第一篇：讓物理課堂更精彩

讓物理課堂更精彩

——“四步疑”教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省化州市那務(wù)中學(xué)

黃廣明

多年來，我國高中物理教育一直遵循前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新課——講解——鞏固——練習(xí)”的教學(xué)模式。用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點分析，這種教學(xué)模式還存在一系列問題。如，忽視了學(xué)生的個體差異，不能因材施教；課堂氣氛不夠活躍，缺少主體性心理環(huán)境，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師憑經(jīng)驗教學(xué)，不便于及時了解學(xué)情，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、促進(jìn)課內(nèi)生成、實現(xiàn)師生共同成長。

高中《物理新課程》把課程定位為有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然(科學(xué))、理解自然(科學(xué))的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

筆者采用的高中物理“四步疑”教學(xué)法，即“自學(xué)歸納質(zhì)疑——精講綜合釋疑——討論深入排疑——練習(xí)遷移解疑”，經(jīng)過多年的不斷探索，努力實踐，逐步形成了具有特色的教學(xué)方法。“四步疑”教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理壓力，提高了教學(xué)效果，目前已在部分學(xué)校中推廣，反映很好。

1、自學(xué)歸納質(zhì)疑。

疑，即疑問、疑惑，亦曰疑義、疑難。獲知始于生疑。為了充分調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、設(shè)疑，啟發(fā)他們排疑、解疑，幫助他們消除心理上的障礙，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從指導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)知、獲知的原則出發(fā)，筆者設(shè)計并運用了“四步疑”教學(xué)法。上課之前，就布置學(xué)生預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下看書，并要求學(xué)生精讀教材，查找相關(guān)教輔資料、網(wǎng)上資料。學(xué)生之間可以合作交流，也可以帶著問題進(jìn)實驗室做一些簡單實驗，領(lǐng)會物理學(xué)的探究過程；學(xué)會從教材中挖掘問題，體會教材的深刻內(nèi)涵。如教材到底講了哪幾個物理問題，如何理解？科學(xué)家是如何來研究它的？要學(xué)習(xí)科學(xué)家的哪些品格？學(xué)習(xí)這些物理知識怎么解釋自然(科學(xué))現(xiàn)象，有什么實際意義？

要鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞物理學(xué)知識，感受到物理學(xué)的美，做自學(xué)筆記，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)歸納能力。自學(xué)并不是一般的瀏覽教材，而是閱讀----鉆研----思考----合作----實踐的過程，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓他們抓住教材的脈絡(luò)和要點，大膽質(zhì)疑。善于質(zhì)疑者必善于學(xué)習(xí)。然后通過課前的5分鐘檢查學(xué)生的自學(xué)效果。請1～2個學(xué)生概括教材所講內(nèi)容，并布置思考題讓學(xué)生思考。這些題并非普通的陳述教材內(nèi)容的題目，而是檢測學(xué)生的理解能力，通過這些題來檢測自學(xué)的效果，使學(xué)生的自學(xué)情況在這兒得到展示，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，鞏固自學(xué)的成果。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的解讀方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生通過閱讀——鉆研——歸納——檢查——反饋——理解的過程完成自學(xué)歸納質(zhì)疑的過程。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生漸漸養(yǎng)成由“不讀書”到“讀書”，由“不會讀書”到“會讀書”，由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自覺性和獨立性，逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

如學(xué)習(xí)關(guān)于牛頓第一定律的內(nèi)容時，課前5分鐘檢查學(xué)生自學(xué)效果的設(shè)計如下:

首先請一位同學(xué)說說通過自學(xué)這節(jié)課懂得了什么 ？還存在哪些問題？然后再請3位同學(xué)分別回答如下3個問題:

①水平方向上踢出去的足球為何最后靜止 ？

②為何火車剎車慢，汽車剎車快？ ③牛頓第一定律的內(nèi)容是什么 ？你是怎樣理解的？

了解學(xué)生自學(xué)的情況后，老師要快速做出判斷，學(xué)生通過自學(xué)哪些還不夠明白，哪些還需要拓展加深？要提高預(yù)設(shè)能力及課內(nèi)生成能力，為精講綜合釋疑做好鋪墊。

