第一篇：淺談低年級(jí)作文的指導(dǎo)方法

淺談低年級(jí)作文的指導(dǎo)方法

低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

一、扎實(shí)做好字、詞、句教學(xué)關(guān)

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫(xiě)對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫(xiě)通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫(xiě)越好。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)句關(guān)。在構(gòu)成學(xué)生表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以在作文起步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)別字的訓(xùn)練。只有通過(guò)嚴(yán)格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)不管寫(xiě)什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、句子通順，才能真正逐步把作文寫(xiě)

二、“說(shuō)”為寫(xiě)打基礎(chǔ)

作文，實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼?，要想寫(xiě)好作文，首先得從說(shuō)開(kāi)始。學(xué)會(huì)說(shuō)話，哪怕口頭不說(shuō)心里也要有數(shù)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，聲音小，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次??這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)欲望。小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。其次要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書(shū)本以外的知識(shí)：天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內(nèi)容去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展語(yǔ)言和思維，進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。第三、和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸：看各種有益的課外書(shū)，影片，聽(tīng)美妙的音樂(lè)，參加各種有益的活動(dòng)，肚里有了貨，接下來(lái)就要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)表達(dá)的愿望，訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話，注意訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生表達(dá)清楚。

2.充分利用說(shuō)話課，多給不說(shuō)、怕說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好、聲音小的學(xué)生機(jī)會(huì)。訓(xùn)練時(shí)可以先讓班上愛(ài)發(fā)言、說(shuō)話聲音響亮、干脆、說(shuō)得較好的學(xué)生先說(shuō)，然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)，大膽說(shuō)。

3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。例如：愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片，講給大家聽(tīng)聽(tīng)；愛(ài)玩什么游戲，怎么玩??昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過(guò)??做游戲擺故事講笑話猜謎語(yǔ)背繞口令腦筋急轉(zhuǎn)彎鸚鵡學(xué)舌結(jié)對(duì)子等等等等，都可以成為學(xué)生說(shuō)話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話的途徑。

三、“說(shuō)”是過(guò)渡，“寫(xiě)”是歸宿

寫(xiě)話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。等學(xué)生的識(shí)字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話、想象寫(xiě)話、觀察寫(xiě)話等。由寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話上升到寫(xiě)意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。

最初的簡(jiǎn)單有效的寫(xiě)話訓(xùn)練可采用給詞寫(xiě)句的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要途

徑。如學(xué)了“月”字，可組詞“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，請(qǐng)用“月亮”一詞說(shuō)一句話并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生能想出的句子如“月亮掛在天上?！边@是一個(gè)較簡(jiǎn)單的單句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？“彎彎的月亮掛在天上。”“彎彎的月亮掛在高高的天上?！蹦氵€可以怎樣把這句話寫(xiě)長(zhǎng)？（寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)）“一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上?！痹谝荒昙?jí)，學(xué)生的生活和知識(shí)積累都不豐富，所以訓(xùn)練時(shí)要讓他先說(shuō)或?qū)憙?nèi)容和句式都比較簡(jiǎn)單的句子，等掌握的字詞及學(xué)習(xí)的句型多了，就可以讓他學(xué)習(xí)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)不同內(nèi)容和句型的句子，如用“喜歡”一詞造一個(gè)疑問(wèn)句，一個(gè)感嘆句；用上“很多、喜歡、游玩”三個(gè)詞寫(xiě)一句話，一段話??訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生做到不寫(xiě)錯(cuò)別字，有一定的思想內(nèi)容、有意義，有自己的認(rèn)識(shí)和感受。此外，日記也是一種很好的寫(xiě)話訓(xùn)練的方法，很多教師在作文訓(xùn)練時(shí)都喜歡采用，只是起步時(shí)間的早晚和訓(xùn)練要求不同而已。

學(xué)生從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由平時(shí)一次一次的訓(xùn)練組成的，教師要注意收集、整理、總結(jié)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步完成從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好的發(fā)展過(guò)程。

四、教師的作用

1.教師要為學(xué)生的作文訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備首先是材料的準(zhǔn)備，比如有意識(shí)地組織開(kāi)展一些活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，事先不告訴學(xué)生活動(dòng)的主要目的，以免學(xué)生思想上有負(fù)擔(dān)，但教師要心中有數(shù)，在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中相機(jī)加以指導(dǎo)。另外，每次訓(xùn)練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學(xué)生把思緒集中到某一方面，便于調(diào)動(dòng)和喚起平時(shí)的生活積累，這也是對(duì)作文提出明確的訓(xùn)練要求。）擬好要求，明確一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.作文訓(xùn)練中教師要多“下水”作文，練練筆。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數(shù)應(yīng)該是教師下功夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生作文心情的過(guò)程。在次基礎(chǔ)上去根據(jù)學(xué)生的思想、語(yǔ)言等特點(diǎn)去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語(yǔ)言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)教師切身的下筆體會(huì)，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！

3.教師在作文訓(xùn)練上的一項(xiàng)重要工作是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱講評(píng)。講評(píng)作文時(shí)教師要本著讓作文充滿快樂(lè)，使學(xué)生愿意寫(xiě)樂(lè)意寫(xiě)的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要做到：少講多聽(tīng)，少講多練，少批評(píng)多鼓勵(lì)，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對(duì)作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)找機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。作文寫(xiě)得好的學(xué)生既要表?yè)P(yáng)也要指出不足，使他知道如何更進(jìn)一步！讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的事，感到快樂(lè)的事，不要過(guò)多的去批評(píng)，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，請(qǐng)放低標(biāo)準(zhǔn)去體會(huì)學(xué)生作文中的成功與快樂(lè)！教師的講評(píng)要和學(xué)生的修改相結(jié)合，用教師的講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的改，這樣每次作文學(xué)生都能有所提高，作文訓(xùn)練就容易見(jiàn)實(shí)效。

作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)！

地址：甘肅省臨澤縣沙河鎮(zhèn)花園小學(xué) 投稿人：濮曉玉

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第二篇：小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法

小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法

規(guī)定閱讀時(shí)間

１、每周兩節(jié)的統(tǒng)一閱讀課。

２、每周一個(gè)下午的閱覽室自由閱讀。

３、一天在校的三讀

①誦讀：每天早讀３０分鐘的師生共同閱讀；每天上午第一節(jié)語(yǔ)文課前３－５分鐘大聲誦古詩(shī)說(shuō)名著時(shí)間。

②聽(tīng)讀：周一至周五早上到校后和大課間，廣播站為學(xué)生讀兒童文學(xué)作品、名著等。

③默讀：每天中午學(xué)生到校后２０分鐘的自主閱讀；每天下午課外活動(dòng)的３０分鐘的自由閱讀。

４、每晚一次的家庭閱讀

總之，通過(guò)開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”讀書(shū)工程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。讓好書(shū)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第七條指出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@幾句話不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標(biāo)，概括出了閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語(yǔ)文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住開(kāi)讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。因此，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課。

一、鋪設(shè)過(guò)渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書(shū)面材料獲取意義的一種心理過(guò)程。有關(guān)研究表明：漢語(yǔ)的讀與寫(xiě)，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)設(shè)閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1．看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2．講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3．聽(tīng)。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

二、教給讀書(shū)方法 幫助兒童學(xué)會(huì)讀書(shū)

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書(shū)法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書(shū)法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū)，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書(shū)欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書(shū)之前教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開(kāi)始特別專(zhuān)心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書(shū)翻得嘩嘩直響，所以在讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開(kāi)展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開(kāi)討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書(shū)筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說(shuō)：“書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非美丑的能力還

沒(méi)有形成，哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：⑴ 篇幅短小的寓言、成語(yǔ)、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩(shī)等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物；

⑹ 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書(shū)籍學(xué)校圖書(shū)館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個(gè)性和興趣愛(ài)好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級(jí)設(shè)立“新書(shū)發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

此外，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性和時(shí)代性較強(qiáng)，需要補(bǔ)充豐富的課外資源，這就要求學(xué)生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課后，就安排學(xué)生到圖書(shū)館閱讀介紹宇航員生活的圖書(shū)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中安排學(xué)生和大家交流感興趣的動(dòng)物和植物，像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很多，因此，為了配合語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好的不同，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，以防學(xué)生選擇讀物時(shí)大海撈針無(wú)從下手。

五、指導(dǎo)讀書(shū)筆記 豐富兒童語(yǔ)言積累

低年級(jí)的讀書(shū)筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，主要以抄寫(xiě)型、聽(tīng)記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽(tīng)記、按原文抄寫(xiě)等形式為主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料較少，語(yǔ)感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄，他們不得其法，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語(yǔ)，可以鞏固生字；學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中不規(guī)范的詞語(yǔ)書(shū)中正確的表述，可以規(guī)范語(yǔ)言；描寫(xiě)人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫(xiě)四季天氣變化的語(yǔ)句，精彩片段以及成語(yǔ)、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言；用來(lái)概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語(yǔ)句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來(lái)目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會(huì)摘抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過(guò)教師示范，講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較，通過(guò)教師講評(píng)，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過(guò)反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。

《學(xué)記》里說(shuō)：“禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，”又說(shuō)：“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！闭f(shuō)的就是教育要抓住時(shí)機(jī)這個(gè)道理。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文指導(dǎo)

談小學(xué)生作文起步指導(dǎo)

邢臺(tái)縣西黃村小學(xué)王振江郵編054015

小學(xué)生起步作文，學(xué)生都認(rèn)為難，感到無(wú)話可寫(xiě)。一說(shuō)寫(xiě)作文同學(xué)們都有點(diǎn)“談虎色變”的感覺(jué)。其實(shí)寫(xiě)作文主要是“興趣”和“愛(ài)好”的培養(yǎng)。只要具備了這兩點(diǎn)，那么步入作文的門(mén)檻也就輕松自如了。

