第一篇：四年級(jí)語文期末質(zhì)量分析報(bào)告
2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語文學(xué)科質(zhì)量檢測分析報(bào)告
語文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，也是為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)方法。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）和重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、積累運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力）的“兩重”思想。
從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。
這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)外積累都相對(duì)較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點(diǎn)句式和寫法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂觀，讀書不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書量小。
二、對(duì)于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實(shí)
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。試題分析
這次學(xué)科檢測語文試題仍然較往年安排了四個(gè)部分——基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀體驗(yàn)、生活習(xí)作。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對(duì)性、有深度性、有廣度性地從多個(gè)方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。本次試題考察特點(diǎn)如下：
一、知識(shí)全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊
試卷以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項(xiàng)目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個(gè)單元的系統(tǒng)知識(shí)，從基礎(chǔ)字詞的識(shí)記，從語言文字的理解，寫作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識(shí)的積累，課外知識(shí)的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況。試卷在考察學(xué)生語文基本能力的同時(shí)，更加注重了對(duì)學(xué)生的語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)的掌握情況和語文素養(yǎng)能力的水平。
二、設(shè)計(jì)形式多樣，萬變不離其宗
本次試卷題目設(shè)計(jì)上大的框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識(shí)源于教材更活于教材同時(shí)又從一定程度上有針對(duì)性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個(gè)體的發(fā)展而不偏離方向。
三、內(nèi)容難易適度，知識(shí)靈活多變
本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目內(nèi)涵，但實(shí)際上考察的還是平時(shí)接觸的知識(shí)，只是題目的出題形式上有了相對(duì)的提升，部分試題偏難。質(zhì)量分析：
1、考試情況
本次考試全級(jí)部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學(xué)生的能力與成績較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高
，優(yōu)秀率達(dá)到了
。整體分析原因是教師們平時(shí)的集體教研及合理運(yùn)用單元整體課例起到了一定的作用。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個(gè)教研組都能對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做深入了解，并對(duì)知識(shí)的生長點(diǎn)做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。
2、做題情況
從自己任教班級(jí)學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問題程度比較均衡，各個(gè)部分內(nèi)容都有相對(duì)困難的問題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生?；A(chǔ)知識(shí)部分和補(bǔ)充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯(cuò)別字和注音兩個(gè)問題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語句的“歇后語”情境運(yùn)用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗(yàn)部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問題
縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點(diǎn)寫法、重點(diǎn)句式的仿寫和情境運(yùn)用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運(yùn)用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運(yùn)用，第九大題的第二小題的第四個(gè)內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行排序；閱讀體驗(yàn)部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對(duì)于較為優(yōu)秀的孩子來說問題不大，但對(duì)于語文基本素質(zhì)一般的孩子來說有一定的難度。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們?cè)诮虒W(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無法保證；較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活運(yùn)用，粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。
三、重點(diǎn)題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識(shí)部分：
這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)也語文基本素養(yǎng)的考察，同時(shí)也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。
出題意圖：從試題整體來看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字寫字、字形記憶、讀音識(shí)字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求會(huì)寫的生字的掌握情況，同時(shí)也能看出學(xué)生對(duì)拼音的識(shí)記及拼讀情況。同時(shí)又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)本題也注重了平時(shí)對(duì)于基本字形辨析的考察，從這張?jiān)嚲淼木砻鏁鴮懣梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯(cuò)別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個(gè)角度考察了學(xué)生的識(shí)字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會(huì)容易找到錯(cuò)誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對(duì)二類字及多音字的掌握情況。仔細(xì)分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時(shí)孩子們易讀錯(cuò)的字，兼顧了全面考察與重點(diǎn)突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識(shí)字能力以及對(duì)多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運(yùn)用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時(shí)又注重了語言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。
