第一篇：安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在黃山市徽商國(guó)際大酒店舉行?；顒?dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。

來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì)評(píng)委會(huì)推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。大會(huì)評(píng)委會(huì)最終評(píng)出本次活動(dòng)的一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會(huì)第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠(yuǎn)學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對(duì)本次活動(dòng)參賽選

手的表現(xiàn)做了精彩的點(diǎn)評(píng)。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會(huì)者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì)參與者留下了深刻的印象。

阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。阜陽(yáng)開發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。

詩(shī)云：“陳組長(zhǎng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習(xí)恰逢春?？慈荷轿《胗h(yuǎn)客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺(tái)展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽高論。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學(xué)校： 何永富）

第二篇：安徽省第五屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié)

關(guān)于安徽省第五屆小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)觀摩研討會(huì)的點(diǎn)滴體會(huì)

銅陵市新城小學(xué) 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在安慶市舉辦。17日，與會(huì)人員聽取了英國(guó)大使館文化教育處（British Council）Sarah Feather女士的國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告：How to teach writing? 報(bào)告會(huì)結(jié)束后，安徽省教科所英語(yǔ)教研員杜效明教授進(jìn)行了總結(jié)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了殷切的希望。18日，與會(huì)人員分組分別在高琦小學(xué)報(bào)告廳和華中路一小各觀摩了9節(jié)中高年級(jí)的閱讀和對(duì)話優(yōu)質(zhì)課。19日，兩組各選一名老師展示一節(jié)高質(zhì)量的課，專家們也進(jìn)行了精彩的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

本次大會(huì)取得了圓滿成功，充分展示了我省小學(xué)英語(yǔ)十年的課改成果。我獅子山區(qū)有6名教師前往。在高琦小學(xué)，各路選手各顯神通、精彩紛呈，九節(jié)課來(lái)自不同地市，異彩紛呈，風(fēng)格迥異，令人耳目一新。與會(huì)人員情緒高漲、倍受鼓舞、受益匪淺。欣賞過(guò)這9節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我收獲很大，頗有體會(huì)。

一、熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持？為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幾位教師都是從實(shí)際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來(lái)，既加深了師生之間的了解，又成功地由實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。

二、教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣

本次觀摩會(huì)主要分為會(huì)話和閱讀課兩種類型。會(huì)話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。它們都體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：話題有趣，知識(shí)性強(qiáng)。來(lái)自宣城市廣德縣震龍私立小學(xué)的洪柳老師選材The Trees and the Axe，在導(dǎo)入部分播放了自拍的一段視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。蚌埠市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊?yuàn)檴櫪蠋熯x材Our Environmen，呈現(xiàn)出地球生態(tài)循環(huán)的圖表，充滿了知識(shí)性和趣味性，吸引了學(xué)生的眼球。滁州市的Alex Fun老師課堂上利用相機(jī)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生拍照的方法，很大程度上鼓勵(lì)的學(xué)生，也是對(duì)于這種新的評(píng)價(jià)方式的一次大膽嘗試。其他老師大多是用了課件來(lái)展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、鞏固方式多樣、有效

蕪湖安師大附小的周雅萍老師通過(guò)用提供主要單詞的信息來(lái)啟發(fā)學(xué)生表達(dá)句子，讓學(xué)生把很長(zhǎng)的句子很快地熟練表達(dá)了出來(lái)。安慶市高琦小學(xué)本校的老師用Tick or cross讓學(xué)生自行判斷正誤，提高了學(xué)生的自讀能力。宿州市第二小學(xué)的盧晴老師在操練對(duì)話時(shí)講人物換成了學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片喜羊羊中的人物，學(xué)生們都積極踴躍的發(fā)言。阜陽(yáng)市穎東區(qū)河?xùn)|辦中心學(xué)校的白國(guó)瑞老師在說(shuō)明天氣時(shí)準(zhǔn)備了很多衣服圖片。巢湖市和縣歷陽(yáng)四小的方芳老師，把句子編成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.來(lái)自我們銅陵市新苑小學(xué)的王輝老師，是當(dāng)中最年輕的一位。他結(jié)合安慶當(dāng)?shù)氐膶?shí)情，并展現(xiàn)銅陵優(yōu)美的風(fēng)景，呈現(xiàn)了四季圖片，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩開火車游戲：利用此歌曲的曲調(diào)問(wèn)學(xué)生What’s your favorite season?回答正確就跟在后面，再問(wèn)下一個(gè)同學(xué)。此游戲讓本課進(jìn)入高潮。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，要遵守激勵(lì)性原則。此次優(yōu)質(zhì)課，多數(shù)上課老師課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，多角度，準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)品形象、生動(dòng)、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語(yǔ)課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心，吸引學(xué)生全身心地投入到各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。只要孩子積極回答了問(wèn)題，就對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對(duì)回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生都有或多或少的獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。課后，各位上課老師結(jié)合本課教學(xué)，言簡(jiǎn)意賅地用英語(yǔ)做了反思，從另一層面反映了她們的語(yǔ)言功底。

