第一篇：作文有效教學(xué)之我見

作文有效教學(xué)之我見

幾乎每個教師每天都在教學(xué)，可以說是教得都非常認真，也非常辛苦。但有些教師對自己的教學(xué)效果要么不清楚，要么是不滿意，要么是事與愿違，因而出現(xiàn)了“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高”的問題。

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

作文教學(xué)是語文教學(xué)一個重要的組成部分，對此，新課程標準作了明確的規(guī)定：有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

但在我們周圍，就存在著個別學(xué)校平時語文老師不寫作文、期中期末考試不考作文的異?，F(xiàn)象。究其原因，有教師的職業(yè)道德問題，有與生俱來的惰性問題，有久教生厭的疲倦感問題，有工作負擔(dān)重，忙不過來的問題，更有引導(dǎo)和管理的問題。不少老師對作文教學(xué)感到十分茫然，不是不愿意教好，而是不知怎么教。

“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)效率。我們應(yīng)從有效教學(xué)的理念出發(fā)，以“生”為本，重新審視中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，把作文教學(xué)放到有效教學(xué)的理論框架內(nèi)展開研究，才能找到作文教學(xué)成功的答案。

如何讓我們的語文教師徹底改變錯誤的觀念，如何讓學(xué)生的寫作步入正常的軌道。下面我想結(jié)合本人從教以來的一些實踐和體會，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一些做法。

一.興趣――老師

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！彼?，學(xué)生只有真正對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能樂于作文，也才能有所得益?，F(xiàn)代中學(xué)生好奇、好勝，有強烈的進取心和發(fā)展欲，只要教師能正確引導(dǎo)，幫助其提高寫作興趣，克服寫作中遇到的困難，使他們獲得成功感，當(dāng)他們苦盡甘來心情愉悅時，對作文就會產(chǎn)生濃厚的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣方法固然很多，以下我以兩點為例：

1.以活動為載體，讓學(xué)生有效的體驗生活。

為了讓學(xué)生作文言之有物，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有言可發(fā)。比如勞動、參觀、游玩、采訪、演講、家庭游戲等，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，動腦、動口、動眼、動手、動腿，當(dāng)學(xué)生們在一起充滿激情的感受生活時，生活肯定也會饋贈給他們寫作的靈感。在他們的內(nèi)心世界掀起波瀾，那么寫作的興趣和沖動將自然而然地滋生于學(xué)生的內(nèi)心。

2.以成果為基石，讓學(xué)生激發(fā)自信的火花。

可以建立習(xí)作交流平臺――網(wǎng)上博客，隨時上傳發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文；在教室建立“美文驛站”，公布“榜上有名”的學(xué)生，張貼他們的優(yōu)秀作文；利用自習(xí)課交流優(yōu)秀作文等等。既能讓學(xué)生體會到作文的成功，又便于互相交流、學(xué)習(xí)、提高。另外，積極向報刊、雜志投稿，爭取發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)興趣。

二.習(xí)慣――法寶

同學(xué)們從小學(xué)進入初中后，作文訓(xùn)練踏上新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣。從作文比賽獲獎同學(xué)的寫作經(jīng)驗中，我們總結(jié)出下面五條良好的寫作習(xí)慣，供同學(xué)們參考。

1.“堅持練筆”的習(xí)慣。俗話說“拳不離手，曲不離口”，讓學(xué)生專設(shè)一個本子，題名“與經(jīng)典同行”，再在扉頁上寫上“把握瞬間的心靈顫動，用感覺的天線呼吸、吐納，入微入微再入微，瞬間的頓悟會凝結(jié)為永恒的人生箴言”，堅持動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2.“成文于胸”的習(xí)慣。鄭板橋畫竹，總是先到竹園里仔細觀察，等到“胸有成竹”了，然后到書房一揮而就。作文同樣如此，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認真修改”的習(xí)慣。古今寫作大師都很重視文章的修改。左思嘔心瀝血，10年寫成《三都賦》，使洛陽為之紙貴。錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動達上千處，包括典故、比喻的運用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。”這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗。如果沒有這個習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的。

