第一篇：教書(shū)育人故事

我的教書(shū)育人故事

——愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言

赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉勝蘭

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發(fā)光芒，散發(fā)希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽(yáng)光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來(lái)魅力，帶來(lái)靈動(dòng)。自從第一次踏上三尺講臺(tái)，我就告訴自己，要呵護(hù)這些純真無(wú)暇的可愛(ài)天使。

可是，有些時(shí)候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

小濤是我們班的“問(wèn)題”兒童，個(gè)頭不高，能量卻十足。他貪玩，學(xué)習(xí)不用心，常不完成作業(yè)，上課愛(ài)講話(huà)，影響班上正常秩序。愛(ài)出風(fēng)頭，好打抱不平，自己又不肯吃虧，我每天能收到班上其他同學(xué)不少于十次的“投訴”。至于扣班分，影響班級(jí)常規(guī)評(píng)比，那更是家常便飯。說(shuō)起他，幾乎每個(gè)老師都會(huì)搖頭，覺(jué)得這是一個(gè)無(wú)可救藥的學(xué)生。接手這個(gè)班后，我與他的父母接觸了幾次，父母沒(méi)讀什么書(shū)，只知道想把孩子教育好，卻不知從何下手，只要老師一反映情況，就少不了對(duì)孩子一頓拳打腳踢，可每次收效甚微，他照樣我行我素，同學(xué)們經(jīng)常怨聲載道，叫苦不迭??

我也多次找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)同學(xué)歡迎、老師喜歡的好孩子。他總是口頭上答應(yīng)了，在下一秒就忘了，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我真覺(jué)得心有余而力不足，可是他的行為會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，并且他還只是一個(gè)四年級(jí)孩子，更需要老師的關(guān)心與幫助。因此我下定決心，只要有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，只要有一絲希望，一定要爭(zhēng)取把他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

我細(xì)心地找了一下對(duì)他教育失敗的原因：一是我太過(guò)于關(guān)注他，一旦有不良行為出現(xiàn)，就反饋給家長(zhǎng)，他自己潛意識(shí)里給自己貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，所以對(duì)于自己的舉動(dòng)覺(jué)得習(xí)以為常，至于造成的后果，他已經(jīng)漠視了。二是我在班級(jí)上很多時(shí)候都沒(méi)有讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也很少表?yè)P(yáng)他，他在班級(jí)生活中找不到自信和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，于是，我停止了向家長(zhǎng)打小報(bào)告，開(kāi)始靜靜地等待，等待一個(gè)他能證明自己的機(jī)會(huì)。

金秋十月，校運(yùn)會(huì)在大家的翹首等待中如期而至，他自告奮勇報(bào)了一個(gè)冷門(mén)：男子1500米長(zhǎng)跑。同年級(jí)的長(zhǎng)跑健將比比皆是，或腿長(zhǎng)，或耐力好，或速度快，他個(gè)子矮小，似乎沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)。但我分明看到在同學(xué)們驚訝的目光中他頭抬得高高的，目光無(wú)比堅(jiān)定。從那天起，每天清晨，操場(chǎng)上多了一個(gè)瘦小的身影；放學(xué)時(shí)分，他披著落日的余暉一圈一圈堅(jiān)持著??比賽的時(shí)候到了，他戴好號(hào)碼布，滿(mǎn)懷憧憬地等候在起跑線(xiàn)，我悄悄地給他爸爸打了一個(gè)電話(huà)，希望父親看到自己兒子為一件事的執(zhí)著與努力，又安排幾個(gè)學(xué)生在跑道不同地點(diǎn)助跑，給他鼓勵(lì)。比賽開(kāi)始了，第一圈，他以不太明顯的優(yōu)勢(shì)位于第四；第二圈，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，與第三不相上下，后半圈，終于順利趕超；第三圈，他有些筋疲力盡了，似乎很難支撐下去，但是他在人群中聽(tīng)到父親的加油聲時(shí)，精神為之一振，咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，最后一百米沖刺時(shí)，我陪在了他的身邊，他像一下子注入了新的活力，竭盡全力向前沖去，雖然只是第二名，但他已經(jīng)盡力了。最重要的是，他看到了同學(xué)的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)和父母的贊賞。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他的臉上掛著從未有過(guò)的笑容，那樣燦爛，那樣可愛(ài)，讓人欣慰，讓人感動(dòng)。

后來(lái)他到辦公室說(shuō)：“老師，我再努力一點(diǎn)，就可以拿第一名。”我摸了摸他的小腦袋，欣慰地說(shuō)：“老師知道你盡力了，只要努力，其它事情你也能做好！”他不好意思地笑了。

