第一篇：中國中小學信息技術教育現(xiàn)狀調(diào)查

中國中小學信息技術教育現(xiàn)狀調(diào)查

——學生問卷

獎品分配(您的個人信息將受到嚴格保護，敬請放心，以便抽獎。)

完整填寫的問卷視為有效問卷，將參加抽獎。具體如下：!

一等獎10名：臺式電腦

二等獎20名：清華同方思科“教e通”或 聯(lián)想傳奇教室

三等獎30名：U盤

紀念獎200名：2007年中小學電腦報一份

姓名_________ 年級______ 性別_____年齡_____（歲）學校_________________ E-mail: ______________

1、上信息技術課時，您最興趣的學習內(nèi)容是什么

□指法練習□電腦繪畫 □電腦畫報□網(wǎng)頁制作□動畫制作□其它___________

2.從學信息技術開始至今，您學會了哪些內(nèi)容

□ 電腦繪畫□ 指法練習□ 電腦畫報□ 網(wǎng)頁制作□ 上網(wǎng)

□ 電腦繪畫處理□ 鍵盤練習□ 電腦小報□ 其它_________________

3.您認為上信息技術課時，老師講授的時間最好是幾分鐘，上機操作時間最好是幾分鐘 □教師講授時間5分鐘上機時間35分鐘□教師講授時間10分鐘上機時間30分鐘

□教師講授時間15分鐘上機時間25分鐘□教師講授時間20分鐘上機時間20分鐘

□教師講授時間25分鐘上機時間15分鐘□教師講授時間30分鐘上機時間10分鐘

4.您認為小學生學信息技術最好從幾年級開始學起

□一年級開始學起□二年級開始學起□三年級開始學起□四年級開始學起

5.您認為學信息技術對您將來有幫助嗎

□ 非常有幫助□ 有幫助□ 一般□ 沒有幫助□ 不知道

6.您喜歡上信息技術課嗎□一般□不喜歡□喜歡□非常喜歡□入迷了

7.您喜歡上網(wǎng)嗎，如果喜歡，您上網(wǎng)是為了什么

□玩游戲□看新聞□找自己需要的學習資料□學習電腦知識

□聊天□發(fā)電子郵件,與朋友聯(lián)系□以上都有□其它_______________

8.如果讓您集中時間學會電腦操作（上網(wǎng)、常用軟件）需要多長時間

□一周以下□兩周以下□三周以下□四周以下□五周或更長

9.對信息技術課上老師教的內(nèi)容，您的感覺是

□多數(shù)已經(jīng)會了□大概知道，但還有再加深的必要□需要認真學習□其它___________

10.您（家）所擁有的電子類產(chǎn)品（可多選）

□電子詞典 品牌：_______________ □MP3 品牌：_____________ □MP4品牌：____________□數(shù)碼相機 品牌：_______________□電腦 品牌：_______________□手機 品牌：_______________ □其他（名稱與品牌：____________________________）

11.（開放題）對信息技術課，我還有話要說：

【問卷填寫到此結束】 衷心感謝您的參與，祝您學習進步！

第二篇：中小學信息技術教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查報告

伴隨著人類社會科學技術的迅速發(fā)展與進步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強了對中小學信息技術教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進程。到目前為止，我國絕大多數(shù)大中型城市中小學信息技術教育水平已取得很大進步，但與之相比農(nóng)村中小學信息技術教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學信息技術教育水平參差不齊，較發(fā)達國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學生中，農(nóng)村中小學生就有接近1.4億之多，比例達到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會，因此，他們的綜合素質與能力，與我國現(xiàn)代化建設事業(yè)有著極為密切的關聯(lián)。所以，如何在農(nóng)村中小學中開展更為優(yōu)質的信息技術教育，如何更好地讓農(nóng)村中小學生為未來融入到信息化社會打好基礎就成為當今中國急需解決的一個問題。

我國農(nóng)村中小學生信息技術教育現(xiàn)狀

1.1 思想認識有待提高

首先要明確的是中小學階段的信息技術教學的核心目的是讓學生在了解信息技術常識、掌握一定的計算機基本操作知識、獲得初步的信息技術技能的同時，能夠進一步地培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，增強學生的創(chuàng)新意識，并在此基礎上強化學生對信息的收集、分析、處理、應用的能力。