4.“不說假話”的習(xí)慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學(xué)們初學(xué)寫作就染上無病呻吟的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。

5.“文面整潔”的習(xí)慣。文面是作文的門面。一篇作文倘若能做到文面整潔規(guī)范，它就能先入為主地給閱卷教師留下良好的第一印象，從而能心情舒暢地評閱試卷。所謂文面整潔規(guī)范，包括兩個方面：其一是卷面整潔，書寫清楚。書寫清楚是指字體端正、不潦草。這是作文的一項基本要求，有賴于平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二是行款規(guī)范，標點正確，不寫錯別字。作文的行款格式，應(yīng)包括文章的標題、正文，若是書信體還應(yīng)包括落款(署名、日期)，這些都要規(guī)范地書寫。

現(xiàn)在的青年學(xué)生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。文面整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

三.積累――糧倉

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子里有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應(yīng)手，左右逢源。同學(xué)們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。平時可以讓學(xué)生準備一本“素材積累簿”，在扉頁上寫上“養(yǎng)兵千日，用在一時”，將本子合理地分為幾個部分，如“經(jīng)典素材”、“成語長廊”、“妙語放送”、“焦點訪談”等等，具體的積累可以從以下兩方面進行：

1.積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學(xué)們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來??要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！?/p>

2.積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭?！庇洃浟υ購?，時間長了，要記的內(nèi)容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內(nèi)容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便；另外，我們的作文素材還可以從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)中的新聞中來，積累時教師要指導(dǎo)學(xué)生分析記者是如何隨時隨地認真觀察周圍的人和事物的，還要學(xué)生學(xué)會一邊觀察，一邊思考分析，通過觀察，有所發(fā)現(xiàn)的方法。為以學(xué)生自己觀察生活、觀察社會為主的素材積累打下基礎(chǔ)。

四.序列――橋梁

近來，筆者深入實際，對七到九年級作文的教學(xué)情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了許多帶共性的問題，從而使作文教學(xué)的有效性大打折扣。從七年級到九年級共6個學(xué)期，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練48次作文，而每次作文教學(xué)的訓(xùn)練重點內(nèi)容、方法、目標是什么？都沒有明確的指向，往往是無目的訓(xùn)練的多，重復(fù)訓(xùn)練的多，學(xué)生抄襲的多。提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓(xùn)練的序列。

初中作文教學(xué)與訓(xùn)練共有48次，分解到3個學(xué)年6個學(xué)期來完成，每次訓(xùn)練都應(yīng)該有一個教學(xué)重點，讓學(xué)生掌握最基本的寫作技能。如果能這樣，學(xué)生在小學(xué)階段通過48次訓(xùn)練，就能掌握48個寫作的基本方法，再加上學(xué)生自己的積累，其寫作水平就能有一個質(zhì)的飛躍。因而，學(xué)校必須組織各年級教研組根據(jù)新課標的要求制定系統(tǒng)的初中作文訓(xùn)練序列，形成48個訓(xùn)練重點。訓(xùn)練序列一旦形成，就能使每次作文訓(xùn)練有了明確的目標和明顯的梯度，學(xué)生每次上作文課都能學(xué)到新的內(nèi)容，有了新的收獲，寫起作文來也就有了新鮮感。這樣就有效地避免了無目標的重復(fù)的教學(xué)與訓(xùn)練。

五.反饋――保障

農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“十分能力，三分導(dǎo)，四分寫，三分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學(xué)生作文后一般3-4天、最多一周左右就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

2.評講準備必須充分。在批改作文時，不管是背批還是面批，教者都應(yīng)該在筆記上作比較詳實的記錄，為作文評講積累豐厚的原始材料。準備作文講評課時要注意：評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創(chuàng)新，評講的程序必須清楚。

3.評講要多加肯定?？隙ㄊ菍W(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的，富有激勵評價的一種誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達也好，書面表達也好，在評改時，當(dāng)面評改也好，書面評改也好，都要盡量找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)使學(xué)生能過教師的一個甜蜜的微笑，一句溫馨的話語，一段舒心的評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