通過(guò)這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：安徽省第四屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié)

關(guān)于安徽省第四屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)

暨優(yōu)秀課例展評(píng)的總結(jié)

10月14、15日，安徽省小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)暨優(yōu)秀課例展評(píng)在合肥市消防總隊(duì)招待所會(huì)議室舉行。本次展評(píng)共有八位教師展示了精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)成果。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，老師們高度重視，積極行動(dòng)，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)素質(zhì)。課堂上，老師們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，師生互動(dòng)，探究建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

這次觀摩研討會(huì)后，我通過(guò)各位老師的教學(xué)、專家的點(diǎn)評(píng)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出本次活動(dòng)的亮點(diǎn)和一些問(wèn)題：

一、本次活動(dòng)采擷的亮點(diǎn)與大家分享

涇縣二小的江媛老師(Unit 6, PEP English Book 2)在教授到本單 元所涉及的eyes, ears, nose, legs, tail時(shí)，用貼圖的方式幫助學(xué)生記憶單詞：將一張大象的輪廓貼在白板上，讓學(xué)生貼上大象的其他身體部位。以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的方法來(lái)幫助他們記憶，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，也充分理解了單詞。

淮北市的何磊老師(Unit 5, Book 4)在活動(dòng)中利用學(xué)生的心理情境，使自己的身段表情和語(yǔ)調(diào)表情得到充分表現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，多次將本課推向高潮。在此課總結(jié)和作業(yè)的環(huán)節(jié)，何磊老師自導(dǎo)自唱了一首Where are you from，并將詞填入兒歌《我們是共產(chǎn)主義接班人》的曲調(diào)里，創(chuàng)意之新，贏得在場(chǎng)所有老師和評(píng)委的贊嘆與經(jīng)久不息的掌聲。

蕪湖市赭山小學(xué)的王貝老師(Unit 3, Oxford English 4A)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，并用有節(jié)奏的擊掌的方式引起學(xué)生的注意力，而學(xué)生也能領(lǐng)悟到老師擊掌的含義，并跟著擊掌，隨后立刻安靜下來(lái)。另外，本次活動(dòng)中所教授的對(duì)象是學(xué)習(xí)外研版教材的學(xué)生，與本課所涉及內(nèi)容脫節(jié)，且牛津版課文內(nèi)容較多較難，但王貝老師仍然大膽進(jìn)行嘗試，用課件展現(xiàn)整篇課文，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

來(lái)自銅陵市銅官小學(xué)的朱舒陵老師(Culture 1, Book 7)由北京奧運(yùn)會(huì)引出東西方文化的差異，利用東西方飲食及其方式的圖片和視頻，并引導(dǎo)學(xué)生做出左手拿叉、右手拿刀的動(dòng)作，輕松愉快地幫助學(xué)生了解西方飲食文化。

二、本次存在的問(wèn)題應(yīng)該引起注意

1.參加本次活動(dòng)展評(píng)的絕大多數(shù)老師英語(yǔ)發(fā)音沒有太明顯的問(wèn)題，但不能否認(rèn)仍有極少數(shù)老師的發(fā)音不夠干凈利落，夾帶中國(guó)式口音。

2.在學(xué)習(xí)單詞computer時(shí)，學(xué)生模仿老人兩聲咳嗽再讀出這個(gè)單詞。不談及是否達(dá)到了寓教于樂的效果，這樣做很可能使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)讀音的誤區(qū)。評(píng)委老師也對(duì)此做出點(diǎn)評(píng)，表示“形式為內(nèi)容服務(wù)，沒有脫離內(nèi)容的形式”。

