第一篇：研究型學習教案

研究性學習教案 授課人：王成方

課題：校園氣象觀測及天氣分析和預報

課時：1課時

授課人：

【教學目標】：

1、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的潛力。

2、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的潛力。

3、養(yǎng)成學生良好的科學態(tài)度和科學精神。

4、培養(yǎng)學生善于與人交流和合作的團隊精神、樹立對社會的職責心和使命感。

透過氣象觀測活動引導了解科學究的一般過程和方法，掌握常見的搜尋信息的方法，并能對信息進行有針對性的篩選，能設(shè)計解決問題的方案，具有必須的調(diào)查研究的潛力，會撰寫簡單的研究報告，對研究性學習產(chǎn)生興趣。

【基本設(shè)計、組織形式及實施過程】

第一步：學生按必須比例進行分組，然后由各小組輪流進行常規(guī)氣象觀測，分析氣象要素和天氣現(xiàn)象，討論探究方向。

第二步：老師講解探究方法和要點。

第三步：以小組為單位，圍繞本組課題進行活動，透過翻閱氣象要素數(shù)據(jù)記錄本、氣象觀測日志、書本、氣象資料、上網(wǎng)查尋、向老師請教、圖書館等渠道查閱書籍和文獻，搜索數(shù)據(jù)和圖片，整理數(shù)據(jù)和材料，構(gòu)成本組代表的發(fā)言搞，并制作成幻燈片。

第四步：探究成果匯報：程序：觀測數(shù)據(jù)、觀測天象→發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問→科學探究→得出結(jié)果→服務于生產(chǎn)和生活。

三、探究問題：

解釋：各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

應用：對觀測的氣象要素和天氣現(xiàn)象進行分析對日常生活提出具體推薦

洞察：為何緊鄰的三天氣象要素完全不同？

神入：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

自知：掌握科學探究的一般方法是什么？

四、氣象要素和天氣現(xiàn)象分析：

由各小組代表發(fā)言

研究性學習教案 授課人：王成方

教學目標：

1、了解研究性學習這一門課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學習的過程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實踐潛力

教學重點：

掌握研究性學習的過程和方法

教學過程：

導入：

同學們，這天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？學生答：是的，我們不明白這門課將學資料。是阿，它不像語文、數(shù)學、英語一看書就明白學的是什么資料，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什么呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調(diào)學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和實踐潛力。那么研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）

學生答：略。

舉例：研究生

雖然我們不會象研究生、科研人員一樣深入的研究，得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學習中也是很有用的，我們要掌握它的方法和步驟，為我們的學習服務。這天我們就以南京外國語校園初二年級師生的研究為例，來學習進行研究性的學習的步驟與方法。

展開：

一、研究性學習的過程與方法：

1、課題的選定和研究的背景

課題的選定是必須的社會背景和歷史條件下確定的，它是社會上的熱點、焦點問題，或者是人們都感興趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的資料，并不是隨意的確定。例如：外國語校園確定的課題是：為殘疾人朋友創(chuàng)造一個無障礙的環(huán)境。它是在南京政府關(guān)心殘疾人生活方面作出了很大的努力，在物質(zhì)、文化教育、體育衛(wèi)生、城市建設(shè)等方法為殘疾人的權(quán)益創(chuàng)造了許多有利的條件。但這與經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀仍不相適應，而且建成后的無障礙通道被占、被毀現(xiàn)象比較嚴重。如何建設(shè)功效齊全、美觀漂亮的無障礙通道，如何管理和維護已建成的無障礙環(huán)境，如何喚起人們的保護意識，那么作為青少年學生在建設(shè)和保護中應發(fā)揮什么作用？這在種狀況下，他們確定了這樣的研究課題。

那么，請同學們，討論一下在我們這個地方你們想確定一個怎樣的研究課題呢？

學生討論，提出研究課題。

當我們確定了研究的課題以后，我們該怎樣做呢？

2、研究的步驟與方法：

（1）查詢有關(guān)資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎(chǔ)

方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對有關(guān)專家和權(quán)威人士進行訪談。

進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。

（2）調(diào)查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）

優(yōu)點：能夠在短時間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。

缺點：較難得到十分可靠的答案。

采用無記名的形式。

舉例：期末時的學生評教。

B、訪談法：單獨進行的交談，需超多的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學生座談會

C、實地考察法

舉例：中央電視臺的焦點訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數(shù)人在網(wǎng)絡上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實可信程度自然會更高，而且在網(wǎng)絡上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調(diào)查對象，只要經(jīng)過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）狀況分析：

參照例題進行分析。

（4）探討對策：

參照例題進行分析。

3、學習和研究的成果：

透過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家明白透過你的勞動，獲得的成果。能夠撰寫一系列的調(diào)查報告、論文或心得體會。

4、學習者的體會

透過這次的調(diào)查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

二、總結(jié)：

1、請學生談談，透過這天的學習，對研究性學習的認識。

2、教師總結(jié)

教學后記：

這兩節(jié)課上，對示例的研究，同時確定一個相關(guān)的課題，運用研究性學習的方法，透過學生的熱烈的討論、比較，初步掌握了研究性學習的基本步驟與方法。

研究性學習教案 授課人：王成方

成長幸福指數(shù)調(diào)查研究

討論：

1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數(shù)學、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無已知的標準答案））

2、根據(jù)你自己的實際狀況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

4、大家覺得研究性學習的過程大致能夠分幾個階段？

（設(shè)計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這貼合建構(gòu)主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學習方式幫忙同學們了解研究性學習活動的特點。）

（四）教師總結(jié)，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的好處。

1、教師呈現(xiàn)學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現(xiàn)了學生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學習活動不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。

展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動選取的“學生”為主體的教學活動模式。

（1）“研究什么”——由學生選?。òl(fā)現(xiàn)問題——自然、社會、自身生活）或?qū)W生與教師合作

（2）“怎樣研究”——由學生自主設(shè)計（可能的解決方案，實施的計劃？）

（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經(jīng)歷、去體驗（實踐、探索）

（4）“研究成果”——由學生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題——答案）

理論背景一

美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導和管理潛力。

理論背景二

多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。教師要根據(jù)學生的智能特點因材施教，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹

1、學分認定：三年共15分（需要開設(shè)五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（）動都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

研究性學習教案 授課人：王成方

課題：噪音的污染與防治

課時：1課時

教學目標：了解噪音對人體的危害，了解控制，減少噪音的措施。教學重點：了解噪音的危害和減弱噪音的途徑，提高環(huán)保意識

教學難點：了解生產(chǎn)生活中控制噪音的方法，培養(yǎng)學生遵守社會公德的良好習慣。

教學過程：

導入

教師提問引入：作為學生，我們經(jīng)常有這樣的感受，當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為好，如果這課