漸漸地，教室里礦泉水沒(méi)了，有人悄悄換；同學(xué)桌椅壞了，有人默默修；老師忘關(guān)燈了，有人記得關(guān)??同學(xué)打他的小報(bào)告少了，班務(wù)日志里表?yè)P(yáng)欄內(nèi)他的名字多了，上課時(shí)人群里也能找到他不太高舉的小手了。我又經(jīng)常把一些他能勝任的工作交給他做，比如：收發(fā)作業(yè)，幫忙拿教具等。有時(shí)還讓他與成績(jī)好的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中隊(duì)長(zhǎng)合作制作簡(jiǎn)單的學(xué)具。他得到老師的信任，同學(xué)的幫助，成績(jī)進(jìn)了一大步。一個(gè)積極向上，做事認(rèn)真的小濤出現(xiàn)了，雖然偶爾有點(diǎn)小毛病，但越來(lái)越招人喜歡了。

這次經(jīng)歷讓我深深懂得，作為一名班主任,不要將孩子的過(guò)錯(cuò)死死盯住，眼光放開(kāi)一點(diǎn)，內(nèi)心多一把衡量的尺子，手下就會(huì)多一批優(yōu)秀的孩子。以寬容的心態(tài)去對(duì)待他的每一次過(guò)失,用期待的心態(tài)等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注他的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。每一個(gè)孩子都是值得塑造的精靈，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。我希望，在我的班級(jí)里,每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,在陽(yáng)光和雨露的洗禮下，他們可以更快地成長(zhǎng)。屬于我的教書(shū)育人故事，這還只是開(kāi)始。我要用我的滿(mǎn)腔熱情呵護(hù)這些天使。缺乏自信的，我將用愛(ài)鼓舞；迷失方向的，我會(huì)用愛(ài)指引，因?yàn)閻?ài)才是最無(wú)聲的語(yǔ)言。

第二篇：教書(shū)育人小故事

愛(ài)──教育的真諦

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣吳集中心小學(xué) 邵國(guó)慶

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。

愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明了愛(ài)的重要，陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”的思想更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛(ài)不是抽象空洞的理論說(shuō)教，而是情動(dòng)于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細(xì)無(wú)聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾：有時(shí)該在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過(guò)程。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，師愛(ài)有時(shí)該如潤(rùn)物如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛(ài)施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一重：師愛(ài)惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。尊重，信任是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)；贊揚(yáng)，褒獎(jiǎng)充斥著愛(ài)：批評(píng)，處分也體現(xiàn)著愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，目的專(zhuān)一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。

一、愛(ài)是理解

【案例一】吳晶晶是我們班的一名女生，可她總帶著一張蒼白、郁悶、毫無(wú)孩子氣的臉。上課，她一言不發(fā)；課間，常靜坐一隅；放學(xué)后，又經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。原班主任告訴我：”吳晶晶脾氣怪怪的與同學(xué)不大往來(lái)，對(duì)老師也愛(ài)理不理的?！笨墒撬请p忽閃著的大眼睛分明在告訴我，她是個(gè)渴望交流，有愛(ài)心的孩子。

經(jīng)多方了解我才得知，她生活在一個(gè)不幸的家庭：父親因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題被判十年徒刑，母親一氣之下改嫁了。三年級(jí)時(shí)她不得不和奶奶相依為命，并從縣城轉(zhuǎn)到我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。她背負(fù)著沉重的精神枷鎖，以致于快樂(lè)對(duì)于她成了一種奢侈。

一天午休時(shí)，一只小燕子飛進(jìn)了教室，同學(xué)們吵著要捉住它，有的關(guān)窗戶(hù)，有的拿旗桿。這時(shí)，她默默地走到教室門(mén)前打開(kāi)了門(mén)，在同學(xué)們的嘆息、埋怨聲中，小燕子撲扇著翅膀飛走了，而她則紅著臉回到座位上。我如夢(mèng)初醒，為她剛才的舉動(dòng)不自覺(jué)地鼓掌，同學(xué)們則也報(bào)以熱烈的掌聲，更令我想不到的是，從那刻起，她開(kāi)始了和我心與心的交流。

“老師，我知道，小燕子找不到媽媽會(huì)傷心的?！薄靶⊙嘧拥膵寢寱?huì)感激你的，你真是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。其實(shí)，你周?chē)脑S多人都像你一樣有著一顆善良的心。我們都真心地愛(ài)著你，你感受到了嗎？”許久許久，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，大眼睛里盈滿(mǎn)淚水。我一把將她摟在懷里，這回她沒(méi)有拒絕。從那以后，我對(duì)她信心倍增。我鼓勵(lì)她擔(dān)任了生物角的負(fù)責(zé)人。她偷偷地告訴我：“這是我最拿手的事。我家里有許多小動(dòng)物，他們都是我的朋友。”果然，在她的組織下，生物角辦得紅紅火火；這回我聽(tīng)到了她的笑聲，看到了她與同學(xué)們嬉戲的身影，從此，她不再回避現(xiàn)實(shí)，也不再拒絕友善與真誠(chéng)。