依據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，已初步能夠連詞成句，連句成段，能夠?qū)懞?jiǎn)短的片段了。但由于學(xué)生缺乏勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)技能等方面的知識(shí)，遇事感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。一說(shuō)寫(xiě)作文絕大多數(shù)學(xué)生都犯了難。針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中，我把積累的體會(huì)總結(jié)了幾點(diǎn)，以供大家商榷。

一、把寫(xiě)作有意識(shí)滲透到對(duì)學(xué)生的隨機(jī)談話地中去。

“我手寫(xiě)我心”只要是心里能想的到，就有可能寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生心理能想到的東西，莫過(guò)于學(xué)生親自做過(guò)的事情。星期天學(xué)生可能會(huì)做很多事情或更多的游戲。但能否把做過(guò)的事情用文字表達(dá)明白，這就要看老師設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生。師：星期天你在家里都做過(guò)哪些事情，你能找出一件說(shuō)一說(shuō)嗎？可能有些學(xué)生一倆句話就把事情說(shuō)完了。這就需要老師加以引導(dǎo)。如一位學(xué)生這樣描述星期天的事情生：星期天我和媽媽到地里清理玉米稈。師：你是怎樣清理的呢？生：媽媽用鎬頭刨，我用鐮刀削。把弄下來(lái)的玉米稈撿到地邊。師：為什么不它燒掉呢？生：焚燒秸稈是一種違法行為。村子里，道路邊到處都懸掛著標(biāo)語(yǔ)，提醒人們，嚴(yán)禁焚燒秸稈，避免發(fā)生火災(zāi)，污染

環(huán)境。師：你說(shuō)的的很好，你真是個(gè)留心的孩子。師：和媽媽在一起干活覺(jué)得累嗎？生：剛開(kāi)始我干了一會(huì)兒就想坐下休息一下。再看看媽媽那一臉的汗水，沒(méi)有一點(diǎn)累的樣子，我也覺(jué)得不累了。是啊，媽媽的整日勞作，從沒(méi)有說(shuō)過(guò)累，不就是為了供我們上學(xué)，過(guò)上好日子嗎，今天我只是替她分擔(dān)了一丁點(diǎn)事情。我怎么能說(shuō)累呢？師：好你的體驗(yàn)是發(fā)自內(nèi)心的，體驗(yàn)的很深刻，你能把我們剛才的談話整理一下嗎？生整理如下。

春耕的時(shí)候到了，地里的玉米稈還沒(méi)有清理掉。媽媽要去清理玉米稈，我說(shuō)也要去，媽媽說(shuō)：“你在家里看門(mén)，寫(xiě)作業(yè)吧。”我說(shuō)：“不，我要去幫媽媽干活。”

來(lái)到地邊一看，整塊的玉米稈一點(diǎn)也沒(méi)有動(dòng)，我開(kāi)始有點(diǎn)兒后悔了。媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，挽起衣袖干了起來(lái)，剛干了一會(huì)兒我就想坐下來(lái)休息，再看看媽媽的一臉的汗水，顯不出一點(diǎn)兒累的樣子，我也不覺(jué)得累了。我心想：媽媽整日的勞作，從來(lái)也沒(méi)有說(shuō)過(guò)累，目的就是讓我們孩子生活好一點(diǎn)兒，我今天幫媽媽干一丁點(diǎn)兒事情怎么能說(shuō)累呢。

我試探地問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢屛覀儾蝗绨雅傧聛?lái)的玉米稈燒掉算了。媽媽突然大聲訓(xùn)斥道：胡說(shuō)，難道你沒(méi)有看到村子里，公路邊懸掛的標(biāo)語(yǔ)，禁止焚燒秸桿嗎？我心想：這樣的事情我怎么不懂呢。老師經(jīng)常教育我們安全第一，水火無(wú)情，大火會(huì)燒毀樹(shù)木，破壞生態(tài)，污染環(huán)境等常識(shí)性的問(wèn)題，想不到媽媽比我還有警惕性。

媽媽不單干活行，而且法律意識(shí)也很棒！

學(xué)生整理后的談話既完整又清晰。雖然在整理過(guò)程中，老師給出了一些建議，但大部分是學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。利用這樣的談話方式去引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，使小學(xué)生的起步作文大有進(jìn)展。學(xué)生初步認(rèn)為寫(xiě)自己做過(guò)的事情就有東西可寫(xiě)了。

二、把對(duì)事物的留心觀察滲透到寫(xiě)作文中去。

“觀察”重在“留心”，為了培養(yǎng)學(xué)生的“留心”習(xí)慣，我才用多渠道，多方位的方法去激勵(lì)他們做生活的留心人。一次我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)知道我們的教學(xué)樓從一樓到二樓共有幾個(gè)臺(tái)階?！蓖瑢W(xué)們你看我我看看你，沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的。于是我對(duì)大家說(shuō)：“有些事情看似很簡(jiǎn)單，如果我們不留心去做這件事，那么再簡(jiǎn)單的事情我們也弄不清楚。因此我要告訴大家從現(xiàn)在起，同學(xué)們一定要做一個(gè)留心觀察的人。結(jié)合《第一朵杏花》竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的感悟，我讓同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)一種植物進(jìn)行觀察，并記錄下來(lái)植物生長(zhǎng)的新情況。觀察家里的小動(dòng)物吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)、生病等情況。只要是學(xué)生用心觀察的事情，就可以寫(xiě)，范圍、題材不限，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。要求只有一點(diǎn)，那就是必須是自己親身觀察過(guò)的。

在批閱學(xué)生作品當(dāng)中，其中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：在我放學(xué)回家邊跳邊唱地走進(jìn)家門(mén)時(shí)，第一個(gè)迎接我的總是我家的小黑。但今天不知為什么一直看不見(jiàn)小黑呢。我連忙喚了幾聲：“小黑，小黑?！钡€是沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜，我急忙來(lái)到小黑睡覺(jué)的地方，發(fā)現(xiàn)小黑前腿并列伸直，頭趴在前腿上，低垂著眼睛，眼睛周?chē)€有很多眼屎。鼻尖也很干燥，尾巴平行地放在地上，我來(lái)到它身邊，它看了我一眼又閉上了。

我給這位同學(xué)生的批語(yǔ)：你用心觀察了事物，內(nèi)容真實(shí)感人。

三、把對(duì)學(xué)會(huì)運(yùn)用的生活常識(shí)滲透到寫(xiě)作中去。

“生活是最好的老師”只要我們深入生活學(xué)會(huì)生活，我們就能從中學(xué)到很多知識(shí)。學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)的技能提出了更高的要求。我們學(xué)生每天都離不開(kāi)生活，都在和生活打交道，但就是對(duì)勞動(dòng)過(guò)、生活過(guò)和學(xué)習(xí)后的過(guò)程不會(huì)去總結(jié)和分析，更不會(huì)用書(shū)面的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，究其原因是學(xué)生認(rèn)為這很難，一個(gè)“難”字當(dāng)頭就什么也不愿多想了。這就需要老師從引導(dǎo)技巧尋找切入口。老師在與學(xué)生的交談中問(wèn)道：“你會(huì)生活嗎？你自己做過(guò)飯嗎？生：“我泡過(guò)方便面，其他的同學(xué)都哈哈大笑。師：“你能說(shuō)說(shuō)如何泡方便面嗎？”一個(gè)學(xué)生站起說(shuō)到：“泡方便面分三步：一是將方便面袋子撕開(kāi)，取出面塊放入碗中。然后把開(kāi)水沖入盛有方便面的碗中。將碗口用蓋子蓋住過(guò)五六分鐘，將面攪一攪，再待上兩三分鐘，將包料放入碗中就可以使用了。說(shuō)完后我對(duì)這位學(xué)生說(shuō)到：“你說(shuō)的真好，你把剛才敘述過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。加上一個(gè)題目就是一片小作文。學(xué)生忽然明白道，原來(lái)作文并不可怕呀！消除心理障礙，讓學(xué)生貼近生活，做生活的有心人，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一步。

四、把充滿童真、童趣的玩耍同寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

兒童時(shí)代一大部分時(shí)間都在進(jìn)行玩耍，在玩的過(guò)程中有時(shí)還能發(fā)揮出超常的想象力?？墒桥d趣過(guò)后很少有人想這件事，把這件事記錄下來(lái)。這就需要老師采用合理的誘導(dǎo)方式去幫助學(xué)生梳理玩的過(guò)程，然后，并記錄下來(lái)。同學(xué)們感到這樣的作文好寫(xiě)，因?yàn)槭亲约航?jīng)

歷過(guò)的。

五、把“口語(yǔ)”訓(xùn)練與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)。

“口語(yǔ)”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的一門(mén)知識(shí)。綜合學(xué)習(xí)中都安排了口語(yǔ)課，但往往有些教師對(duì)口語(yǔ)課不太重視，總認(rèn)為孩子小說(shuō)不出什么，等年級(jí)升高了，自然也就水到渠成了。其實(shí)是走入了一種誤區(qū)，我的教學(xué)中很重視“口語(yǔ)”課，對(duì)“口語(yǔ)”課進(jìn)行單獨(dú)備課，提前備課。把“口語(yǔ)”課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容及早告訴學(xué)生，給他們留足充裕的時(shí)間，讓他們做好準(zhǔn)備，告訴他們可采用多種形式：如：訪問(wèn)、調(diào)查、查閱相關(guān)資料等。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，社交能力，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在“口語(yǔ)”課上有東西可說(shuō)，說(shuō)的明白，表達(dá)的清楚。這樣再作文也就水到渠成了。