2.精講綜合釋疑。

學(xué)生在自學(xué)中遇到了一些不懂的問題，產(chǎn)生了疑問，要通過老師的綜合講解得到解決。精講不是照本宣科，而是在學(xué)生產(chǎn)生疑問的基礎(chǔ)上把重點與難點講透；如果不把重點與難點講透，就會使自學(xué)落空。如果講得面面俱到，不給學(xué)生留有思考的余地，就會成為滿堂灌，使自學(xué)流于形式。教師必須通過精講來啟發(fā)學(xué)生靈活的思考，這就要求教師有高度的綜合能力、分析能力、課內(nèi)生成能力。老師要善于幫助學(xué)生把解決疑難問題所需要的知識抽取出來，提煉出帶有共性的內(nèi)容，注意物理過程的分析，注意介紹物理問題的研究方法。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取需要的知識，用以填補(bǔ)思路中的“空白”，連接思路中的“斷點”。

教師講得精，學(xué)生聽得也就認(rèn)真，如果講得過多，學(xué)生的大腦反而不易集中，不易抓住要點。精講可以改變學(xué)生依賴教師講授，被動接受知識的習(xí)慣，也可以克服他們閱讀不思考，自學(xué)不質(zhì)疑的毛病。有經(jīng)驗的物理教師在課堂上都惜話如金，從不多講，而是通過綜合精講來提高效率。精講綜合釋疑的時間大約為20分鐘。

如學(xué)習(xí)牛頓第一定律的精講綜合釋疑的內(nèi)容設(shè)計如下 : 牛頓第一定律 :一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

①F =0時，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，此狀態(tài)稱慣性，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

② 描述的是 F=0的狀態(tài)，并不表示物體不受外力，而是合外力為零。運動狀態(tài) :物體的運動狀態(tài)由速度來描述。

①力是改變物體運動狀態(tài)的原因，力是產(chǎn)生加速度的原因。

② 慣性可以理解為物體保持原有速度的本領(lǐng)強(qiáng)弱。

③ 慣性是物體的固有屬性，在任何情況下物體都有慣性。

④ 質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

在講授時，要特別注意以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，有針對性地加強(qiáng)教 學(xué)，實現(xiàn)自學(xué)與精講的和諧融合。

3.討論深入排疑。

物理知識不僅是物理科學(xué)的結(jié)論，而且包括物理思維的過程。常聽到學(xué)生反映，物理知識學(xué)易、理解難，學(xué)生常常是望題生畏，唉聲嘆氣。從多年的高考物理成績看，物理的平均成績總是比較低的，它既反映物理是一門難學(xué)的課程，也反映中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題:知識理解不透徹；分析討論鉆研不深入；學(xué)生的主體作用發(fā)揮不佳；重理論、輕實驗和實踐所致。為了開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就有必要給他們一個討論問題的機(jī)會。為此在精講釋疑后設(shè)置了10分鐘時間的討論題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，進(jìn)行討論，將課堂知識引向深入。

要注意科學(xué)設(shè)計討論題，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計2～3個討論題，在設(shè)計的過程中要注意幾個問題:

