在引導學生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認知，感受人物的美好品質(zhì)，使學生的主體地位得到加強。

3、說教學目標：（課件4）

根據(jù)我對教材的認識和分析，結(jié)合新課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：

（1）有感情地朗讀課文。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

（2）通過自讀自悟、創(chuàng)設情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學生潛心會文的能力和朗讀能力。

同時把目標（1）中的第二項作為本課的重難點。

二、說教法、學法：（課件5）

本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導學生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現(xiàn)學生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。

三、說教學過程：（課件6）今天我所說的是第二課時。

一、播放樂曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導入：

多么美妙的小提琴曲?。】墒且葑喑鲞@樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節(jié)課我們認識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書課題）

這樣設計，不僅讓學生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。

二、走近老人，感悟內(nèi)心。

1、我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。這時出示自學要求：（課件8）請同學們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊。

2、學生自學之后全班交流老人的語言。（課件9）

課件依次出示老人的語言，每次都引導學生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設計重點是讓學生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設情境，換位思考，使學生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。（板書：鼓勵關(guān)愛）

4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）

老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請同學們聯(lián)系上下文進行想象并填空。課件出示：

當我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”

當我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“

”

設計這個環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導學生進行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。

三、創(chuàng)設情境，指導說話：

分角色朗讀9、10段，當妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢？此時創(chuàng)設情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學生針對文中的省略號想象補白。

說話這個環(huán)節(jié)的設計，可培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，同時讓學生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。

四、總結(jié)全文，感情升華：

此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個環(huán)節(jié)的設計，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學生進一步體會到老人是那么懂得去尊重、引導、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛：（課件12）

讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖傳遞下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自姡?/p>

給你一支蠟燭，點亮一段人生。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。

如春天的甘露，如寒冬的暖風，如夏日的清泉，如黑夜的明燈…… 給迷茫的心靈，指明前進的方向，給無助的人生，系上希望的風鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩，在優(yōu)美的音樂聲中，感受鼓勵與關(guān)愛的力量。

目的是讓學生

第三篇：唯一的聽眾說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

一、說教材：

今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第三組的一篇精讀課文《唯一的聽眾》。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂白癡的“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚了老教授關(guān)愛和鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。

二、學習目標

依據(jù)新課程標準“三維目標”和本單元的學習目標：在讀懂課文的基礎上，學習作者如何通過對環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動等描寫，抒發(fā)美好的情感的。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。我制定本課的學習目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。劃出并抄寫印象深刻的句子。

3．引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

前兩個目標在第一課時完成，第二個目標既是本課的學習重點也是第二課時的教學重點。

三、說教法、學法

道德課堂中提到:學生是學習的主人，教師是引導者、組織者。學生進入小學階段最后一學年的學習，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是六年級學生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，所以不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此我采用的教學方法是：引導感悟，自主探究。運用感性手段引導學生體會老人對我的關(guān)愛和鼓勵，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。本課分兩課時完成。下面我接著用課件來展示我的教學過程。

四、教學過程：

第一課時 教學過程

一、談話解題，激情導入，板書課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。

三、再讀課文，概括主要內(nèi)容。（“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。）

四、通過指名讀，適時糾正，把課文讀正確，讀流利。

五、默讀課文，用橫線畫出描寫老教授語言的句子，用曲線畫出老教授神態(tài)的句子。（為第二課時引導學生感悟老人的美德做準備。）

六、布置作業(yè)

第二課時

教學環(huán)節(jié)是：復習導入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結(jié)全文——布置作業(yè)

教學過程

一、復習導入

板書：唯一的聽眾

唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？

過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。

（課題在一篇文章中就像人的眼睛，它或者點明中心，或者制造懸念，或以點帶面。在這里是對上一節(jié)課學習內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學習重點做鋪墊。）

二、研讀課文，感受老人的鼓勵和尊重

（一）老人對我說

1、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。（2）指名朗讀，讀出鼓勵的理解。（3）重點指導第2句和第4句的理解。（4）師引讀，學生跟讀。

道德課堂中指出大膽地把課堂的時間還給學生，讓學生在讀書中理解體會。教師要組織學生通過范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生充分感知語言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。

過渡：老人詩意般的語言感動著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？

（二）老人望著我

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）每一句都是在什么情況下望著我？（指名發(fā)言齊讀）（2）談感受（指導理解。如：

1、樹林中蔥郁的樹叢，偶爾掠過眼前的飛鳥，為什么沒有引起她的注意，而她的注意力都在小伙子身上，為什么？

2、她會說話的眼睛仿佛在說…… 心里想……）

（3）指導朗讀

（這樣的問題設計既發(fā)散了學生的思維，又化難為易，突破了難點。）

過渡：就這樣，我一天天的進步著，沒有人知道是為什么？直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚，緊接著妹妹又驚叫起來，這是為什么？