學(xué)生寫(xiě)作文主要是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)觀察了，會(huì)體驗(yàn)了，會(huì)思考了，老師只在邏輯表達(dá)上，內(nèi)容形式上加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生作文也就不再難了。

第四篇：作文指導(dǎo)方法

一、合作快速作文一般思維訓(xùn)練過(guò)程

程 序：1.作文前準(zhǔn)備→2.審題擬題→3.構(gòu)思→4.行文→5.修改→6.講評(píng)→7.檢查、交卷

時(shí)間分配：5分鐘用于程序1至程序3；用40分鐘完成程序4；用15分鐘完成程序5至程序7。作文目標(biāo):40分鐘600字.（一）作文前準(zhǔn)備

1.心理準(zhǔn)備——要有“我要寫(xiě)作文！”“我要寫(xiě)好作文！”的信心。2.工具準(zhǔn)備——準(zhǔn)備好筆、墨和本子。

3.組合準(zhǔn)備——想好合作伙伴（①搭配合作；②自由合作；③鄰居合作）。4.獵取信息——聽(tīng)、讀、看寫(xiě)作材料和寫(xiě)作要求。（一般獵取突出主題的信息）

（二）審題擬題——為什么寫(xiě)

1、四種基本題型

①命題作文——“掌握重心法、加減因素法”適用 ②半命題作文——填補(bǔ)好題目，“加減因素法”適用

③話題作文——擬好題，得分高。用話題，不創(chuàng)意，得低分；“隱變?cè)掝}法”適用 ④材料作文——擬好題；“隨意提取信息法”適用。

2、擬題示例

①加減因素法——在文（話）題的前面或后面添加（減少）一個(gè)或兩個(gè)因素，以降低寫(xiě)作難度，使話題更加具體化的命題方法。如某次作文要求：以“關(guān)心”為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬。我們可以在“關(guān)心”的前面添加“父母”“老師”等因素，或在后面添加“我的同學(xué)”“學(xué)習(xí)”等因素。將得出《父母的關(guān)心》《老師的關(guān)心》《關(guān)心我的同學(xué)》《關(guān)心學(xué)習(xí)》等題目。特別提示：如果是命題作文，運(yùn)用此法時(shí)，所加減的因素只是在腦子里，不能寫(xiě)在作文紙上，否則視為“審題”錯(cuò)誤。

②隱變?cè)掝}法——是一種有意將話題隱藏不顯或變通話題的命題方法。作文時(shí)運(yùn)用這一方法，評(píng)卷教師會(huì)欣賞，作文得分一般較高，因?yàn)橛袆?chuàng)意。如話題“關(guān)心”，擬成《我的父母》、《這，我錯(cuò)了嗎》、《我給災(zāi)區(qū)送鵝毛》等等，就是運(yùn)用這種方法的。

③隨意提取信息法——就材料作文而言，一份內(nèi)容豐富材料，涉及面極為廣泛，并要求我們自擬作文題目。乍一看去，的確讓我們感到無(wú)從著手，其實(shí)，并非我們所想像的那樣難，只要我們能從豐富的材料中隨意提取自己理解的“芝麻”信息來(lái)擬題，并圍繞它選材作文即可。如，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

這里有美麗的自然風(fēng)光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關(guān)愛(ài)，這里有友誼信任，這里有拼搏進(jìn)??；我們的生活、我們的周?chē)錆M了陽(yáng)光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競(jìng)爭(zhēng)。

請(qǐng)你根據(jù)提示所提供的內(nèi)容，選取其中的一個(gè)方面或?qū)讉€(gè)方面有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，自擬題目作文。(依據(jù)這材料我們只要撿起最易于理解的信息“溫暖”“關(guān)愛(ài)”“親情”“陽(yáng)光”“雨露”作題即可．）

3、擬題訓(xùn)練

①命題作文——訓(xùn)練題題目：⑴肩膀；⑵留在我心中的歌 要求：運(yùn)用“加減因素法”各擬一題

②半命題作文——訓(xùn)練題題目：⑴幸福是

⑵成長(zhǎng)的

要求：運(yùn)用“加因素法”各擬兩道題。③話題作文——訓(xùn)練題題目：話題“家”

要求：運(yùn)用“隱變?cè)掝}法”擬兩道以上精彩的題目

④材料作文——訓(xùn)練題題目：閱讀下面的文字，按要求擬題

母愛(ài)，是我心中的陽(yáng)光，給我寒冷的世界帶來(lái)溫暖；友情，是我心中的陽(yáng)光，在我困難的時(shí)候伸出援手；恩師，是我心中的陽(yáng)光，在我迷惘的時(shí)候指點(diǎn)迷津；理想和信念，是我心中的陽(yáng)光，照亮我前行的道路……

要求：運(yùn)用“隨意提取信息法”擬一題。

（三）構(gòu)思——謀篇布局

1.思布局——思考：開(kāi)頭段和結(jié)尾段怎么寫(xiě)（“擴(kuò)寫(xiě)標(biāo)題法”簡(jiǎn)便易于掌握），中間段選什么材料寫(xiě)（可運(yùn)用①過(guò)電影法②《西游記》式情節(jié)法）。

2.列提綱——打腹稿：起草開(kāi)頭段和結(jié)尾段，構(gòu)思主體中間段寫(xiě)什么怎么寫(xiě)（考場(chǎng)作文不打草稿）。3.構(gòu)思方法

⑴構(gòu)思方法之一：冰糖葫蘆法

冰糖葫蘆法（也叫鳳頭豬肚豹尾法），就是布局全文時(shí)，依據(jù)“小竹棍”（貫穿全文的“線索”）組裝材料，像冰糖葫蘆似的兩頭粗（小——概括、簡(jiǎn)潔），中間細(xì)（內(nèi)容具體、豐富）。這種構(gòu)思方法，一般把文章視為三大部分，所以又叫三段法（當(dāng)然也有兩段法的）?！叭畏ā币螅洪_(kāi)頭段（鳳頭）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有懸念，點(diǎn)題，話題作文要求點(diǎn)明話題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)一般控制在30字以內(nèi)；中間段（豬肚），事例典型，內(nèi)容具體，有詳有略，500字左右；結(jié)尾段（豹尾），照應(yīng)開(kāi)頭，如果是話題作文,開(kāi)頭還沒(méi)有點(diǎn)話題,在結(jié)尾必須點(diǎn)話題,以啟發(fā)聯(lián)想，深化主題。字?jǐn)?shù)要控制在10—50字之間。⑵構(gòu)思方法之二：開(kāi)頭段的一般技巧

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，即一開(kāi)頭就點(diǎn)明文章的主旨或者點(diǎn)明主要內(nèi)容。例如作文《悄悄話說(shuō)給老師聽(tīng)》的開(kāi)頭：“老師，告訴你一個(gè)秘密，我這個(gè)人別的本事沒(méi)有，就是喜歡吹牛，奶奶說(shuō)我是個(gè)?調(diào)皮精?，媽媽說(shuō)我是個(gè)?活見(jiàn)鬼?，爸爸說(shuō)我是個(gè)?吹破天?，老師，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？” 寥寥數(shù)語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出了“我”的性格特點(diǎn)--愛(ài)吹牛，很有吸引力。

②懸念入題法，即開(kāi)篇便創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦的情節(jié)，來(lái)引人入勝。如《校園》一文開(kāi)頭：“下課鈴剛響，一輛吉普車(chē)駛?cè)胄@……”

③仙人指路法，即為文章的展開(kāi)借助名言、俗語(yǔ)等提供一定的環(huán)境或條件。如寫(xiě)《母愛(ài)》的文章，可引用“世上只有媽媽好”的歌詞開(kāi)頭等。如命題作文《小議勤奮》，開(kāi)頭可引用“智慧源于勤奮，偉大出自平凡”的俗語(yǔ)。

⑶構(gòu)思方法之三：結(jié)尾段的一般技巧

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！所以結(jié)尾我們要寫(xiě)出“豹尾”式的語(yǔ)段（句）來(lái)，并且做到簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。在這里，老師給大家介紹幾種結(jié)尾形式，即祝愿法、評(píng)議法、扣題法、直抒胸臆法、推測(cè)法以及擴(kuò)寫(xiě)標(biāo)題法等?，F(xiàn)將所列結(jié)尾技巧方法詮釋于后：

①祝愿法。文章的結(jié)尾，表達(dá)作者的祝愿、愿望，如《第一次真好》的結(jié)尾：“愿你珍重第一次！”就是這樣。

②評(píng)議法。記敘文結(jié)尾，篇末往往有個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)議或評(píng)述。例如臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》就有這樣的結(jié)尾“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情潮湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>

③扣題法。文章的結(jié)句與標(biāo)題呼應(yīng)相扣，例如老舍的《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾，就用了這樣手法。請(qǐng)看：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，象地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影，這就是冬天的濟(jì)南。”

④推測(cè)法。文章結(jié)尾時(shí)，對(duì)文中所寫(xiě)的人和物想作個(gè)交代，但又沒(méi)有確鑿根據(jù)，或者就是為了制造一種懸念，于是就用了推測(cè)法。例如《孔乙己》的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了?！本渥拥摹按蠹s”二字即說(shuō)明是推測(cè)了。