① 趣味性。問題的設(shè)計要體現(xiàn)物理學(xué)科的趣味，激發(fā)學(xué)生討論問題的意識與欲望。② 科學(xué)性。問題的設(shè)計要體現(xiàn)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。③ 引領(lǐng)性。問題的設(shè)計要引領(lǐng)學(xué)生去思考、探討物理問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣與學(xué)習(xí)信心。④ 深刻性。問題的設(shè)計要體現(xiàn)物理學(xué)科的思想與內(nèi)涵，有深入討論的價值，能夠加深對物理規(guī)律的準(zhǔn)確理解，拓展學(xué)生的思維視野。⑤ 應(yīng)用性。問題的設(shè)計要盡可能結(jié)合社會生活實際。要激發(fā)學(xué)生參與討論問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探討問題的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識、合作意識、表達(dá)意識，為此老師要講究策略與智慧，注意巧妙設(shè)計，使討論的過程成為課堂教學(xué)的亮點。如，① 合作研討。可將班級同學(xué)每 4個人一組，分成若干個討論小組，每小組安排一個小組長負(fù)責(zé)組織研討，每個人都必須積極參與，積極發(fā)表意見，相互交流，形成小組的共同意見。② 友好比賽。開展小組之間的友好比賽，形成小組之間的比賽心理，展示學(xué)生的個性才能，進(jìn)行2～3分鐘的小組交流，老師進(jìn)行激勵性的點評。③ 互為人師。鼓勵學(xué)生善于發(fā)表見解，給學(xué)生以充分的自主思維空間，進(jìn)入思維的深層狀態(tài)，激勵學(xué)生善于做“老師”，相互為師，這樣有利于學(xué)生思維的開放，有利于學(xué)生積極性的充分調(diào)動，有利于師生伙伴關(guān)系的建立。④ 適時點撥。教師要抓住關(guān)鍵時期進(jìn)行點撥，抓住學(xué)生思維的熱點與難點進(jìn)行點撥，要將討論過程中引發(fā)的問題引向深入，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

在討論的過程中，凡是學(xué)生能夠解決的問題，或者經(jīng)過老師點撥后能夠解決的問題，也盡量交給他們?nèi)ソ鉀Q。有了這樣一個機(jī)會，能促使學(xué)生在自學(xué)中潛心思考，提高使用工具書與參考書的積極性，促使他們在教師精講過程中獨立分析，提高為取得發(fā)言權(quán)而積極尋找理論依據(jù)和問題答案的自覺性。

討論的過程是培養(yǎng)思維能力的過程，也是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。語言是思維的外殼，有的學(xué)生看上去好像已經(jīng)懂得，“有貨倒不出”，其實往往是思維在某處受阻，一經(jīng)點撥，就能暢達(dá)其意，教師也可以通過學(xué)生討論和口頭表達(dá)，獲得信息反饋。因此，通過討論和質(zhì)疑，善于提出表面矛盾，讓學(xué)生深思，讓學(xué)生親自體驗“跳起來摘桃子吃”的心情，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，從而激發(fā)出深入求知的興趣。為了使討論始終沿著正確的方向并獲得理想的結(jié)果，一方面教師要善于啟發(fā)，特別要鼓勵那些敢于發(fā)言和勇于爭論的學(xué)生，使討論引向深入；另一方面，還要留心觀察，把握動向，針對出現(xiàn)的問題，抓住時機(jī)，予以適當(dāng)?shù)狞c撥。

如學(xué)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容時，討論深入排疑的10分鐘討論題設(shè)計如下:

①為何車開動時，乘客向后傾倒，突然停止時，乘客向前傾倒？

(車開動時，乘客的下半身隨車前進(jìn)，而上半身由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)的緣故；車突然停止，乘客的下半身隨車停止，而上半身由于慣性還要保持原來的速度前進(jìn)的緣故)

② 地球從西向東轉(zhuǎn)，為何跳起來的人落回原地？

(地球從西向東轉(zhuǎn)，人也跟地球一起從西向東運動，當(dāng)人跳起后，由于慣性人保持從西向東的運動速度，故人仍落回原地)

要強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都積極參與討論，培養(yǎng)他們的主體參與意識，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的合作。

4.練習(xí)遷移解疑。

教育心理學(xué)認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)可以對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，習(xí)慣上叫“遷移”。遷移有積極和消極的影響，有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)正遷移的進(jìn)行應(yīng)是教師的職責(zé)。練習(xí)的過程就是運用已學(xué)過的知識解決問題的過程，讓學(xué)生通過解題練習(xí)，從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對抽象出來的概念和規(guī)律進(jìn)行反思，使前后知識相互銜接，促進(jìn)智力的發(fā)展和知識的遷移。