3.看似有趣的小游戲，在教學(xué)過(guò)程中卻表現(xiàn)出了枯燥的一面。不是只要避免了機(jī)械的講解與操練，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)。一堂課中的游戲不能過(guò)多，同一個(gè)游戲如果多次展現(xiàn)，即使本身很有趣，也會(huì)變得無(wú)味。

4.由于師生配合及參賽老師自身方面的原因，有些老師在課堂幾個(gè)步驟上時(shí)間的分配還不能恰到好處，導(dǎo)致某些步驟時(shí)間偏長(zhǎng)而影響下面教學(xué)內(nèi)容的正常安排。

5.常用的一句話Are you happy？生搬硬套，有時(shí)像是強(qiáng)迫學(xué)生高興，用得豪無(wú)意義。

對(duì)此次觀摩會(huì)，我在專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上做了較深層次的分析，認(rèn)為主要有兩點(diǎn)要求：

一、對(duì)課堂教學(xué)的要求

整體把握教學(xué)目標(biāo)，在情景中導(dǎo)入并呈現(xiàn)新知，注重和諧高效、思維對(duì)話，設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行拓展鞏固，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的全員參與。

二、對(duì)教師素質(zhì)的要求

各學(xué)校校長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校本培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師的自身素質(zhì)。各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課對(duì)英語(yǔ)教師都提出了較高的要求，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然有感情，課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征，有較高的調(diào)控課堂的能力和應(yīng)變能力，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)教師要注重自主研修，重視口語(yǔ)培訓(xùn)工作，要求每一次都上一個(gè)新臺(tái)階。要認(rèn)真研究教材與教法，把每一堂課都當(dāng)作講安徽省級(jí)優(yōu)質(zhì)課來(lái)對(duì)待，這樣才能提高整體教師隊(duì)伍的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

第四篇：觀摩第七屆全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)反思

高效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略

----觀摩第七屆全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)反思

山東省鄒平縣第一中學(xué)

劉雷雷

聯(lián)系地址： 山東省鄒平縣第一中學(xué)高二英語(yǔ)組

郵政編碼： 256200 手機(jī)號(hào)碼：*** 聯(lián)系電話：0543-4260146（辦公室）電子郵箱： zpyzlll@163.com 高效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略

----------觀摩第七屆全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)反思

山東省鄒平縣第一中學(xué) 劉雷雷

【摘要】 本文以第七屆全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)的課堂教學(xué)觀察表和觀摩課為案例，淺顯地對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的讀前、讀中、讀后的教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性、規(guī)律性、層次性、多樣性、互動(dòng)性、可操作性、啟發(fā)性以及有效性的個(gè)人反思和理解做了闡述，并把自己在觀摩過(guò)程中的疑問(wèn)記錄在案，旨在探討英語(yǔ)教學(xué)課堂觀摩對(duì)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探討課堂有效性，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)觀察 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)課啟示 業(yè)務(wù)提升

2010年3月27-29日，我有幸在安徽大學(xué)觀摩了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)委員會(huì)主辦，安徽省中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)協(xié)辦的第七屆全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。執(zhí)教教師們先進(jìn)的教育理念，高超的個(gè)人素質(zhì)和巧妙的課堂設(shè)計(jì)與駕馭，以及評(píng)委和專家們的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象，使我耳目一新、受益匪淺。

在觀摩課伊始，組委會(huì)的專家們就對(duì)我們進(jìn)行了課堂教學(xué)觀察表的培訓(xùn)，并對(duì)其中分七個(gè)表格，109項(xiàng)進(jìn)行了逐一說(shuō)明和重點(diǎn)解釋，明確了通過(guò)課堂觀察活動(dòng)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這一目的；強(qiáng)調(diào)了課堂觀察量表有助于觀察者梳理自己的課堂觀察思路和觀察重點(diǎn)，有效的學(xué)習(xí)課堂觀察和學(xué)習(xí)之作用；并組成了79人的一線教師觀察評(píng)審團(tuán)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)行為細(xì)則、教師素質(zhì)細(xì)則、課堂氛圍細(xì)則、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生參與細(xì)則、課件設(shè)計(jì)與演示以及教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后的反應(yīng)等七個(gè)維度對(duì)每一節(jié)觀摩課進(jìn)行了記錄和填寫，同時(shí)與專家評(píng)委們一起參與針對(duì)執(zhí)教教師這堂課的提問(wèn)互動(dòng)活動(dòng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)許時(shí)升老師對(duì)課堂教學(xué)觀察總結(jié)了四個(gè)維度即學(xué)生、教師、課程和課堂文化。提出了課堂觀察活動(dòng)的試驗(yàn)、發(fā)展、自主開發(fā)的三個(gè)階段，當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)處在第一個(gè)階段的觀點(diǎn)。明確了課堂觀察是改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，觀察他人課堂反思自己的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)技能、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)課堂教學(xué)觀察表的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我觀摩課堂教學(xué)的思路更加清晰明朗，結(jié)合這16節(jié)課的觀摩體會(huì)，我整合了這七個(gè)表格、109項(xiàng)，得出了課高效課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)注意的問(wèn)題：

