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      農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      時(shí)間:2019-05-13 01:40:06下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      2015年農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      摘要:教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件,是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志,以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。本文是在我們課題小組實(shí)際調(diào)查后總結(jié)指出了我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教育存在著許多實(shí)際問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題和困難,從教育管理方面、教師信息素質(zhì)的提高、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合以及課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了相關(guān)研究。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);現(xiàn)狀;問(wèn)題;

      目前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育還存在著不少的困難和問(wèn)題,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了不小的阻力。隨著科學(xué)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化,信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

      1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,課程沒(méi)有充分開(kāi)展

      領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,不太注意信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。更有甚者,不注重信息技術(shù)教育,只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué),或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè),而忽視軟件建設(shè),由于軟件更新速度快于硬件,當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后,就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。雖然投入較多,建起了漂亮的機(jī)房,但只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí),農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展,也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

      1.2經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,學(xué)校教育設(shè)備落后,硬件設(shè)施差

      教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證,信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程,它的開(kāi)展是需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于我們農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng),壽區(qū)也是是典型的“國(guó)家級(jí)貧困區(qū)”。雖然國(guó)家、市、區(qū)對(duì)我區(qū)教育的總投入逐年增加,但是平均起來(lái)增長(zhǎng)不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育,就需要有成套設(shè)備,雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性,然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi),使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺,致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新??梢哉f(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。

      1.3信息技術(shù)教育教師不足或課量較重

      有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,讓老師們?cè)跐M(mǎn)工作量的情況下加信息技術(shù)課,造成了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有的則是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師安排帶其他課,信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無(wú)紙化辦公的要求,我們學(xué)校及周邊大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印,負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù),統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī),統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù),使信息技術(shù)教師忙于政務(wù),而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解,絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重,而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,挫傷了大部分教師工作積極性。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

      2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,糾正課程設(shè)置偏差

      觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件。

      首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀,充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要,信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要,讓他們有緊迫感和壓力,開(kāi)齊課程,并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課,按專(zhuān)業(yè)排課,抽專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

      其次,加大資金投入,保證教育信息化建設(shè)需要。

      最后,要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的,他們對(duì)學(xué)生的影響起著決定性的作用,中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國(guó)家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù),只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng),才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

      2.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)

      新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師,沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益,為此,提高教師的信息素養(yǎng),加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師信息化教學(xué)水平。數(shù)量足夠,素質(zhì)較高,適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)

      政策,吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí),必須增強(qiáng)自身的造血功能,就地取材,充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師,并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要,采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式,全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

      2.3加強(qiáng)教育科研,促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

      信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),要廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng),引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。

      誠(chéng)然,在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開(kāi)展又是一件刻不容緩的大事,它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,因地制宜地加以解決,才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

      就我們所在的迎河中學(xué)來(lái)說(shuō),其信息資源利用率也不是很高,教師基本上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來(lái)教學(xué)的話,因需要向?qū)W校申請(qǐng)多媒體教室的使用感到麻煩而放棄,這些都會(huì)影響我們?cè)诮虒W(xué)中有效的來(lái)利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學(xué)。

      因此,當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用情況到底如何呢?我們課題小組在附近的幾個(gè)學(xué)校了解了一下,除少數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用形成氛圍之外,大部分學(xué)校的設(shè)備都處于閑置中,資源下載了就保存起來(lái),根本沒(méi)用于教學(xué)中。即便是用也是遇到要講公開(kāi)課時(shí)才用,或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看信息技術(shù)使用情況,學(xué)校才組織教師突擊使用。這樣的做法,無(wú)疑造成了資源的極大浪費(fèi),一定程度上影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

      信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師對(duì)信息技術(shù)的重視是保障信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。信息技術(shù)的運(yùn)用是由教師來(lái)操作的,所以要改變信息技術(shù)利用率低的現(xiàn)狀,就必須從正確引導(dǎo)教師樹(shù)立運(yùn)用信息技術(shù)的信念做起。這就對(duì)教師提出

      了新的要求,即專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、制作的技術(shù)水平要“高”。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)資源的力度,加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度,把信息技術(shù)工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)培訓(xùn)提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性,促使教師積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的模式;鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師利用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課,利用有效資源進(jìn)行上課;鼓勵(lì)教師大膽嘗試,只要能盡我所有,有利于教學(xué),有利于學(xué)習(xí),全體教師都應(yīng)積極參與,躬身實(shí)踐。學(xué)校要讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭,從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣,促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)。