總之，初中作文教學(xué)是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，切實引進作文有效教學(xué)的清清泉水，那寫作園地里一定會開滿芳香的奇葩。

程燦，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。

第二篇：有效教學(xué)之我見[范文模版]

有效教學(xué)之我見

決定課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。它將是我們探討有效課堂教學(xué)的重要依據(jù)。怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的？我認為：

1．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標

在“學(xué)生中心說”和“生成性課堂”觀念的影響下。預(yù)設(shè)教學(xué)目標的做法受到了質(zhì)疑。有效教學(xué)的研究成果肯定了教學(xué)目標設(shè)定的必要性和重要性，認為教學(xué)目標的合理設(shè)定是有效教學(xué)的要素之一。加里鮑里奇在論述有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為時，其中之一就談到了“任務(wù)導(dǎo)向”，即定制教學(xué)目標。因此，不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標的問題。

2．有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。

3．有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度。一般說來。主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入；實際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實際掌握的程度；深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。

目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實效作為評價教學(xué)有效性的重要指標。國內(nèi)的學(xué)者有實驗研究揭示：學(xué)生主動參與思考并進行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。要使學(xué)生主動參與教師必須做到：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

4．有效課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的課堂管理

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對性的管理。

5．有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細的教學(xué)環(huán)節(jié)

“關(guān)注細節(jié)”才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標的大前提和課程標準的規(guī)范下，45分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、活動等的精心設(shè)計與準備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級授課制而言，復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6．有效課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件

所謂好課就是有效教學(xué)的課。葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了?！霸鷮崱钡恼n是有意義的課?！俺鋵崱钡恼n是有效率的課?！柏S實”的課是有生成性的課?！捌綄崱钡恼n是常態(tài)下的課。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西?！罢鎸崱钡恼n是有待完善的課。這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。課堂教學(xué)有效性的主要指標應(yīng)該包括：第一，有效教學(xué)是充滿生命意識的教學(xué)。第二，有效教學(xué)是經(jīng)濟的教學(xué)，即教學(xué)要有效益。教學(xué)的效益是通過時間、投入、收益等指標來體現(xiàn)的，“多快好省”是根本的原則。第三，有效教學(xué)是充滿教師智慧的教學(xué)。

強化有效教學(xué)，就會“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀＜倚徒處?。強化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等。

有 效 教 學(xué) 之 我 見

——中心發(fā)言材料

數(shù) 學(xué) 組

房

坤

平

第三篇：有效教學(xué)之我見

有效教學(xué)之我見

————讀《學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動設(shè)計》心得體會

邵崗中心學(xué)校 張多秀

通過這次的校本研訓(xùn)，對我而言，無論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會，總結(jié)一下教學(xué)方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認知。下面，我來談一下自己的感受。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù) 之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實踐到課堂教學(xué)中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢？

一．有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二．精心設(shè)計教學(xué)過程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：

1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。

2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。

5．學(xué)法設(shè)計。在新課標理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進行學(xué)法訓(xùn)練。

三．研究教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點：

1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3．適當(dāng)有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

8.找到適合的學(xué)習(xí)場所。

9.保證充足的睡眠合理安排學(xué)習(xí)和娛樂。

10.學(xué)會整理。整理房間、整理書桌、整理資料。整理可以節(jié)省許多找東西的時間。不愛整理的人，就不愛學(xué)習(xí)。

11、找到一天中狀態(tài)最好的學(xué)習(xí)時間。

12、樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)每個人的情況來制定。有效記憶方法——記憶法放電影

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，可能總是苦惱，明明才剛學(xué)過的東西，就記得不是很清楚了。今天就來傳授一招特殊的記憶法——放電影記憶法。

在每天在臨睡前，躺在床上將一天中老師講課的內(nèi)容像放電影一樣在腦海里回顧一遍。

通過這種方式，可以幫助加深記憶。回憶當(dāng)時講課的場景，就像看電影一樣，通過情景演繹，歸納出所學(xué)知識的重點和難點來。做好二次的鞏固。如果碰到有疑問不明白的地方，趕緊從身邊拿出紙和筆，將問題記錄下來，留著第二天問老師。徹底把問題給解決。