⑷構(gòu)思方法之四：標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)法的幾種形式及應(yīng)用 什么是標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)法？標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)法，就是用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言將作文標(biāo)題充實(shí)起來(lái)，使開(kāi)頭段點(diǎn)題，結(jié)尾段照應(yīng)開(kāi)頭又點(diǎn)題并揭示文章主題思想的的寫(xiě)作方法。其法有如下幾種形式：冰糖式擴(kuò)寫(xiě)、比喻象征式擴(kuò)寫(xiě)、變序式擴(kuò)寫(xiě)。1.冰糖式擴(kuò)寫(xiě)

所謂冰糖式擴(kuò)寫(xiě)，是指將事先所擬定的作文標(biāo)題分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素，并將這些因素視作“主冰糖”，然后根據(jù)需要再將一些與標(biāo)題內(nèi)容相關(guān)的“小冰糖”一個(gè)個(gè)穿插在“主冰糖”中間或兩頭或直接在標(biāo)題的前面或后面添加“小冰糖”的方法。如《你來(lái)到我們中間》這個(gè)標(biāo)題，開(kāi)頭我們可以擴(kuò)寫(xiě)成：“朋友，你來(lái)到我們中間，我們感到很高興，因?yàn)槟愕膩?lái)到，讓我們又多了一位知音?！苯Y(jié)尾可以這樣擴(kuò)寫(xiě)“我親愛(ài)的朋友，我們的世界變得精彩，生活變得充實(shí)，是因?yàn)槟銇?lái)到我們中間啊，我們感謝你！” 2.比喻象征式擴(kuò)寫(xiě)

比喻象征式擴(kuò)寫(xiě)，就是運(yùn)用比喻、象征的修辭方法，將標(biāo)題更具有形象性和生動(dòng)性的擴(kuò)寫(xiě)形式。如寫(xiě)《父親》這個(gè)標(biāo)題，開(kāi)頭段我們可以擴(kuò)寫(xiě)：“父親是棵大樹(shù)，他時(shí)刻為我遮風(fēng)擋雨，我忘不了父親”。結(jié)尾可擴(kuò)寫(xiě)成“父親，我的大樹(shù)，我尊敬您！”。寫(xiě)《家》這個(gè)標(biāo)題，開(kāi)頭可這樣擴(kuò)寫(xiě)“家是心靈的港灣，快樂(lè)時(shí)，你可到家去釋放，煩惱時(shí)，你可以到家去傾訴……”結(jié)尾呢，可寫(xiě)成“家是我人生的避風(fēng)港，我愛(ài)我家。”《父愛(ài)》《燈》《春蠶》《蠟燭》等等都可應(yīng)用此法寫(xiě)作開(kāi)頭段和結(jié)尾段。3.變序式擴(kuò)寫(xiě)

變序式擴(kuò)寫(xiě)，顧名思義，是一種將標(biāo)題因素分解后根據(jù)語(yǔ)言的需要改變?cè)蛩嘏帕许樞虻臄U(kuò)寫(xiě)方法。如《美好的回憶》這個(gè)標(biāo)題，開(kāi)頭段擴(kuò)寫(xiě)為“值得回憶的人生，那就是美好的。我相信我的人生會(huì)有許許多多值得回憶的?！苯Y(jié)尾段擴(kuò)寫(xiě)成“經(jīng)歷這段值得回憶的人生，我越來(lái)越覺(jué)得人生的美好，燦爛?！痹偃鐚?xiě)《生活需要互助》也可運(yùn)用同樣的方法擴(kuò)寫(xiě)開(kāi)頭段和結(jié)尾段。⑸構(gòu)思方法之五：選材技巧

審好題、立好意、擬對(duì)題后，那就是構(gòu)思選材了。寫(xiě)文章必須有物，即內(nèi)容。一是客觀事實(shí)，二是主觀情感。兩者往往水乳交融，密不可分。有豐富的事實(shí)材料，又有真摯的思想情感才算是好文章。我們認(rèn)為，比較實(shí)用的方法有：

①過(guò)電影法：將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷像放電影似的快速放映，如果有一些讓我們感觸很深的事情和經(jīng)歷，且合符所擬題主題的就立即按下快門(mén)留住，記下。這樣的內(nèi)容往往能使文章更真實(shí)更感人。可以是家庭的、學(xué)校的，也可是社會(huì)的。

②從小處選材法。事情太大往往難以把握，但生活中的小事、平凡的事，只要我們能把握好，又從中感悟到什么，就能寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。如：以“收獲”為話題，擬題為《釣魚(yú)》，寫(xiě)一次出去釣魚(yú)的經(jīng)歷，感悟到只要留心觀察生活，常常會(huì)有意外的收獲——人生如釣魚(yú)。

③ 同類(lèi)聯(lián)想法。針對(duì)話題展開(kāi)聯(lián)想，選擇幾則意義相同、相似或相關(guān)的材料，將它們寫(xiě)進(jìn)文章，不僅能使內(nèi)容豐富，還能使文章內(nèi)涵深刻。例：《價(jià)值是什么》?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)不同的人對(duì)價(jià)值的理解，闡明價(jià)值在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的主題。我——以前認(rèn)為價(jià)值就是財(cái)富。叔叔——為他人提供方便。姑媽——扎身于山區(qū)教育。

④《西游記》式情節(jié)法?！段饔斡洝愤@部小說(shuō)舉世聞名，家喻戶曉，可故事情節(jié)大同小異，基本按照：師徒西天取經(jīng)路上→遇見(jiàn)妖怪→孫大圣與妖斗之→斗之不及→請(qǐng)佛祖請(qǐng)觀音菩薩助之→打敗妖怪。師徒觀音基本不變，只是妖魔鬼怪換了角色，一會(huì)兒是紅兒，一會(huì)兒是牛魔王，一會(huì)兒……起步作文者，選材構(gòu)思可以效仿。

⑤滿足要求法。顧名思義，就是按寫(xiě)作要求選材作文，對(duì)其他無(wú)需多加考慮。此法亦是作文審題的捷徑。

⑥選取有獨(dú)特感受的素材：生活中普通的人、事或物，只要能引發(fā)你獨(dú)特感受，就能寫(xiě)出一篇好文章。但要注意材料的新穎，要有時(shí)代感與個(gè)人特色。如話題“鏡子象征擬題為《鏡如人生》，文章可通過(guò)寫(xiě)媽媽照鏡子和在鏡子前面的語(yǔ)言，想到自己每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)外表細(xì)節(jié)都被鏡子捕捉，表達(dá)出深刻的人生哲理：生活就像一面鏡子，你給他微笑，它也會(huì)向你微笑。

⑹構(gòu)思方法之六：拼裝過(guò)渡技巧 過(guò)渡就是銜接，也叫連接。它的作用是使上下文之間的意思前后連貫起來(lái)，你拼裝得巧妙，你的文章就層次分明，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，反之，則不倫不類(lèi)。拼裝成文大多數(shù)需巧妙過(guò)渡，才使文章前后連貫，形成一個(gè)整體。

怎樣拼裝過(guò)渡呢？這沒(méi)有固定不變的方式，一般來(lái)說(shuō)，可以這樣考慮： 1.巧用過(guò)渡詞或短語(yǔ)

當(dāng)文章上下層次的內(nèi)容比較單一，兩層的意思相近時(shí)，或者兩層的意思轉(zhuǎn)換、跳躍不大的地方，可用過(guò)渡詞或短語(yǔ)。

①用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡。例：“因此,那些第一次見(jiàn)到他的人,一開(kāi)始都無(wú)一例外地感到失望?！保ā读蟹颉ね袪査固罚┚渲杏蒙线^(guò)渡詞“因此””；“不過(guò)，也許有人會(huì)選擇圖形C。”（《事物的正確答案不止一個(gè)》）句中的“不過(guò)”等關(guān)聯(lián)詞，含有前因后果、轉(zhuǎn)折的意味，使上下段內(nèi)容自然銜接。常用于過(guò)渡的關(guān)聯(lián)詞還有：但、然而、于是、可是、還記得等。

②用序數(shù)詞過(guò)渡。如《中國(guó)石拱橋》一文，寫(xiě)了趙州橋特點(diǎn)時(shí)，采用了序數(shù)詞

（一）、（二）、（三）、（四）表示銜接過(guò)渡?！缎趴汀芬晃囊彩怯脭?shù)詞將全文銜接起來(lái)的。常見(jiàn)的表示順序的詞還有：首先、然后、接著等。如介紹我國(guó)石拱橋成就原因時(shí)，運(yùn)用了“首先”、“其次”、“再次”等順次詞。

③用時(shí)間詞過(guò)渡。如有的文章用“春”、“夏”、“秋”、“冬”；“天剛亮”、“中午”、“黃昏”時(shí)間詞巧妙過(guò)渡。2.用句子過(guò)渡

①用提示句過(guò)渡。如《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中“聞一多先生還有另一方面，——作為革命家的方面”即為提示句過(guò)渡，它前文中的內(nèi)容由“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面”過(guò)渡到“作為革命家的方面”。

②用設(shè)問(wèn)句過(guò)渡。如事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》一文，“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？”文章借用這個(gè)設(shè)問(wèn)自然引出下文。

③用承上啟下句過(guò)渡。如《趙州橋》一文中，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@句話中的“堅(jiān)固”承接上文，“美觀”引出下文。再如毛澤東寫(xiě)的《沁園春·雪》中有這樣一個(gè)過(guò)渡句：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！闭n文的前句是寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光的嬌艷動(dòng)人，后句自然過(guò)渡到“歷代英雄人物因此為之鞠躬、傾倒”的事實(shí)。

