第一篇：李小梅-期中考試小結(jié)

期中考試小結(jié)

三年級英語 李小梅

光陰荏苒，不知不覺間本學(xué)期時間已經(jīng)過半。半學(xué)期來我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)好做課后輔導(dǎo)工作，并在期中考試前順利完成教育教學(xué)任務(wù)，然而盡管花了很多的心思，考試的成績卻不能如人所愿。并且，此次期中考試出現(xiàn)了以往沒有出現(xiàn)過的情況，最高分和最低分拉開了開了80多分，同樣的課時，同樣的教學(xué)，出現(xiàn)這樣的情況，作為任課老師，我有著不可推卸的責(zé)任。為此，我對試卷進(jìn)行了分析，下面是我結(jié)合了我的日常教學(xué)，對這次考試進(jìn)行的具體而深入的分析總結(jié)。

首先，從試卷來看，有很多是課本上學(xué)過的知識學(xué)生卻答得不是很理想。在聽錄音，選擇句中出現(xiàn)的單詞這一題，好多同學(xué)都做錯了，由于平時的復(fù)習(xí)面沒有那么寬，沒有加強(qiáng)學(xué)生以往知識的鞏固，造成學(xué)生失分嚴(yán)峻的現(xiàn)象。平時能考90多分的同學(xué)，這次只考了80幾分。優(yōu)秀率也給拉下來了。其次，通過這次期中考試，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生充分調(diào)動單詞的能力還有待加強(qiáng)，明明那些單詞學(xué)生都會說，但是當(dāng)單詞出現(xiàn)在試卷上的時候，很多人就不認(rèn)識了。雖然在平時早讀課的時候我都要求學(xué)生邊讀邊指，讀到哪指到哪，但是收到的效果和預(yù)想中的結(jié)果還是有很大的差距的。第三，單詞的鞏固力度還不夠，最明顯的丟分出在聽錄音補(bǔ)全單詞。這也一直是學(xué)生們的一大弱項(xiàng)。雖然每天的家庭作業(yè)大都是以抄寫單詞為主，學(xué)生也都能按時完成，但一到考試，真正能寫下來的沒幾個。第四，注意細(xì)節(jié)，強(qiáng)化記憶。有些題學(xué)生明明是可以拿滿分的，可因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)的東西而丟了分，這是最冤的。例如：句子首字母要大寫，出現(xiàn)2個或2個以上，名詞的復(fù)數(shù)形式要加S，這些你問起來學(xué)生都能回答，一回到試卷上，就全給拋到九霄云外去了。第五，培優(yōu)輔差，關(guān)注學(xué)優(yōu)生。這次考試，原本能考滿分的學(xué)生卻都有丟分的現(xiàn)象。很多同學(xué)都是在88-90分之之間徘徊，95分的呢?又上不去，也有一個同學(xué)考滿分。我自己有很大的責(zé)任，平時把大部分的精力都放在了后進(jìn)生身上，忽視了對其他人的嚴(yán)格要求。第六、課堂效率是非常重要的，課堂紀(jì)律是提高課堂效率的基本保障。通過這一階段的教學(xué)，我自己覺得課堂紀(jì)律這一塊還有待加強(qiáng)，沒有好的紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很低。針對以上的問題，下半個學(xué)期，我將從以下幾個方面開始努力：

1、落實(shí)扎扎實(shí)的英語訓(xùn)練在平時的復(fù)習(xí)上要注意前后知識的連貫性，每節(jié)課都抽出幾分鐘的時間來把以前相關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，做到溫故知新。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在平時的早讀課以及課堂上，讓人人張開嘴，人人伸出手，確保每個學(xué)生都能得到認(rèn)讀能力的加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

3、強(qiáng)化單詞記憶，要求做到每個單元的單詞學(xué)生都必需過關(guān)。有針對性的布置家庭作業(yè)。

4、對所有學(xué)生都要照顧到。從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生吃不飽差生吃不了的現(xiàn)象，不僅僅要加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，也要加強(qiáng)對其他學(xué)生的輔導(dǎo)，對他們提出更高要求。

5狠抓課堂紀(jì)律。要積極和班主任聯(lián)系，一起把課堂紀(jì)律整頓好，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二

