第一篇：《走迷宮》教學(xué)反思

《走迷宮》教學(xué)反思

美術(shù) 方標(biāo)

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課,他們有自己的豐富想象力 ,本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快,又能達(dá)到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，這半年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

一、課前準(zhǔn)備

如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，要讓學(xué)生樂在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn),這需要我努力的學(xué)習(xí)知識,并需要長期積累。

二、課堂教學(xué)

游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式來達(dá)到目的。

在《走迷宮》教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生上臺來玩走迷宮的游戲，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生，今天我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設(shè)計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

在課堂教學(xué)中，第一步，通過圖片讓學(xué)生了解到：迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點和終點；復(fù)雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學(xué)生讓自己探索。第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計步驟：

1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單弦改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構(gòu)思主題，4、景物、背景，上色。再布置學(xué)生每人設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強(qiáng)，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機(jī)制，增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

三、作品評價

在教學(xué)作品展評環(huán)節(jié)，我采用競爭的形式來讓學(xué)生自評，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品。來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

本堂課我覺得3個地方需改進(jìn)完善：

1、運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；在游戲中語言要突出重點；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

2、教學(xué)流程要合理安排好比重，美術(shù)課中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該多留時間給學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學(xué)；

3、“備學(xué)生”做得的不足。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點設(shè)計教學(xué)過程，如哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥？通過對學(xué)情的了解，確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)的效率。

在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，真正做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

第二篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點

重點：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面的或立體的迷宮。

難點：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

（二）、體驗迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲。

3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)知識

介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計方法

1．提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．學(xué)生討論設(shè)計迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評析作品 拓展知識

1．談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參與作品的自評、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第三篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

走迷宮 盧甜甜

設(shè)計意圖

1.注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問題的探究過程中體驗玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

走迷宮是一種開發(fā)學(xué)生智力的活動，迷宮的設(shè)計很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生來玩走迷宮的游戲，可以考驗他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡單的迷宮游戲，讓學(xué)生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮游戲來鍛煉學(xué)生的計算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動中有所獲。

教學(xué)重難點 一條路線和多條路線 活動準(zhǔn)備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 ——游戲一 同學(xué)們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問題，學(xué)生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入 ——游戲二

接下來我們玩一個采蜂蜜的游戲。小熊邀請小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報，教師出示正確路線。

（三）練習(xí)——誰是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法： 悠悠要去找樂樂玩，請你幫他找到與數(shù)字對應(yīng)的漢字的正確寫法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個簡單的迷宮嗎？

第四篇：《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》教學(xué)設(shè)計

張世鋒

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及 造型特點。

2、能力目標(biāo)：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運(yùn) 用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

3、情感目標(biāo)：在活動中體驗探究、合作的樂趣。

二、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過游戲、觀察，體驗迷宮樂趣，學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計迷 宮的步驟和方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

（一）、體驗迷宮樂趣多

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看老師手中的圖是什么？ 生：是迷宮圖。師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這 個迷宮的。

2、師：是不是很快??？你們想不想玩呢？請同學(xué)們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？ 生：全體學(xué)生同時玩老師準(zhǔn)備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法 設(shè)計意圖：小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力差。成功的導(dǎo) 入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計教師演示、打開 信封走迷宮，以玩游戲的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新 的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的 教學(xué)效果。

（二）、了解迷宮知識多

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），很久很久以前，有一位最偉大的雅典藝術(shù)家、雕塑家及建筑師，名叫代達(dá)羅斯，他為國王米諾斯修建了一座著名的迷宮，宮中通道 交錯，無論誰只要一走進(jìn)去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住著一個牛首人身的怪物，每隔七年人們都要向它獻(xiàn)上七個小伙子和七個姑娘作為祭品。如此過了兩個七年，到第三個七年時，有一位英雄主動請纓去迷宮同這個怪物作戰(zhàn)。他戰(zhàn)勝了怪物。順著國王 的女兒送給他的那條系在入口處的線，他順利地找到了返回的路。后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

（三）、分析迷宮“門道”多

1、師：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學(xué)各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖？

3、迷宮圖的構(gòu)成：通過 6 張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復(fù)雜的路徑（通路、岔路、死路障礙物；相關(guān)背景、主題。設(shè)計意圖：有了設(shè)計迷宮的欲望，學(xué)生的觀察更主動，目的性 也會更強(qiáng)，獲得的樂趣也會更多。對比觀察法的運(yùn)用，降低了 學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、師生共同討論如何設(shè)計迷宮圖（1）構(gòu)思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3）在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲 折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確 定其是否合理。

（6）添畫相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和 情趣。（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設(shè)計方法、步驟

6、欣賞教師準(zhǔn)備的三張迷宮圖，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

7、師：你會設(shè)計一幅什么樣的迷宮呢？請學(xué)生談?wù)勗O(shè)計思路。生：交流自由發(fā)言。設(shè)計意圖：通過師生討論交流，教師演示，充分發(fā)揮老 師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，促使他們用心觀察 思考，拓寬思路，迸發(fā)創(chuàng)意的火花。

（四）、設(shè)計迷宮創(chuàng)意多

1、設(shè)計一幅有趣的迷宮圖，學(xué)生可以單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的形式 進(jìn)行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：無論是單獨(dú)創(chuàng)作還是小組合作，教師都要鼓勵學(xué)生 創(chuàng)作一幅獨(dú)一無二的作品，做到“我的迷宮我做主”，體驗探究與合作的樂趣。