質(zhì)量分析：
從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識(shí)字保證不了。第四大題問題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn)，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實(shí)；同時(shí)以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實(shí)驗(yàn)證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級(jí)走，低年級(jí)的知識(shí)遺忘的越厲害，不會(huì)拼寫拼音。
問題歸因：
1、生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運(yùn)用過程中未必能有機(jī)會(huì)熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，所以會(huì)出現(xiàn)生僻、不扎實(shí)現(xiàn)象。
2、詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時(shí)的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。
3、平時(shí)教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：
1、堅(jiān)持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對(duì)字。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對(duì)孩子的改錯(cuò)要有切實(shí)的監(jiān)督措施，改錯(cuò)的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時(shí)增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。
2、豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實(shí)踐運(yùn)用。
3、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。我們?cè)谛收n堂第二課時(shí)的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運(yùn)筆的寫法都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價(jià)值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。
4、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，對(duì)于易出錯(cuò)的讀音應(yīng)及時(shí)矯正，反復(fù)強(qiáng)化。同時(shí)注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識(shí)字過程中我們要講求方法。加強(qiáng)識(shí)字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強(qiáng)閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時(shí)借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。
5、加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運(yùn)用部分：
第八大題：照樣子寫句子。
這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題，分別對(duì)本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。其中前三個(gè)小題相對(duì)而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。
出題意圖：這道題目中的第一個(gè)小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類似于對(duì)“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運(yùn)用對(duì)比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對(duì)說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第四個(gè)小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對(duì)語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對(duì)這個(gè)學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。
質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯(cuò)，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機(jī)的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會(huì)組織語言，進(jìn)而不會(huì)答題，同時(shí)對(duì)于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。
問題歸因：平時(shí)教學(xué)對(duì)于課文中重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實(shí)，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊(cè)語言積累的一個(gè)重點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)對(duì)這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實(shí)際運(yùn)用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運(yùn)用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。
思考與建議：
1、平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。
2、加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空
其中第二小題中的1、4兩個(gè)內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實(shí)還是有一定難度的。第一個(gè)內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實(shí)際運(yùn)用。第二個(gè)內(nèi)容考察了學(xué)生對(duì)語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。
質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實(shí)際運(yùn)用能相對(duì)欠缺一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個(gè)內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因?yàn)樽x過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達(dá)能力，教師在平時(shí)教學(xué)也疏于對(duì)這一方面的講解和練習(xí)。
問題歸因：平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對(duì)較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運(yùn)用到生活情境中；對(duì)于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。
思考與建議：重視平時(shí)教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗(yàn)部分：
第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。