3.巧用過(guò)渡段

當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過(guò)渡段。這種過(guò)渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個(gè)短句子。例如原小學(xué)課文《偉大的友誼》中有這樣一個(gè)過(guò)渡段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！闭n文的前半部是寫(xiě)恩格斯在生活上幫助馬克思的事，后半部寫(xiě)兩人在共產(chǎn)主義事業(yè)上如何親密合作，兩部分的事雖然有內(nèi)在聯(lián)系，但是從生活轉(zhuǎn)到事業(yè)跳躍很大，就用了過(guò)渡段，把不同內(nèi)容的兩個(gè)部分自然而嚴(yán)密地連接起來(lái)。

4.用空行過(guò)渡

如八年級(jí)下《再塑生命》一文，空行就成為分段的標(biāo)志，每個(gè)空行處為一段。世俗觀點(diǎn)認(rèn)為，空行過(guò)渡也是特色作文技巧之一。

過(guò)渡沒(méi)有固定格式，形式也不只這些。但只要能掌握基本的過(guò)渡的形式，作文拼裝也就不難了。不過(guò)，也需要靈活運(yùn)用，方能充分發(fā)揮每種過(guò)渡方法的獨(dú)特作用。

（四）行文

1、適用方法：①進(jìn)入意境行文——進(jìn)入意境法；②流水行文——流水法；③錯(cuò)位彌補(bǔ)——彌補(bǔ)法。

2、方法意義

①進(jìn)入意境行文——進(jìn)入意境法：立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)的方法。也就是說(shuō)我們完成審題、選材、構(gòu)思后，立即排除一切內(nèi)心雜念和外來(lái)干擾，暫忘掉周?chē)磺?，仿佛世界上只有作文題目和“我”在寫(xiě)作文，其它不復(fù)存在，把一切心思都放在寫(xiě)作文上，把作文一氣呵成的方法。做法：身正，雙唇緊閉，目不斜視，心平靜氣地寫(xiě)，一氣呵成。②流水行文——流水法，也稱(chēng)“跳越礙法”。行文時(shí)要像流水一樣不停、不念、不左顧右盼地往下寫(xiě)。③錯(cuò)位彌補(bǔ)——彌補(bǔ)法：作文中一但發(fā)現(xiàn)有跑題的跡象感覺(jué)，也不要亂刪亂畫(huà)，更不要重起爐灶，保存原所寫(xiě)內(nèi)容的同時(shí)，要立即想方設(shè)法轉(zhuǎn)入文題要求以彌補(bǔ)走題的寫(xiě)作方法。對(duì)聯(lián)故事中的聯(lián)語(yǔ)：“這個(gè)女孩不是人，是個(gè)仙女下凡塵?！焙汀斑@個(gè)孩兒是個(gè)賊，偷來(lái)仙桃獻(xiàn)母親?！本褪菑浹a(bǔ)“離題”的有力見(jiàn)證。

（五）修改和講評(píng)

一般地，作文講評(píng)和修改是相輔相成的，不可分割的，只是一個(gè)以“說(shuō)”為主的互動(dòng)形式，一個(gè)以“做”為主的自動(dòng)思維訓(xùn)練。作文講評(píng)和修改時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文形式和要求，選擇靈活多樣的方法。

1、適用方法：①“三點(diǎn)跳視法”；②世俗式選評(píng)法；③目標(biāo)對(duì)應(yīng)法； ④發(fā)現(xiàn)閃光法；⑤因材啟導(dǎo)法；⑥寫(xiě)作知識(shí)歸因法。

2、方法意義

①“三點(diǎn)跳視法”。什么叫三點(diǎn)跳視法？行文完畢，要進(jìn)行快速閱讀一遍，跳越看好“三點(diǎn)” ：三點(diǎn)”就是“開(kāi)頭段”、“結(jié)尾段”和“中間段”銜接處。從“三點(diǎn)”入手自主閱讀修改或講評(píng)，即看開(kāi)頭和結(jié)尾是否相照應(yīng)、是否點(diǎn)題、是否點(diǎn)“話題”，中間段的各段之間是否自然銜接，過(guò)渡句是否恰當(dāng)。

②世俗式點(diǎn)評(píng)法：根據(jù)合作快速作文訓(xùn)練時(shí)限要求，點(diǎn)評(píng)者只要針對(duì)“優(yōu)秀作文世俗觀”選取自己看出來(lái)的“點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一般著重點(diǎn)評(píng)開(kāi)頭點(diǎn)、過(guò)渡點(diǎn)和結(jié)尾點(diǎn)等“三點(diǎn)”?！皟?yōu)秀作文世俗觀”為：一段描寫(xiě)，二句名言，三句好話，四種標(biāo)點(diǎn)，五個(gè)段落，六種修辭，七百來(lái)字，八股不要，九個(gè)成語(yǔ)，十分整齊。

③目標(biāo)對(duì)應(yīng)法：任何一次作文訓(xùn)練都是有目的性的，合作快速作文教學(xué)目標(biāo)更具體，更直觀?；谶@一點(diǎn)，我們只要圍繞該次作文訓(xùn)練目標(biāo)逐條點(diǎn)評(píng)即可。點(diǎn)評(píng)精彩就等于和大家分享成功快樂(lè)；點(diǎn)評(píng)不到位也應(yīng)感到幸?？鞓?lè)，因?yàn)閺闹械弥俗约哼€不會(huì)作文點(diǎn)評(píng)這缺點(diǎn)。④發(fā)現(xiàn)閃光法

自我（他）發(fā)現(xiàn)閃光法。習(xí)作的閃光，是多方面的，可以是一篇完整的文章，也可以是一個(gè)片斷，一個(gè)句式；可以是一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)結(jié)尾；也可以是一句話，一個(gè)修辭的運(yùn)用，一個(gè)詞語(yǔ)的選擇等。⑤因材啟導(dǎo)法

這里的“因材啟導(dǎo)”的“材”是指具體的某篇習(xí)作。講評(píng)時(shí)，我們不要籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)、說(shuō)教，要針對(duì)性的分析，幫助并引導(dǎo)習(xí)作者就文疏理，就句修改，就詞更換或擴(kuò)展。如較優(yōu)秀的習(xí)作，可從審題、立意、布局、選材等方面去講評(píng)，去啟發(fā)；中等水平的習(xí)作，可從布局、選材去討論，哪該詳寫(xiě)哪該略寫(xiě)；下等水平的習(xí)作，我們可只從遣詞造句上去啟發(fā)、引導(dǎo)?？傊恳惶谜n師生都要有所收獲。⑥寫(xiě)作知識(shí)歸因法

寫(xiě)作知識(shí)歸因，就是寫(xiě)作知識(shí)的再次歸納總結(jié)，講評(píng)課實(shí)際上就是寫(xiě)作指導(dǎo)的重復(fù)和延伸。如果我們?cè)谥v評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)的最后能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)疏導(dǎo)、總結(jié)，比單純理論指導(dǎo)要好得多，因?yàn)檫@時(shí)的歸結(jié)，聽(tīng)者更容易接受。因?yàn)檫@一過(guò)程是感性認(rèn)識(shí)自然地上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程．

（六）檢查、交卷（檢查好后，立即交卷）

二、溫馨提示

（一）作文要求

第一：篇幅要符合規(guī)定的要求。600字左右的“左右”即不多于兩行或不少于兩行。第二：卷面的整潔。不亂涂亂抹。第三：規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字。

1.寫(xiě)對(duì)。不寫(xiě)錯(cuò)別字。

2.寫(xiě)好。不寫(xiě)繚草字。

3.規(guī)范標(biāo)點(diǎn)。

（二）好作文十忌

01、忌徘徊。在提供的兩個(gè)題目中，選擇自己 最有把握寫(xiě)好的那個(gè)題目。02、忌無(wú)題。不能沒(méi)有文章題目。03、忌庸題。文章題目要有新意。04、忌不分段。

05、忌開(kāi)不好頭，結(jié)不好尾。06、忌無(wú)過(guò)渡。

07、忌無(wú)提綱或無(wú)腹稿。

08、忌回頭。不要寫(xiě)了一半另起爐灶。09、忌標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范。

10、忌文中夾雜英語(yǔ)單詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，繁體字。

三、綜合訓(xùn)練題

作文訓(xùn)練總要求：①按照準(zhǔn)備、審題、構(gòu)思、選材、行文、修改和檢查交卷的合作快速作文思維訓(xùn)練程序選擇拿手的方法進(jìn)行作文實(shí)踐； ②結(jié)合生活實(shí)際，自選角度，自定立意，自定文體，寫(xiě)600字左右的文章。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、地名、校名。④以下訓(xùn)練每種類(lèi)型有兩道題，一道為限時(shí)作文，一道為非限時(shí)作文。訓(xùn)練時(shí)自己選擇形式。訓(xùn)練類(lèi)型一（命題作文）：

題目一：這也是一種愛(ài) 題目二：給我一縷陽(yáng)光 訓(xùn)練類(lèi)型二（半命題作文）：

題目一：中學(xué)時(shí)代，我多了一份

題目二：想起了

訓(xùn)練類(lèi)型三（話題作文）：

題目一：以“酷”為話題寫(xiě)一篇作文

題目二：以“做人”為話題。

訓(xùn)練類(lèi)型四（材料作文）：

題目一：閱讀下列材料，按要求作文。

我剝開(kāi)一個(gè)橘子，看到里面有許多小瓣，我就問(wèn)橘子：“你為什么長(zhǎng)這么多小瓣??？”橘子說(shuō)：“為了讓更多的人品嘗我??！”

我切開(kāi)蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小瓣而是一個(gè)整體，我問(wèn)他怎么沒(méi)有小瓣？蘋(píng)果說(shuō)：“我為了完整地把自己奉獻(xiàn)出去??！”