【感言】理解萬(wàn)歲 真愛(ài)無(wú)聲

大千世界，每個(gè)人的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平各不相同，沒(méi)有理解就不可能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與思想的交流，更不能達(dá)到情感上的融洽。就是說(shuō)，教師應(yīng)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上想問(wèn)題，分析問(wèn)題，在心理學(xué)上稱(chēng)“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、愿望與要求，愛(ài)的關(guān)心才能落實(shí)到實(shí)處。在兒童期，所謂的“問(wèn)題”是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自然出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，我們作為教師，若能經(jīng)常回想一下自己的童年，相信對(duì)理解孩子，關(guān)心孩子不無(wú)裨益。所以，理解是愛(ài)的前提。

二、愛(ài)是尊重

愛(ài)不是憐憫，愛(ài)不是施舍，愛(ài)不是并吞，愛(ài)是對(duì)生命的熱愛(ài)，是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的熱愛(ài)、激發(fā)生命的活力，所以，愛(ài)是尊重。只有尊重才會(huì)使孩子感到愛(ài)的關(guān)懷，如果沒(méi)有尊重，那愛(ài)也算不上真正意義上的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)本身就是對(duì)生命的尊重。在教育時(shí)，如果孩子盡了最大努力而事與愿違或是不小心造成錯(cuò)誤時(shí)，教師真誠(chéng)的贊美和溫和的話(huà)語(yǔ)可以極大地彌補(bǔ)他的自尊心，使他感受到愛(ài)的力量。尊重是愛(ài)的鍥機(jī)。當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛(ài)。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。

【案例二】我班有一位男學(xué)生，性格內(nèi)向，一種自卑心理，使他遠(yuǎn)離集體。怎么改變他的這種狀況呢？我特意安排了一個(gè)乖巧的女孩子坐在她身邊，交代她凡事都盡量讓著他。沒(méi)想到，第二天那個(gè)女孩子就哭著來(lái)到我身邊，說(shuō)他經(jīng)常欺負(fù)她。我就把他找來(lái)，問(wèn)他為什么這樣，沒(méi)想到他鼻子輕輕一哼，嘟囔著說(shuō)：“我才不要你們的可憐呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關(guān)愛(ài)，而是一種出自?xún)?nèi)心的尊重，這樣才會(huì)讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸消除自卑心理。于是我就暗自注意觀察他。有一次，班上的粉筆擦松散了，許多同學(xué)就拿著一團(tuán)布擦黑板，只有他默默地找來(lái)膠水，一圈圈地細(xì)心地纏好、粘好。我當(dāng)場(chǎng)大大地表?yè)P(yáng)了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學(xué)們更主動(dòng)地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因?yàn)檫@時(shí)他感受到了老師和同學(xué)們對(duì)他的尊重。

【感言】尊重情感交流真愛(ài)

是呀，教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。學(xué)生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。這樣，才能營(yíng)造出一種平等合作的師生關(guān)系；師生的情感才能得到充分的交流。學(xué)生能在一個(gè)愉快的環(huán)境中，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。有了這種教學(xué)模式，我們的教育不就是一首溫馨和諧的交響曲嗎？

三、愛(ài)是信任

愛(ài)是教師與孩子之間的一種信任。教師信任孩子，相信他有戰(zhàn)勝困難的勇氣，相信他有改正缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的需求，相信孩子有積極上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛(ài)感化迷途的羔羊，沒(méi)有信任，愛(ài)的關(guān)心將是無(wú)力的、蒼白的，而孩子也只有建立了對(duì)教師的信任，愛(ài)才能被接受。信任是愛(ài)的橋梁。

【案例三】班里有一名學(xué)生，磊。從我一接手這個(gè)班的時(shí)候我就注意他了，那時(shí)他的成績(jī)不是班里最差的，但是他頑皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，單詞拼寫(xiě)總是不及格。我多次和他父母進(jìn)行溝通，總是好了幾天又恢復(fù)原狀了。四年級(jí)知識(shí)不比三年級(jí)，上課聽(tīng)聽(tīng)有點(diǎn)印象就能考得不錯(cuò)。隨著知識(shí)的增多，難度的加大，磊的成績(jī)一落千丈。尤其是對(duì)英語(yǔ)，特別頭疼，就是不愿意花功夫去背，懶惰的思想無(wú)止境地在他身體里蔓延，最后是索性不寫(xiě)作業(yè)，課堂不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)。由于特殊的家庭背景（父母離異），我深深地知道，如果這個(gè)孩子，家長(zhǎng)不怎么關(guān)心，老師再不管，那他就沒(méi)希望了。