      合理的制度和強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)的保障。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn),開(kāi)展教師全員培訓(xùn),使農(nóng)村中小學(xué)教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用信息技術(shù);建立信息技術(shù)教師培訓(xùn)體系,組織教師利用校訓(xùn)資源開(kāi)展“校本研修”等。為加強(qiáng)信息技術(shù)資源的使用,各校培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等;培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn),更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課;要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃,采取多種方式,對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。

      有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高信息技術(shù)資源利用率的動(dòng)力。對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師,不管使用什么先進(jìn)的教育手段,都沒(méi)有他“一支粉筆,一本書(shū)”在三尺講壇前講課來(lái)得方便。如何改變這種現(xiàn)狀??jī)H僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的,必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)、信息技術(shù)與學(xué)科整合競(jìng)賽等,表彰信息技術(shù)應(yīng)用較好的教師,評(píng)選出一批信息技術(shù)帶頭人,這些活動(dòng)的開(kāi)展,都會(huì)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到良好的推進(jìn)作用。信息技術(shù)運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛鉤的辦法,不會(huì)使用信息技術(shù)教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn),不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣,甚至制定一系列的優(yōu)惠政策,傾向于那些信息技術(shù)運(yùn)用得好的教師,這樣,就會(huì)使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭,有奔頭,有勁頭,從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

      第二篇:農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

      農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

      仁懷市魯班中學(xué):徐亮

      信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而,在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

      1.“書(shū)”的問(wèn)題:

      ①課本教材。課本教材存在的問(wèn)題:一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材,還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的,它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù),還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn),否則也無(wú)法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了,都是一些赤裸裸的操作,缺乏思想教育,也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后,缺乏配套使用的軟件教材,如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、或者相關(guān)技術(shù)支持,往往都是教師本人通過(guò)其他途徑自己去找,找到就給學(xué)生,找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

      2.“教”的問(wèn)題:

      所謂“教”的問(wèn)題,就是指教師本人的問(wèn)題:①缺乏專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的,在開(kāi)發(fā)課件,利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言,應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力,緊跟時(shí)代發(fā)展的方向,向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科,我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí),究竟怎么去教,還是一個(gè)值得共同探討和研究的問(wèn)題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞,當(dāng)前還缺乏專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制,在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

      3.“網(wǎng)”的問(wèn)題:

      農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠,有些問(wèn)題依然存在,如:①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上,很多小店,在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?;ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治,但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問(wèn)題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦,多則二三十臺(tái)電腦,為了隱蔽,很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中,安全的問(wèn)題很值得人擔(dān)心。

      4.“學(xué)”的問(wèn)題:

      “學(xué)”的問(wèn)題就是指學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象:①是貧富懸殊,水平不一。在一些地方小鎮(zhèn),家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力,這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)?;A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理,在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯;而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理,害怕學(xué)不好,這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。在農(nóng)村,很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作,這是最樸素的一種生活觀,本著這一點(diǎn)出發(fā),學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候,不是在“學(xué)電腦”,而是“玩電腦”,家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影碟。

      5.“用”的問(wèn)題:

      在學(xué)校里,信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步,隨之而來(lái),就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問(wèn)題擺在我們面前,學(xué)生學(xué)了,要有一個(gè)用武之地,才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在:①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演,而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn),在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制,目前還幾乎沒(méi)有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來(lái),電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后,將酷愛(ài)游戲的學(xué)生正確引導(dǎo),向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng),也就是說(shuō),如何去評(píng)價(jià)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師,評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上,所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流,所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍,一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù),另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

      第三篇:我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      我縣農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

      (寧鄉(xiāng)縣黃材鎮(zhèn)黃材中學(xué):喻勇軍)

      摘要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。但是對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平比較落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō),在普及中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。本文作者從本縣的實(shí)際出發(fā),對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的分析,旨在更好地了解該地區(qū)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村;信息技術(shù)教育;

      隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快,信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)校,越來(lái)越多的農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課,配套了相應(yīng)的信息技術(shù)教材,人們對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來(lái)越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō),它是沒(méi)有地區(qū)差異的,但是不同地區(qū)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和利用程度就有所不同了。由于我國(guó)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異,所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用就與城市有所不同。2005年利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育裝配的機(jī)會(huì)對(duì)我縣初中和中小進(jìn)行了機(jī)房和資源的整合和充實(shí),基本上初中都有了一個(gè)30個(gè)工作站的學(xué)生機(jī)房,安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng),發(fā)放了一系列光盤(pán)資源,五年來(lái)這些資源到底利用情況如何呢?筆者作為農(nóng)村中學(xué)一線信息技術(shù)教師,目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題。

      一、硬件不硬,有限資源仍存在閑臵和挪用

      資源閑臵和挪用現(xiàn)象嚴(yán)重,遠(yuǎn)程教育天網(wǎng)系統(tǒng)基本上無(wú)專(zhuān)人負(fù)責(zé)使用,有的甚至轉(zhuǎn)星工作都沒(méi)做好,天網(wǎng)系統(tǒng)根本無(wú)法使用,光盤(pán)資源基本未打開(kāi)過(guò);受地域和經(jīng)費(fèi)限制,絕大多數(shù)學(xué)校只能是1-2M的ADSL寬帶上網(wǎng),都局限在辦公區(qū),根本無(wú)法進(jìn)入教學(xué)區(qū),更談不上學(xué)生機(jī)房上網(wǎng)。絕大多數(shù)機(jī)房存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、絕大多數(shù)機(jī)房不能做到一人一機(jī),配臵水平低、機(jī)器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課,老師大部分精力和時(shí)間都要用于維修,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且維修成本高,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

      二、缺乏計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平成為當(dāng)前緊迫要求

      目前,在農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)和電教專(zhuān)業(yè)的教師比較少,大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教師由年輕教師或?qū)τ?jì)算機(jī)稍感興趣的老師擔(dān)任,現(xiàn)任教師大都數(shù)為其他課程的的轉(zhuǎn)崗 1

      教師,并不是專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師,因此其專(zhuān)業(yè)技能不高;絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重,信息技術(shù)課的分配只是作為平衡課務(wù)量的砝碼,身兼數(shù)職。而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多,所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后,難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,譬如每年舉行的的信息技術(shù)奧賽中有一程序應(yīng)用選擇C語(yǔ)言或P語(yǔ)言得分率相當(dāng)?shù)?,主要是相關(guān)輔導(dǎo)老師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,上級(jí)也沒(méi)有組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn),所以老師輔導(dǎo)也就無(wú)從談起。

      科任教師隊(duì)伍信息技術(shù)素質(zhì)較低。農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角,多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高,對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。部分教師學(xué)計(jì)算機(jī)也是被逼無(wú)奈,學(xué)的目的主要是為了取得計(jì)算機(jī)證,應(yīng)付職稱(chēng)晉升等。

      師資短缺,信息技術(shù)教師配備不到位,往往由于人手不夠,以及計(jì)算機(jī)淘汰、老化太快,使信息技術(shù)教師整天忙于檢測(cè)和維修,不能有足夠時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)教學(xué)和推廣的工作中來(lái),嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)教育信息化全面推進(jìn)。例如我?,F(xiàn)有教師55人,沒(méi)有專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師,計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平整體很低,資源利用率不高,這也是制約著我校信息技術(shù)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要原因?!皩?duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是我國(guó)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵,是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的重要

      1提高廣大教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)師資潰泛的學(xué)校,這措施之一。”○

      已成為教育發(fā)展的緊迫要求。

      三、人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還有待提高

      雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固,不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng),對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考當(dāng)中所占的比重,對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目,誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間,對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上,大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”,而不是“素質(zhì)”,在他們看來(lái),前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。所以,多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué),將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。甚至干脆改上其它課程,掛羊頭賣(mài)狗肉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

      1、領(lǐng)導(dǎo)不重視。由于信息的閉塞,大部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念意識(shí)轉(zhuǎn)變較慢,關(guān)注的只是升學(xué)率、不重視信息技術(shù)的投入,不重視教師在新理念、新技術(shù)掌握等方面的支持,學(xué)校購(gòu)臵的設(shè)備僅僅是為了達(dá)標(biāo)。教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不愿意也不想去改