1.自強(qiáng)不息平時注重學(xué)生多讀、多練、多寫、多背、扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作

2、詞匯量的掌握仍是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，加大力度輔助學(xué)生記憶力單詞。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵，獨(dú)立獵取知識能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，自覺性和制造性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是學(xué)生的聽力和語音推斷能力方面須加強(qiáng)鞏固。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，特別是對學(xué)困生的教育教學(xué)。盡量多和家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學(xué)困生，以便提高我們教學(xué)的及格率。

期中考試順利地結(jié)束了，期中考試對學(xué)生而言，是對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。通過這次考試，我也找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，并找到了有效的解決方法。從而保證在今后的教學(xué)工作中，適時地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段力爭使每個學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)成績。

2013.11.18

第二篇：李小梅老師培訓(xùn)講稿20110225

關(guān)于數(shù)據(jù)項(xiàng)解釋及填報說明

2011.2.25

一、據(jù)庫指標(biāo)方案的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

1、采集數(shù)據(jù)所遴選的是最基本，最原始的數(shù)據(jù)，目的是在統(tǒng)計過程中盡可能減少由運(yùn)算出現(xiàn)的誤差，以增加客觀性、準(zhǔn)確性及唯一性。不同的教學(xué)評估所需的數(shù)據(jù)（百分比、平均值等），可通過最基本，最原始數(shù)據(jù)由系統(tǒng)自動生成。

2、采集數(shù)據(jù)分初始化部分和表格部分

初始化部分分別為：學(xué)?；厩闆r、校訓(xùn)、辦學(xué)思想、院系情況、學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、學(xué)校面積、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、校友會與社會合作等七方面的內(nèi)容，反映的是學(xué)校的整體狀況。

表格部分有10個數(shù)據(jù)群，也就是10大類內(nèi)容。第1類：校領(lǐng)導(dǎo)基本信息、教師隊(duì)伍概況、學(xué)校聘請外校教師情況、高層次人才、高層次研究群體（團(tuán)隊(duì)）、院（系）和其他教學(xué)單位專任教師情況、院（系）教師培訓(xùn)進(jìn)修、交流情況、學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱、學(xué)位、年齡、院（系）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱、學(xué)位、年齡等，主要反映的是師資隊(duì)伍的情況；第2類比較多，有28大項(xiàng)，主要反映專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)效果等情況；第3 類是經(jīng)費(fèi)情況。第4類是固定資產(chǎn)和分院（系）教學(xué)科研儀器值等情況；第5類是教學(xué)行政用房及教學(xué)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所、圖書、期刊、校園網(wǎng)建設(shè)和生活用房等，反映的是教學(xué)條件情況；第6類是學(xué)風(fēng)、就業(yè)、招生、畢業(yè)等在校生基本情況；第7類是學(xué)生社團(tuán)、課外活動及講座、素質(zhì)教育基地、職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)等情況；第8類是科研情況；第9類是學(xué)科建設(shè)情況；第10類為學(xué)校特殊情況的說明。

3、有部分?jǐn)?shù)據(jù)是從《普通高等院?；緮?shù)據(jù)報表》、《教科年報表》和《財務(wù)通用會計報表》中獲取的，所以在填報時要充分利用這些已有的數(shù)據(jù)，以減少工作量；也要與以上報表一致，以減少誤差。

二、填報中需要注意的總體性問題

（一）也是最重要的，希望注意區(qū)別數(shù)據(jù)庫與本科教學(xué)評估方案不同。在我們設(shè)計數(shù)據(jù)項(xiàng)時，它的解釋是唯一的，應(yīng)該是沒有歧義的，之所以在填報過程中 有很多問題，總體上看是與評估結(jié)合起來，才出現(xiàn)了很多疑問，所以在填報過程 中一定要注意區(qū)別數(shù)據(jù)庫與本科教學(xué)評估方案不同。