于是，我對(duì)他實(shí)施了一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生的方案。首先，我要幫助他樹(shù)立自信心。在每次測(cè)試前，我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他記憶單詞，背誦課文，結(jié)果他的成績(jī)很不錯(cuò)，基本由以前的不及格上升為及格了，雖然進(jìn)步是很小的，但我借此機(jī)會(huì)在班級(jí)上大力表?yè)P(yáng)他，并讓他拿著卷子在全班進(jìn)行展示，向全班介紹自己復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他品嘗到成功的喜悅。這次測(cè)驗(yàn)后，這名學(xué)生的精神面貌大有改觀，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。雖然在后來(lái)的學(xué)習(xí)中他曾出現(xiàn)過(guò)反復(fù)、失利的現(xiàn)象，但我每次都會(huì)用前一次成功的事例激勵(lì)它，讓他知道他不是沒(méi)有能力學(xué)好，他也曾經(jīng)有過(guò)成功，以再次給予他積極向上的勇氣和自信。

【感言】充分信任真愛(ài)無(wú)私

教師要以愛(ài)心去喚起學(xué)生的自信，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓他們始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和再獲成功的強(qiáng)烈愿望。另外，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不能只停留于輕描淡寫(xiě)地說(shuō)“你真棒！”，而是要借學(xué)生的某次成功給他講清、講透一個(gè)道理，即“功夫不負(fù)有心人”，多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用游離的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，這樣他才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，取得更大的進(jìn)步。

四、愛(ài)是關(guān)心

關(guān)心是愛(ài)的切入口，就是了解對(duì)方的需要，關(guān)懷對(duì)方的疾苦，并努力去幫助他，如：父母照料孩子的飲食起居，教師的傳道授業(yè)，社會(huì)捐資貧苦地區(qū)??所有的這些都是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的主動(dòng)的關(guān)心。我們對(duì)孩子的愛(ài)的關(guān)心是細(xì)膩的、無(wú)微不至的，既關(guān)心孩子的物質(zhì)，又關(guān)心孩子的精神，當(dāng)孩子覺(jué)得自己被人注意、重視，而不是被忽略遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之感，樂(lè)意接受愛(ài)。所以關(guān)心是愛(ài)的體現(xiàn)。

【案例四】新是外地剛轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，初次見(jiàn)到他的印象是機(jī)靈、頑皮，對(duì)什么都是一副滿(mǎn)不在乎的樣子。幾天下來(lái)印證了當(dāng)初我對(duì)他的看法，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，從不寫(xiě)作業(yè)，張口閉口都是臟話(huà)，我行我素，不把其他學(xué)生放在眼里，通過(guò)我對(duì)他的觀察和了解，多少掌握了一點(diǎn)他的情況，他從小缺少母愛(ài)，跟父親相依為命，父親對(duì)他又疏于管教，才使他變成了今天這樣，于是我決定用愛(ài)來(lái)感化他。一天放學(xué)后我留下了他，待同學(xué)們走完之后，我和他進(jìn)行了一次談話(huà)。（下面是談話(huà)的一部分）

師：新，從你的眼睛我看出來(lái)你是一個(gè)很有智慧的孩子，可你為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)呢？

新：從上一年級(jí)開(kāi)始我就沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)。師：那你的老師、爸爸、媽媽不管你嗎？

新：老師管幾回看我還不寫(xiě)就不管我了，爸爸做生意沒(méi)有時(shí)間管我，媽媽在我很小的時(shí)候就扔下我走了。

師：想媽媽嗎？

新：想她也不回來(lái)，我不想她。

（雖然他說(shuō)不想，但他的眼睛和表情告訴我他想媽媽?zhuān)?/p>

師：如果想媽媽?zhuān)桶牙蠋煯?dāng)媽媽吧，有什么煩惱和苦悶都對(duì)老師說(shuō)，老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你的。

當(dāng)我說(shuō)到要向媽媽那樣愛(ài)他時(shí)，我從他的眼睛里讀到了一絲高興和一絲懷疑。從那以后，我格外關(guān)心他，每天放學(xué)后留下給他補(bǔ)課，犯錯(cuò)誤時(shí)，一句溫和的提醒和暗示，關(guān)心他的冷暖，經(jīng)常同他談心，交流想法。一段時(shí)間下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他變了，關(guān)心起班級(jí)了，也開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步，我班會(huì)時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)他外，還單獨(dú)同他談心，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)，指出還存在的問(wèn)題，并不斷地為他制定近期目標(biāo)。在我堅(jiān)持不懈的努力下，他的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，問(wèn)題也越來(lái)越少，期末測(cè)試他的成績(jī)名列班級(jí)的中等。