解題就是練習(xí)，就是解疑的過程。物理教師需要對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，每節(jié)課布置3個左右的典型練習(xí)題讓學(xué)生限時練習(xí)，引導(dǎo)他們明確解題思路及步驟，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實的科學(xué)態(tài)度。在指導(dǎo)解題練習(xí)中，要選擇具有科學(xué)性、典型性的例題和習(xí)題，充分發(fā)揮一題多解和一題多變的功能，發(fā)展動態(tài)思維，達(dá)到觸類旁通的效果。對學(xué)生的解題，教師要有針對性地講評，幫助他們明辨“是非”。學(xué)生需要完成一定數(shù)量的難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，才能消除死套題型的定式影響，逐步培養(yǎng)尋求變異、不依常規(guī)的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)知識的正確遷移。

小結(jié)，是對已學(xué)知識的歸納總結(jié)，也是對新知識研究性的探索。因此，還有必要加強(qiáng)題后小結(jié)和編題活動，這樣不僅有利于學(xué)生排除疑難，清楚知識的脈絡(luò)聯(lián)系，找出問題的關(guān)鍵，還將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)牛頓第一定律這節(jié)課的內(nèi)容時，練習(xí)遷移解疑的10分鐘的練習(xí)題設(shè)計如下:

a.火車在水平軌道上，勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車廂原處，這是因為:()① 人起跳后，車廂內(nèi)空氣給他向前的力，帶動他隨同火車一起向前運動。

② 人起跳的瞬間，車廂的地板給他一個向前的力，推動他隨同火車一起向前運動。

③ 人起跳后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只是由于時間很短，偏后距離太小，不明顯而已。

④ 人起跳后直到落地，在水平方向上人和車始終具有相同的速度。

b.在平穩(wěn)行駛的輪船的天花板上，用軟質(zhì)電線掛一個電燈，船中的人不看窗外，當(dāng)輪船勻速行駛時，人看到電燈()；當(dāng)輪船突然減速時，人看到電燈()；當(dāng)輪船突然加速時，人看到電燈()。

c.自行車緊急剎車，輪子不轉(zhuǎn)，但為何要向前滑動？ 最后留兩分鐘左右的時間點評練習(xí)題，進(jìn)一步加深對物理概念與規(guī)律的理解，落實教學(xué)的效果。

高中物理“四步疑”教學(xué)法已實踐了10多年，進(jìn)行了一系列對比實驗。采用同一個教師教兩個平行班級，一個班用常規(guī)教學(xué)法，另一個班用“四步疑”教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)該方法明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法。一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。實驗班的學(xué)生中，幾乎100%的學(xué)生對物理感興趣，而常規(guī)教學(xué)班的學(xué)生對物理感興趣的不到60%。二是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，如合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)等方式。三是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。實驗班的學(xué)生作業(yè)幾乎在課內(nèi)已完成，課外只需適當(dāng)自主復(fù)習(xí)即可；但常規(guī)教學(xué)的班級課堂作業(yè)往往要靠課外完成，為了保證質(zhì)量還需要做一些補(bǔ)充的作業(yè)。四是課堂教學(xué)效果明顯。實驗班的物理平均分要高出常規(guī)教學(xué)班10分左右。

第二篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時機(jī)，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機(jī)，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機(jī)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學(xué)生興趣更濃厚

先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開始在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用，由于電化教學(xué)具有直觀形象,生動有趣的特點，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學(xué)設(shè)備開展教育教學(xué)活動。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結(jié)合我的實際，談一下我利用ppt課件來開展教學(xué)活動的體會。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動畫于一體，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)制作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到營造氣氛，渲染情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動畫，用戶可以合理組合，制作出相當(dāng)漂亮的效果來，可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶的作用。自定義動畫的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當(dāng)合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實現(xiàn)人機(jī)互動，正常的PowerPoint課件每點擊一次鼠標(biāo)，會按照事先設(shè)定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機(jī)的效果就不容易實現(xiàn)，在教學(xué)中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個問題。另外，利用觸發(fā)器實現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓(xùn)練效果更好，在課堂上學(xué)生可以隨機(jī)選擇要完成的題目，答案會相應(yīng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以動手操作，在人機(jī)互動中學(xué)習(xí)了知識，也感受到了計算機(jī)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)帶來的方便，引導(dǎo)學(xué)生自主的把計算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)過程中利用PPT課件的一點心得，但制作一個好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應(yīng)該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運用PowerPoint時就會得心應(yīng)手，事半功倍。新課標(biāo)的實施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進(jìn)，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。