由于某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節(jié)課的所講效果也個性差，仿佛對老師講過的知識沒有什么印象，這是為什么？

學生討論（四人一小組進行討論）

教師總結(jié)：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中，吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力

新課教學

提問：同學們明白什么是噪音嗎？

學生活動：二人一組，四人一組進行討論，拿出所查資料。明確：噪音即噪聲，通常指那些噪雜、刺耳的聲音。從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常學習、工作和休息的聲音，凡是人們在某些場合“不需要的聲音”都屬于噪音。

提問：我們透過討論，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特點？和其他污染有什么不同？

學生活動：討論、辯論，看有關(guān)資料，弄清以下二個方面：噪音和其他污染不一樣，與人的主觀愿望有關(guān)，與人的生活狀態(tài)有關(guān)，與人的主觀評價有關(guān)。同樣一種聲音，各人的感覺不一樣，同一種聲音在不同時刻的感覺也不一樣。

噪聲也不像我們前面所了解的各種污染，它是局部的、暫時的，在空氣中傳播不會產(chǎn)生有害物質(zhì)。噪聲不像大氣污染、水污染等那樣，能夠擴散到很遠的地方，噪聲停止了，危害和影響也就消除了。

提問：你們明白噪聲的來源有哪些嗎？

學生活動：討論后學生明確

交通噪音：汽車、火車、飛機

生產(chǎn)噪音：工廠和建筑工地的噪聲影響，在夜晚，尤其令人厭煩。生活噪音：為了招攬顧客，在店堂前大聲播放音樂，家庭娛樂時電視機、音響的聲音過大，吆喝聲、吵鬧聲，甚至家庭廚房中的排油煙機的轟鳴聲，這些聲音包圍著我們，構(gòu)成了一首不和諧的“生活交響曲”

提問：噪音的強弱我們?nèi)绾螀^(qū)分呢？

學生活動：看課本

提問：噪音的強弱可分四級，哪四級？

學生回答后填好課本表格

你們明白噪音對人體有哪些危害嗎？

學生活動：學生各自談自己的看法。

教師歸納：世界衛(wèi)生組織研究證明，室內(nèi)的噪音或聲響到達或超過30分貝時，就會使人無法安心工作，不能集中精力思考，難以入睡。噪音對人的生理和心理都會產(chǎn)生不良的影響。不但影響人的聽力，而且會誘發(fā)高血壓、心臟病，分散人的注意力，甚至導致記憶力衰退。

提問：我們?nèi)绾慰刂坪头乐芜@種污染，大家透過調(diào)查和查資料。此刻談你們有什么好的辦法？

學生活動：提出預防和控制污染的措施（各抒己見）

教師歸納：在學生各抒己見的基礎(chǔ)進行小結(jié)，再請同學看一下課本上減少噪音的小竅門的有關(guān)知識。

保護城市綠化帶以阻隔噪音的傳播

戴護耳器如耳塞、耳罩、頭盔能夠減弱噪音

調(diào)低音響音量，控制噪音聲源

改善臨街建筑窗戶的隔音效果

課堂小結(jié)：我們在這堂課堂了解什么是噪音，噪音的特點，噪音的來源，認識了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，從今以后，我們要關(guān)注我們身邊的噪音，構(gòu)成防噪控噪的意識，從我做起，從小事做起，和身邊的人一齊養(yǎng)成良好的習慣，為他人，為自己創(chuàng)造一個安靜和諧的學習、工作和生活的環(huán)境，逐步構(gòu)成環(huán)保意識。學生寫“我的體會”下一節(jié)課交流。

研究性學習教案

授課人：王成方

《城市公共綠地的調(diào)查》教學設(shè)計

教學目標：

1．了解城市公共綠地的作用，培養(yǎng)學生分析問題的潛力及環(huán)保意識。

2．透過討論植物對空氣凈化，噪音污染的作用，引出城市綠化的必要性。

3．透過，對城市中綠地面積的了解，與綠化作用的理解，收集資料，討論出關(guān)于城市綠地建設(shè)的推薦。

4．培養(yǎng)學生正確的價值觀。

教學重點：

1．了解綠地的作用，學會環(huán)保。

2．認識綠地建設(shè)的必要性。

3．培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。

教學難點：

1．學生們?nèi)绾问占饺娴馁Y料。

2．學生的環(huán)保意識。

教學準備：

1、教師準備：課件資源、圖片。

2、學生準備：調(diào)查表

教學方法：

上網(wǎng)、實地考察，參觀訪問

教學設(shè)計：

第一步：提出問題：

1、師：綠地是否對我們城市有美化和凈化的作用？

2、學生收集資料

“公共綠地是反應城市整體環(huán)境水平和居民生活質(zhì)量的一項重要指標對空氣有凈化作用能阻擋飛揚的灰塵”……

3、提出疑惑：

研究問題二。

第一步：提出問題：

1、師：綠色植物對噪音污染是否有作用？

2、學生收集資料，進行研究。

研究問題三。

提出問題：

1、我城市綠地建設(shè)的面積現(xiàn)狀調(diào)查。

調(diào)查方法：實地考察，參觀訪問，上網(wǎng)。

三、關(guān)于城市綠地建設(shè)的推薦：

學生對這種調(diào)查類型的設(shè)計，接觸比較少，教師要對學生的設(shè)計作具體指導。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，讓一個學生出演調(diào)查對象，回答其他小組設(shè)計的調(diào)查資料。也能夠證實該小組設(shè)計的調(diào)查方式是否可行。