【感言】真誠(chéng)關(guān)心真愛(ài)無(wú)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心是滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它不需要驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，也不需要?dú)鈮焉胶拥暮肋~激情，它需要的只是一個(gè)善意的微笑，一個(gè)贊許的目光。這種友好的溝通在學(xué)生的心里形成的是一股強(qiáng)大的暖流，足以改變一個(gè)生命生活的質(zhì)量。作為教師，就應(yīng)該給予那些畸形、殘缺、背景復(fù)雜的家庭中的孩子以更多的愛(ài)。讓他們感受生活的溫暖，為他們找到愛(ài)的歸宿，從而增強(qiáng)這些孩子的自立、自強(qiáng)、自信的信念。

老師們，讓我們?yōu)檫@些孩子撐起一片廣闊的天空，讓他們自由地飛翔吧！

五、愛(ài)是寬容

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會(huì)有教育?！景咐濉坑幸惶欤嗉?jí)學(xué)生孫友才向我反映他的英語(yǔ)書(shū)丟了。我在想，只有需要他的人，才能去拿，最后把目標(biāo)鎖定在xxx同學(xué)的身上。記得當(dāng)初訂書(shū)時(shí)，她說(shuō)和她同年級(jí)的姐姐共看一本。經(jīng)調(diào)查書(shū)的確是xxx所拿。xxx的性格倔強(qiáng)，個(gè)性很強(qiáng)，如果我當(dāng)眾揭穿此事，她肯定會(huì)受不了，那后果不堪設(shè)想。思來(lái)想去還是覺(jué)得談心的方法比較合適。我聽(tīng)英語(yǔ)老師說(shuō)你上課時(shí)積極發(fā)言，很有進(jìn)步！不過(guò)沒(méi)有英語(yǔ)書(shū)可不是長(zhǎng)久之計(jì)，現(xiàn)在可以補(bǔ)訂英語(yǔ)書(shū)，難道你不想訂英語(yǔ)書(shū)嗎？xxx是一個(gè)很機(jī)靈的孩子，她自然想到了我的用意。當(dāng)天下午她就跟我說(shuō)：“老師不知誰(shuí)的英語(yǔ)書(shū)放在我這里了?！薄胺旁诶蠋熯@吧，可能是咱班同學(xué)的?！?/p>

接著，我給她講了一個(gè)我小時(shí)候的故事。我同桌丟了一本數(shù)學(xué)書(shū)，我估計(jì)可能是由于桌堂互通的緣故，不知怎的就竄到了我這邊來(lái)。當(dāng)時(shí)很害怕老師、同學(xué)不相信我，說(shuō)什么也不敢承認(rèn)此事，現(xiàn)在回想起來(lái)真有些后悔，多余的數(shù)學(xué)書(shū)放在我這也沒(méi)有用，就應(yīng)該給同桌用。老師也和你們一樣曾經(jīng)年少，也犯過(guò)這樣或那樣的錯(cuò)誤，人的一生不可能不犯錯(cuò)誤，偉人還有錯(cuò)誤，何況我們這些凡夫俗子。其實(shí)這是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中都要經(jīng)歷的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是看我們是否敢于正視自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。只有敢于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們才能不斷的進(jìn)步，你同意嗎？她不好意思的低下頭，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

【感言】寬容無(wú)聲真愛(ài)無(wú)痕

教師對(duì)學(xué)生的寬容，主要體現(xiàn)在：不因其調(diào)皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻(xiàn)和犧牲；不因其資質(zhì)差而少交心，不因其基礎(chǔ)弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經(jīng)叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無(wú)心向?qū)W。

教師的寬容之愛(ài)，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽(yáng)光撒在冬天的草尖上。！寬容也是一種教育。在我們的教育過(guò)程中，一些學(xué)生常常會(huì)犯錯(cuò)誤，不知改正。作為教師要心懷愛(ài)心，用我們的寬容喚起他們埋在靈魂深處的愛(ài)和良知。就可以讓他們的靈魂如沐春風(fēng)，如逢甘霖，從此變得高尚純潔。

寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，是一種智慧。更是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的教育源泉。

寬容是愛(ài)的靈魂，寬容是金。

六、愛(ài)是要求

愛(ài)本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求，真正的愛(ài)不是無(wú)原財(cái)?shù)倪w就與無(wú)度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被信任、被期待。教師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有原因的，也相信他可以改正這就是教師對(duì)孩子的要求，而孩子根據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn)，不僅接受了愛(ài)，而且把愛(ài)變成了動(dòng)力。合理要求是愛(ài)的保證。

【案例六】我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師，我看著他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà)，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