1、數(shù)據(jù)庫所采集的為最基本，最原始數(shù)據(jù)，是一個常態(tài)的高校教育教學(xué)數(shù)據(jù)填報系統(tǒng)，是需要學(xué)校每年都填報的具有系統(tǒng)性和可累進(jìn)性數(shù)據(jù)庫，它的數(shù)據(jù)是基本穩(wěn)定的、具有唯一性，對各類學(xué)校都適用，具有普適性；而本科教學(xué)評估方案，是教育主管部門在特定的一段時期內(nèi)，分類對各不同院校進(jìn)行教育教學(xué)評估的方案，它是變動的，且不同層次的院校有不同的評估方案，同一個評估方案各類學(xué)校一般僅用一次。

2、由于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是對學(xué)校整個教育教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，為各類評估方案的指標(biāo)體系提供了許多常規(guī)的數(shù)據(jù)，教學(xué)評估所需的數(shù)據(jù)（百分比、平均值等），可通過最基本，最原始數(shù)據(jù)由系統(tǒng)自動生成，目的是在統(tǒng)計過程中盡可能減少由運(yùn)算出現(xiàn)的誤差，減少評估的工作量，以增加客觀性、準(zhǔn)確性及唯一性。所以填寫時要客觀，不要總與評估指標(biāo)混在一起思考。如果數(shù)據(jù)不夠客觀，不但使數(shù)據(jù)信息失去意義，也會真正影響到評估工作。

因?yàn)樵u估指標(biāo)，很大程度上是基于數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，對學(xué)校教育教學(xué)情況的綜合考察。簡單地說，許多指標(biāo)是要通過數(shù)據(jù)庫提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算的。如生均數(shù)、百分比、生師比之類的。也不是一切數(shù)據(jù)高就好，比如說，教育經(jīng)費(fèi)支出是一定的，如果把“教學(xué)改革”等經(jīng)費(fèi)填的過高，用于“日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)”相應(yīng)就少了。這恰恰與本科教學(xué)評估的指導(dǎo)思想是相悖的，所以，還是客觀真實(shí)地填報。學(xué)校確有特殊情況的話，可在評估時加以說明，相信評估專家不會因?yàn)橐粋€數(shù)據(jù)影響整個學(xué)校的評估工作。

（二）“全國高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”是對全國所有高校的，每一個學(xué)校在填報的過程中都一定會有不需要填報或缺失的數(shù)據(jù)項(xiàng)，這是正常的，沒有必要“硬填”；反之，由于它的廣普性，有些學(xué)校有的特色也可能在本數(shù)據(jù)庫中沒有反映出來，因?yàn)槿魏我粋€數(shù)據(jù)庫都不可能對學(xué)校所有的數(shù)據(jù)窮舉，這也正常。反映學(xué)校特色的渠道很多，學(xué)?？梢酝ㄟ^其他渠道反映。不能對數(shù)據(jù)庫寄托所有 2 的希望。

（三）本數(shù)據(jù)庫與《高等教育基層統(tǒng)計報表》（下簡稱“高基表”）最大的不同是本數(shù)據(jù)庫是“活”的，是隨學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)變動的。但由于“高基表”已經(jīng)運(yùn)行了多年，在高校比較深入人心，也有專門從事研究與填報的人員，本數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項(xiàng)解釋以“高基表”為主要參考，許多解釋“因子”也以其為基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，建議學(xué)校用有經(jīng)驗(yàn)的專門填報“高基表”的人員參加這項(xiàng)工作。本庫與高基表一致的數(shù)據(jù)約有60余項(xiàng)（專業(yè)填報“高基表”的人員一看就明白，也可在填報中與高基表對照一下），請以其為準(zhǔn)填報。數(shù)據(jù)項(xiàng)解釋與 “高基表”的數(shù)據(jù)項(xiàng)解釋基本一致，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享；個別與“高基表”不同的解釋，都加了注解。

其中有兩項(xiàng)要注意：一是（第2頁）初始化部分，第12“辦學(xué)類型”，本報表與“高基表”有不一致的地方，高基表中獨(dú)立學(xué)院是放在“其他機(jī)構(gòu)”計算的，本表獨(dú)立學(xué)院填在“學(xué)院”項(xiàng)。二是（第2頁）第14“學(xué)校舉辦者”與高基表解釋不盡一致，以本表解釋為準(zhǔn)。另外，在對在校學(xué)生的統(tǒng)計上，本數(shù)據(jù)庫對高基表的統(tǒng)計進(jìn)行了合并，但各類學(xué)生的解釋，仍以高基表為準(zhǔn)，統(tǒng)計時注意區(qū)別。