一 根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和學(xué)生的實(shí)際水平確立明確的教學(xué)目標(biāo)（第七屆全國(guó)中學(xué)（高中）英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì) 課堂觀察表表一，以下簡(jiǎn)稱表）。這一點(diǎn)要求教師做到教學(xué)目標(biāo)明確，教材內(nèi)容把握到位，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。專家評(píng)審團(tuán)在最后的總結(jié)發(fā)言中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提出了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是有的觀摩課教案設(shè)計(jì)描述太籠統(tǒng)，沒有明確具體的內(nèi)容，另一個(gè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生定位問(wèn)題。筆者觀察到觀摩課中浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師Things I wish I’d known when I was younger 的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo): 1.能流利地朗讀所學(xué)的文本材料，并能運(yùn)用下列詞匯談?wù)撓嚓P(guān)話題 buy, avoid, count for, fit in;2 能運(yùn)用下列虛擬語(yǔ)氣句型（過(guò)去）談?wù)搶?duì)過(guò)去錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和反思；would/could have done;I wish I had done.3 能運(yùn)用相關(guān)閱讀策略獲取和處理信息，如理解篇章結(jié)構(gòu)、找事實(shí)細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、理解作者觀點(diǎn)和寫作意圖、歸納主題等；4 能根據(jù)作者的觀點(diǎn)來(lái)發(fā)表自己的見解和感悟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、運(yùn)用閱讀材料中出現(xiàn)的重要詞匯和句型。2 啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高閱讀能力。3 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解和探討，真正領(lǐng)會(huì)作者的意圖和文章的精髓，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提高自我認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的見解。蔡老師這一節(jié)課確定了詳細(xì)的語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)，解決了一些詞匯、句型、和語(yǔ)法等語(yǔ)言點(diǎn)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯的具體問(wèn)題，對(duì)于解決第一個(gè)問(wèn)題給我們提供了很好的模板。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題主要是要解決備課 2 過(guò)程中備學(xué)生的問(wèn)題。觀摩課中有的教學(xué)活動(dòng)比如說(shuō)paraphrase對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)要求比較高，實(shí)際操作的時(shí)候什么是paraphrase老師都需要解釋很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生才明白，效果不好。有的活動(dòng)比如說(shuō)小組討論，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)拖延了時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)的泛化就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言課堂學(xué)不到語(yǔ)言，偏離了“語(yǔ)言教學(xué)是教授語(yǔ)言”的軌道。（李永大）備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)測(cè)不足則會(huì)導(dǎo)致該環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。解決這一問(wèn)題則需要教師在備課過(guò)程中，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平。

二 觀摩課中體現(xiàn)出的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律性的問(wèn)題。

在任務(wù)型教學(xué)中，教師根據(jù)“課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生世界的教學(xué)活動(dòng)”，從而達(dá)到“學(xué)生使用語(yǔ)言獲得真正成果”。它不但符合新課程目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，同時(shí)更好地體現(xiàn)了課程中“注重素質(zhì)教育；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。因此，任務(wù)型教學(xué)成為了新課標(biāo)重點(diǎn)倡議的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中有很多活動(dòng)從兩個(gè)方面即教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)觀察觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施（主要從閱讀課上來(lái)分析）。教這一方面我主要關(guān)注了老師們的讀前、讀中、讀后所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向性、多樣性、規(guī)律性、層次性、互動(dòng)性、可操作性、啟發(fā)性以及有效性。