但由于升學率等客觀因素的制約，目前大部分農(nóng)村中小學主觀上并不重視信息技術教育。盡管設置了信息技術教育的相關課程，但實際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學考試相關的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學生對其他課程的學習興趣下降，另一方面也限制了學生在信息技術方面知識的獲得，更令人擔憂的是許多學生因此對形同虛設的“信息課”毫無了解，在缺少學校和學生推介的背景下，農(nóng)村中小學生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應從根本上解決學校、學生、家長對信息技術教育的認知問題，才有可能改善我國農(nóng)村中小學生信息技術教育現(xiàn)狀。

1.2 基礎設施匱乏

農(nóng)村中小學信息技術教育中盡管有的地方已認識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學校建設來看，農(nóng)村中小學基本上將大量的資金用于建設、修繕教學樓、教職工宿舍、學生宿舍等基礎設施上，因此能用于購進、維護、升級信息技術教育設施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學信息技術教育的一個顯著特征：基礎設施匱乏。大部分農(nóng)村中小學的微機室計算機較少，甚至有些地方?jīng)]有條件設立計算機教室；課堂上學生共用一臺電腦的情況不占少數(shù)；普通教室中配備的信息技術教育設施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當今我國農(nóng)村中小學信息技術教育缺乏必備的物質載體。反觀農(nóng)村中小學學生及學生家庭，由于經(jīng)濟條件的限制，僅有少部分學生能擁有屬于自己的計算機，大部分學生并無機會接觸計算機。由此可見，農(nóng)村中小學資金的缺乏，進而導致信息技術教育基礎設施的匱乏，也成為影響農(nóng)村中小學信息技術教育的一個重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業(yè)技能

當前大多數(shù)農(nóng)村中小學信息技術教師在基本專業(yè)知識、教學能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學信息技術教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業(yè)知識（具體體現(xiàn)在使用信息技術上）的實際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數(shù)的56%，其中能熟練使用信息技術的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術教育普及的基本要求。另一方面，農(nóng)村中小學信息技術教師在教學過程中也存在著一定問題，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，由于條件所限，一些農(nóng)村中小學教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓，這使得其在教學過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進行講解便讓學生自行實踐，也并未進行監(jiān)督，使得學生往往并未進行課堂內(nèi)容的操作而是使用計算機的娛樂功能。教師作為信息技術教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質進而最大化其對農(nóng)村中小學信息技術教育的作用成為另一個急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價體系

盡管目前在新課程標準改革中提出對學生的評價要將過程與結果結合起來，應遵循有利于學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則，但在實際操作中，學校和教師更傾向使用總結性評價，并不重視過程性評價，這樣往往忽略了學生的過程發(fā)展，進而忽略了學生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個問題在信息技術教育的評價環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學教師采用的評價方式是筆試加上機操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關注學生在期末時的操作是否遵循教材，從而進行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學生是否掌握操作要領而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應用能力，這樣的評價體系是不完善的，一方面使得學生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學生的發(fā)散思維，這無疑是與信息技術教育的初衷相違背的。

發(fā)達國家中小學信息技術教育的特點

2.1 專項經(jīng)費投入高

由于發(fā)達國家對中小學生信息技術教育的重視程度高，為保障中小學信息技術教育的發(fā)展，各國均在中小學信息技術教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經(jīng)費用以購置微機；法國為開展多媒體教學每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達國家極其重視中小學信息技術教育，并通過一系列措施為中小學生信息技術教育的發(fā)展提供了物質支持。

2.2 信息技術課程普及程度高

世界各國已達成一項共識，那就是中小學信息技術教育課程的開設對增強中小學生對信息產(chǎn)業(yè)的了解，鍛煉中小學生的信息技術能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學信息技術教育的普及程度。如：美國的中小學生信息技術教育開展得最早，到了20世紀90年代，小學信息技術教育教育要求小學生能簡單了解計算機的相應功能和計算機技術的實際意義，并能進行初步的計算機操作；英國將信息技術教育課程列為全國中小學生必修的核心課程。