題目二：閱讀下面材料，然后按要求作文

每個(gè)人心中都有一些想傾訴的話，給媽媽的、給老師的，喜悅的、煩惱的，關(guān)于個(gè)人的，關(guān)于社會(huì)的……因?yàn)闆](méi)有合適的機(jī)會(huì)，一直深埋在心里?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿起你的筆，我們?cè)趦A聽(tīng)…… 請(qǐng)根據(jù)以上材料，請(qǐng)自擬題目，按要求各寫(xiě)一篇作文。

作文擬題的方法及優(yōu)秀題目展示

一、標(biāo)題的作用

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)

可是，不少學(xué)生平時(shí)作文時(shí)，對(duì)擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領(lǐng)和基本方法，因而往往導(dǎo)致所擬的文題不是平庸呆板就是陳詞濫調(diào)，不是平淡無(wú)奇拖沓冗長(zhǎng)，不是平實(shí)淺顯就是一覽無(wú)余，不是文不對(duì)題就是南轅北轍。由此可見(jiàn)，無(wú)論教師還是學(xué)生平時(shí)都要重視和加強(qiáng)擬題訓(xùn)練。

二、擬題的原則： 確切、精煉、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)，有文采

1、確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范

2、精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。

3、生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

5、有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。

6、有文采，指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

三、擬題的要求

1、標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；

2、要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。

3、標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，一般不要超過(guò)8個(gè)字，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。

4、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。

5、擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想（可以適當(dāng)想象，但要聯(lián)系實(shí)際生活）。

6、擬題時(shí)要善于聯(lián)想。聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。聯(lián)想的方式主要有以下三種：（1）相關(guān)聯(lián)想，由桌子聯(lián)想到椅子（空間關(guān)聯(lián)）。

（2）相似聯(lián)想，由春蠶聯(lián)想到老師（奉獻(xiàn)精神相似）。

（3）相反聯(lián)想，由安樂(lè)想到憂患（實(shí)質(zhì)上的相反）。

總之，聯(lián)想要豐富、合理，要融于廣袤的時(shí)空中，抓住事物間的聯(lián)系點(diǎn)。

四、題目的類(lèi)型

1、話題型

如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關(guān)于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現(xiàn)考生的創(chuàng)造才能，只能說(shuō)是聊勝于無(wú)。

2、觀點(diǎn)型

如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類(lèi)共同的選擇》等，直接表明作者的態(tài)度、見(jiàn)解，起提綱挈領(lǐng)的作用，比話題型的題目要好。

3、文采型

我們應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們要在觀點(diǎn)型題目的基礎(chǔ)上，運(yùn)用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見(jiàn)難忘。如《乘著音樂(lè)的翅膀》、《夢(mèng)想，從這里起航》、《“誠(chéng)信”流浪記》??或稱(chēng)為：

a、老實(shí)型。老老實(shí)實(shí)的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠(chéng)信》。

b、深化型。對(duì)原話題理解的基礎(chǔ)上，所擬文題或明確主旨，或概括內(nèi)容，或體現(xiàn)思路，或表明特色，如《高揚(yáng)道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

C、藝術(shù)型。采用一定的修辭方法，常見(jiàn)的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對(duì)挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個(gè)家》，引用式《你不該悄悄地走開(kāi)》（歌曲）《橫看成嶺側(cè)成峰》（詩(shī)句），反問(wèn)式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣(mài)豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路 》，符號(hào)式《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，呼告式《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》，對(duì)比式《英雄無(wú)用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。

五、作文擬題的方法：

（一）修辭法

1、比喻?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環(huán)?！睘樵掝}**《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；關(guān)于“孝”**《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》。；“關(guān)注生活”的話題**《我愛(ài)曲線的生活》。

2、夸張。以“挫折”為話題**《你別把我看扁了》 《那個(gè)障礙粉碎了我》

3、反問(wèn)?！吨袊?guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。99年高考，“假如記憶可以移植”**《我是誰(shuí)？》。

4、設(shè)問(wèn)。《錯(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。以“效率”為話題**《我從日本郵局取回了什么？》 《我今天做了什么？》

5、借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意?！瓣P(guān)注生活”話題**《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷

6、對(duì)偶?！杜笥炎钫?，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。以“環(huán)?！睘樵掝}**《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

7、擬人。以“樹(shù)”為話題**《樹(shù)的“嘆息”》。以“環(huán)?！睘樵掝}**《地球就診記》

8、呼告。以“書(shū)”為話題**《別了，漫畫(huà)書(shū)！》。以“關(guān)注生活”為話題**《給生活加點(diǎn)苦吧！》（2）借代

9、層遞 《好讀書(shū)??讀好書(shū)?讀書(shū)好》，讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。

10、比擬 《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

11、對(duì)比 《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

12、雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

13、頂真 《讀書(shū)樂(lè) 樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū)書(shū)讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。

14、反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

15、仿擬 《我是服務(wù)的小行家》《讀書(shū)就是愛(ài)自己》前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家”，后者訪廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。

16、引用 《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

17、反復(fù) 《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。

18、通感《綠色可聽(tīng)》作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺(jué)獨(dú)特，別出心裁。１

9、疊字修辭： “小巷深深，老街長(zhǎng)長(zhǎng)”，“深深”“長(zhǎng)長(zhǎng)”這一對(duì)疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉(xiāng)，一起溶化在先生的濃濃鄉(xiāng)情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。

（二）引用法

1、引用詩(shī)句

--99年高考“假如記憶可以移植”**《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》--陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑。--2000年高考“答案是豐富多采的”**《橫看成嶺側(cè)成峰》--蘇軾《題西林壁》---寫(xiě)某件發(fā)生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

2、引用流行歌詞

--以“寬容”為話題--《一笑而過(guò)》那英

--以“素質(zhì)教育”為話題--《未來(lái)的主人翁》羅大佑--以“家庭”為話題--《我要的幸?！穼O燕姿--以“心愿”為話題--《一千零一個(gè)愿望》

3、引用名句

----以“素質(zhì)教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

----以“關(guān)注生活”為話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)--《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》 高爾基《海燕》

----以“友誼”為話題--《百年孤獨(dú)》--加西亞馬爾克斯同名小說(shuō)-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)

（三）反常法

--以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

--以“關(guān)注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》--以“素質(zhì)教育”為話題--《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》

（四）符號(hào)法

1、數(shù)學(xué)符號(hào)

--數(shù)學(xué)中的恒等式： [“勤勞×高科技＝致富”]

--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合--一則新聞報(bào)道--《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。--不等式：以“素質(zhì)教育”為話題--《成績(jī)≠素質(zhì)》

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

---以“關(guān)注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注

（五）點(diǎn)鐵法（北宋江西詩(shī)派黃庭堅(jiān)主張“脫胎換骨，點(diǎn)鐵成金”）以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長(zhǎng)》

以“父親”為話題--《從頭開(kāi)始》--作為理發(fā)師的父親

以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結(jié)構(gòu)》--護(hù)送殘疾同學(xué)上學(xué)

（六）懸念法

懸念就是疑團(tuán)，俗稱(chēng)之為“賣(mài)關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美?？梢詮姆床钌现圃鞈夷?，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題來(lái)設(shè)置懸念，如《我最需要??》、《？**！》等。七）增補(bǔ)法

在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)捷方便的擬題方法。如以“樹(shù)”為話題，可擬《樹(shù)下》、《記一次植樹(shù)活動(dòng)》、《松樹(shù)贊》、《我愛(ài)那片小樹(shù)林》、《植樹(shù)，生存的希望》、《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼”》等，這些文題從各個(gè)角度縮小了寫(xiě)作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫(xiě)作從小處著眼而順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，又便于把握文章的重點(diǎn)。（此法最為簡(jiǎn)單，但新意不夠 *中考滿分作文優(yōu)秀題目

一、萬(wàn)能題目100例【精品】

1、思想，是不過(guò)時(shí)的美麗

2、微笑是一把神奇的鑰匙

3、為感情喝彩

4、將奉獻(xiàn)進(jìn)行到底

5、品味遺憾

6、預(yù)習(xí)青春

7、遺忘教你灑脫

8、皈依自然

9、不能向生活稱(chēng)臣

10、揣好夢(mèng)想上路

11、我最重要

12、守候心靈的春天

13、勤儉，從這里開(kāi)始

14、與往事干杯

15、有一種失敗叫成功

16、作別失去

17、讓心靈在書(shū)中憩息

18、愛(ài)，是這樣煉成的

19、深?lèi)?ài)無(wú)痕20、心靈的儲(chǔ)蓄

21、傾聽(tīng)心靈的鐘聲

22、月若有情月長(zhǎng)吟

23、心星點(diǎn)燈

24、與誠(chéng)信同行

25、帶著“誠(chéng)信”上路(2001年)

26、生命的出口

27、點(diǎn)一盞心燈

28、人生也是一張答卷

29、期待誠(chéng)信30、打開(kāi)“第三只眼”

31、一花一世界

32、我是誰(shuí)?