四、談談收獲、總結(jié)全課

多建廣場、綠地、小游園、風光帶等來綠化城市，規(guī)劃設(shè)計藝術(shù)特色要強，風格和手法要多，要讓樹成蔭。

課后作業(yè)：

1、調(diào)查小區(qū)綠地面積是多少？

2、準備一個水果切開觀察變色狀況。

板書設(shè)計：

三、城市公共綠地的調(diào)查

發(fā)現(xiàn)問題

調(diào)查探究

綠地的作用

綠地現(xiàn)狀調(diào)查

對綠地建設(shè)的推薦

研究性學習教案 授課人：王成方

《家庭物品分類》教學設(shè)計

教學目標：

1、在整個活動中，透過交流體現(xiàn)學生的自主學習，教師透過組織學生查閱資料，匯報交流，體現(xiàn)教師的指導者、支持者。

2、在交流的過程中，采用小組合作，促使同學們相互認同，相互學習，相互交流，團結(jié)協(xié)作。

3、在調(diào)查匯報和交流活動中，引導學生進行探究性學習。

教學重點：

家庭生活物品能夠按什么分類。讓學生初步體驗將物品進行分類的方法。如：食品、衣物、餐具等。

教學難點：

分類的方案。

教學準備：

1、學生準備：每人一張分類表，透過交流填寫調(diào)查表。

2、教師準備：多媒體課件。

教學方法：

討論法

教學設(shè)計：

出示圖片，透過觀察比較，讓學生感知整齊的美感，凌亂的壞處。Ｔ：前寫天，老師拍到了這樣一些圖片，說說你在圖片上看到了什么，看了有這些有什么感受？

Ｔ：那就應如何處理這些物品呢？

總結(jié)：原先將物品分類擺放整齊會使整個空間看起來更具有美感，讓住在這兒的人情緒舒暢，拿東西也方便。分類擺放會更整齊。如何分類呢？

過度語：那讓我們一齊走進我們的家吧。出示很多用品。

二、學生們分組討論該如何分類：

小組討論，匯報。

有：學習用品分類生活用品分類儲藏物品分類裝飾物品分類師:說說他們這樣分類是否合理。

小組交流.評價

三、出示爸爸的用品和媽媽用品和孩子用品圖。

T:還能夠按什么分類呢

能夠按家用物品的使用人員分類。

四、小組討論如何按人員使用物品分類，匯報

五、談談本節(jié)課的收獲

六、拓展延伸：

師：家庭用品能夠分類，我們學習過的知識如何整理歸類呢？

作業(yè)：

1、為你的家庭按這天的分類方法分類擺放物品。

2、思考：火鍋為什么那么受歡迎？

研究性學習教案 授課人：王成方

《鮮花如何保鮮》教學設(shè)計

教學目標：

1、掌握鮮花保鮮的方法。

2、了解不同液體對鮮花壽命的影響。

3、了解影響鮮花保鮮的因素對鮮花的影響。

4、會制定研究計劃。

教學重點：

如何操作實驗，實驗方法的指導。

教學難點：

實驗具體步驟，做法。

教學準備：

1、學生準備：鮮花若干、清水、漂白水

2、教師準備：多媒體課件。

教學方法：

實驗法

教學設(shè)計：

一、導入新課

引言：

很多同學都買過鮮花，尤其是在母親節(jié)或教師節(jié)時候，但是鮮花缺很難持續(xù)新鮮，過幾天就會凋謝枯萎了，怎樣能延長他們壽命呢？

二、小組討論：

討論資料：鮮花為什么會那么快凋謝，和什么有關(guān)？學生匯報

三、想想花朵很快凋謝的原因是什么？

小組討論，匯報

四、用什么液體能夠延長花的壽命呢？

學生們猜想：

白糖，咖啡，啤酒，營養(yǎng)液，洗米水，肥皂水

五、分組討論，填寫研究計劃32頁。

我們要研究的問題：

我們的猜想：

實驗用的保鮮液體：

實驗資料與步驟：

我們的發(fā)現(xiàn)：

我們的結(jié)論：

六、匯報計劃

七、實施計劃

八、匯報結(jié)果，撰寫報告，結(jié)論

作業(yè)：

1、嘗試：鮮花是否能夠用桔汁保鮮？

2、家庭物品能夠怎樣分類。

第二篇：化學研究型學習總結(jié)

我小組研究性學習的課題名稱為《文科生如何才能通過化學會考》，選擇該課題的初衷在于當時正面臨著會考的壓力，而且文科生的化學成績總體不容樂觀，所以便和身邊的同學討論，是否研究一個與化學會考相關(guān)的課題，這樣既可以在研究課題的過程中學習化學知識、提高化學成績，也可以為今后文科同學在面臨化學會考時提供些有價值的意見，幫助他們順利通過化學會考。因此，研究該課題的目的在于，讓我小組的同學能夠在原有的基礎(chǔ)上提高化學成績，順利通過化學會考。

在確定研究課題之后，我小組通過討論決定以研究化學會考考題為基礎(chǔ)，結(jié)合考綱和書本知識，對每一個知識點進行全面式抽象概括和條理化整合，掌握化學會考的核心與脈絡，實現(xiàn)通過化學會考的目的。方法確定之后，我們對小組分工進行了討論，以發(fā)揮所長為原則，對12名成員進行了如下研究細則分配：

吳梓嫣、朱安妮、陳莎莎、葉貝貝收集并完成會考題

彭鈺意、馮騰霄、牟韜、戴文達整理并研究會考題型

陳宏成、周家華、符巧媚、李凌霜分析并總結(jié)會考易錯題

在明白各自研究任務之后，各成員分別就自己的研究范圍與任務開始著手研究，并定期對課題展開研究活動與成員匯總。課題活動時，大家積極參與，按時到達，并就自己的觀點展開激烈討論。在討論到阿伏伽德羅常數(shù)這一會考必考點時，牟韜同學明確提出這是一個會考難點，很多同學在這種題型中極易失分，應對這一考點著重研究。起初大家對此表示懷疑，覺得阿伏伽德羅常數(shù)不一定就會考到，而且也未必像牟韜說的這么難，于是大家分別提出了自己的意見。牟韜同學拿出自己的整理的會考題型以及對這一題型的見解說服了大家。于是，我們對阿伏伽德羅常數(shù)展開了細致的研究，匯總了大量的會考題和模擬題，保證了這一提醒的正確率。

在長達一個學期的研究中，我小組對《化學1》、《化學2》、《化學與生活》三本書進行地毯式的復習與研究整合。

第三篇：研究型學生學習參考（寫寫幫整理）

研究型學生學習參考

丁和根第1次編訂

（2012.12.29—2013.2.6）

一、打牢基礎(chǔ)

第一階段（大二至大三，共31種）

新聞傳播類（5種）

《新聞學概論》（第3版）（李良榮），復旦大學出版社2003年版。

《傳播學教程》（郭慶光），中國人民大學出版社1999年版。

《大眾傳播模式論》（麥奎爾等，祝建華等譯），上海譯文出版社1997年版?！?0世紀傳播學經(jīng)典文本》（張國良主編），復旦大學出版社2003年版?！秷罂乃姆N理論》（施拉姆等），新華出版社1980年版。