      變,對(duì)新技術(shù)和設(shè)備存在恐懼感,害怕用壞了賠償。學(xué)生則把信息技術(shù)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一門(mén)技術(shù)可學(xué)可不學(xué),報(bào)著試試看、無(wú)所謂的態(tài)度。認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性。用有些校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)就是“信息技術(shù)課中考不考,考查反正通通是合格,課上不上無(wú)所謂,盡量少上機(jī),上幾節(jié)理論課對(duì)付一下,不如利用起來(lái)上中考考試科目,更能收到實(shí)效?!?/p>

      2、教師不關(guān)心。正由于思想重視不夠,大部分信息課成了自由世界,學(xué)生可以來(lái)上課,也可以不來(lái)上課,上課也沒(méi)有具體任務(wù),學(xué)生可以上網(wǎng)玩,也可以玩游戲,正如有些老師說(shuō)的“信息課最好上,多裝游戲能上網(wǎng),學(xué)生愿意怎樣玩就怎樣玩,只要老師守住電腦 別丟了就行?!?/p>

      3、學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。上課不認(rèn)真聽(tīng)課,作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,他們認(rèn)為中考不考就無(wú)所謂。把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。

      4、家長(zhǎng)不了解。很多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要,學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主干課程上面。很片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助。

      四、信息技術(shù)課程缺乏適用的教材,甚至有的學(xué)校年級(jí)根本沒(méi)有教材

      信息技術(shù)是一門(mén)尚未成熟的學(xué)科,各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一,很多教材內(nèi)容的設(shè)臵不規(guī)范,傾向于知識(shí)技能的講解。農(nóng)村信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限于簡(jiǎn)單的操作技能,教學(xué)方式比較單一,“講授知識(shí)——練習(xí)操作”的教學(xué)方式根本不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,失去了通過(guò)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評(píng)價(jià)和利用信息的真正意義,把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計(jì)算機(jī)教育。

      并且由于近年中小學(xué)布局的調(diào)整,出現(xiàn)了一些教學(xué)點(diǎn),這些教學(xué)點(diǎn)設(shè)備落后,小學(xué)根本無(wú)法開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生進(jìn)入初中后起點(diǎn)參差不齊,很難有一套適用的信息技術(shù)教材。

      以上是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,只有解決好這些問(wèn)題,農(nóng)村的信息技術(shù)教育才能得到健康發(fā)展,才能走出一條有農(nóng)村特色的信息技術(shù)發(fā)展之路。

      參考文獻(xiàn):

      ○1:《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》

      第四篇:我校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

      我校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

      進(jìn)入新世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在社會(huì)的許多領(lǐng)域中引發(fā)各種深層的變革。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)教育的方方面面正產(chǎn)生廣泛和深遠(yuǎn)的影響。

      我們認(rèn)為,學(xué)校信息化建設(shè)是憑借現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù),構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主、充分運(yùn)用其他數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化校園環(huán)境;落實(shí)數(shù)字化環(huán)境下素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)校由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。這幾年來(lái),我校正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)校信息化建設(shè)的工作中進(jìn)行了積極的思考探索和實(shí)踐。

      一、我校信息化建設(shè)背景

      我校建有廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等系統(tǒng)組成的多媒體教育教學(xué)支持系統(tǒng),師資方面既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,又有年輕有為的青年教師。學(xué)校總結(jié)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)代教育理念,確立了以“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨,以“面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性特長(zhǎng),使其綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”為育人目標(biāo),以建成“環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、管理有序、師資雄厚、質(zhì)量?jī)?yōu)等、特色鮮明”的職業(yè)高級(jí)中學(xué)為辦學(xué)總目標(biāo)。這一辦學(xué)目標(biāo),決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的應(yīng)用非常重要,我們不斷地在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),摸索規(guī)律,改進(jìn)工作,提高水平。我們堅(jiān)持用科研促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)工作,用科研推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),用科研探索適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)的新模式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

      二、學(xué)校信息化現(xiàn)狀

      1、信息中心設(shè)備現(xiàn)狀

      網(wǎng)絡(luò)中心由1臺(tái)服務(wù)器、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)核心交換機(jī)、1臺(tái)匯聚交換機(jī)、4臺(tái)接入交換機(jī)組成,內(nèi)連校內(nèi)局域網(wǎng),外接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