2.3 師資培訓力度大

發(fā)達國家開設了多種途徑來提高教師的信息技術素養(yǎng)，進而進行優(yōu)質的中小學生信息技術教育的師資隊伍建設。如：美國將教育技術投資中的30%用于師資培訓；法國設立了教師培訓學院、進修學院來培養(yǎng)專業(yè)的計算機教師；韓國通過對在職教師培訓和未來教師培訓，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網(wǎng)絡教學

近幾年網(wǎng)絡教育作為信息技術教育的一個重要環(huán)節(jié)，其興起與壯大使得發(fā)達國家十分重視網(wǎng)絡教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費的使用中明確提出要保證英國的中小學校能通過網(wǎng)絡進行教學并為中小學教師購置相應課程軟件；法國教育部表示要使低年級學生學會使用電子郵件進行通信，使小學高年級學生學習基本網(wǎng)絡操作。

2.5 評價制度趨于完善

與我國教育現(xiàn)狀不同，西方發(fā)達國家教育體制中對平時學生的學習情況也頗為重視，一方面教育者關注學生的學習成果，另一方面他們也關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。這一點具體在中小學生信息技術教育上則表現(xiàn)為其評價系統(tǒng)中對平時學習過程的考察，例如：英國在信息技術教學過程中要求教師密切把握學生的學習情況，并通過作業(yè)加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時的教學中滲透學生不斷對應用程序進行發(fā)掘并加以改進，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農(nóng)村中小學信息技術教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術教育投資是分不開的，前面提到發(fā)達國家對中小學生信息技術教育的重視程度高，為保障中小學信息技術教育的發(fā)展，各國均在中小學信息技術教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農(nóng)村中小學信息技術教育方面的投資，豐富內(nèi)容，拓展渠道，強化農(nóng)村中小學信息技術教育的資源建設。

3.2 增強農(nóng)村中小學信息技術教育執(zhí)業(yè)培訓

現(xiàn)在很多中小學的教師，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達、信息技術教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學教師，并不具備符合能熟練應用信息技術進行教育的要求。如果加大了信息技術教育的投資，而相應的教師卻還沒有做好準備，那對中小學的信息技術教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強農(nóng)村中小學信息技術教育職業(yè)培訓，從而推動信息技術教育在中小學間的發(fā)展。

3.3 開展中小學信息技術教育普及工作

普及中小學信息技術教育，是一個較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學中普及信息技術教育，是教育改革過程中應該堅持的方向之一，只有在中小學中普及信息技術教育，學生才有可能盡早一步了解計算機的相應功能和計算機技術的實際意義，并能進行初步的計算機操作。普及工作也應該將重點放在農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)信息技術教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學信息技術教育評價制度

信息技術教育，更多程度上是一種對實際應用能力的培養(yǎng)，這類學科更應注重學生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學教育重視了平時成績一樣，中小學在信息技術教育方面也應該注重平時學生的參與度而非最終的考試結果，考試的形式也應更為靈活，讓信息技術教育在中小學之中得到良性發(fā)展，需要我們更加注重改善中小學信息技術教育的評價制度

第三篇：關于農(nóng)村信息技術教育現(xiàn)狀的調(diào)查1

關于農(nóng)村信息技術教育現(xiàn)狀的調(diào)查

院系：***年級：**級

專業(yè)：*******姓名：**

摘要：

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會生活的各個層面，成為社會、經(jīng)濟、文化活動和個人生活的重要平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了個人的工作、學習生活方式，更以突出的信息渠道、交流互動、商務交易等價值極大地促進了社會政治、經(jīng)濟文化的快速發(fā)展。

關鍵字：農(nóng)村 網(wǎng)民 網(wǎng)絡技術

調(diào)查時間：2010年2月

調(diào)查對像：******

調(diào)查方法： 問卷式調(diào)查實地調(diào)查

調(diào)查目地：了解農(nóng)村家庭信息技術教育的基本現(xiàn)狀

調(diào)查結果：

1、性別結構

網(wǎng)民男女性別比例為60：40，性別結構相對不均衡，2、年齡結構

網(wǎng)民中，30歲以下的年輕群體占61.5%，是我國網(wǎng)民構成的主體，與網(wǎng)民總體的年齡結構相比，農(nóng)村網(wǎng)民更加趨于年輕化。網(wǎng)民中30歲以下群體所占比例高達70%，大量年輕網(wǎng)民的存在，一方面大大活躍了互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的應用；另一方面，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡應用的基礎教育也更為緊迫。