每天都要進行這樣的放電影記憶，每次時間不會很長，半個小時之類就可以把一天所學(xué)的知識給過一遍。

長期積累，我們對于知識的鞏固要牢靠很多，學(xué)習(xí)自然更上一層樓。

如何進行識字教學(xué)

——讀《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引》學(xué)習(xí)心得

邵崗中心校

周勇賢

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。識字教學(xué)并不是我們想象的那么簡單，弄不好就會顯得十分單調(diào)和枯燥，識字教學(xué)的重要性就難以體現(xiàn)。怎樣才能提高學(xué)生識字的質(zhì)量呢？激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，才能切實提高學(xué)生識字的質(zhì)量。

第一、鼓勵自主識字

進入四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，因此，在這個階段要鼓勵學(xué)生自己主動地去識字。一般說來，我們可以分三步走：

第一步，課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課文出現(xiàn)的生字新詞進行預(yù)習(xí)，包括弄清讀音、記清字形、了解字（詞）義，能將字詞回歸于課本中把課文讀通順。

第二步，課堂檢測。布置的任務(wù)要有檢測才能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于督促學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課堂上在講授新課之前進行聽寫，要注意的是，聽寫的字詞是學(xué)生容易掌握的或在以前的課文中出現(xiàn)的但沒要求寫的。另外一部分易錯字、難字應(yīng)在教授課文時隨文強調(diào)字形和字義。

第三步，課后鞏固。要讓學(xué)生對課前、課堂中的識字得以鞏固，就需要課后的強化。當(dāng)然這里的形式也是多樣的，如布置回家的聽寫

注，這就沖淡了人們對閱讀理解問題研究的興趣。

本世紀70年代以來，隨著認知心理學(xué)的發(fā)展，對閱讀理解策略的研究進入了一個新階段。許多理論研究者和實踐工作者，根據(jù)認知心理學(xué)的觀點和方法，對整個閱讀理解過程進行了大量的研究和探討。

研究者們普遍認為，閱讀理解的過程和結(jié)果，主要受三個因素的直接影響。一是讀者的認知能力，二是讀者的語言知識，三是閱讀材料的背景知識。依據(jù)對這三個因素的理解和強調(diào)的重點不同，創(chuàng)立了不相一致的閱讀理解的模式。這些模式大體可歸納為三類：(1)以高夫為代表的自下而上模式。這一模式是用信息加工的觀點來解釋閱讀過程。(2)以古德曼為代表的自上而下模式。這一模式認為，人們在閱讀過程中，通常是利用語言知識和有關(guān)經(jīng)驗的作用，對課文進行加工的，即閱讀的起點是學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識，而不是印在紙上的文章。(3)以魯墨哈特為代表的相互作用模式。這一模式吸取了前兩者的合理之處，不再偏頗文章提供的信息或?qū)W習(xí)者已有的經(jīng)驗，而是把兩者有機地結(jié)合起來，認為成功的閱讀離不開自下而上的加工和自上而下的加工。

以上可視為西方國家對閱讀理解研究的一個輪廓。同樣，在國內(nèi)，從70年代中期以來，用認知心理學(xué)的理論和方法對中文的閱讀理解策略進行了比較廣泛的研究。如在中文認知中的大腦偏化問題、中文的語言轉(zhuǎn)錄問題、字優(yōu)與詞優(yōu)效果以及中文句子和課文的閱讀理解等問題的研究取得了一批成果。其中，句子和課文的閱讀理解策略的研究更有代表性。

除劉英茂分別以成人為被試和以兒童為被試研究了他們在閱讀理解過程中的特點、兒童對句子理解的發(fā)展過程，以及唐建(1984)研究了正常兒童與特殊兒童對漢語主動句、被動句轉(zhuǎn)換的理解以外，更須一提的是，繆小春等人(1984)研究了詞序和詞義在漢語語句理解中的作用。實驗用6個名詞和3個動詞組成各類型的句子，讓被試聽完一句話后，用玩具把句子的意思表達出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)中國人在理解漢語的簡單句時，既依據(jù)詞序，又依據(jù)詞義，不過詞義的作用相對地大于詞序的作用；(2)總的來說，詞序和詞義對各年齡階段的人理解句子意義都有作用，沒有明顯的年齡差異，但5-7歲兒童在對某些類型句子的理解時，詞序的作用相對較大些，而對成人來說則詞義的作用要大些。