【感言】嚴(yán)格要求真愛(ài)無(wú)邊

日本教授高橋敷在他的名著《丑陋的日本人》中，講述的一件他親身經(jīng)歷的事：“法國(guó)人拉納的兒子十分淘氣，他用石頭砸我家窗戶(hù)玻璃，拉納夫婦并沒(méi)有因此來(lái)道歉，而是小拉納自己抱著一塊玻璃，低著頭來(lái)到我家?！职謰寢屨f(shuō)，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！’面對(duì)這個(gè)小學(xué)一年級(jí)孩子的可憐模樣，我們摸摸他的頭，真是不忍心訓(xùn)斥他，結(jié)果還給他一些小點(diǎn)心帶回家去。事后，拉納先生對(duì)我們很不滿(mǎn)。對(duì)此，高橋敷很不解。拉納先生說(shuō)：‘您這樣對(duì)待孩子，使我們很為難，本應(yīng)受到訓(xùn)斥的孩子，卻反而得到了您的撫慰，希望您考慮一下對(duì)這孩子將來(lái)的影響。請(qǐng)您原諒，我想讓他再來(lái)一次，這次希望您看在朋友的情份上，給他以嚴(yán)厲的管教吧！’”

寬容而不寬松，放手而不放縱，有了合理要求的愛(ài)才是真正自由的愛(ài)。

七、愛(ài)是奉獻(xiàn)

愛(ài)之所以偉大在于愛(ài)必須首先想到別人：利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。愛(ài)是一種態(tài)度，也是一種高尚的行動(dòng)，它是無(wú)私、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，如父母對(duì)孩子的養(yǎng)育是無(wú)私的奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的培育是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛(ài)付諸于行動(dòng)時(shí)，才能真正體會(huì)愛(ài)的快樂(lè)，愛(ài)的幸福。無(wú)私奉獻(xiàn)是愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

蘇霍姆林斯基曾明確說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！?/p>

但是如果缺少了真情的投入，缺少了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生和諧的個(gè)性來(lái)。

教師要關(guān)心了解學(xué)生，在師生交往中，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論他們個(gè)人素質(zhì)、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都真心?shí)意地去愛(ài)他們，既當(dāng)嚴(yán)父，又當(dāng)慈母，在學(xué)習(xí)上、品格上嚴(yán)格要求，生活上熱心關(guān)懷，當(dāng)好學(xué)生的知心朋友。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)包含著期望，它意味著一種關(guān)心，一種信任，一種鼓勵(lì)。學(xué)生能以情感和行動(dòng)不斷接受教師的期望信息，并把教師的期望內(nèi)化為自身需要，不斷鞭策自己，努力使期望的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專(zhuān)

一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的密鑰?！痹谖业墓ぷ魃闹?，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。

讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒！

第三篇：我的教書(shū)育人故事

因?yàn)橛袗?ài)，所以燦爛

良村中心小學(xué)梁世亮

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待，生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。育人是長(zhǎng)期系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，她更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。

第四篇：我的教書(shū)育人故事

我的教書(shū)育人故事

在父母的眼中，孩子，或許就是一塊璞玉，散發(fā)光芒，散發(fā)希望。在他人的眼中，孩子，或許就是一棵幼苗，需要陽(yáng)光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或許就是一位天使，帶來(lái)魅力，帶來(lái)靈動(dòng)。自從第一次踏上三尺講臺(tái)，我就告訴自己，要呵護(hù)這些潔白無(wú)暇的可愛(ài)天使。

可是，有些時(shí)候,你把沙子握的越緊，它溢出的卻越多。

下課鈴聲響起了，孩子們踏著輕盈的腳步放學(xué)回家。和往常一樣，我把他們帶到下坡處，帶著走過(guò)紅綠燈。送走他們，我緩緩地舒了一口氣。因?yàn)樗麄兛偹阙s在下雨之前，被家長(zhǎng)安全接到了家。

一陣陣?yán)茁晩A雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗戶(hù)還沒(méi)關(guān)，我匆忙的趕去關(guān)上教室的窗戶(hù)和電腦。一陣風(fēng)吹來(lái)，涼嗖嗖的。我回到辦公室，剛坐下一會(huì)兒，鐘子俊的媽媽來(lái)了。

“郭老師，有沒(méi)有看到鐘子?。俊?/p>

“他和路隊(duì)一起放了學(xué)，還沒(méi)有回到家嗎？” “是，急死人了！”

“您先別急，我和您一起去找一找?！?/p>

外面的雨下得可真大呀?？墒俏乙呀?jīng)顧不得那么多，找人更要緊。“我們沿著學(xué)校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說(shuō)道。

因?yàn)橄掠?，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在石頭鋪成的路上。光著腳，四處張望，四處詢(xún)問(wèn)，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打，行人怪異的眼神，我都絲毫不在乎，我只在乎這個(gè)可愛(ài)的天使在哪里？我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安到家吧。

也許趕上下雨，在哪兒躲雨也說(shuō)不定呢。那么聰明的小男孩！時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，他人在哪里呢？真讓人焦急不安。

我沿著紅旗大道繼續(xù)找著?？蛇€是沒(méi)有找到。電話(huà)一個(gè)個(gè)打進(jìn)來(lái)，卻始終沒(méi)有聽(tīng)到那句：“鐘子俊他回來(lái)了?！?/p>

“會(huì)在學(xué)校附近嗎？再找一遍!”我對(duì)自己說(shuō)。

找了一遍又一遍，卻沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)瘦小的身影。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，我的電話(huà)響了。手不自覺(jué)地顫抖了一下。這次會(huì)是好消息嗎？

電話(huà)那頭傳來(lái)響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔(dān)心了?！?聽(tīng)到這里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以后不要再亂跑啦！”

其實(shí)，這是個(gè)跟別人不一樣的孩子，我本應(yīng)該給予他更多的關(guān)懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點(diǎn)。書(shū)包總是扔在地上，書(shū)本總是滿(mǎn)地都是，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常發(fā)小脾氣??