3、學歷結構

農(nóng)村網(wǎng)民平均文化水平相對較低。網(wǎng)民中，初中及以下學歷的網(wǎng)民占60%，互聯(lián)網(wǎng)在中國農(nóng)村地區(qū)正在向低學歷人口滲透。

網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡游戲等互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能是吸引農(nóng)村低學歷群體使用互聯(lián)網(wǎng)的主要因素。一方面力圖使農(nóng)村網(wǎng)站信息通俗易懂，網(wǎng)絡應用工具簡單易用；另一方面，要加強互聯(lián)網(wǎng)娛樂內(nèi)容的文化建設，吸引越來越多的農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)，豐富廣大農(nóng)民的文化生活。同時，更要針對低學歷和低齡人群的學習和生活需要，提供服務和支持，使互聯(lián)網(wǎng)切實為廣大農(nóng)村網(wǎng)民的生產(chǎn)和生活提供更多的幫助。

4、職業(yè)結構

從網(wǎng)民職業(yè)結構的對比來看，本村網(wǎng)民學生群體所占的比例高達30%。除學生外，無業(yè)、下崗、失業(yè)和農(nóng)林牧漁勞動者在農(nóng)村網(wǎng)民中所占比例也較高。積極促進農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)，滿足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)勞動者對農(nóng)業(yè)專項知識需求、提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)勞動者的生產(chǎn)技能，是農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設和發(fā)展的主要方向。

5、收入結構

無收入網(wǎng)民這一比例高達60%，農(nóng)村無收入群體上網(wǎng)的比例很大，這與農(nóng)村網(wǎng)民中學生、無業(yè)、失業(yè)群體所占的比例較高密切相關。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)相關基礎設施薄弱，公共上網(wǎng)資源匱乏。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎設施有了明顯改善。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡使用的基礎條件還很匱乏，網(wǎng)絡使用的增長條件和空間不足。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村非網(wǎng)民中30%的人是由于沒有電腦等上網(wǎng)設備，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長，配置較低；學校的上網(wǎng)硬件設施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎的電腦使用。

6、電腦使用

在網(wǎng)絡應用方面，排名靠前的幾位的是：網(wǎng)絡游戲，查詢資料，聯(lián)系客戶等等。

7、有關培訓

絕大部分的人都愿意接收免費的信息技術培訓，能承受的住處技術培訓費用在500—1000元，總體分析：

第一，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)相關基礎設施薄弱，公共上網(wǎng)資源匱乏。雖然在“村村能上網(wǎng)”、“鄉(xiāng)鄉(xiāng)有網(wǎng)站”、“家電下鄉(xiāng)”等國家政策和企業(yè)投資扶持下，我國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎設施有了明顯改善。但是，目前部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡使用的基礎條件還很匱乏，網(wǎng)絡使用的增長條件和空間不足。據(jù)調(diào)查，家庭擁有電腦率較低，網(wǎng)吧和學校成為農(nóng)村居民接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的重要場所，而這些地區(qū)網(wǎng)吧缺乏監(jiān)督管理，環(huán)境較差、電腦硬件更新周期較長，配置較低；學校的上網(wǎng)硬件設施數(shù)量少、配置也只能滿足最基礎的電腦使用。

第二，農(nóng)村上網(wǎng)成本相對于農(nóng)民收入水平仍較高。目前農(nóng)村居民年平均收入在5000元左右。而農(nóng)村上網(wǎng)成本，包括硬件設備購買成本、網(wǎng)絡接入費用等，對于多數(shù)農(nóng)村居民的年均收入水平而言仍是很大的支出。雖然“家電下鄉(xiāng)”等刺激消費的政策給農(nóng)村地區(qū)居民提供了購買優(yōu)惠電腦的途徑，但在推動農(nóng)村地區(qū)電腦使用上作用有限。對大部分農(nóng)民而言，電腦仍是奢侈的用品。