文學藝術(shù)類（11種）

《詩經(jīng)選》（余冠英選注），人民文學出版社 1979年版。

《楚辭選》（馬茂元或金開誠選注），人民文學出版社 1980年版。

《唐詩選》（中國社科院文學所），人民文學出版社 2003年版。

《唐宋詞選》（中國社科院文學所），人民文學出版社1981年版。

《牡丹亭》（湯顯祖，徐朔方校注本），人民文學出版社1982年版。

《紅樓夢》（曹雪芹、高鶚），人民文學出版社1982年版。

《三國演義》（羅貫中），人民文學出版社1973年第3版。

《西游記》（吳承恩），人民文學出版社1980年第2版。

《魯迅選集》，人民文學版1983年版。

《人間詞話》（王國維），人民文學出版社 1960年版。

《美的歷程》（李澤厚），天津社會科學院出版社2001年版。

哲學倫理類（7種）

《論語譯注》（楊伯峻譯注），中華書局1980年第2版。

《孟子譯注》（楊伯峻譯注），中華書局1960年版。

《老子新譯：原文對照》（任繼愈），上海古籍出版社1985年版。

《莊子今注今譯》（陳鼓應注譯），中華書局1983年版。

《孫子譯注》（郭化若譯注），上海古籍出版社1984年版。

《中國哲學簡史》（馮友蘭），北京大學出版社2010年版。

《中國哲學史大綱》（胡適），商務印書館2011年版。（以上兩本2選1）歷史文化類（3種）

《史記選》（王伯祥選注），人民文學出版社1982年第2版。

《中國通史簡編》（范文瀾），商務印書館2010年版。

《中國文化概論》（第2版）（張岱年等主編），北京師范大學出版社2004年版。其他方面（5種）

《簡單的邏輯學》（麥克倫尼，趙明燕譯），中國人民大學出版社2008年版?！冬F(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東主編），高等教育出版社2007年版。

《現(xiàn)代漢語八百詞》（呂叔湘），商務印書館1998年版。

《語法講義》（朱德熙），商務印書館1982年版。

《漢語修辭學》（王希杰），商務印書館2004年版。

第二階段（大四至研一，共46種）

新聞傳播類（5種）

《一個自由而負責的新聞界》（新聞自由委員會），中國人民大學出版社2004年版。《多種聲音，一個世界》（聯(lián)合國教科文組織），中國對外翻譯出版公司1981年版。《中國共產(chǎn)黨新聞工作文獻匯編》（中國社科院新聞研究所），新華出版社1980年版?！吨袊鴪髮W史》（戈公振），中國新聞出版社1985年版。

《美國新聞史：大眾傳播媒介解釋史》（埃默里），中國人民大學出版社2009年版。文學藝術(shù)類（15種）

《希臘的神話和傳說》（斯威布，楚圖南譯），人民文學出版社1977年版。

《俄狄浦斯王》（索?？死账梗姟读_念生全集》（2），上海人民出版社2004年版?！渡袂罚ǖ。炀S基譯），上海譯文出版社1990年版。

《浮士德》（歌德，董問樵譯），復旦大學出版社1983年版。

《堂吉訶德》（塞萬提斯，楊絳譯），人民文學出版社1987年版。

《莎士比亞全集》（第8-9冊，莎士比亞，朱生豪譯），人民文學出版社1978年版?！侗瘧K世界》（雨果，李丹、方于譯），人民文學出版社1992年版。

《罪與罰》（陀思妥耶夫斯基，朱海觀、王汶譯），人民文學出版社1982年版?！蹲冃斡洝罚ɡ钗目∽g），見《卡夫卡小說選》，人民文學出版社 1994年版?！兜却甓唷罚ㄘ惪颂?，余中先譯），湖南文藝出版社2006年版。

《百年孤獨》（馬爾克斯，黃錦炎等譯），上海譯文出版社1994年版。

《西方美術(shù)史十五講》（丁寧），北京大學出版社2003年版。

《柏拉圖文藝對話集》（柏拉圖，朱光潛譯），人民文學出版社1959年版。

《詩學·詩藝》（亞里斯多德、賀拉斯，羅念生等譯），人民文學出版社1962年版?！段鞣矫缹W史》（朱光潛），人民文學出版社1979年第2版。

哲學倫理類（12種）

《蘇菲的世界》（賈德，蕭寶森譯），作家出版社2007年版。

《形而上學》（亞里斯多德，吳壽彭譯），商務印書館1959年版。

《理想國》（柏拉圖），商務印書館1957年版。

《君主論》（馬基雅維里），商務印書館1985年版。

《論自由》（密爾），商務印書館1959年版。

《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯），人民出版社1964年版。

《單向度的人：發(fā)達工業(yè)社會意識形態(tài)研究》（馬爾庫塞），上海譯文出版社2008年版?！兑?guī)訓與懲罰》（?？拢?，三聯(lián)書店2012年版。