（三）補寫：……

（1）談原因，再讀出感受。

（2）補寫：……（我仿佛看到了小伙子說：“……”表情、動作等。）

（3）課堂小練筆。

（此環(huán)節(jié)的補白，既會讓學生深入人物的內(nèi)心，又為升華情感做鋪墊）

三、拓展延伸，情感升華（1）“我”的感激

曾經(jīng)練琴如鋸床腿，而今觀眾來臺下圍。如今觀眾千千萬而為什么我會不由自主的想----那清晨里我（學生接讀）唯一的聽眾？

（2）學生發(fā)言。

除了感激，還會想起。（3）學習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 我想對老教授說 _____,還想對小提琴手說 __________，我更想對自己說_________。

（這些問題的設計幫助學生理解我對老教授的敬佩、感激之情。）

四、總結(jié)全文

老人用鼓勵的話語和關(guān)愛的眼神，讓我找回自信并取得成功，我感激老人。讓我們記住給予別人不一定是物質(zhì)上的幫助，也包括精神上的支持。精神財富比物質(zhì)財富更重要。因此，盡自己所能幫助別人。幫助別人，快樂自己。

（總結(jié)性的語言能讓學生有一個整體的感覺，同時又加深對課文的理解，還可以從中受到啟發(fā)。）

五、布置作業(yè) 完成課堂小練筆。

第四篇：《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

一、【設計理念】

語文教學著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學中，從學生實際出發(fā)，引領(lǐng)學生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓練，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)。

二、【說教材】

1、教材簡析：

《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，抓住人物的語言、神態(tài)、心理等感受人物的品質(zhì)。（2）能力目標：有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學生懂得在得到別人鼓勵和關(guān)愛的同時，也學會鼓勵和關(guān)愛身邊有需要的人。

3、教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

4、教學難點：

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受老人的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

三、【說學情】

學生情況分析：六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法?；趯W生的現(xiàn)狀，我在設計時，為學生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。我會引領(lǐng)學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，語言訓練等來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

四、【說教法】

１、從問題入手，激發(fā)學生興趣，便于學生的理解。２、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

4、創(chuàng)設情境，讓學生深入文本。

五、【說學法】

１、課前預習，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

六、【教學流程與設計意圖】

（一）游戲?qū)?，激趣入?/p>

（二）精讀課文，解疑合究

（三）總結(jié)課文，情感升華

（四）拓展延伸，教師寄語

（五）布置作業(yè)，學以致用

一、游戲?qū)?/p>

1、先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。

懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工

（詹天佑）善解人意 不計較個人得失 擺書攤 善意的謊言（殘疾青年）

素未謀面

耐心回答

小精靈

問訊處

（蘇珊）

善良淳樸

樂于助人

勤勞能干

寧可自己受苦也要幫助別人（桑娜和漁夫）

你很會聽，是位不錯的聽眾。相信這節(jié)課，你們也會認真地聽、細心地聽。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。板書

【設計意圖】這樣的導入溫故知新，不但對已經(jīng)學過的內(nèi)容做一回顧還能讓學生不由自主的走進課堂，既激發(fā)學生的興趣，又開啟思維，使學生盡快進入教學所需狀態(tài)。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了文字障礙，整體感知了課文。回顧一下課文內(nèi)容，本文寫了一個什么故事？你能用簡單的一兩句話概括出來嗎？PPT2-3 通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的我原先是個音樂白癡，但后來成了小提琴手，是什么創(chuàng)造了這個奇跡？現(xiàn)在我們接著學習課文。板書 【設計意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，訓練學生概括能力和表達能力。為這節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。

二、精讀課文，解疑合究

1、回顧描寫人物的方法。快速瀏覽課文，畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）PPT4 林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫有什么作用？）PPT5 這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴

環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”重新找回了自信。

【設計意圖】瀏覽是小學高年級學生應予掌握的一種讀書方法。讓學生快速瀏覽,意在使學生快速熟悉大意,以便從整體著眼,從重點段、句切入。抓住“我”心理變化這條線索。

2、我的心理和行動發(fā)生了巨大的變化，這一切都緣自于誰（老婦人）的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）板書

3、讀4-7段，畫出描寫老婦人的語言的句子PPT6 ●句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

（聽到了“我”糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

● 句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

●句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）讀句子、以老婦人的口吻讀(和藹的語氣、關(guān)切、鼓勵的心情)、師生接讀