出題意圖：這道題旨在考察教師平時(shí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。
質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對(duì)于書中的故事內(nèi)容、人物特點(diǎn)能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點(diǎn)水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。
問題歸因：學(xué)生的讀書時(shí)間和讀書質(zhì)量不夠，平時(shí)的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實(shí)
思考與建議：扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，定期對(duì)課外文本的閱讀情況進(jìn)行有效的考察，落實(shí)讀書交流和整本書的閱讀課。
第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。
出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個(gè)題目的內(nèi)容都從對(duì)語言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進(jìn)行了考察。
質(zhì)量分析：對(duì)于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會(huì)想象，特別對(duì)于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。
問題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無足措。
思考與建議：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，在平時(shí)教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：
第十二大題：漫畫作文
出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項(xiàng)目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗(yàn)過程。
質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)層面的考察。進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時(shí)也開始善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。因此本學(xué)期教材中開始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫習(xí)作，由于平時(shí)有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫法和構(gòu)思上都輕車熟路，操作起了相對(duì)好許多，整體情況比較不錯(cuò)，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內(nèi)容。
思考與建議：
1、生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受生活，扎扎實(shí)實(shí)落進(jìn)行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時(shí)練筆為平臺(tái)，多寫多練，熟中生巧。
2、篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練
3、加大閱讀，積累語言，多記多背，豐富語言量，提升語言色彩。測試后的思考：
新課標(biāo)是我們語文教師進(jìn)行語文教學(xué)有力的標(biāo)桿和拐杖。語文教學(xué)中，任何的語言學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用，我們應(yīng)當(dāng)把母語訓(xùn)練項(xiàng)目要有機(jī)融合，落到實(shí)處。通過本次測試，我們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)必須弘揚(yáng)大語文觀，知識(shí)的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識(shí)的層面不僅只能針對(duì)語文課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)充。整套試題沒有一出超出知識(shí)范圍，卻又很好地進(jìn)行了教材知識(shí)基礎(chǔ)上的多元化、多層面、多能力的考察，這就需要我們語文教師深刻認(rèn)識(shí)并反思自己的教學(xué)方法與戰(zhàn)略，剖析語文教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)和考察方向，要靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在今后的教學(xué)中，我建議語文老師們：
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從審題開始，審題是解題的前提，同時(shí)審題能力也是一種理解能力的體現(xiàn)?？梢砸髮W(xué)生做到用手指要求認(rèn)真讀題，“眼看、手指”，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。從基本抓起，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時(shí)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。重視生活練筆，對(duì)于學(xué)生的生活積累，應(yīng)多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己寫作的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)、大膽地交流，從而提高自己的習(xí)作能力和語言組織能力。
再次是繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，在平時(shí)的語文教學(xué)中扎實(shí)檢測，及時(shí)矯正補(bǔ)償，既要面向全體，也是因材施教。
最后是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體研討，努力提升自己的語文素養(yǎng)和專業(yè)文化知識(shí)，改進(jìn)自己的施教策略和方式方法。同時(shí)利用好集體資源，抓好知識(shí)的重難點(diǎn)，穩(wěn)固教學(xué)平衡，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。
總之，通過這次檢測讓我更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的欠缺之處以及級(jí)部之間班級(jí)教學(xué)中的差距，也清晰地看到了學(xué)生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補(bǔ)的地方，為我的語文教學(xué)指明了方向，后面的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)努力提升。
第二篇：四年級(jí)期末語文質(zhì)量分析
四年級(jí)期末語文質(zhì)量分析
上西梁學(xué)校
一、學(xué)生考查情況
我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率42.4%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識(shí)字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎(chǔ)知識(shí)
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對(duì)一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時(shí)普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對(duì)“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時(shí)又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對(duì)，導(dǎo)致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出，修改病句“山地車的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒改對(duì)。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯(cuò)誤，從中可以看出學(xué)生對(duì)要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音?！翱铡逼綍r(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需要改進(jìn)的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識(shí)“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習(xí)作