《正義論》（羅爾斯），中國社會科學出版社1988年版。

《通往奴役之路》（哈耶克），中國社會科學出版社1997年版。

《西方哲學史》（羅素，何兆武譯），商務印書館1982年版。

《理想的沖突：西方社會中變化著的價值觀念》（賓克利），商務印書館1983年版。歷史文化類（6種）

《資治通鑒選》（司馬光，王仲犖等編注），中華書局1965年版。

《全球通史：從史前史到21世紀》（第7版修訂版上、下冊），（斯塔夫里阿諾斯，吳象嬰等譯），北京大學出版社2006年版。

《西方的沒落》（上、下，施賓格勒），商務印書館1962年版。

《萬歷十五年》（黃仁宇），中華書局2007年版。

《中華文化史》（上、下，馮天瑜等），上海人民出版社1990年版。

《潛規(guī)則：中國歷史中的真實游戲》（修訂版，吳思），復旦大學出版社2009年版。經(jīng)濟法律類（4種）

《國富論》（斯密），中央編譯出版社2010年版。

《經(jīng)濟學原理》（曼昆，梁小民等譯），北京大學出版社2009年版。

《統(tǒng)計學原理》（黃良文主編），中國統(tǒng)計出版社2000年版。

《社會契約論》（盧梭），商務印書館2003年版。

其他方面（4種）

《心理學原理：選譯》（詹姆士，唐鋮譯），商務印書館1963年版。

《動機與人格》（馬斯洛，許金聲等譯），中國人民大學出版社2007年版。

《大趨勢：改變我們生活的十個新趨向》（奈斯比特），中國社會科學出版社1984年版。《教育漫話》（第2版，洛克，徐大建譯），上海人民出版社2011年版。

第三階段（研二至研三，共16種）

新聞傳播（4種）

《大眾傳播通論》（德弗勒、丹尼斯），華夏出版社1989年版。

《傳播理論──起源、方法與應用》（賽弗林等），華夏出版社2000年版。

《表征——文化表象與意指實踐》（霍爾等），商務印書館2003年版。

《傳播媒介與美國人的思想》（切特羅姆），中國廣播電視出版社1991年版。

哲學倫理（6種）

《判斷力批判》（康德），人民出版社2002年版。

《小邏輯》（第2版，黑格爾），商務印書館1980年版。

《資本論》（第2版，馬克思），人民出版社2004年版。

《釋夢》（弗洛伊德，孫名之譯），商務印書館1996年版。

《哲學研究》（維特根斯坦），商務印書館1996年版。

《詞與物：人文科學考古學》（?？拢虾Ｈ?lián)書店2001年版。

歷史文化（4種）

《意大利文藝復興時期的文化》（布克哈特，何新譯），商務印書館1979年版?！墩撁绹拿裰鳌罚ㄍ锌司S爾），商務印書館2009年版。

《后現(xiàn)代主義文化理論》（杰姆遜），北京大學出版社1997年版。

《文化研究讀本》（羅鋼、劉象愚編），中國社會科學出版社2000年版。

經(jīng)濟法律（2種）

《西方經(jīng)濟學說的演變及其影響》（胡代光主編），北京大學出版社1997年版。

《論法的精神》（孟德斯鳩），商務印書館2012年版。

二、熟悉規(guī)范

1．閱讀（2種）

《學術(shù)規(guī)范通論》（葉繼元等），華東師范大學出版社2005年版。（建議大二至大三的暑假中閱讀）《社會研究方法基礎(chǔ)》（第8版，巴比），華夏出版社2002年版。（建議大三至大四的暑假中閱讀）

2．學術(shù)沙龍（定期舉行，時間待商）

①匯報讀書進度 ②研討讀書方法 ③傳授治學規(guī)范 ④解析研究個案 ①凝煉研究方向 ②積累研究資料 ③參與研究實戰(zhàn) 3．嘗試研究

三、聚焦前沿

1．關(guān)注國內(nèi)外熱點焦點問題

（通過各種渠道進行）定期查閱以下期刊： 《全國報刊索引》（上海圖書館）《新聞與傳播研究》（社科院新聞傳播研究所）《國際新聞界》（中國人民大學新聞學院）《新聞大學》（復旦大學新聞學院）《現(xiàn)代傳播》（中國傳媒大學）《新聞記者》（文新集團）《當代傳播》（新疆報業(yè)）《中國記者》（中國記協(xié)）《傳媒觀察》（新華報業(yè)）2．關(guān)注學術(shù)研究的最新進展