他是上天賜給這個(gè)世界的禮物，是可愛(ài)的天使。只是這個(gè)小天使暫時(shí)沒(méi)有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他，因?yàn)槲覜](méi)有放棄的理由。

那是一個(gè)星期一的早上，我們正在進(jìn)行升旗儀式，所有人莊嚴(yán)而肅穆的唱著國(guó)歌，而他遲到了。愛(ài)面子的他遲遲不肯進(jìn)校園。為了保護(hù)他幼小的自尊心，我悄悄的哄他。可是，他不理會(huì)我的“糖衣炮彈”。他的執(zhí)拗著實(shí)考驗(yàn)了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的辦法來(lái)。這時(shí)，我蹲下來(lái)，跟躲在墻角的他說(shuō)話(huà)。聊著一些他感興趣的話(huà)題。

“你怎么不進(jìn)去呢？躲在這里多不好呀，大家都看著呢?！彼蛔髀??！斑t到了，是怕老師批評(píng)你嗎？老師不會(huì)批評(píng)你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說(shuō)話(huà)。

“如果你跟郭老師走，郭老師會(huì)幫你完成一個(gè)心愿好不好？”不說(shuō)話(huà)的他連看也不看我一眼。突然感覺(jué)，他已經(jīng)忽視了我的存在。

“你不是喜歡電腦游戲嗎？你一般都玩什么呀？”聊起游戲，他滔滔不絕起來(lái)?！拔椰F(xiàn)在玩憤怒的小鳥(niǎo)，還有很多很多。”多聊了幾句，我便取得了他的信任?！拔覀兓厝グ?，大家都在等你呢！如果你是怕被其他人看到，那你躲在我背后，他們就看不見(jiàn)了。”他朝我做了個(gè)ok的手勢(shì)。我笑了，原來(lái)這小家伙是要面子呀！

我拉著他的小手，“躲躲藏藏”朝著教室走去。

不寫(xiě)作業(yè)似乎是他的一貫作風(fēng)，所以一有空閑的時(shí)間，我便會(huì)把他叫到跟前，把他的“遺留問(wèn)題”一個(gè)個(gè)解決。是不希望這樣一個(gè)聰明的孩子荒廢了學(xué)業(yè)，更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)離了書(shū)本。手上總有一個(gè)小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。這時(shí)候，過(guò)多的講道理是沒(méi)用的。我只能用鼓勵(lì)和贊許的語(yǔ)言告訴他，如果你那樣做，老師會(huì)更喜歡你。之后，他乖乖的做完了一題。教師節(jié)那天早上，我早早的來(lái)到了學(xué)校。正當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)口時(shí)，聽(tīng)到了一位爸爸低著頭和自己的兒子的對(duì)話(huà)。男孩手里拿著一支塑料花?！鞍职?，我要怎么跟老師說(shuō)呢？”

“你就祝愿老師教師節(jié)快樂(lè)，你可以的，去吧！”

聽(tīng)到這里，我轉(zhuǎn)過(guò)頭去看了一眼，竟然是鐘子俊。心里一陣莫名的驚訝和感動(dòng)?；氐浇淌?，得到了很多孩子的祝福，可我一直在等。希望聽(tīng)到他的那句“教師節(jié)快樂(lè)！”終究他的膽怯還是戰(zhàn)勝了那一點(diǎn)點(diǎn)勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒(méi)說(shuō)。我暗暗告訴自己，沒(méi)有關(guān)系，他需要時(shí)間。我不能奢求他的快速轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@幾乎是不可能的。

作為一名班主任,我一直追求著這樣一種境界:在我的班級(jí)里,每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻(xiàn)愛(ài)心,實(shí)現(xiàn)自我,感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過(guò)失,用期待的心態(tài)等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一年的從教經(jīng)歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過(guò)不去。他們是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動(dòng)怒，都會(huì)讓孩子對(duì)你望而卻步。有了心里話(huà)，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。我們希望，在陽(yáng)光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長(zhǎng)。

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。

教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。它更是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠(chéng)的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！

人生最難得的是經(jīng)歷，一年來(lái)的工作經(jīng)歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的人生。多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這便是我的工作信條。