（四）有些數(shù)據(jù)項(xiàng)填寫時要注意與其它數(shù)據(jù)項(xiàng)的關(guān)系，比如，有些數(shù)據(jù)沒有要求填寫“總數(shù)”，是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫可以自動求和，但不能因?yàn)闆]有“總數(shù)”的約束就想當(dāng)然地填報，使得求和得出的數(shù)據(jù)嚴(yán)重失真，這樣就失去填報的意義。比如，許多教師共上一門課程，有可能填報成十幾門課。應(yīng)該按各自授課的比例填寫，相加的結(jié)果不大于1。

（五）報表統(tǒng)計時間已經(jīng)作了明確規(guī)定，解釋中凡出現(xiàn)“本學(xué)年”、“當(dāng)學(xué)年”、“本”及“當(dāng)”都是指統(tǒng)計或?qū)W。比如說，2011年上半年參加評估的學(xué)校，其統(tǒng)計學(xué)時間為2009年9月1日到2010年8月31日。財務(wù)等按統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計2010年年底的數(shù)據(jù)。

在統(tǒng)計學(xué)生數(shù)時注意兩個時間點(diǎn)：一是要統(tǒng)計生均經(jīng)費(fèi)情況，學(xué)生數(shù)統(tǒng)計的截止時間是2010年年底，因?yàn)樨攧?wù)統(tǒng)計是算自然年的；統(tǒng)計新生數(shù)的數(shù)據(jù)截止時間是2010年10月31日，在數(shù)據(jù)項(xiàng)內(nèi)涵說明中已經(jīng)清楚注明了，請注意?？蒲姓撐臑樽匀荒杲y(tǒng)計，教學(xué)論文按學(xué)統(tǒng)計。所有建筑物的面積統(tǒng)計，除特殊說明外，都統(tǒng)計建筑面積。

（六）統(tǒng)計中教學(xué)情況所涉及到的課程只統(tǒng)計本科的不統(tǒng)計專科的。

（七）有的學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室分得不十分明確，以各實(shí)驗(yàn)室所屬來分，科研機(jī)關(guān)管理的屬科研實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)部門管理的屬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；若有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室歸設(shè)備機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)管理的，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的主要功能來區(qū)分，總之，不能重復(fù)填報。同樣，還有學(xué)校學(xué)生的獲獎情況，“學(xué)科競賽獲獎”與“課外科技、文化獲獎”等不易區(qū)別的，可以按學(xué)校自己的理解填報，但不可重復(fù)填報。類似的情況還有，個別“教學(xué)論文”與“學(xué)術(shù)論文”不易區(qū)分，也是可以按學(xué)校自己的理解填報，但不可重復(fù)填報。

三、填報中需要注意的具體問題

（一）1、第2頁（這里的頁碼是指數(shù)據(jù)項(xiàng)內(nèi)涵說明中的頁碼），初始化部分Ⅻ第2“簽訂合作協(xié)議的機(jī)構(gòu)”是要觀察學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研情況的，所以，不含其他橫向科研機(jī)構(gòu)簽訂的合作協(xié)議。此外，必須是雙方具有法人資格的人簽訂的協(xié)議，因?yàn)橛性S多協(xié)議常常會不算數(shù)，故做如此限定。

（二）1、第5頁，表格部分，表1-1中“教師隊(duì)伍概況”，指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。它考查的是學(xué)校教師系列的整體情況，這里職稱填寫按教授、副教授、講師、助教和無職稱分類。

2、第6頁，表格部分，表1-3中“學(xué)校聘請外校教師情況”，外聘教師中聘外籍教師是比較復(fù)雜的問題，《教師法》第二十四條規(guī)定“外籍教師的聘任辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定”，而教育部教外[1991]462號《高等學(xué)校聘請外國文教專家和外籍教師的規(guī)定》有幾十條，這顯然已經(jīng)不符合我國飛速發(fā)展的高等教育的實(shí)際，可是目前還沒有修改。另一方面，國外有些高校的教師一年是給9個月的工資，很多人都用這3個月到中國掙錢，所以，規(guī)定外籍教師的聘用時間很有必要。而且，國外歸來的教師和外籍教師沒有教師資格證，這又與國家對高校教師的規(guī)定有矛盾。