（五）、我的迷宮“粉絲”多

師：我們每個小組都完成了一幅精美的迷宮圖，你們想繼續(xù)玩迷宮游戲嗎？ 生：想。

師：接下來每個小組互換作品，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計的迷宮是否有問題？一組玩二組的，二組玩三組的，以此類推，我們開始玩游戲吧！

師：同學(xué)們都玩的很開心，現(xiàn)在哪個小組愿意帶著其他小組的迷宮圖上臺點評？

生：學(xué)生講解。

師：這位同學(xué)對今天學(xué)習(xí)的迷宮知識講解的非常深入，我們?yōu)樗膶I(yè)點評鼓掌。這幅作品是哪個小組的？

生：我們。

師：你們同意他們的觀點嗎？請你為大家來講解你的創(chuàng)作思路。

師總結(jié)：你們小組的作品非常有特色，畫面的刻畫也很用心，就如剛剛你們小組的同學(xué)所說

（六）大千世界迷宮多

欣賞拓展，出示世界各地奇異的迷宮，體會迷宮帶給人們生活的無窮樂趣?？偨Y(jié)：其實迷宮與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，只要我們用心創(chuàng)造、細(xì)心觀察，我們將會擁有更多美好而有趣的東西！今天這節(jié)課就到這里，謝謝大家！

第五篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計

《走迷宮》活動一教學(xué)設(shè)計

勝利小學(xué) 于明航

一、教學(xué)內(nèi)容分析

迷宮，本來是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨、進(jìn)去后不易找到出路的建筑物，另一種含義是指鍛煉人類智慧的游戲。本課是湘版美術(shù)四年級下冊內(nèi)容，屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造，運(yùn)用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像，注意設(shè)計與功用的關(guān)系，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

2、了解迷宮的歷史文化以及造型特點。

3、在活動中體驗動腦探究、合作創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)重點和難點

以了解迷宮的歷史文化以及造型特點為本課的重點。難點在于學(xué)生能夠大膽的想像創(chuàng)造設(shè)計一幅有趣的迷宮迷宮圖。

四、教具：教師手繪迷宮掛圖，多媒體迷宮圖片。

五、學(xué)具：素描紙、勾線筆、水彩筆。

六、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)環(huán)節(jié)

走迷宮這個游戲?qū)τ诿课粚W(xué)生來說都有著濃厚的興趣，但在設(shè)計創(chuàng)作過程中會有很多環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，例如：如何處理主要路線、分路、死路的關(guān)系，背景與主題的搭配設(shè)計，障礙物的安放等，在設(shè)計與功用的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識迷宮過渡到分析迷宮、設(shè)計迷宮做了以下幾個重要環(huán)節(jié)：

體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計制作——評析作品。

一、體驗迷宮

1、師：給每桌學(xué)生發(fā)一張用信封裝好的迷宮圖，請同學(xué)們看老師手中的圖是什么？

生：是迷宮圖。

師：老師來做這個迷宮的游戲，你們看看用了多長時間走完這個迷宮的。

2、師：是不是很快啊？你們想不想玩呢？請同學(xué)們打開手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我們來比一比好不好？

生：全體學(xué)生同時玩老師準(zhǔn)備好的迷宮圖。

3、請走的快的同學(xué)上來演示走法

二、了解有關(guān)迷宮的知識

1、師：同學(xué)們你們知道什么是迷宮嗎？

小結(jié)：迷宮是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不易找到出口建筑物的總稱。

2、教師講故事：介紹傳說中最古老的迷宮建筑（米諾斯王宮），后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。

三、分析迷宮圖的設(shè)計方法

1、師：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢？

2、比較老師和同學(xué)各自玩的不同形式的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖，通過6張不同迷宮對比進(jìn)行分析

3、迷宮圖的構(gòu)成：通過6張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復(fù)雜的路徑（通路、岔路、死路）；障礙物；相關(guān)背景、主題。

4、師生共同討論如何設(shè)計迷宮圖（1）構(gòu)思主題。

（2）用鉛筆勾畫路徑單線，定為迷宮的通道與起終點。

（3 在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路，注意道路的曲折變化與美觀。

（4）將所有的單線修改為雙線。

（5）在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線確定其是否合理。

（6）添畫相關(guān)的景物、障礙物和背景，使畫面具有一定的意境和情趣。

（7）涂色時注意路徑與背景顏色的對比。

5、教師演示設(shè)計方法、步驟

6、欣賞教師準(zhǔn)備的三張迷宮圖，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

7、師：你會設(shè)計一幅什么樣的迷宮呢？請學(xué)生談?wù)勗O(shè)計思路。生：交流自由發(fā)言。

四、學(xué)生作業(yè)

1、設(shè)計一幅有趣的迷宮圖，學(xué)生可以單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的形式進(jìn)行。

2、播放背景音樂，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品展示

請畫好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？說說自己的設(shè)計理念。最后請同學(xué)把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

六、作業(yè)要求：制作一個“迷宮”的玩具，畫上你喜歡的活動內(nèi)容，和同學(xué)或自己的家人交流、玩耍。