今年的教師節(jié)，我有幸聆聽(tīng)了市里優(yōu)秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽(tīng)著他們?cè)V說(shuō)的故事，就好似一曲曲動(dòng)人的旋律。每一個(gè)故事都深深打動(dòng)著人們內(nèi)心深處。這讓我明白了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，甚至是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(zhǎng)，樹(shù)立威信，真誠(chéng)溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè)。

我想，我要向那些優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的孜孜不倦，學(xué)習(xí)他們對(duì)孩子們的那份不求回報(bào)的關(guān)愛(ài)。屬于我的教書(shū)育人故事，這還只是開(kāi)始。我要用我的滿(mǎn)腔熱情呵護(hù)這些天使。缺乏自信的，我將用愛(ài)鼓舞；迷失方向的，我會(huì)用愛(ài)指引。因?yàn)閻?ài)才是最無(wú)聲的語(yǔ)言。

第五篇：我的教書(shū)育人故事

我的教書(shū)育人故事

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待，生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。育人是長(zhǎng)期系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，她更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。

“愚人節(jié)”那天，我收到了一份禮物：一朵漂亮的小花，上面寫(xiě)著：許老師愚人節(jié)快樂(lè)，您的學(xué)生陸浩。下面還有20元錢(qián)。當(dāng)我看到這個(gè)禮物的時(shí)候，我的眼睛有些濕潤(rùn)了，這個(gè)孩子懂事了！

他知道了感激，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，我真感到高興。陸浩的成長(zhǎng)進(jìn)步，讓我知道了要真心地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，而且這種愛(ài)需要等待，需要寬容。

記得剛接這個(gè)班的時(shí)候，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)孩子父母已離婚，孩子跟著爸爸，而爸爸又愛(ài)喝酒，經(jīng)常喝的酩酊大醉，還哪有心思關(guān)心自己的孩子。失去了監(jiān)管的路浩，每天上網(wǎng)玩游戲，不寫(xiě)作業(yè)，打架鬧事成了家常便飯。針對(duì)他的這種特殊的家庭環(huán)境，對(duì)于他的惹事生非，我并沒(méi)有采取嚴(yán)厲的的態(tài)度批評(píng)他，而是每天抽出時(shí)間和他談心，了解他的內(nèi)心世界。其實(shí)他是一個(gè)多么渴望得到父愛(ài)和母愛(ài)的孩子呀！一方面我和他父母進(jìn)行了溝通，告訴他們孩子很需要他們的關(guān)愛(ài)，即使兩個(gè)人不能在一起生活，孩子是自己的，要讓孩子得到應(yīng)該得到的母愛(ài)和父愛(ài)，作為父母有責(zé)任去教育孩子，現(xiàn)在的付出將來(lái)孩子懂事一定會(huì)感謝父母的。另一方面我每天抽時(shí)間做陸浩的思想工作，父母雖然離婚了，但他們都是愛(ài)你的。我給他安排他力所能及的班務(wù)，任擔(dān)當(dāng)區(qū)值日生的組長(zhǎng)?？赡苁堑谝淮伪焕蠋熤赜茫浅Ｘ?fù)責(zé)，每天組織組員把擔(dān)當(dāng)區(qū)打掃得干干凈凈，每次學(xué)校檢查衛(wèi)生都是滿(mǎn)分。我在班級(jí)表?yè)P(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，很有領(lǐng)導(dǎo)才能。他樂(lè)了。我知道這是發(fā)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足，是開(kāi)心的笑。每天我一有時(shí)間，就給他補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢那提高了，自信心也增強(qiáng)了。

在愚人節(jié)前的一個(gè)星期五，他去離學(xué)校較遠(yuǎn)的外婆家，身上沒(méi)錢(qián)，他跟出租車(chē)司機(jī)說(shuō)：我現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)，等我星期一來(lái)上學(xué)給您，我外婆病了，我要去看看她。好心的司機(jī)就把他送去了外婆家。星期一早晨司機(jī)在校門(mén)口截住了他，要他給錢(qián)，沒(méi)錢(qián)就把書(shū)包拿走.周?chē)鷩^了很多學(xué)生。班里的一個(gè)同學(xué)看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了就趕緊叫我過(guò)去。我了解了事情的緣由后，付給了司機(jī)20元錢(qián)。課間我把路浩叫到面前，溫和的跟他說(shuō)，以后有困難找老師，老師會(huì)幫助你，你去看生病的外婆說(shuō)明你是個(gè)懂事額孩子，孝順的孩子，可你不該騙出租車(chē)叔叔，他們養(yǎng)家糊口也很不容易。他聽(tīng)了，哭了，并表示以后再也不那樣做了。

古人云“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?！备螞r是認(rèn)識(shí)水平低的小學(xué)生，他們極易發(fā)生過(guò)錯(cuò)行為。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要給多寬容，給他改正的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，一步步走向成功。