基礎(chǔ)之上的可選模塊

（待補充與完善）

新聞理論、新聞史與新聞業(yè)務模塊

《西方新聞事業(yè)概論》（李良榮）復旦大學出版社1997年版。

《新聞論爭三十年》（甘惜分），新華出版社1988年版。

《馬克思主義新聞經(jīng)典教程》（第2版，童兵），復旦大學出版社2009年版。

《精神交往論：馬克思恩格斯的傳播觀》（陳力丹），中國人民大學出版社2008年版?！段鞣叫侣劷绲母偁帯罚ɑ舳鞑瘢?，新華出版社1985年版。

《普利策傳》（斯旺伯格），新華出版社1983年版。

《無冕之王》（哈爾伯斯坦），新華出版社1986年版。

《世界名記者》（黃羅怡等），上海文化出版社1988年版。

《怎樣當好新聞記者》（海頓），新華出版社1986年版。

《我怎樣學習當記者》（南振中），新華出版社1985年版。

《風云人物采訪記》（法拉奇），新華出版社1988年版。

《記者生涯——現(xiàn)代美國新聞業(yè)務漫談》（錢塞勒），世界知識出版社1985年版?！度苡浾弑貍洹罚ü鹚沟龋?，中國新聞出版社1988年版。

《新聞采訪方法論》（艾豐），人民日報出版社1989年版。

《新聞寫作教程》（密蘇里新聞學院），新華出版社1986年版。

《不要這樣寫——對百篇新聞寫法的商榷》（鄭興東），中國人民大學出版社1990年版?！缎侣勍ㄓ嵾x評》（湯世英主編），中國人民大學出版社1989年版。

《外國新聞通訊選評》（黎信等編著），長征出版社1985年版。

《中外優(yōu)秀新聞作品鑒賞》，（謝靜），福建人民出版社2001年版。

《最佳新聞寫作.1998》（斯坎蘭編），新華出版社1999年版。

《新華社優(yōu)秀新聞作品選集：1949-1999》（系列，郭超人主編），新華出版社1999年版?！段餍新洝罚ㄋ怪Z），三聯(lián)書店1979年版。

《經(jīng)歷》（鄒韜奮），三聯(lián)書店1979年版。

《報紙編輯學》（鄭興東），中國人民大學出版社1989年版。

《好新聞的后面——編輯耕耘錄》（鄭興東主編），中國人民大學出版社1993年版?！吨袊鴪蠹埼捏w發(fā)展概要》（李良榮），福建人民出版社1985年版。

《新聞職業(yè)道德》（董煒），新華出版社1996年版。

媒介文化研究模塊

《媒介通論》（麥克盧漢），商務印書館2000年版。

《大眾傳播通論》（德弗勒等），華夏出版社1989年版。

《傳播理論》（小約翰），中國社會科學出版社1999年版。

《媒介社會學》（巴特勒），社會科學文獻出版社1989年版。

《大眾傳播媒介與社會發(fā)展》（施拉姆），華夏出版社1991年版。

《權(quán)力的媒介》（阿特休爾），華夏出版社1989年版。

《大眾文化與傳媒》（路揚、王毅），上海三聯(lián)書店2000年版。

《電視與社會》（阿伯克龍比），南京大學出版社2001年版。

《第二媒介時代》（波斯特），南京大學出版社2000年版。

《數(shù)字化生存》（尼葛洛龐帝），海南出版社1997年版。

《妖魔化中國的背后》（李希光、劉康），中國社會科學出版社1996年版。

《媒介批評——起源·標準·方法》（王君超），北京廣播學院出版社2000年版。《跨文化傳通》（薩瓦姆等），三聯(lián)書店1987年版。

《東方學》（薩義德，王宇根譯），三聯(lián)書店1999年版。

《傳播符號學理論》（張錦華），遠流出版事業(yè)股份有限公司。

《世界傳播與文化霸權(quán)：思想與戰(zhàn)略的歷史》（馬特拉），中央編譯出版社2001年版。《全球化與文化》（湯林森），南京大學出版社2002年版。

《媒體與民主》（基恩），社會科學文獻出版社2003年版。

媒介經(jīng)濟、媒介經(jīng)營管理模塊

《媒介經(jīng)濟學》（皮卡特），中國人民大學出版社2005年版。

《傳播政治經(jīng)濟學》（莫斯可），華夏出版社2000年版。

《營銷學原理》（第12版，科特勒），上海譯文出版社1996年版。

《消費者行為》（所羅門），經(jīng)濟科學出版社1999年版。

《戰(zhàn)略品牌管理》（凱勒），中國人民大學出版社2009年版。

《管理學》(第9版)（羅賓斯等，孫健敏等譯），中國人民大學出版社2008年版。

《管理：任務 責任 實踐》（德魯克），華夏出版社2007年版。

《科學管理原理》（泰羅），中國社會科學出版社1984年版。

《管理思想的演變》（雷恩），中國社會科學出版社2000年版。

《競爭戰(zhàn)略》（波特），華夏出版社1997年版。

《競爭優(yōu)勢》（波特），華夏出版社2005年版。

《人力資源管理》（德斯勒），中國人民大學出版社2012年版。

《傳媒競爭力——中國媒體發(fā)展核心方略》（丁和根），復旦大學出版社2005年版?！吨袊鴤髅街贫瓤冃а芯俊罚ǘ『透?，南方日報出版社2007年版。

第四篇：學術(shù)理論研究型課題教案

教學內(nèi)容：學術(shù)理論研究型課題 目的要求：

1、了解學術(shù)論文的含義；

2、掌握學術(shù)理論研究型畢業(yè)論文的基本格式；

3、掌握學術(shù)理論研究型論文的寫作方法。教法教具：講授法、演示法、練習法 教學過程：

一、學術(shù)論文的含義

學術(shù)論文，就是用來表述科學研究成果和闡述學術(shù)觀點的論說性文章。它是在科學研究和實驗的基礎(chǔ)上，對社會科學和自然科學的課題進行科學的分析和論證，動用概念、判斷、推理、證明等手段，闡述各種問題的本質(zhì)、特征、原理、定律等而與成的理論性文章。

二、學術(shù)論文的分類

根據(jù)研究和寫作方法的不同，可將學術(shù)論文分為理論型、評論型、考證型、詮釋型、綜述型、述評型、描述型、實驗型等。

就學術(shù)論文的應用范圍，可以分為報刊學術(shù)論文、學生論文和學位論文三種。

三、學術(shù)論文的特點

1、學術(shù)性

學術(shù)性或稱為理論性，是學術(shù)論文根本區(qū)別于其他議論文的方面。它要求動用科學的原理和方法，對社會科學和自然科學的新問題，進行抽象、概括的論述，進行嚴密的論證和分析，揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它不是敘述人所共知的知識，不是敘述一般的研究過程和結(jié)果，而是通過對材料的加工制作所造成的概念和理論系統(tǒng)。

2、科學性

科學性是學術(shù)論文的的生命。

科學研究的任務是探索真理，達到認識世界和改造世界的目的。探索真理，也就是達到對事物整體的本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律的認識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。

3、創(chuàng)造性 亦稱為創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，是衡量學術(shù)論文價值的根本標志。

表現(xiàn)為：發(fā)展新學科，填補某一研究領(lǐng)域的空白；有新發(fā)現(xiàn)，對前研究成果有新補充；對某一課題從新的角度、新的高度，用新的方法或新的材料進行新的研究；對某一學科有新的發(fā)展或突破；用新的邏輯形式、新的結(jié)構(gòu)方式將科學應用于新的領(lǐng)域；有新的表述方式。

4、專業(yè)性

選題、選材料、語言表述、論證方式都是本專業(yè)的，要求論文作者熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識。

四、學術(shù)論文的基本格式

學術(shù)論文的基本格式包括：論文題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻、附錄等。

1、論文題目

是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。論文題目是整篇論文的眼睛，好的題目能起到畫龍點睛的作用，使人一看就能知道論文的主題思想和所述范圍。論文題目一般不宜超過20字。

2、摘要

又稱概要，內(nèi)容提要。摘要的內(nèi)容包括研究的：目的、對象、方法、結(jié)果、結(jié)論五個部分。摘要是一篇完整的短文，一般200-300字。

3、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是標示文獻關(guān)鍵主題內(nèi)容，它是能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯。關(guān)鍵詞可以從論文標題和論文內(nèi)容中去選。一篇論文可選取3至8個關(guān)鍵詞。

4、前言

又稱引言、序言、概述等。主要介紹該論文研究課題的背景、研究現(xiàn)狀、目前研究存在的問題及該研究課題的創(chuàng)新點，引出論文的主題思想，也就是論文的提出問題部分。應注意的是，前言部分應簡明扼要、實事求是，避免與摘要、正文、結(jié)論雷同，但一般應與結(jié)論遙相呼應。

5、正文

是論文的核心，也就是論文的分析問題和解決問題部分，它反映著研究成果的學術(shù)性和創(chuàng)新性的水平。正文應充分闡明論文的主題、基本原理、研究方法、研究過程，盡量以實例和數(shù)據(jù)說話，以突出論文的獨創(chuàng)性和科學性。

6、結(jié)論

是論文的總結(jié)，但不是正文各小節(jié)的簡單重復，它主要闡述論文的研究成果，即“研究出了什么”。結(jié)論應完整、準確、鮮明地指出：本研究結(jié)果所揭示的原理、實用價值；與已有的研究工作的異同及創(chuàng)新點；尚待解決的問題和對進一步深入研究的建議等。

7、參考文獻

是與本研究方法、結(jié)果、討論有關(guān)的其它相關(guān)的研究，可以是專著、期刊、報紙、電子文獻等。

格式為：

引自期刊：[1]作者．刊名．出版年份及第幾期

引自專著：[2]作者．書名．出版地：出版社，出版時間

引自報紙：[3]作者．題名．報紙名．出版時間及版次

五、論文結(jié)構(gòu)參考

以論文《網(wǎng)絡信息化平臺下高校黨建工作體系的構(gòu)建與實現(xiàn)》為例，論文結(jié)構(gòu)如下：

摘要

1.引言（提出問題）

2.網(wǎng)絡信息化對高校黨建工作的影響（分析問題）

2.1 社會主義意識形態(tài)的防御能力受到嚴峻考驗

2.2 思想政治教育對象更容易受到來自網(wǎng)絡信息的負面影響 3.高校黨建信息化平臺系統(tǒng)分析（分析問題）

3.1 黨建網(wǎng)站 3.2 校園網(wǎng)絡加密

4.高校黨建信息化平臺系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)（解決問題）

4.1 黨建網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫 4.1.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 4.1.2 連接代碼