同時，許多研究也表明，要提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解效果，就必須使其掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方式和應(yīng)用適宜的閱讀理解策略。

第四篇：有效教學(xué)之我見

有效教學(xué)之我見

俗話說： “臺上一分鐘，臺下十年功”，教師課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，都離不開教師在各方面持之以恒的鍛煉。要想我們的課堂真正成為有效的課堂教學(xué)，必須以教師的專業(yè)自主發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中做一個有心人，認識到自己的不足，在各方面不斷提高自己，先把自己在教學(xué)中的心得和自己努力的方向總結(jié)如下：

一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學(xué)反思 ,提升教學(xué)智慧

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。

四、尊重文本，研讀教材

文本是教學(xué)之本，是教學(xué)之源。新課標明確提出，語文教學(xué)中有兩個作用不可忽視：一是文本的感染作用；二是教師本身的感染作用。語文課堂應(yīng)把文本渲染作為教學(xué)過程的主體。尊重文本，就是要求教師要精讀文本，深讀文本，直到對文本的內(nèi)容爛熟于心時再進行研讀。研讀要首先關(guān)注教師自身的閱讀體驗和感受，不要急于看參考書，要弄清文章的篇章結(jié)構(gòu)，讀懂文章的主題內(nèi)容，理解作者透過文章所生發(fā)的主體思維，然后再參閱有關(guān)文章及參考資料。對待這些東西不是簡單地接受，而是為了開闊眼界，提升認識，對文本進行再思考，從“有趣、有用、有效”的角度去對課文進行再發(fā)現(xiàn)，架構(gòu)文本教學(xué)的基本內(nèi)容：一是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文為何而寫，呈怎樣的結(jié)構(gòu)，有何主旨，這是最基本的教學(xué)層面；二是在課文教學(xué)的同時滲透知識教學(xué)，注重學(xué)生的“積累”；三是在課文教學(xué)中既教課文，又“用課文教”，以能力訓(xùn)練為抓手，在課文教學(xué)中既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又滲透一定的知識教學(xué)。至此，在已經(jīng)成熟的個人主觀體驗的基礎(chǔ)上，積極地借鑒吸取外在的材料，對文本的認識就全面深入了，講課的切入點呼之欲出，講什么，怎樣講，已心中有數(shù)。