優(yōu)點(diǎn)：
書寫較好，可見學(xué)生在寫作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個(gè)學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫作，沒有進(jìn)行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。
四、針對(duì)存在的問題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。
2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
第三篇：四年級(jí)語文期末測試質(zhì)量分析
四年級(jí)語文期末測試質(zhì)量分析
（2012——2013學(xué)第一學(xué)期）
一、考試基本情況
本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、學(xué)校認(rèn)真組織施考、統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)，對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面檢測。所以本次考試成績比較理想，本次四年級(jí)語文期末測試，共有379人參加，年級(jí)總分為35596.5分，平均分為92.92分，100分的共有2人，優(yōu)秀率98.42%、及格率、鞏固率均為100%。
二、試卷總體評(píng)價(jià)
這次試卷的命題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于全體學(xué)生，重視各階段的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的思維能力。試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文幾個(gè)部分來安排試題：一到六是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生對(duì)生字、拼音、課文內(nèi)容的掌握情況，以及對(duì)成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學(xué)生的知識(shí)水平，命題內(nèi)容面向全冊(cè)教材，題型、題量適應(yīng)大部分學(xué)生的作答。
三、答卷情況分析
（一）主要成績
1、本學(xué)期應(yīng)掌握的生字詞學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。如第一題看拼音寫詞語。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來得心應(yīng)手，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學(xué)生能準(zhǔn)確作答，有個(gè)別學(xué)生選擇字義時(shí)出錯(cuò)。第三題補(bǔ)充詞語并選詞填空完成較好。說明平時(shí)該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實(shí)的背誦，書寫。
2、語文基本知識(shí)、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學(xué)生都完成的較好，如用“如同”寫一個(gè)比喻句，給句子換一個(gè)說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內(nèi)容填空大部分學(xué)生都能記得熟練、寫的準(zhǔn)確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準(zhǔn)確的回答?？梢娖綍r(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。
3、閱讀方面。給短文加標(biāo)點(diǎn)，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據(jù)短文內(nèi)容填空都完成的較好。
4、作文方面。大部分學(xué)生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內(nèi)容生動(dòng)具體。
（二）存在問題
1、部分學(xué)生在考試時(shí)還顯得比較粗心，在各試題中時(shí)有出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字等現(xiàn)象，如看拼音寫詞語，學(xué)生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內(nèi)容填空中寫月亮的詩句，都會(huì)背，但有錯(cuò)別字。形近字組詞，把老師反復(fù)多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯(cuò)較多。
2、按要求寫句子中，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子合成一個(gè)句子，出錯(cuò)較多。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準(zhǔn)確。
3、閱讀題方面，一部分學(xué)生沒有好好讀短文，分段分錯(cuò)的較多，丟分很嚴(yán)重；加標(biāo)點(diǎn)出錯(cuò)較多；這篇短文按 順序?qū)懙模糠謱W(xué)生和構(gòu)段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進(jìn)一步提高。
4、作文方面也存在個(gè)別學(xué)生審題馬虎，語句空洞等缺點(diǎn)，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強(qiáng)，盡管大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)，但少數(shù)學(xué)生語言貧乏，寫出的文章不夠生動(dòng)、具體，讀起來不吸引人。
四、整改措施
1、加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫訓(xùn)練。
從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規(guī)范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學(xué)中要注意嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規(guī)則書寫?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。
2、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，增加積累。
從學(xué)生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生掌握得并不理想。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯(cuò)別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不理想。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力
教師重視指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛讀書的習(xí)慣、專心讀書的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、讀書筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護(hù)書籍的習(xí)慣等。另外：概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。
4、加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，注重習(xí)作指導(dǎo)，重視四年級(jí)這個(gè)非常時(shí)期，注重從說到寫的指導(dǎo)，抓牢語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣，為高年級(jí)寫作打好基礎(chǔ)。
第四篇：四年級(jí)語文期末檢測質(zhì)量分析
四年級(jí)語文期末檢測質(zhì)量分析
一、試題分析
1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布