4.2 校園網(wǎng)絡內(nèi)防火墻的設(shè)計 4.2.1 專用服務器端口 4.2.2 開啟相應功能

5.小結(jié) 參考文獻 課后作業(yè)：

1、什么是學術(shù)論文？

2、學術(shù)論文有什么特點？

3、學術(shù)論文的基本格式包括哪些內(nèi)容？

4、學術(shù)論文的提出問題、分析問題和解決問題一般放在論文基本格式的哪一部分？

第五篇：研究型教研組

務實求新 打造研究型教研組

和平區(qū)南京街第九小學

英國大文豪蕭伯納有一個形象而深刻的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換，那么，你和我仍然是各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每一個人將各自多擁有一種思考方式。”其實教師之間的交流所產(chǎn)生的教師特有的教學理念，思考方式，對教師教育水平和個性發(fā)展具有極大地影響。

幾年來，在學?！伴_創(chuàng)大視野，成就大未來”辦學思想的引領(lǐng)下，我們科學教研組以“立足校本教研，促進教師專業(yè)成長”，“營造文化校園，提升學生科學素養(yǎng)”為己任，積極探索，努力工作，共創(chuàng)“尚學、求精、創(chuàng)新”的教研文化氛圍，在“教師專業(yè)成長、學生素質(zhì)發(fā)展”等方面取得了顯著的成績，2004年我們科學教研組被評為沈陽市首批優(yōu)秀教研組。

一、活力無限教研團隊

我校的科學組是一個年輕、充滿活力而又溫馨和諧的團隊。

趙野老師比較年輕，與學生融成一片，進行有效的溝通是他的特長； 杜明老師課堂風格穩(wěn)健，學科知識掌握牢固，大家經(jīng)常向她學習怎樣有條不紊的把每項實驗要求落實下去。

張玉梅老師的課堂教學細膩清新，頗有潤物細無聲的風范。

田玥老師是省市區(qū)的老典型，上課有激情，精于處理課堂中的生成點，能夠駕輕就熟的幫助學生建立科學概念。

十多年來，我們科學教研組獲得國優(yōu)課1人/次，省優(yōu)課3人/次、市優(yōu)課3人/次、區(qū)優(yōu)課5人/次，市骨干教師1人/次，區(qū)骨干教師2人/次、區(qū)學科帶頭人1人/次、區(qū)名師1人/次。在田玥老師的帶領(lǐng)下，科學組蘊孕育了豐厚的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，也給我們現(xiàn)在這個年輕的團隊帶來了積淀和生機。

二、教研組建設(shè)亮點

（一）規(guī)約教研有效展開，變“閉門研究”為“聯(lián)合引領(lǐng)”。

1、依托校內(nèi)活動，靈活有效開展集體備課

學校把周五定為教研活動時間，這規(guī)定為教研活動的開展給了時間上的保證。每次教研活動都要求有中心議題，中心發(fā)言人，這給教研活動的開展做了質(zhì)量上的保證。

工作計劃的形成 我們教研組在開學初就認真制訂教研計劃，并精心策劃每次活動，具體到理論宣講、集體備課、經(jīng)驗介紹、說課評課、案例交流和錄像觀摩等。計劃首先在組內(nèi)進行交流討論，然后參加學校教導處計劃論證。幾經(jīng)修正方能最后定稿，組織實施。

對教材的整體把握 為使教師真正了解教材，明確所教學段教材的階段目標及教學意圖，每學期開學前夕，我們科學教研組都要組織教師進行教材培訓，并責令年級引領(lǐng)教師在組內(nèi)分板塊進行二次培訓。我們率先在組內(nèi)舉行了“重讀新課標，實踐新課程，總結(jié)新經(jīng)驗”的專題討論，尋找課改過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。我們提出了“尋找科學學習的根”、“科學課堂的創(chuàng)意設(shè)計”等問題，并努力去探索新方法，真正做到教學伊始，整體把握，有的放矢。

2、借助區(qū)內(nèi)資源，扎實開展教研活動

專業(yè)引領(lǐng) 為促進教師盡快成長，我們教研組專門邀請了區(qū)教研室科學教研員王慶志老師擔任顧問，每周一次來校聽課并在組內(nèi)作深入地指導和交流；不定期舉行教學講座，引領(lǐng)科學教研組有計劃地開展教學研究。幾年來，在學校領(lǐng)導的大力支持下，我們參加了11次STC專項培訓會議，與專家領(lǐng)導的不斷交流讓我們得到快速提升。

名師帶路 根據(jù)學?！懊麕煄?，骨干加壓，全面開花”的培養(yǎng)思路，我們教研組在李鐵華書記帶領(lǐng)下，力求開闊視野，借鑒國外先進的教學理論和教學經(jīng)驗，大力推行校本教研，提升教師科學素養(yǎng)，學校的以教研組為單位的“骨干教師掛牌課”“教海探航—一人三課個性教學”等活動的開展，不斷開拓我們每一個科學教師發(fā)展空間，穩(wěn)步快速地推進教研組教師專業(yè)成長。

（二）．提升教學研究品質(zhì)，變“泛泛教研”為“專項科研”。

我們從以下幾個層面入手：

（1）在實踐中研究（2）在教學問題中研究

（3）在自我專題中研究 主要開展了一下幾項活動：

“一學期一專題” 這幾年，在專家的引領(lǐng)下，我們教研組每學年都確立一個研究專題開展研究。以備課組“引領(lǐng)”教師為負責人，我們先后開展了“科學探究校本課程”“科學課教學中的學生評價”“科學概念的建立”“STC是如何培養(yǎng)兒童科學記錄的意識和能力以促進他們對科學本質(zhì)的理解”等系列專題研究。做到每學期都有研究專題，有細致的研究方法和研究步驟，并能立足自己的實踐平臺進行研究，取得了顯著的成效。我校先后參與了國家、省、市、區(qū)各級課題10余項。2013年9月，我校完成了國家級重點課題——“STC科學探究實驗研究”實驗項目，成為全國僅有的10所實驗學校之一，東北三省只有我們一家參加?？梢哉f，這項課題研究，站在了當前我國科學課教學研究的最前沿水平。在堅持原汁原味的完成實驗研究的過程中，我們團隊的理論研究以及科研經(jīng)驗在不斷地累積，籍由各級領(lǐng)導的幫助指正下，逐步構(gòu)建我們自己的教學研究成果。六年的課題研究中，不斷搜集、積累、研究和討論實驗中所獲得的相關(guān)資料，是我們不變的堅持，迄今為止研究已取得了初步進展。“研”、“教”結(jié)合很大空間地提升了教學質(zhì)量；由之產(chǎn)生的專題研究論文、案例、教學設(shè)計等有近八篇在區(qū)、市級以上發(fā)表、獲獎。當然，研究更注重延續(xù)性，讓研究成果指導、改進我們的課堂，真正實現(xiàn)以“科研帶教研”、“教研促教改”。