      2、校園計(jì)算機(jī)終端現(xiàn)狀

      學(xué)校三棟教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)大樓都布有接入交換機(jī)。各教室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室、計(jì)算機(jī)房、每個(gè)教師的桌上都設(shè)有終端。學(xué)生用完好計(jì)算機(jī)80多臺(tái),3、校園有線電視網(wǎng)現(xiàn)狀

      有線電視網(wǎng)絡(luò)有效電視終端點(diǎn)分布整個(gè)學(xué)校。學(xué)校有線電視網(wǎng)絡(luò)通過(guò)視音頻矩陣和混頻設(shè)備組成,可以播放學(xué)校制作的節(jié)目、教育教學(xué)錄像帶、VCD,實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播(現(xiàn)場(chǎng)直播)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)。

      4、電子白板系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)室投影儀

      學(xué)校一、二年級(jí)各班裝有電子白板系統(tǒng),實(shí)訓(xùn)室裝有投影儀。

      5、校園廣播現(xiàn)狀

      校園的有線廣播網(wǎng)絡(luò)擁有智能定時(shí)控制,可以分時(shí)間段播放各類(lèi)音頻信號(hào),例如學(xué)生廣播臺(tái)、眼保健操、每日新聞等。我校各棟教學(xué)樓都建有獨(dú)立的廣播系統(tǒng),在日常的教育教學(xué)管理中發(fā)揮了極大效益。

      6、學(xué)生計(jì)算機(jī)房 學(xué)校有2個(gè)計(jì)算機(jī)房共100多臺(tái)計(jì)算機(jī),目前工作正常。

      7、校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

      校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)探頭分布在校園各個(gè)關(guān)鍵區(qū)域,目前學(xué)校正拿出計(jì)劃進(jìn)一步完善監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

      三、應(yīng)用成果

      1、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初步建成

      學(xué)校信息化的前提是要有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我校校園網(wǎng)絡(luò)于2013年暑假基本建成并接入互聯(lián)網(wǎng),目前運(yùn)行狀況良好。

      2、校園廣播臺(tái)初見(jiàn)成效

      第五篇:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

      2011級(jí)計(jì)算機(jī) 袁玉干

      摘要:當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題主要有硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,學(xué)校專(zhuān)職老師少、時(shí)間安排不足等問(wèn)題,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。這直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相當(dāng)大的困難,要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,必須提高課堂教學(xué)的效率,提高課堂教學(xué)有效性。

      如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高教學(xué)效率成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果,探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式,提高有效教學(xué)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村,信息技術(shù),教育,現(xiàn)狀,分析,對(duì)策

      隨著信息技術(shù)的普及速度的加快,社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的重視,近年來(lái),國(guó)家越來(lái)越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展,不斷加大教育投入,信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)面臨著前所未有機(jī)遇,但隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越嚴(yán)峻。

      一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

      如今,信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制,落后的農(nóng)村學(xué)??赡苓€存在硬件設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理,時(shí)間安排不足等問(wèn)題,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村,大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。而現(xiàn)在我國(guó)2億3千多萬(wàn)中小學(xué)生中,農(nóng)村就有1億4千多萬(wàn),所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課,縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問(wèn)題。

      根據(jù)了解,我將存在的主要問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn):

      揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      (一)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠

      由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,絕大多數(shù)基層干部、教師以及家長(zhǎng)都認(rèn)為信息技術(shù)課不是升學(xué)考試科目,沒(méi)有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標(biāo),對(duì)于這一目標(biāo)有利的方法措施就實(shí)施,而其它的則無(wú)關(guān)緊要。以這種偏頗的目標(biāo)來(lái)作為教學(xué)工作的導(dǎo)向,學(xué)生也會(huì)受其影響。會(huì)使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目,而不會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng),忽視了學(xué)生的主體地位,也不符合國(guó)家提出的素質(zhì)化教育。近年,中國(guó)教育部作出了“從2001年用5到10年左右的時(shí)間全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施校校通工程,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定,而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及,由此可以看出,計(jì)算機(jī)教育,尤其是計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。