五、多向設(shè)計，關(guān)注學(xué)得

文本設(shè)計的重點分兩類：一是在課文要害處、重要處引導(dǎo)學(xué)生思考；二是在學(xué)習(xí)困難處幫助學(xué)生排除障礙。一篇課文中心唯一，但可以有不同的導(dǎo)入內(nèi)容，效果也是不一樣的。此外，課型不同，要求學(xué)生掌握的重點也不一樣，我們應(yīng)針對不同的課型特點，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)得。課堂設(shè)計要先關(guān)注學(xué)，再考慮教。例如預(yù)習(xí)課，預(yù)習(xí)課的目的是為“文本展開、文本閱讀”作鋪墊，為有效開展“文本閱讀”作必需的準備，預(yù)習(xí)課主要培養(yǎng)學(xué)生對知識的積累整合能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程理念的集中體現(xiàn)，尤其到了高中階段，隨著學(xué)生知識和能力的逐步提高，其自身已具備了自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)課是進行自主學(xué)習(xí)的主要方式。上“預(yù)習(xí)課”，師生首先要擺正預(yù)習(xí)的位置。它不是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是當(dāng)前教學(xué)思路更新的具體體現(xiàn)。學(xué)生對每一堂課新知識學(xué)得好與差，與預(yù)習(xí)的優(yōu)劣有著密切的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的認識，明確預(yù)習(xí)的重要性。具體來說，預(yù)習(xí)課的設(shè)計必須達成以下四級目標：一是搜集材料，獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生了解文章的時代背景，解讀作者，解讀與文本相關(guān)的有效信息。有些文章時代背景比較復(fù)雜，為了便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中能較好地體會作者的思想感情，教師可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，如果條件不允許，教師要提前為學(xué)生搜集有關(guān)信息。學(xué)生了解了這些知識，在預(yù)習(xí)課文時就能更好地了解課文的主題及所表達的感情。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知材料和信息，通過具體的活動，落實學(xué)生的表達和整合能力。二是閱讀感知，落實字詞積累。通讀全文，把重點字詞和不理解的字詞畫出來，查字典或有關(guān)資料，并學(xué)會運用。教師要做好檢查和督促工作，并能利用黑板做好重點字詞的整理和講解工作。三是直觀感悟，交流感受心得。將對課文的理解或某些感受寫在空白處，并做好眉批。把不理解的地方做上標記，以待交流。在這一過程中，教師要注重搜集信息，及時引導(dǎo)、點撥。上課時教師要走下講臺，走到學(xué)生中去，特別是注意學(xué)習(xí)能力相對不足的學(xué)生，他們在思考問題或做眉批時，難免會出現(xiàn)一些偏頗。教師應(yīng)把學(xué)生的預(yù)習(xí)思路引到學(xué)習(xí)重點上來，同時教師可以不失時機地介紹一下有關(guān)文本閱讀的知識，告訴學(xué)生在閱讀時應(yīng)重點學(xué)習(xí)什么，從而教給他們閱讀文本的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，切入點要小，挖掘要深，不可面面俱到，只要有收獲即可。以文言文為例，重點應(yīng)放在字詞上，先由學(xué)生閱讀感知，自己動手翻譯，然后提出問題，小組討論，不能解決的問題放到課堂上，并由教師總結(jié)規(guī)律性的字詞。四是提出問題，確立下節(jié)課的文本教學(xué)目標。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，并發(fā)表他們自己的見解。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的火種，是創(chuàng)造的動力。這一過程中，教師要善于從學(xué)生的問題中提取共性的內(nèi)容，進行梳理整合，形成下一節(jié)課的教學(xué)目標。同時教師要深入研讀文本，提出有價值的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，使預(yù)習(xí)感知趨于深入。為此，教師必須明確預(yù)習(xí)課不等于自學(xué)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，而預(yù)習(xí)課仍然需要教師的指導(dǎo)。如果在學(xué)生的自學(xué)能力還沒有培養(yǎng)起來時，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對抽象的哲學(xué)概念、觀點等基本知識的。

六、強化實踐，落實細節(jié)

新課標對語文課堂的要求之一是語文課堂教學(xué)應(yīng)進行大量的“語文實踐”的設(shè)計。我們知道，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，而其根本的特點是工具性學(xué)科，因此，語文學(xué)科的思想教育應(yīng)融于聽、說、讀、寫中，而不是空洞的說教。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)適時進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練設(shè)計，在聽、說、讀、寫中進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如教學(xué)《米洛斯的維納斯》，不要片面強調(diào)它的信息功能，將語文課上成了相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專業(yè)課、知識課、信息課，談美學(xué)理論，談“虛實相生的藝術(shù)”，談“殘缺美”，談得學(xué)生如墜五里云霧。備課時教師應(yīng)從實踐入手，化抽象為具體，深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞國畫藝術(shù)：水的浩渺無際、山的巍峨高聳等；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌：“深山藏古寺”“踏花歸去馬蹄香”“野渡無人舟自橫”等；體味賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！蓖ㄟ^這些具體的活動，使得知識化無形為有形，變抽象為具體。小組活動是語文課堂實踐能力的主要形式，要明確活動的實質(zhì)，避免活動被架空，把活動虛化、形式化。開展小組活動的目的有：一是交流思想，共享資源；二是答問釋疑，深化理解；三是分工合作，提高效率。要從以上三點出發(fā)分別進行精心設(shè)計，活動的目的不同，開展的形式也應(yīng)不同，具體的細節(jié)一定要落實，真正使小組活動有效化。