好課多磨 我們鼓勵教學創(chuàng)新，在學校倡導“一人同課異構(gòu)”方式的基礎(chǔ)上，我們科學教研組又開展了“同課異人共研”的方式的課堂，鼓勵“一課多例、一課多上”。并安排攝像機進課堂，利于講評，實現(xiàn)教學再現(xiàn)，提高教研活動質(zhì)量。同時，我們還利用“家長訪校日”活動，展示課堂教學，接受家長檢閱，提升教學水平。我們努力實現(xiàn)“資源共享”，注重教學反思，以案例研究為重點，大膽創(chuàng)新，改革備課，實施“互動式”合作備課、“帶動式”個性備課和“改進式”探究備課。針對各自班級的學情，備教材，備學生，備教者，呈現(xiàn)“個性化”教學方案。

（三）．建立和諧教研團隊，變“行政組織”為“柔性組織”。我們發(fā)現(xiàn),教研組一味地剛性的管理方式絕不會提升教研組的吸引力，只有把教研組建設(shè)成充滿人文關(guān)懷的，能在這里找到溫暖感覺的，能讓每一

個教師在這里找到自己存在的價值的時候，這樣的教研組才會充滿生命活力，吸引教師真心參與。

敢說真話 一個教研組里骨干教師固然在里面起到引領(lǐng)作用，但不能變成教學的“霸主”，不能把個人的意見強加到教研組的發(fā)展中。我們建立了開放的對話機制，建設(shè)開放的資源庫，創(chuàng)建開放的教研氛圍。我們鼓勵教師在組內(nèi)說真話，敢爭論，進行合作交流，分享智慧，要養(yǎng)成懷疑，批判，求異的研究之風，激起不同層面的教師的不同發(fā)展。

和而不同 教研活動的目的，不是為了高度統(tǒng)一大家的意見，而是讓大家在討論中得到啟發(fā)，多一種思路，多一種認識。在相互碰撞中進行反思，豐富經(jīng)驗。因為有老師們的這份真心、誠心、愛心，我們的學生在課堂上像科學家一樣做研究，像小鳥一樣自由快樂的學習。

我們深知自己肩負的重任。我們相信我們所做的也許大家也正在做，也許比我們做得還要好，我們科學組更加努力地工作，和大家一道，踮起腳來，去碰觸有效科學教研中那一束最耀眼的陽光。

發(fā)展是教研組建設(shè)永恒的主題。作為教研組，要努力地創(chuàng)設(shè)條件，搭建舞臺，不斷尋找教學中遇到的新問題，組織教師圍繞專題，帶著問題，去研究，去探討，去學習，真正把“教”和“研”緊密結(jié)合起來，也真正實現(xiàn)自身的“可持續(xù)發(fā)展”。

三、教學感悟

在我們平凡的教學工作中，日常思維的碰撞是總是非常激烈、更加讓人覺得驚喜的。經(jīng)過多年的團結(jié)協(xié)作，努力進取，有溫暖，有挫折，有榮譽，有感動，讓我們來聽聽科學課教師的心聲吧！

1、質(zhì)量型教師 趙野

我認為自己屬于“質(zhì)量型”教師，雖然我從沒有站在省、市優(yōu)秀課的舞臺上，但是在平凡的教學工作中，我堅持自己的目標，找到了自己的位置。比如，課堂紀律是保證授課的堅實前提，我培養(yǎng)的孩子，當我走進課堂就會立刻安靜下來，注重學生的常規(guī)培養(yǎng)，注重學生們對知識點的掌握，做到一課一得，“潛下心來教書，靜下心來育人”，這一直是我在科學課教學中不懈的追求。

2、研究型教師 張玉梅

我努力在做一名研究型教師，在教學中要求每個教師都把目光拉近——向同伴學習。共同的對于科學課教學的熱愛使我們凝聚在一起。

團隊中每個人都是我學習的榜樣，在平時的教學中，我們在一起學習、交流、切措、研討使我們?nèi)〉昧碎L足的進步。真正做到了你中有我，我中有你，你取我長，我補你短的好伙伴。不斷把我們的教學水平推向新的高度。

3、特長型教師 杜 明

我覺得自己屬于特長型教師。實驗研討課是我的強項。從一名普通的科學教師到了解并運用美國先進的教學理念，對于我來說開闊了視野，增長了見識，使我在教學中真正抓住了實驗研討的精髓。

相信在這個團結(jié)互助、溫暖和諧的團隊中，我也將會以愉快的心情工作，以飽滿的熱情教學，以感恩的心態(tài)互助，收獲全方位的技能，取得更大的進步。

4、權(quán)威型教師 田 玥

課改多年，我在矛盾與痛苦的思索中成長，也許，在不斷的學習與交流中，不僅是教學理念與技能得到迅猛進步，更重要的是獲得更多的自信，而且應該說，學生對于科學課的認同成為科學教師自信的源泉。

我正努力從一名研究型的教師轉(zhuǎn)型為權(quán)威型教師，從一名曾經(jīng)拿著教學卡片手直發(fā)抖的年輕教師成長為國家級優(yōu)秀課教師，國家優(yōu)秀科學教師。有幸參加的STC科學探究實驗更加使我開闊了眼界。不斷地學習和實踐，越發(fā)讓我有鉆研教學理論的沖動。

雖歲月流逝，我依然童心未泯!一次次磨練，一次次提升，換來了同行的鮮花和掌聲。憑著對教學的一份熱情、一份執(zhí)著，一路坎坷、一路收獲!我把孩子們帶進夢一般的科學世界里，宇宙與繁星，夏花與冬雪，都是我和孩子們共同成長的話題，因為我堅信，少年強則國強，少年愛科學，則國家必富強！

一位教育家說過：“把教育視為社會，把教育視為終生職業(yè)，把教育視為一種職業(yè)良心，教育就會成為自己幸福的體驗?！蔽覀兊目茖W教師站在科學的講臺上，就要放開眼界，在學校面向世界教育的大前提的引導下，把國際化科學教育作為目標。講科學、求發(fā)展，教給孩子們學習科學的方法，幫助他們構(gòu)建達成理想的階梯！