第三，農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡基礎知識匱乏，對互聯(lián)網(wǎng)的認知存在偏差。目前非農(nóng)村網(wǎng)民中，有38.8%的人是由于不懂電腦/網(wǎng)絡而不上網(wǎng)，由于缺乏使用互聯(lián)網(wǎng)的知識和技能而不使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高于城鎮(zhèn)非網(wǎng)民群體。另外，關于互聯(lián)網(wǎng)的負面事件報道，造成農(nóng)村居民對互聯(lián)網(wǎng)存在認知上的偏差，由此產(chǎn)生的使用網(wǎng)絡的種種顧慮也限制了農(nóng)民的上網(wǎng)欲望。

農(nóng)村地區(qū)較容易接觸和使用網(wǎng)絡的群體在過去的網(wǎng)絡普及過程中已經(jīng)基本進入網(wǎng)絡生活范疇，而未使用互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村居民是網(wǎng)絡滲透門檻較高的人群，互聯(lián)網(wǎng)向該人群的普及和滲透將是一個緩慢的過程。因此，在農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡技術的傳播、擴散速度放緩，出現(xiàn)傳播的“衰減效應”。

信息時代，農(nóng)村信息資源匱乏將是社會主義新農(nóng)村建設的發(fā)展瓶頸，也將成為拉大城鄉(xiāng)之間發(fā)展差距的決定因素。搜索引擎、網(wǎng)絡新聞等網(wǎng)絡應用充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)具有信息儲量大、信息全面、查詢方便、信息更新及時等優(yōu)勢。對于信息相對匱乏的農(nóng)村而言，互聯(lián)網(wǎng)無疑是廣大農(nóng)村地區(qū)方便快捷的信息渠道。將互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取優(yōu)勢有效地應用到農(nóng)村的生產(chǎn)、生活中，是提高農(nóng)村信息化服務水平的真正意義所在。

根據(jù)農(nóng)村網(wǎng)民年齡偏年輕化、文化程度和收入水平偏低等特征，結合農(nóng)村網(wǎng)民的信息需求，在農(nóng)村信息化建設中，需要注意以下幾點：首先要以農(nóng)民利益為目標導向，注重實用性和實效性，及時掌握農(nóng)民真正想了解的信息、對農(nóng)民生產(chǎn)和生活有用的信息，使互聯(lián)網(wǎng)切實有效地服務于新農(nóng)村建設。這就需要建立高素質的信息員隊伍，讓有價值、有針對性的信息到達農(nóng)民手中，發(fā)揮作用。同時，要讓信息獲取的程序、操作方法變得簡單易行，還要降低廣大農(nóng)民信息資源獲取的成本，讓農(nóng)民以低成本獲取生產(chǎn)和生活中的有價值信息，只有這樣才能增強農(nóng)業(yè)信息的生命力。

第四篇：長沙市中小學信息技術教育狀況調(diào)查問卷

長沙市中小學信息技術教育狀況調(diào)查問卷

（信息技術教師）

尊敬的老師，您好：

歡迎您參加由長沙市教育學會信息技術專業(yè)委員會實施的問卷調(diào)查。本調(diào)查的主要目的，是了解我市中小學信息技術課程及信息技術教師的專業(yè)發(fā)展狀況，總結經(jīng)驗和及時發(fā)現(xiàn)問題，為我市信息技術學科新課程的實施提供參考。希望您能根據(jù)本校實際如實填寫問卷，衷心感謝您的支持！

填表說明：在“”上填入相應內(nèi)容，在選項前“□”內(nèi)打“√”

一、基本情況

所在縣（市、區(qū)）學校類型（市直、區(qū)縣屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）學校名稱