談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

【設計意圖】縮小學習文本內(nèi)容，讓學生明確學習目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學顯得真實、扎實、有效。

過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的人，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

4、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞。描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。PPT7 出示句子：PPT8 ●一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.）小練筆訓練：

在這之前老人一定看到了什么？此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）【設計意圖】設計這樣的練筆，旨在為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本?！袼恢焙芷届o地望著我。

（當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.）

●她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水······

（當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.）為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？

（是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。）

【設計意圖】感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進行的。這里，學生讀出了語感，讀出了真誠。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學的豐富性盡在書聲瑯瑯之中?！?/p>

5、揭示真相

師：老人真的是聾子嗎？你們是從哪一段知道的？請分角色讀第九第十自然段。

師：老人并不聾，而她為什么要說自己是個聾子呢？就這個問題請同學們展開討論。

師：是啊，老人為了鼓勵“我”卻說了慌，說自己是聾子，這是什么的謊言？生：善意的謊言

師：老人這種美德讓人敬佩，讓人感動。

老人關(guān)切的話語、慈祥的眼神永遠定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后最后一段：“后來，拉小提琴成了??” 【設計意圖】

交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

5、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？PPT9-10（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

【設計意圖】學貴有有疑，循疑而進。小疑則小進，大疑則大進。學生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平?！?/p>

三、總結(jié)課文．情感升華

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人

奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。板書

【設計意圖】水到渠成，升華主旨，培養(yǎng)學生關(guān)愛的品質(zhì)。

四、檢測反饋、拓展延伸

1、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。PPT11 【設計意圖】豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍。

2、人世間最動聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個課外故事，和大家分享。《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？PPT12-14 【設計意圖】開闊學生的視野，擴大閱讀量，學會比較閱讀。

五、教師寄語PPT15-16 課文學完了，老師有一句話送給大家：做一個傾聽者！不要吝嗇自己的鼓勵和微笑！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)！齊讀“心存感激”

六、布置作業(yè)：（任選一個）PPT17

1、用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）以“感恩”為主題寫一段話。

【設計意圖】課有終，但學無盡。通過這樣的練習讓學生的情感得到升華，去發(fā)現(xiàn)人間的真情，理解愛的真諦，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化與遷移。選擇性的作業(yè)，尊重學生的個性讓學生練習起來更有興趣?！?七【說板書設計】

我的板書是針對本節(jié)課的重點來設計的，簡單明了，重點突出，加深學生對所學知識的理解和把握。

唯一的聽眾 老婦人 鼓勵 關(guān)愛

音樂白癡——————————小提琴手

語言 神態(tài)

第五篇：唯一的聽眾 說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。文中有兩條線索：一條是“我”的心理、行動變化，一條是老婦人的語言變化。全文脈絡清晰，層次分明。本文選編的目的是引導學生感受老婦人愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”的敬佩感激之情。二是鼓勵學生提出問題與同學討論。三是了解本文的寫作特點。本單元的重點是感受真情的美好，學習作者如何通過對環(huán)境、人物的心理等方面的描寫，抒發(fā)情感，所以本節(jié)課教學重難點確定為“了解我成功的原因，體會老婦人美好的心靈?！?/p>

因為本單元已經(jīng)學完了兩篇課文，學生對描寫方法比較熟悉了，本次沒有重點設計此類內(nèi)容。但學生情感體驗不足，所以重點放在體會老婦人的美好心靈上。學生基礎差，不愛發(fā)言，所以在教學時設計聽寫環(huán)節(jié)，教師時時鼓勵學生發(fā)言。

運用多媒體投影學習目標、重點句段，直觀形象。體會“我”由白癡到成功的變化，啟發(fā)學生提問、感悟。通過讀語言描寫的句子，開展自主學習，揣摩人物心理等都是本節(jié)課中重點運用的方法。

本節(jié)課按以下三個環(huán)節(jié)完成教學任務：一是復習導入，主要檢測學生對字詞和課文主要內(nèi)容的掌握情況，因為學生基礎差，所以當堂聽寫詞語，夯實基礎。二是研讀課文，重點引導學生開展自主學習，品讀語言，揣摩人物心理，此環(huán)節(jié)教師要適時引導點撥，鼓勵學生暢說欲言。三是積累語言，學生不愛積累，肚子里墨水少，所以安排學生抄寫印象深的句子。

通過預習和第一課時的學習，學生已經(jīng)知道了“我”成功的原因，本節(jié)課通過品讀，在老師的引導下，學生應該能感受老婦人美好的心靈，只是在朗讀感悟感情方面可能欠缺。因為學生不愛發(fā)言，教師要極力避免牽得過緊，問得過多。