      (二)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱,有限的資源得不到有效利用

      資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題,經(jīng)了解得知,經(jīng)濟(jì)條件差的地方,無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作,而能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方,絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊,拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō),雖然國(guó)家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施,但還是不能保證學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器,因?yàn)檫@很不利于開(kāi)展學(xué)生上機(jī)操作部分的教學(xué)工作,還有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件,修建了諸如多媒體教室,計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施,但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能在上課時(shí)才能用得上這些設(shè)備,以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時(shí)間就被閑置起來(lái),沒(méi)有充分發(fā)揮其有效的作用。特別是這幾年,原來(lái)校校通工程實(shí)施時(shí),國(guó)家配備的TCL電腦已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,它的硬件設(shè)備與現(xiàn)在的主流設(shè)備的性能差距很大,很多軟件都無(wú)法正常的安裝使用。近兩年,在我們江蘇地區(qū),又實(shí)施了一個(gè)大的工程,龍芯工程,我們江蘇每一個(gè)學(xué)校都安裝了一個(gè)龍芯機(jī)房,但說(shuō)實(shí)話,這次配備,國(guó)家雖然投入了很多資金,但實(shí)際作用是不好的,龍芯電腦的CPU是我國(guó)自主研制開(kāi)發(fā)的,龍芯電腦CPU的主頻也只相當(dāng)于2002年左右當(dāng)時(shí)奔騰處理器的主頻,電腦的整體運(yùn)行速度不夠理想,在這里我用一個(gè)例子來(lái)對(duì)比一下,用我校的老式的TCL電腦來(lái)打開(kāi)WORD軟件需要5秒左右,而用我校的剛配的新的龍芯電腦打開(kāi)類(lèi)似于WORD的一個(gè)軟件需要25秒左右,這種對(duì)比是很明顯的,另外,龍芯電腦由于架構(gòu)的原因,所安裝的系統(tǒng)是linux系統(tǒng),與目前主流的Windows xp在使用方面格格不入,特別是linux系統(tǒng)支持的軟件不多,安裝一個(gè)新的軟件也很麻煩,揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      沒(méi)有windows xp使用方便。所以說(shuō),雖然國(guó)家投入了大量的資金,但沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的效果。

      (三)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高

      經(jīng)了解,目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專(zhuān)任教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專(zhuān)任教師中八成是自學(xué)成材,還有部分是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱,由于認(rèn)識(shí)的膚淺,而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課。還有些信息技術(shù)教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)及其操作就是一知半解,在教學(xué)中往往會(huì)把知識(shí)講錯(cuò)使學(xué)生理解錯(cuò)誤。實(shí)際上計(jì)算機(jī)是工具,學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是同會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算一樣的;但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具,只會(huì)使用是不行的,信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶(hù),還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,不僅信息技術(shù)教師需要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平,所有教師的信息技術(shù)水平及素養(yǎng)還有待于提高。

      (四)社會(huì)引導(dǎo)不當(dāng)

      目前,農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù),計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目,與自己的升學(xué)無(wú)關(guān),把大量的精力放在讀、背書(shū)本知識(shí)上,即使有時(shí)老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無(wú)從下手。教師上信息技術(shù)課時(shí),怕學(xué)生誤操作會(huì)在網(wǎng)上感染病毒,自身又不懂計(jì)算機(jī)維護(hù),只好將網(wǎng)絡(luò)切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營(yíng),有些家長(zhǎng)誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好,不讓自己的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長(zhǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮,這樣就給學(xué)生造成了不良影響,使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的健康。

      (五)學(xué)生基礎(chǔ)較差,教材與課程設(shè)置不合理

      經(jīng)了解,農(nóng)村小學(xué)近兩年才開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,處于剛剛起步的階段。而中學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也很少,所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)及一些操作的理解能力較弱。而教材的選定相對(duì)偏難,更適合于城市里的學(xué)生。課時(shí)的安排又較少,學(xué)生的基礎(chǔ)差,導(dǎo)致信息技術(shù)課的開(kāi)展有一定的難度。

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      總之,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段,雖取得了一些成績(jī),但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比,還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。

      二、解決問(wèn)題的對(duì)策

      針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題:

      (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

      首先要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的必要性,在實(shí)際教學(xué)中,不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué),還要注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育,學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中,教師要給予指導(dǎo)和幫助,再由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識(shí),讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。