33、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者

34、橫看成嶺側(cè)成峰

35、雛鳳清于老鳳聲

36、月是故鄉(xiāng)明

37、問(wèn)渠哪得清如許

38、為有源頭活水來(lái)

39、勿以善小而不為 40、一笑而過(guò)

41、未來(lái)的主人翁

42、一千零一個(gè)愿望

43、我的未來(lái)不是夢(mèng)

44、讓我們蕩起雙槳

45、請(qǐng)把我的情感留下

46、救救孩子

47、讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧

48、滴滴香濃，意猶未盡

49、有夢(mèng)才有遠(yuǎn)方

51、大愛(ài)無(wú)聲

52、不經(jīng)意的美麗

53、活著就是為了別人

54、最好的風(fēng)景

55、人生需要裝飾

56、千里共嬋娟

57、山外青山樓外樓

58、此時(shí)無(wú)聲勝有聲

59、只要你過(guò)得比我好60、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰50、世界有了我們更美麗 61、守住心靈的 契約62、若為人生故 誠(chéng)信不可拋63、出色人生的定義 64、望生塔上的歌65、我思想，我美麗66、一地梨花 67、得失寸心知68、搭起通向理解的五彩橋69、學(xué)會(huì)放棄

70、近水樓臺(tái)“賢”得月71、孔雀東南飛72、誠(chéng)以養(yǎng)德 信以修身 73、一句話，一輩子74、道德，為人的底線75、明明白白我的心

76、生命的高度77、“英雄”偏到“無(wú)用武之地78、”英雄“豈可到”無(wú)用武之地” 79、禍患常積于忽微80、良心無(wú)價(jià)81、走出呵護(hù) 展翅藍(lán)天 82、該出手的不出手83、親情永不下崗84、該出手的不出手

85、摸一摸猴子屁股86、花兒為什么這樣紅87、一千個(gè)零比不上一個(gè)一 88、呼喚晴朗的天空89、不要“心太軟”90、小心這把雙刃劍 91、擦干淚，不用怕92、落霞與孤鶩齊飛93、秋水共長(zhǎng)天一色

94、我聞到了陽(yáng)光的味道95、精美的石頭會(huì)唱歌96、我為人人，人人為我 97、腳比路長(zhǎng)98、假如時(shí)光可以倒流99、一枝紅杏出墻來(lái)100、道是無(wú)情卻有情

二、可套用的作文題目

人們常說(shuō)：眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩?？紙?chǎng)作文簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、切合文意的標(biāo)題，常常會(huì)贏得閱卷老師的青睞，當(dāng)然考場(chǎng)作文快速擬題的方法很多。其實(shí)，把影視劇片名、歌曲名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告語(yǔ)、歌詞等適當(dāng)改動(dòng)，進(jìn)行套裝借用作為文章的題目，不僅是考場(chǎng)作文快速擬題的高明之舉，而且常能使文章熠熠生輝，妙趣橫生，所以說(shuō)作文套裝擬題，沒(méi)有什么不可以，在此我向大家推薦100個(gè)可以用來(lái)套裝的題目，供大家參考：

⒈《**是一道靚麗的風(fēng)景線》 ⒉《**，我永遠(yuǎn)的天空》 ⒊《都是**惹的禍》 ⒋《笑傲**》 ⒌《生活需要**》 ⒍《何以解憂，惟有**》 ⒎《假如我是**》 ⒏《告訴你，我很**》 ⒐《我眼中的**》 ⒑《生活需要**》 ⒒《**在我的身邊》 ⒓《**也是一種美》 ⒔《**是最美的行囊》 ⒕《與**同行》 ⒖《**伴我成長(zhǎng)》 ⒗《**三步曲》 ⒘《**和我有個(gè)約會(huì)》 ⒙《我發(fā)現(xiàn)**》 ⒚《真想做個(gè)**》 ⒛《世上只有**》 21．《我**故我在》 22．《永遠(yuǎn)的**》 23.《**，我恨你》 24.《**，做我自己》 25.《**的**》 26.《我和**的距離》 27.《**著并快樂(lè)著》 28.《給自己找個(gè)**》 29.《永遠(yuǎn)說(shuō)**》 30.《那一次，我**》 31.《**不同情眼淚》 32.《帶上**上路》 33.《我與**面對(duì)面》

34.《**是一盞明燈》 35.《那段**的日子》 36.《一個(gè)**的心靈獨(dú)白》 37.《**，讓我歡喜讓我憂》 38.《愛(ài)上**》 39.《欣賞**》 40.《我眼里的**》 41.《那—那—那—》 42.《想起**》 43.《**—的遐想》 44.《第一次**》 45.《給心情涂上**》 46.《人生路上**多》 47.《**，我的最?lèi)?ài)》 48.《**的故事》 49.《**是一種養(yǎng)分》 50.《那年，我**》 51.《和**賽跑》 52.《我**，我**》 53.《有**才有遠(yuǎn)方》 54.《**在，夢(mèng)就在》

55.《還有多少**可以重來(lái)》 56.《明天，我**》 57.《我的**我做主》 58.《**，是這樣煉成的》 59.《不想**》 60.《將**進(jìn)行到底》 61.《人生沒(méi)有**》 62.《**是一瞬間的事》 63.《有一種**叫成功》 64.《**伴我少年行》 65.《帶上**上路》 66.《**是一首歌》

67.《**是一種美麗的痛》 68.《**的回憶》 69.《有**陪伴的日子》

70.《**，沒(méi)有什么不可以》 71.《與**一起走過(guò)》 72.《**，讓我歡喜讓我憂》 73.《拒絕**》 74.《讓**為**著色》 75.《我**故我在》 76.《**，妙不可言》 77.《讀懂**》 78.《我總是**》 79.《**一族的幸福生活》

80.《**拍賣(mài)會(huì)》 81.《**永不下崗》 82.《那次，我與**擦肩而過(guò)》 83.《**在我胸》 84.《**是一種牽掛》 85.《**帶給我的快樂(lè)》 86.《**也是一種享受》 87.《**讓我如此美麗》 88.《**，其實(shí)你不懂我的心》 89.《最近比較**》 90.《將**進(jìn)行到底》 91.《**，我的最?lèi)?ài)》 92.《下輩子我做**》 93.《誰(shuí)都可以**》 94.《**是金》

95.《拿什么拯救你，我的**》 96.《怎一個(gè)“—”字了得》 97.《**拍賣(mài)會(huì)》 98.《留些誠(chéng)信給自己取暖》、99.《敬畏**》 100.《**不需要理由》

第五篇：作文指導(dǎo)方法

作文指導(dǎo)方法

1、注意審題——明確立意。借物喻人，托物言志，觸景生情，直抒胸臆

2、謀篇布局——列提綱。開(kāi)頭、段落、結(jié)尾怎么寫(xiě)等

3、選材有據(jù)——素材的積累。日記、積累本

一、小學(xué)生作文審題訓(xùn)練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細(xì)審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規(guī)定的范圍內(nèi)寫(xiě)好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類(lèi)型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎(chǔ)上，著重解決記敘文的對(duì)象、重點(diǎn)、范圍和人稱(chēng)四個(gè)問(wèn)題。看看側(cè)重寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、還是狀物。如果是寫(xiě)人的，寫(xiě)什么人？記事的，寫(xiě)什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫(xiě)作的對(duì)象和范圍，動(dòng)筆時(shí)才不會(huì)偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類(lèi)題目的主題應(yīng)深入挖掘這類(lèi)題目所蘊(yùn)含的思想意義。如《路》這個(gè)題目，記一次筑路勞動(dòng)是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發(fā)展，寫(xiě)出時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，這樣的主題就比較深刻了。還可以寫(xiě)寫(xiě)人生之路。

審題的關(guān)鍵在于把握文章的主題，它關(guān)系到命題作文的成敗，必須認(rèn)真對(duì)待。一）、提煉中心法

這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。

小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。二）、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)。”

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。三）、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意?！静牧稀恳粋€(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹(shù)林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹(shù)林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹(shù)林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】懶惰會(huì)葬送自己

練習(xí)：小學(xué)經(jīng)典作文題目

1.童年趣事

2.我的XX

3.家庭**

4.我長(zhǎng)大了

5.記一件難忘的事

6.XX，我想對(duì)你說(shuō)

7.第一次做家務(wù)

8.觀XXX有感

9.一件小事0.XX年后的我一、寫(xiě)人作文

在記敘文中，寫(xiě)人作文占有重要地位。寫(xiě)人的目的，就是通過(guò)具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫(xiě)人作文的類(lèi)型一般有一事寫(xiě)人、幾事寫(xiě)人兩種。一事寫(xiě)人就是通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫(xiě)人就是通過(guò)幾件事（一般是二或三件事）來(lái)反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫(xiě)人的作文，應(yīng)通過(guò)對(duì)事件的具體描述和對(duì)人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）、內(nèi)心的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫(huà)人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。寫(xiě)人作文的基本寫(xiě)法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫(xiě)人物外貌，帶出要寫(xiě)的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫(xiě)清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫(xiě)人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫(xiě)，具體寫(xiě)；次要的事例后面寫(xiě)，略寫(xiě)。）

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。②照應(yīng)開(kāi)頭，自我勉勵(lì)。

（說(shuō)明：開(kāi)頭、結(jié)尾的①與①相對(duì)應(yīng)，②與②相對(duì)應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫(xiě)人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過(guò)具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，著重描述事情的具體過(guò)程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫(xiě)，從中揭示事情的教育意義。記事作文的基本寫(xiě)法：

1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。②抓住作文要求，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明要寫(xiě)的事情。

2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過(guò)，注意對(duì)人物的描寫(xiě)。

3、①交代事情的結(jié)局。②照應(yīng)開(kāi)頭或揭示中心。

三、寫(xiě)景作文

寫(xiě)景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫(xiě)。描寫(xiě)景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類(lèi)別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫(xiě)。因此，我們進(jìn)行寫(xiě)景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫(xiě)，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。

寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)法：

1、①交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。②總寫(xiě)景物的特點(diǎn)或感受。

2、有條理、有重點(diǎn)地描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。②照應(yīng)開(kāi)頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫(xiě)。狀物作文，分以物寫(xiě)物、借物喻人（理）兩種。對(duì)以物寫(xiě)物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對(duì)物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，著重表達(dá)出你喜愛(ài)的思想感情或物帶給你的幫助；對(duì)借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫(xiě)，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。狀物作文的基本寫(xiě)法：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。