（1）導(dǎo)向性和多樣性 導(dǎo)向性是教學(xué)活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，要求課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織要有多種維度（表二第一項(xiàng)第二小項(xiàng)），盡可能的兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、交流與合作以及文化意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能從聽、說(shuō)、讀、寫、譯多種層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。十二節(jié)閱讀課中主要采取的活動(dòng)有：猜測(cè)、小組討論、師生問(wèn)答互動(dòng)、controlled dialogue/free dialogue、小組競(jìng)賽活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、表演、填圖表、數(shù)軸、采訪、talk show、學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇、判斷正誤、寫作、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等等。每個(gè)課堂活動(dòng)能恰到好處地緊扣教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)北京師范大學(xué)二附中張晉芳老師讀標(biāo)題猜文章內(nèi)容，讀主題句猜測(cè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，在速讀和細(xì)讀的整個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生讀不同的材料完成猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力；同時(shí)張老師的課堂中還運(yùn)用了pair work 和group disscussion這兩個(gè)活動(dòng)完成文章的整體構(gòu)建，很好地達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀策略的應(yīng)用和通過(guò)關(guān)注段落主題句把握段落及文章大意的目的。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)李敏老師通過(guò)title predication討論預(yù)測(cè)到讀中驗(yàn)證然后利用課件巧妙的設(shè)問(wèn)，再通過(guò)read—discuss---leader report的形式交換和共享信息，很好的完成了既定的目標(biāo)。

（2）規(guī)律性和層次性 規(guī)律性要求我們的課堂設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理年齡特征，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平（表二第三項(xiàng)），教學(xué)活動(dòng)由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律（表二第五項(xiàng)），并對(duì)學(xué)生在開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用多種手段（表二第七項(xiàng)）吸引學(xué)生的注意力并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。層次性要求我們的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠從具體到抽象，由整體到局部再回歸到整體，步步推進(jìn)層層深入，教學(xué)活動(dòng)之間的銜接要合理自然巧妙（表二第十四項(xiàng)），教學(xué)活動(dòng)系列化并有合理的邏輯關(guān)系，不同的課型應(yīng)根據(jù)其目標(biāo)采用符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感知到理解再到運(yùn)用（表二第五項(xiàng)）。課堂提問(wèn)要有單句提問(wèn)、連續(xù)提問(wèn)以及追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問(wèn)題的意識(shí)：記憶性提問(wèn)—理解性提問(wèn)—運(yùn)用性提問(wèn)—推理分析性提問(wèn)—評(píng)價(jià)性提問(wèn)（表二第九項(xiàng)）。兼顧不同層次的同學(xué)，使他們都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師Things I wish I’d known when I was younger 的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入（激活頭腦，掃清障礙，進(jìn)入主題）---理解文本信息（細(xì)節(jié)信息，語(yǔ)言知識(shí)，框架脈絡(luò)）---歸納作者觀點(diǎn)---啟發(fā)學(xué)生批判性思維。思維清晰，邏輯縝密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)開展循序漸進(jìn)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，能讓學(xué)生在課堂上掌握基本的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)并注重了課堂知識(shí)的鞏固、深化和應(yīng)用。哈爾濱第三中學(xué)的吳霞老師執(zhí)教外研版Book 5 Module 4 Carnival Introduction的最后一個(gè)環(huán) 3 節(jié)要求學(xué)生按照自己總結(jié)出來(lái)的key elements去設(shè)計(jì) a sutdents’s festival,非常符合學(xué)生的心理，迎合了學(xué)生的需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的興趣和熱情，他們的小組合作極大程度上發(fā)揮了同學(xué)們各自的主觀能動(dòng)性，把整個(gè)課堂又推向了一個(gè)高潮。寧夏石嘴山第三中學(xué)的柴成喻老師執(zhí)教外研版高中順序選修七module 1 Basketball Reading 的時(shí)候有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)一題四用，根據(jù)課文內(nèi)容分別抽出關(guān)于喬丹和張伯倫的四個(gè)句子，設(shè)置了判斷正誤、總結(jié)歸納喬丹和張伯倫的人物故事、快速問(wèn)答和發(fā)表對(duì)喬、張二人的評(píng)論四個(gè)活動(dòng)，一道題目兼顧了不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉了多種能力。