      (二)充分了解學(xué)生的真實(shí)信息技術(shù)水平

      由于地區(qū)差異性,發(fā)達(dá)地區(qū)早已開(kāi)展多年的信息技術(shù)教育,而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題,很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問(wèn)卷,交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)了解后,一個(gè)班往往只有二、三個(gè)學(xué)生有家用電腦,并且電腦應(yīng)用水平并不高,只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記,便于以后的教學(xué)。通過(guò)以上的工作,可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。

      (三)正確引導(dǎo),端正態(tài)度

      建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點(diǎn)的網(wǎng)站,徹底凈化網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂,拉近溝通的距離,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但上網(wǎng)一定要適度,不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等,這更需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教師起到良好的帶頭作用。

      (四)靈活處理教材

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      信息技術(shù)是一門(mén)更新?lián)Q代非常迅速的課程,其發(fā)展的速度幾乎與時(shí)代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材,內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)。某些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,范例和操作偏難,吸引力不夠。針對(duì)這些情況,教師可以大膽創(chuàng)新,對(duì)教材重新整合,適當(dāng)進(jìn)行增刪,重新設(shè)計(jì),改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

      (五)深入研究教法學(xué)法,提高課堂教學(xué)有效性

      掌握基本技能和獲取基本知識(shí)離不開(kāi)課堂,信息技術(shù)作為一門(mén)特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同,即它的操作性很強(qiáng)。

      1、作為教師來(lái)說(shuō),必須提高專(zhuān)業(yè)技能、緊跟時(shí)代發(fā)展,加強(qiáng)科研能力,完善教學(xué)評(píng)估。要重視教學(xué)設(shè)計(jì),要處理好教學(xué)目標(biāo)——內(nèi)容——過(guò)程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)用系統(tǒng)分析法,對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制,使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個(gè)功能達(dá)到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標(biāo),深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源,積極參與賽課、論文評(píng)比、各類(lèi)制作比賽,積極參加本地區(qū)教研活動(dòng),加強(qiáng)交流,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提升自己的教學(xué)理念。

      2、在教學(xué)過(guò)程中

      (1)要激發(fā)興趣,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式,比如游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō),“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大,老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì),恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      (2)要營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于那些水平偏低,缺少合作勇氣的學(xué)生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之主動(dòng)參與合作。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上,老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高,接

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      受速度較快,很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn),采取分組教學(xué)法,讓學(xué)生教學(xué)生,事半功倍。

      (3)教學(xué)形式要求講練結(jié)合,注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排;要精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性特別強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,才能掌握信息技術(shù),培養(yǎng)信息技能,探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合,有助于形成良好的節(jié)奏,符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;另一方面,注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排,為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過(guò)少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。

      (4)尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異,對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課情況不一,以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同,導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)分化很快,這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。這就要求在教學(xué)時(shí)必須注重基礎(chǔ)教學(xué),盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容,也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異,對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),勤作嘗試。既要因材施教,又要因生施教,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

      (六)提高教師的綜合素質(zhì),有效利用已有資源

      加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一,教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,探究新的教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效率,從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中,學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所,因此要確保教學(xué)效果,還要保證機(jī)器的完好率和使用率,教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾,探索一些可行的維護(hù)方法,如用GHOST對(duì)系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等,以便適時(shí)快速恢復(fù)。

      要讓信息技術(shù)更有價(jià)值,教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿(mǎn)足于基本技能的掌握,要在學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,適時(shí)適地,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力,在一定的激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化;信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),吸引住所有的孩子,仿佛他們就是情境中的人物,讓他

      揚(yáng)州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文

      們?cè)谝粋€(gè)溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí),在玩中學(xué)、在學(xué)中練,使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。我們堅(jiān)信:經(jīng)過(guò)我們的努力,信息技術(shù)教育這朵花一定會(huì)在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加鮮艷。

      主要參考文獻(xiàn)

      [1]馮玲玉,天水地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[d],西北師范大學(xué)2002 [2]宋萬(wàn)女,甘肅省中師學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[d],西北師范大學(xué),2004 [3]肖紅艷,張小莉,信息化社會(huì)教師的信息素養(yǎng)[j],中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003 [4]丁歡,張慧,教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示[j],技術(shù)與市場(chǎng),2010,(5)

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