2、比較詳細(xì)描寫(xiě)事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭或抒情結(jié)尾。借物喻人（理）作文的基本寫(xiě)法：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代要寫(xiě)的事物。

2、比較詳細(xì)描寫(xiě)事物的形狀、生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明道理。

②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結(jié)尾。

（說(shuō)明：作文要寫(xiě)自己身經(jīng)之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉豐滿。筆者翻閱很多小學(xué)生作文集，總結(jié)出以上作文結(jié)構(gòu)布局方式方法，僅供參考學(xué)習(xí)。）

五、看圖作文

看圖作文，就是對(duì)一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作?？磮D作文必須認(rèn)真觀察，根據(jù)畫(huà)上的人物和景象，展開(kāi)合理的想象，有條理地把它表達(dá)出來(lái)。

看圖作文的基本要求：①看清圖畫(huà)的具體內(nèi)容和飛行圖畫(huà)的思想意義；②圍繞著圖的中心，準(zhǔn)確而有層次地寫(xiě)清楚兔的內(nèi)容；③內(nèi)容完整，能揭示圖的思想意義?？磮D作文的基本方法：

1、看懂圖意。

作文提供的圖有單幅圖，也有多幅圖。要看懂圖意，應(yīng)注意：

①看全圖，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，大致了解圖的基本內(nèi)容。

②觀察順序。觀察圖畫(huà)，要根據(jù)不同的畫(huà)面，選擇不同的觀察順序，如從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)；從整體到部分或從部分到整體；從人到景或從景到人等。

③弄清人物間的關(guān)系。圖中人物之間有什么關(guān)系，人物與事件、環(huán)境有什么關(guān)系等，都要弄清楚。

④注意細(xì)節(jié)。看圖時(shí)，要看清楚人物外貌、表情、姿態(tài)，分析人物的身份，想想人物在干什么，說(shuō)什么，想什么。⑤

2、確定中心。

不管是單幅圖還是多幅圖，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察弄清圖意后，就要確定圖的中心，即作文的中心思想。

3、展開(kāi)合理想象。

人物的表情動(dòng)作變化、內(nèi)心活動(dòng)和說(shuō)話內(nèi)容，在圖中是表現(xiàn)不出來(lái)的。我們需要根據(jù)圖意，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行合情合理的想象，把圖畫(huà)的“肉”描繪得更具體生動(dòng)。如果是多幅圖，我們要抓住圖像之間的異同進(jìn)行想象，把圖與圖之間跳躍了的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使事情的線索、具體的情節(jié)清楚而有條理地展現(xiàn)出來(lái)。

4、編提綱，有詳有略寫(xiě)下來(lái)。

對(duì)多幅圖，一般可按圖分段，但不要平均使用力量，而要把重點(diǎn)的圖畫(huà)、重點(diǎn)的場(chǎng)面進(jìn)行詳細(xì)描敘；對(duì)單幅圖，要把圖中的有關(guān)細(xì)節(jié)，盡量寫(xiě)詳細(xì)一些。

六、擴(kuò)寫(xiě)作文

擴(kuò)寫(xiě)作文跟“擴(kuò)句”一樣的道理，就是把情節(jié)簡(jiǎn)單的短文或段落，通過(guò)合理想象加以補(bǔ)充，進(jìn)行具體的描述，使短文或段落得以擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。

擴(kuò)寫(xiě)作文的題型有：給一個(gè)大概的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；給一個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)作文的基本要求：

1、擴(kuò)寫(xiě)時(shí)不能改變?cè)牡闹行乃枷牒椭饕獌?nèi)容，一般只把能突出中心思想的人物外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫(xiě)加以具體描述。

2、想象必須緊扣原文中心，憑借短文或段落的主要內(nèi)容，想象符合原文的事情和適合人物的身份，不能憑空臆想。

3、擴(kuò)充的內(nèi)容一般是和中心有密切關(guān)系的部分，不要把每段話、每句話都進(jìn)行盲目地?cái)U(kuò)充。擴(kuò)寫(xiě)后的文章仍要上下連貫，前后呼應(yīng)。

練筆：根據(jù)下面給的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

1、事件：清明節(jié)，希望小學(xué)到烈士紀(jì)念碑掃墓。休息時(shí)間，大明吃了半快面包，嫌硬，扔了。小強(qiáng)看見(jiàn)了，就過(guò)來(lái)說(shuō)大明，大明不服氣，兩個(gè)人吵了起來(lái)。老師問(wèn)清楚了原因，對(duì)大明進(jìn)行了教育。要求：以《半快面包》為題，進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出一篇450字的作文。

2、材料：青年林詠飛車(chē)雙撒把，撞倒了一位女青年。林詠?zhàn)约阂菜烁觳?。林詠反而?zé)怪女青年騎車(chē)不注意，女青年也不計(jì)較。林詠來(lái)到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)給自己認(rèn)真包扎傷口的護(hù)士，竟然是那位女青年?? 要求：根據(jù)材料，合理地想象事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以《慚愧》為題，寫(xiě)一篇500字的作文。

七、縮寫(xiě)作文

跟“縮句”的道理一樣，縮寫(xiě)作文，就是把一篇比較復(fù)雜、文字教長(zhǎng)的文章，根據(jù)要求縮寫(xiě)成一篇短文?？s寫(xiě)作文的基本要求：

1、縮寫(xiě)時(shí)不要改變?cè)牡闹行呐c內(nèi)容，不改變文體，保持原文結(jié)構(gòu)，把篇幅數(shù)字縮減成一篇短文。

2、縮寫(xiě)的語(yǔ)言可以充分利用原文的語(yǔ)句，要保持前后連貫，千萬(wàn)不可支離破碎。

為此，在縮寫(xiě)前必須認(rèn)真閱讀原文，掌握原文中心，再逐段理解文意，編列出段落提綱，最后按文章中心、作文要求進(jìn)行縮寫(xiě)。

例文：

縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》

十二歲的雨來(lái)是還鄉(xiāng)河邊蘆花村人。他很喜歡游泳。

一天早上，雨來(lái)正在家里讀書(shū)，交通員李大叔突然跑了進(jìn)來(lái)，挪開(kāi)墻角的缸，跳進(jìn)地洞里。雨來(lái)把缸移回原地，出了堂屋，就往后院跑。鬼子見(jiàn)了，追上去抓住了雨來(lái)。鬼子見(jiàn)雨來(lái)是個(gè)小孩子，就拿出糖，要雨來(lái)說(shuō)出李大叔的藏身之處。雨來(lái)說(shuō)：“我不知道?！惫碜佑帜贸鼋鸾渲附o雨來(lái)，雨來(lái)還是說(shuō)：“我不知道?！惫碜記](méi)有辦法了，就對(duì)雨來(lái)拳打腳踢，雨來(lái)被打得眼冒金星，鼻子、嘴角流出了鮮血，但他還是堅(jiān)定地說(shuō)：“我不知道?！惫碜訌氐讻](méi)有辦法了，就決定把雨來(lái)拖到河邊槍斃。

河沿上響起了幾聲槍聲。鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，紛紛來(lái)到河邊。在蘆葦深處，大家突然看見(jiàn)了雨來(lái)。雨來(lái)正沖著大家笑呢！

八、改寫(xiě)作文

“改寫(xiě)”就是不改變?cè)闹行?，只是改用與原文不同的表現(xiàn)形式，將其內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。在小學(xué)，我們要學(xué)會(huì)兩種改寫(xiě)方法：一是改變?nèi)朔Q(chēng)，即把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，或把第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)；二是改變文體，例如將詩(shī)歌改為記敘文。

在改寫(xiě)時(shí)，一定不能改變?cè)闹行?。由于改變了人稱(chēng)或文體，具體的寫(xiě)法也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。比如第一人稱(chēng)可以直接抒發(fā)作者的思想感情，但“我”看不見(jiàn)，聽(tīng)不到或沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的事就不好改寫(xiě)；如改用第三人稱(chēng)，就可以從不同的角度去寫(xiě)人、記事、描寫(xiě)環(huán)境，卻不能像第一人稱(chēng)那樣直接抒發(fā)感情；又比如詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，跳躍性大，意思含蓄，表達(dá)比較深刻，如果將詩(shī)歌改為記敘文，就可以用敘述、描寫(xiě)的方法把內(nèi)容具體化。練筆：

在斑馬線邊，我發(fā)現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶徘徊不前。我走上前去，和聲地問(wèn)：“老奶奶，是不是要過(guò)馬路呀？”老奶奶點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我攙扶著老奶奶過(guò)了馬路。老奶奶對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，小朋友?！?改寫(xiě)要求：改用第三人稱(chēng)。凡是遇到有“我”，都改用“小娟”去敘述。

九、續(xù)寫(xiě)作文

續(xù)寫(xiě)，就是順著文章的內(nèi)容結(jié)尾的意思，通過(guò)合理想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作，補(bǔ)充給原文一個(gè)新的結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)作文的基本要求：

1、續(xù)寫(xiě)的作文中心要與原文中心保持一致和連貫。

2、續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的想象要合理，要符合原文人物的精神品質(zhì)、環(huán)境的特點(diǎn)。

3、一般地說(shuō)，續(xù)寫(xiě)的開(kāi)頭要順著原文的結(jié)尾意思來(lái)寫(xiě)。練筆：

題目：續(xù)寫(xiě)《凡卡》。

要求：想象合理，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)450字以上。文章的敘述順序一般有哪些

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘 1時(shí)間順序 2事情發(fā)展

3游覽順序、空間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 4事物的不同特點(diǎn)