本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運(yùn)用、到閱讀茶館、真情表達(dá)，能整體考察學(xué)生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學(xué)生掌握知識(shí)的能力，但試題較以往有一定靈活度。
2、試卷的特點(diǎn)等方面
貼近生活實(shí)際、注重基礎(chǔ)知識(shí)、凸現(xiàn)靈活、重視積累。
二、成績統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況
1、成績分析
班
級(jí)
人
數(shù)
總
分
平均分
及格率
優(yōu)秀率
100分人數(shù)
85-99分人數(shù)
70-84分人數(shù)
60-69分人數(shù)
40-59分人數(shù)
39分以下
任課老師
備注
四（1）
3156
83.597.7%
54%
0
2115
21
程海萍
四（2）
2991
83.1
100%
44%
0
4
程海萍
及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。
2、試卷的難度和區(qū)分度等。
本試卷難度指數(shù)一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
基礎(chǔ)題目失分較多；課內(nèi)閱讀失分嚴(yán)重，學(xué)生審題能力有待加強(qiáng)；課外閱讀學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，先見失分；真情表達(dá)學(xué)生不但把握了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也寫得真實(shí)、具體，值得肯定。
2、典型錯(cuò)題情況分析
（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學(xué)生寫成“震憾”的有三分之一。
（2）填上表示“看”的詞語，不重復(fù)。從答題情況來看，學(xué)生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運(yùn)用。如錯(cuò)例：同學(xué)們（目不轉(zhuǎn)睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)句子的能力。
（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。
這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。學(xué)生答：時(shí)間順序、獨(dú)特、迷人
四、思考與建議
1、對(duì)教學(xué)的啟示
（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。
（2）、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
（3）、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
2、對(duì)命題與評(píng)價(jià)建議
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡。
3、其它意見與建議
第五篇：四年級(jí)下期末語文質(zhì)量分析
2013——2014學(xué)第二學(xué)期
期末測試語文質(zhì)量分析
四 年 組
2014年7月
語文質(zhì)量分析
一、基本情況：
四年組在籍人數(shù)為38人，參加本次考試37人。成績?nèi)缦拢嚎偡郑?265 分，平均分：88.24分，及格率：100%，優(yōu)生：21人，優(yōu)生率：56.6%，差生率為0。
二、本學(xué)期確定的教研課題及達(dá)標(biāo)情況：
本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問題意識(shí)入手，提高語文課堂有效性。達(dá)標(biāo)情況：學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂的實(shí)效性有所提高。學(xué)生成績有明顯提高。
三、卷面分析： １、取得的成績：
（1）第一大題第1小題是看拼音寫詞語：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，正確率87.3%。
（2）第3小題多音字注音并組詞：除了有極個(gè)別學(xué)生因?yàn)轳R虎出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤外，絕大多數(shù)學(xué)生全部正確。正確率89.5%。
（3）第二大題第2小題寫出四個(gè)勉勵(lì)人的四字詞語。因?yàn)槭菚险Z文七色光中的原題，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練到位，所以正確率達(dá)95%。
（4）第二大題第3小題按要求寫反義詞和近義詞，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較多，掌握較好，正確率較高，達(dá)82%，（5）第二大題第4小題是書上原文選詞填空，要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫，因?yàn)槠綍r(shí)要求嚴(yán)格，學(xué)生記得熟，背得牢，所以都能準(zhǔn)確填空，正確率97%。
（6）第三大題日積月累第1小題是課文題目與作者連線，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些課文及作者掌握得非常扎實(shí)確保此題丟分不多，正確率92%。
2、存在的問題及原因：
（1）第二大題第1小題：形近字組詞。學(xué)生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯(cuò)誤。尤其是“辯”字和“辨”字，錯(cuò)誤率：23.8%。
（2）第二大題第5小題：按要求完成下列句子。例：運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)修改句子，個(gè)別學(xué)生誤解題意，沒有運(yùn)用修改符號(hào)，另外改為被字句時(shí)，有個(gè)別學(xué)生改成了把字句，錯(cuò)誤率28%。
（3）第四大題閱讀與理解：第1小題有個(gè)別同學(xué)沒有按照題意要求劃去不正確的音節(jié)，而是在正確的音節(jié)上打?qū)μ?hào)，造成丟分，錯(cuò)誤率12%（4）第4小題為短文選擇恰當(dāng)?shù)脑⒁庠诶ㄌ?hào)里畫對(duì)號(hào)，是考察學(xué)生對(duì)短文所蘊(yùn)含的道理的理解，考察學(xué)生邏輯思維能力，有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)短文精神，還有個(gè)別學(xué)生沒有抓住文章精髓，選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪洌斐蓙G分，錯(cuò)誤率23%。
四、教學(xué)管理反思：
通過對(duì)此次考試質(zhì)量分析，我對(duì)以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對(duì)今后的教學(xué)有以下思考：
１、應(yīng)重視知識(shí)的獲得過程。
任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通知操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。
２、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體
如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師亟待解決的實(shí)際問題，我們應(yīng)該從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，多與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
五、下步策略
1、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
2、要加強(qiáng)字詞句的強(qiáng)記訓(xùn)練，利用早讀，午自習(xí)等時(shí)間，熟讀成誦。另外還要拓寬課外知識(shí)面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書屋，進(jìn)行一些讀書知識(shí)競賽，手抄報(bào)競賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，“書
讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎(chǔ)與閱讀積累結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高語文成績的目的。
3、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).4、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
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