（3）互動(dòng)性和可操作性 是一個(gè)具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施層面的問(wèn)題。要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有足量的語(yǔ)言鋪墊導(dǎo)入（表二第六項(xiàng)），激發(fā)學(xué)生的參與愿望與需求（表二第七項(xiàng)）；提供學(xué)生一定的語(yǔ)言素材（相關(guān)的詞匯、句型以及問(wèn)題）（表二第六項(xiàng)），作出明確的課堂指令（表二四項(xiàng)），保證師生互動(dòng)、生生互動(dòng)一定的質(zhì)（如活動(dòng)的內(nèi)容與成功率）和量（具有多樣化的形式如兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)），并在這些活動(dòng)中考慮思維、語(yǔ)言、情感和信息方面的互動(dòng)；還要有一定的互動(dòng)活動(dòng)中失敗的引導(dǎo)、替換或者補(bǔ)救措施（表二第十項(xiàng)）。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，板書設(shè)計(jì)是否合理（表三第三項(xiàng)），課件制作與演示是否起到了優(yōu)化教學(xué)的作用（表六第二項(xiàng)），都會(huì)對(duì)課堂設(shè)計(jì)的可操作性產(chǎn)生一定得影響。

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)是大班教學(xué)，當(dāng)教師實(shí)施活動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)比較大的混亂，以致課堂失控，而且任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)任務(wù)不明確，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，倘若教師的調(diào)控能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)很容易走入一個(gè)誤區(qū)：課堂成了鬧市。架空了課堂，教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法落實(shí)到位。教師如何做到游刃有余，寓學(xué)于樂，我注意了以下幾個(gè)方面：

1.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、富有興趣的語(yǔ)境，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供場(chǎng)所，并聯(lián)系生活輔以有效地遷移訓(xùn)練。河南鄭州第四十七中學(xué)的張宏老師指教人教版必修4 Unit 4 Body Langugage Communication: No Problem? 的閱讀課時(shí)，把她正在美國(guó)執(zhí)教漢語(yǔ)的課堂實(shí)錄視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，視覺的沖擊直接激起了同學(xué)們的興致，打開了話題。

2.在課堂組織形式上，注重實(shí)用性。課堂教學(xué)容量大，節(jié)奏快，提問(wèn)的范圍廣，學(xué)生參與問(wèn)答的機(jī)會(huì)多，盡可能的讓每位學(xué)生都有事可做。教師的指令具體到位，并為學(xué)生規(guī)定具體的活動(dòng)時(shí)間。這樣讓學(xué)生明白到底要做什么，開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是什么。在教師指令傳達(dá)后，學(xué)生能立即展開活動(dòng)，并盡力在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，高效高能。山師大附中的李敏老師成功的做到了這一點(diǎn)。

3.在教學(xué)過(guò)程中，注重情感溝通。特別是對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)盡量做到寬容、理解、尊重。教師在自己的課堂教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后的反應(yīng)也至關(guān)重要，觀察表表七中提到了鼓勵(lì)、引導(dǎo)、換其他同學(xué)、教師自己指正、進(jìn)行解釋說(shuō)明、由學(xué)生評(píng)價(jià)、由同伴補(bǔ)充完善、最終明確正確答案和視而不見等9種應(yīng)對(duì)處理辦法（表七），給我們提供了很好的可行性指導(dǎo)。上海七寶中學(xué)的王冠老師指教的牛津上海版高二第一學(xué)期 Unit 4 Big Business時(shí)，其中有很多同學(xué)對(duì)麥當(dāng)勞的背景知識(shí)不了解，加之陌生詞匯比較多，學(xué)生開展活動(dòng)的困難相對(duì)比較大，但王老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，（its a good word, but could you give me another one?）一番巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生樹立了克服困難的信心，同時(shí)她的板書和課件設(shè)計(jì)很大程度上優(yōu)化了教學(xué)，很好的幫助學(xué)生完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（4）啟發(fā)性和有效性 一堂課能否做到教師的語(yǔ)言知識(shí)講解與課標(biāo)要求一致（表二第二項(xiàng)），教學(xué)活動(dòng)過(guò)程清晰有效，有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，使學(xué)生熟練地掌握概念、原理或技能，并把它們有效地運(yùn)用到新的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)生成一種熟練而系統(tǒng)的語(yǔ)言綜合能力，并根據(jù)不同的環(huán)境適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，（表二第十七項(xiàng)）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和能力內(nèi)化為自己的東西是衡量有效性的標(biāo)準(zhǔn)。和諧課堂、高效課堂是當(dāng)今我們教師所夢(mèng)寐以求的，一個(gè)成功的課堂設(shè)計(jì)在此是教師 4 和學(xué)生一起圓滿的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠有所學(xué)，有所思，有所感，有所用。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的李忠芬老師執(zhí)教人教版選修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story 時(shí)，課前先讓學(xué)生解開鞋帶然后再單手系上，感受difficulties of the disabled, 然后Brainstorming 讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)殘疾的詞匯，接下來(lái)是快速閱讀，和其他老師的快速閱讀設(shè)置不同的是她不但要求學(xué)生了解文章的大意，還要學(xué)生去撲捉Marty 的感受，然后展開主題句和細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，之后采用數(shù)軸的方式規(guī)劃出課文中Marty生活的三個(gè)階段讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)階段復(fù)述Marty的故事，并選擇詞匯來(lái)描述Marty 在不同階段的感受，最后李老師讓學(xué)生在一起討論分享同伴們的感受，最后以Hellen Keller的話語(yǔ)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中不斷滲透對(duì)學(xué)生的情感刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)感受著情感熏陶，有效地使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，并開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，思考一些深層次的問(wèn)題從而得到身心的發(fā)展，是堂使人令人耳目一新的課。