所用教材版本（編者及出版社）

開課起始年級開課年級

我校共有名信息技術教師。

其中（1）年齡分布：≤30人 30～40歲人40～50歲人50歲以上人

（2）學歷情況：研究生人研究生課程班人 本科人 專科人?？埔韵氯?/p>

（3）職稱情況：初級人 中級人高級人

（4）所學專業(yè)： 計算機專業(yè)人其他人（請列出專業(yè)名稱）

（5）教師從事信息技術課程教學的教齡（含先前從事的計算機課程教學）

5年及以下人6～10年人10年以上人

二、問卷部分

1、您平均每天使用計算機的時間為

□A 不超過1小時□B 1～2小時□C 3～4小時□D 4小時以上□E從不使用

2、您平均每天上網(wǎng)的時間為

□A 0.5—1小時□B 1—2小時□C 2—3小時□D 3小時以上□E 從不上網(wǎng)

3、您使用網(wǎng)絡主要是用于（可多選）

□A 瀏覽信息(比如看新聞)□B 下載教學相關資料□C 收發(fā)郵件□D 與別人網(wǎng)上交流 □E 玩網(wǎng)絡游戲

4、您利用計算機備課寫教案比例有

□A 10%以下□B 10%~25%□C 25%~50%□D 50%~75%□E 75%以上

5、您在教學中是否利用計算機與網(wǎng)絡開展過以下活動（可多選）

□A 布置網(wǎng)上作業(yè)□B 網(wǎng)上交流和指導□C 進行交互式學習□D 在線調(diào)查□E 網(wǎng)上研討□F 網(wǎng)上考試

6、您獲取資料主要通過（可多選）

□A 教輔書籍□B 通過搜索引擎（google，baidu等）查找□C 到專業(yè)網(wǎng)站(如教育資源類專題網(wǎng)站)查找□D 光盤等電子資源□E 圖書館、閱覽室□F 同事之間共享

7、作為信息技術課的老師，您屬于是

□A專職,只負責信息技術課的教學□B 兼職,同時還擔任其它工作

8.目前，您校每周安排的信息技術課的課時量是：每周____________節(jié)課

9、您認為，目前您校安排的信息技術課的課時量是否能夠滿足教學的要求？

□A課時太少，應大幅度增加□B課時較少，應適當增加□C課時基本能夠滿足教學要求 □D課時較多，應適當減少□E課時太多，應大幅度減少

10.您在上信息技術課時，通常多少名學生使用一臺計算機？

□A每1名學生使用一臺計算機□B每2-3名學生使用一臺計算機□C每4-5名學生使用一臺計算機□D每6-7名學生使用一臺計算機□E其它__________

11、在上信息技術課時，您如何對學生的學習成績進行評估？

□A基本不評估□B進行筆紙測驗□C進行上機測驗和操作技能的考察□D讓學生用制作電子作品（如網(wǎng)頁、演示文稿等）

12、您覺得，目前信息技術課的教學方式和教學內(nèi)容是否符合信息技術發(fā)展的要求？

□A完全符合□B比較符合□C很難說□D比較不符合□E完全不符合13、學校對信息技術課的重視程度如何？

□A非常重視□B重視□C一般□D不重視□E根本不重視

14、您認為自己在學校的地位如何？

□A很高□B較高□C一般□D較差□E很差

15、您校是否經(jīng)常為教師提供參加信息技術技能的培訓機會

□A經(jīng)常提供□B很少提供□C從不提供

16、您認為自己在職稱晉升方面的情況是？

□A很順利□B較順利□C一般□D較不順□E很不順

17、您認為自己在薪酬待遇上與其他學科教師比較的情況

□A很高□B較高□C一般□D較差□E很差

18、影響信息技術教學的因素和主要困難（可多選）：

□A思想觀念不夠□B領導重視不夠□C缺乏相應的推動和鼓勵政策□D教師理論和技能不夠□E投資少設備不好□F教學軟件太少□G教學資源不足

19、您覺得最需要的教學資源和支持是（可多選）：

□A優(yōu)秀教學設計□B教育理論著作□C教學軟件□D典型課例□F專業(yè)培訓□G文本備課資料

20、您認為，目前信息技術課教學存在著哪些亟待解決的問題？

第五篇：農(nóng)村信息技術教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內(nèi)涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網(wǎng)頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當前農(nóng)村中小學的信息技術教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問題：

農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農(nóng)村中小學的學生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件比較好的學生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會?；A好一些學生往往容易產(chǎn)生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農(nóng)村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農(nóng)村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現(xiàn)。