第四篇：如何讓課堂更精彩的探討

如何讓課堂更精彩

我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè)，但人的活動性，還有特別是小學(xué)生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實際情況發(fā)生,而實際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價?？赡芫退隳愕念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩，沒有預(yù)設(shè)到課堂實際，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實際的處理課堂突發(fā)及一般狀況，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無從談起。

我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進(jìn)。

個人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因為小孩子一旦知道你在實際中是個什么樣的人，就會認(rèn)定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認(rèn)為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。

教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語言和適當(dāng)配合的肢體動作可以調(diào)動學(xué)生的聽視神經(jīng)，稍微延長學(xué)生的注意力集中時間，提高教學(xué)效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。

適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設(shè)計需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計，大量的時間消耗，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。

教師的靈動機(jī)變，智慧處理。一直以來，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計，學(xué)生在教師設(shè)計好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強(qiáng)壓政策，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo)，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。

除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。

學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：

第一種方法：灌輸式

A老師特別負(fù)責(zé)任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另

一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行。”結(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。

第二種方法：誘導(dǎo)式

B老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進(jìn)美麗的清華園。。?！钡鹊綖貘f真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水?！?/p>

第三種方法：啟發(fā)式

C老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個瓶子里的水，當(dāng)然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑牵蠋熀軆?yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。

第四種方法：體驗法

D老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了。可烏鴉一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。

第五種方法：探究法

E老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實很渴，但又實在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進(jìn)去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹耍瓉硭鼈兌继p了。烏鴉想到投重一點的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大，投不進(jìn)去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法

F老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當(dāng)烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？

我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗學(xué)習(xí)過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。

我也相信小孩子只要得到實際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應(yīng)，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認(rèn)為激勵孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因為獎勵而自大自利，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。

第五篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩

我是一名高中生物教師，接觸計算機(jī)已有十幾個年頭了，而且在學(xué)校剛剛建立計算機(jī)教室時由于缺乏計算機(jī)教師，我同時兼任了全校信息課的教學(xué)任務(wù)。這一段經(jīng)歷，也讓我奠定雄厚的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗。

在教學(xué)中我經(jīng)常用到PPT，我利用閑余時間，把高中必修課三本書及高考復(fù)習(xí)課所有課程做成了課件。同時，對全校教師也進(jìn)行了PPT制作培訓(xùn)，提高了教師的PPT制作能力和水平。

在應(yīng)用PPT的過程中，我覺得利用PPT教學(xué)有以下優(yōu)缺點：

優(yōu)點：

1、PPT教學(xué)能通過聲像、文字、圖表等多個角度創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，使教學(xué)生動形象，通俗易懂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是生物課堂中一些微觀的結(jié)構(gòu)等，可以給學(xué)生直觀的感受，便于理解掌握。

2、運用PPT教學(xué)，也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂密度，提高教學(xué)效率，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識。特別是對于高三復(fù)習(xí)課來說，課堂容量增大更加明顯。

3、一些難以理解的生理過程，可能通過動態(tài)的PPT來進(jìn)行演示，學(xué)生理解輕松自如。

4、一些通過較長時間才能完成的實驗或難以完成的實驗，也可通過PPT課件進(jìn)行展示，彌補(bǔ)不足。并且效果、現(xiàn)象明顯。

5、交互較強(qiáng)，PPT課件交互性較強(qiáng)，可以制作一些交互性的練習(xí)題，鞏固效果明顯。

缺點：

1、需要學(xué)校必須有相應(yīng)的硬件設(shè)備，否則無法全面應(yīng)用。

2、對教師要求相應(yīng)提高。

3、用不好會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中要有針對性地又有選擇地制作PPT課件，楊長避短，讓課堂更加精彩精紛呈！