七、重視反思，二次備課

以上對備課的理解只是宏觀認識，具體的方法因教而異，因人而異；但要做到備課有效是相當(dāng)不容易的。教師一要有知識上的綜合力，知識豐富，才能信手拈來；二要有組織上的凝聚力，課堂要形散神聚；三要有思考上的催生力，為課堂推波助瀾；四要有爭議時的辨析力，使課堂有思想活力，但也有理性評價。這其中最重要的就是教師要具備反思意識，也就是教師要課后小結(jié)。杜威指出：“反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！苯虒W(xué)經(jīng)驗并不會自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。反思是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，處于教師發(fā)展的中心位置，以教學(xué)反思為主要內(nèi)容的教育隨筆寫作應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的重要方式。許多語文教育教學(xué)專家、名師都是踏著這條路筆耕不輟而走向成功的。課后小結(jié)使備課向課后延伸。同時，還要實施二次備課。二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，體現(xiàn)了新課程標準的理念。教師的教學(xué)活動一定要針對學(xué)生的學(xué)法設(shè)計，因為我們教師的預(yù)案有時是一相情愿，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時都可能發(fā)生，很多時候“發(fā)生的事情”是教師難以設(shè)計和強求的，但這也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時機。正因為如此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對教材的理解，在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、難易程度、學(xué) 有效教學(xué)之我見生主體發(fā)展的狀況、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動及時間安排等內(nèi)容進行重新安排設(shè)置，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，完成二次備課，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第五篇：有效教學(xué)之我見

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有效教學(xué)之我見

作者：吳貴忠

來源：《讀寫算》2013年第03期

作為教師，誰都希望自己的教學(xué)是有效教學(xué)。那么怎樣才算是有效教學(xué)呢？我認為教學(xué)目標在教師實施教學(xué)中達到了預(yù)想的教學(xué)目的，通過教學(xué)，學(xué)生得到了實質(zhì)性的進步和發(fā)展，即是有效教學(xué)。怎樣才能做到有效教學(xué)呢??？我認為必須從以下幾個方面入手：

一、必須做到教學(xué)目標明確。力求一課一得。一堂課只有40分鐘。教師不應(yīng)奢望在一堂課里頭去灌輸很多知識，解決許多問題，要知道十個指頭是按不住十個跳蚤的。

二、必須堅持以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的原則。在實施教學(xué)時應(yīng)采取啟發(fā)式，廢止?jié)M堂灌，充分鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，讓“教是為了不教”逐漸變成現(xiàn)實。

三、必須認真?zhèn)湔n和制作課件，恰當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)。僅憑熟悉教材是不夠的。課前必須花時間去查閱與教材相匹配的翔實資料。讓學(xué)生盡可能在40分鐘里頭，了解更多的知識，從而達到在課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂活躍之目的。

四、必須精心設(shè)計和認真進行板書。板書的內(nèi)容是一堂課的精髓，便于學(xué)生復(fù)述和復(fù)習(xí)。必須精心設(shè)計，切忌草率行從事。板書時教師必須很工整地進行書寫。把教師最好的書法水平充分展示出來，切忌龍飛鳳舞，以達到見課如見人，為人師表的目的。

五、必須十分重視和具體安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)好了，課堂上教師實施教學(xué)才能收放自如，學(xué)生回答問題才能對答如流，整個教學(xué)過程才會漸入佳境。

六、必須精心設(shè)計課堂作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)實行及時的精批細改。作業(yè)能反饋學(xué)生對一堂課新學(xué)知識的掌握情況，是教師決策今后如何進行有效教學(xué)的重要依據(jù)，馬虎不得。以上是我對有效教學(xué)的幾點膚淺認識。也是我?guī)资暝谝痪€教學(xué)的經(jīng)驗點滴。教誨無涯，我愿在教學(xué)這個工作崗位上與同事們共勉，為培養(yǎng)祖國的花朵來進行有效教學(xué)吧！