三 把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的另一個(gè)方面-— 學(xué)生 “課堂以學(xué)生為中心”？！參加這次觀摩研討會(huì)以前，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)是嘆號(hào)加問(wèn)號(hào)，我自己以為，教學(xué)內(nèi)容是老師設(shè)定的，目標(biāo)是老師設(shè)定的，課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中老師的評(píng)價(jià)也是絕對(duì)權(quán)威的，連作業(yè)全是老師設(shè)計(jì)的，學(xué)生就是跟著老師走，沒有自己的創(chuàng)造發(fā)揮余地，老師就是主宰，怎么就成了學(xué)生為中心了呢？此次觀摩課中，尤其是哈爾濱中學(xué)吳霞老師的課，合肥八中學(xué)生們的表現(xiàn)，良好的思維習(xí)慣，扎實(shí)的語(yǔ)言功底，整齊的師生配合，出色的個(gè)人表現(xiàn)，和諧的課堂氛圍，深深地折服了我！給我的大腦又添加了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)：誰(shuí)是真正的主角？！第一天觀摩我的重點(diǎn)放在了老師身上，第二天我就不得不平衡到了我們課堂學(xué)習(xí)真正的主人學(xué)生身上了。在教學(xué)觀察表中表三、四、五分別對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與提出了明確的要求。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、深度和廣度；課堂氛圍中學(xué)生的人格是否收到尊重，有沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生的活動(dòng)合作不流于形式等等。葉圣陶先生認(rèn)為：“教師對(duì)學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在與引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的課題揭示、問(wèn)題設(shè)計(jì)、疑難解決、課堂小結(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)都有教師控制，我們應(yīng)該著力去改變它，讓教師成為課堂的有效管理者、引導(dǎo)者、幫助者，教師的有效作用發(fā)揮自然對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起作用，在整個(gè)課堂中，教師放手主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，課題由學(xué)生揭示、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、問(wèn)題有學(xué)生提出、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生批判、主題讓學(xué)生升華，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，由他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，獲得第一手的知識(shí)、技能、情感等方面的體驗(yàn)，學(xué)生必定會(huì)影響和決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，一堂課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持其良好的學(xué)習(xí)熱情，甚至培養(yǎng)其對(duì)老師的崇敬和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛這才是最關(guān)鍵的。抓住學(xué)生，做到心中有教材、眼中有學(xué)生，這應(yīng)是我們每一位英語(yǔ)教師思考的永恒的話題。

【結(jié)束語(yǔ)】

中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)許時(shí)升老師在研討會(huì)上指出當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)課堂觀摩研究只是處在試驗(yàn)階段，需要我們不斷地去探討研究。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)積極主動(dòng)地構(gòu)建教學(xué)知識(shí)的個(gè)體，每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷建構(gòu)和完善對(duì)教學(xué)、教師以及學(xué)生的看法的理念體系。因此，教學(xué)理念不可能僅僅通過(guò)教師培訓(xùn)強(qiáng)加給教師某種理念體系，而要通過(guò)教師本人積極主動(dòng)的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，循環(huán)往復(fù)，最終內(nèi)化于理念體系，并指導(dǎo)實(shí)踐（Williams & Burden 2004）換言之，教師的反思性教學(xué)是教師真正理解課標(biāo)理念并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，而課堂觀察則是反思個(gè)人教學(xué)的另外一個(gè)途徑，它能激起教師間的思想碰撞，交流中促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平不 5 斷提升。讓我們精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行交流，不斷探索課堂觀摩的新思路，打造高效課堂、和諧課堂、精品課堂。

參考書目：

1.Williams, M & Burden, R.L.2004 Psychology for Language Teachers(M).New York: Cambridge University Press, 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2.課堂觀察表（2010.3）第七屆全國(guó)中學(xué)（高中）英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì) 3.教育部 2003年 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）北京：人民教育出版社 4.鄒平一中教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2003年12月修訂）山東省鄒平縣第一中學(xué) 5.中學(xué)英語(yǔ)反思性課堂教學(xué)案例分析 龔彥知 何周春2006年 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育 6月

第8卷 第3 期 67-71 6． 促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)整合的課堂實(shí)踐研究 胡慶芳2009年 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)10月 1-5 7． 讓教師成為課堂的有效管理者 周輝兵 2009年 素質(zhì)教育大參考11月A版 34-36 8． 新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)之感悟 姚俊玲 2006年 語(yǔ)教學(xué)通訊 Vol.8 No.4 Issue No.31 12月 26-28 9.對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)公開課的分析與點(diǎn)評(píng) 李永大 2009年 中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教師報(bào)第24期12月30日 C版

10．提高課堂效益的幾點(diǎn)思考 李玲麗2009年 中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教師報(bào) 第7期 4月15日C版

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)報(bào)告

10級(jí)本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊(duì)伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與過(guò)程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)的視頻。這里，我將著重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)進(jìn)行如下報(bào)告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語(yǔ)課的老師程石所主講。看完整個(gè)視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對(duì)于以前的教學(xué)模式來(lái)講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時(shí)候上英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無(wú)一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來(lái)自家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往多是“高分低能”，動(dòng)手實(shí)踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國(guó)家的教育改革也緊跟時(shí)代步伐，先后提出科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的教育戰(zhàn)略方針以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育政策。號(hào)召教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會(huì)觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，自己自發(fā)主動(dòng)地掌握知識(shí)，變被動(dòng)的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語(yǔ)課。致力于讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)書信的形式，獲得英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國(guó)的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來(lái)的整個(gè)課堂活動(dòng)以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。課堂開端，程石老師以提問(wèn)的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個(gè)來(lái)自美國(guó)的朋友，Merry。實(shí)際上，是為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊的，即通過(guò)寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在了接認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)的同時(shí)又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡(jiǎn)單明了，而且每一個(gè)信息點(diǎn)都用關(guān)鍵字提示出來(lái)，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運(yùn)另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來(lái)自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過(guò)程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，接下來(lái)，程石老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上這已過(guò)渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動(dòng)。這一活動(dòng)是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，每個(gè)小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，按順序回答程石老師的提出的問(wèn)題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動(dòng)，其實(shí)類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的加深，但同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種測(cè)試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識(shí)，加深記憶。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)靈活多樣，同時(shí)也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個(gè)問(wèn)題（問(wèn)學(xué)生春節(jié)的時(shí)候，通常做什么，干什么），來(lái)讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對(duì)比，這樣便輕松過(guò)渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對(duì)比中了。

其中之一的亮點(diǎn)便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問(wèn)對(duì)方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國(guó)的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。最終小組成員做report，向老師報(bào)告他們組的結(jié)果。這時(shí)課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動(dòng)的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過(guò)程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動(dòng)地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識(shí)，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團(tuán)結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動(dòng)的末尾階段，程石老師運(yùn)用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對(duì)程石老師的教學(xué)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)，稱贊程石老師運(yùn)用總分總的模式，講述了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說(shuō)，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識(shí)到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，突出強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無(wú)論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兓吚芎?，它就能發(fā)揮意想不到的效果。