我們根據(jù)“高基表”院（系）聘請外籍教師要由學(xué)校批準(zhǔn)，且聘用時間一學(xué)期以上。

3、第7頁，表格部分，表1-4-1中“千人計劃”指2009年中央人才工作協(xié)調(diào)小組制定的“關(guān)于實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)計劃的意見”，5-10年內(nèi)引進(jìn)2000名高層次海外學(xué)子計劃。批準(zhǔn)部門為科技部、教育部等部門。

4、第7頁，表格部分，表1-5-1 “專任教師”，指具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員的數(shù)量。是院（系）層面填報的，它考查的是院（系）上課老師的業(yè)務(wù)水平，因此，不以教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)系列、科研系列、圖書系列、管理系列等其他系列的技術(shù)人員不算在內(nèi)，也不含外聘教師。雖然是在院系層面，但要注意與表1-1中“教師隊(duì)伍概況”相一致。因?yàn)檫@里包含了除教師系列外的其他系列，有的學(xué)?！皩Ｈ谓處煛睌?shù)可能會比“教師隊(duì)伍概況”的數(shù)據(jù)稍多些，這是正常的，但一定要把握準(zhǔn)，“專門從教學(xué)工作”的含義。

這里需要弄清幾個基本概念，這樣填報時就不會出現(xiàn)錯誤：符合崗位資格的教師：指具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上，通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。教師隊(duì)伍：指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。專任教師：指具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。主講教師：指主講本科課程的教師。

（三）1、第8頁，表格部分，表2-1，“院（系）下屬各專業(yè)情況”有?？坪透呗毟邔I(yè)的學(xué)校要注意，這里只填寫本科專業(yè)情況。

2、第9頁，表格部分，表2-1-8中的“課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時數(shù)、總學(xué)分?jǐn)?shù)”分別統(tǒng)計各專業(yè)培養(yǎng)計劃所規(guī)定的課內(nèi)教學(xué)活動（包括理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)）的總學(xué)時數(shù)和總學(xué)分?jǐn)?shù)。

3、第9頁，表格部分，表2-3 體育項(xiàng)目 中“1.中國大學(xué)生體育訓(xùn)練基地”，要列出教育部批準(zhǔn)建設(shè)的大學(xué)生體育訓(xùn)練基地的名稱，在名稱后加括號，括號內(nèi)注明批準(zhǔn)時間?！?.大學(xué)生高水平運(yùn)動項(xiàng)目”，列出教育部批準(zhǔn)建設(shè)的普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊(duì)的專業(yè)項(xiàng)目名稱，在名稱后加括號，括號內(nèi)填寫招生人數(shù)、批準(zhǔn)時間?！?.國家運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)”，教育部批準(zhǔn)設(shè)置的普通高等學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目的 5 名稱，并在其后加括號，括號內(nèi)填寫招生人數(shù)、批準(zhǔn)時間。

4、第10頁，表格部分，表2-7中“1.本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，指面向本科生開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，采集中可以本校適合的管理模式統(tǒng)計，也就是說，你學(xué)校設(shè)置模式是實(shí)驗(yàn)中心，你就填中心。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（中心）的名稱，以學(xué)校正式批準(zhǔn)的設(shè)立的名稱為準(zhǔn)，不是實(shí)驗(yàn)室有幾個房間就為幾個實(shí)驗(yàn)室（中心）。

5、第11頁，表格部分，表2-8中“1.校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”，指學(xué)校與校外有關(guān)單位簽署協(xié)議，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場所。要有一定的接待學(xué)生規(guī)模，臨時學(xué)生個人聯(lián)系的實(shí)習(xí)場所不算。

6、第13頁，表格部分，表2-12中“8.畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)評價體系”，這個環(huán)節(jié)包括：論文指導(dǎo)的全過程，畢業(yè)技能訓(xùn)練全過程?？疾斓氖歉鱾€環(huán)節(jié)是否都有相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)？（“畢業(yè)綜合訓(xùn)練指導(dǎo)”指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下組織實(shí)施的有針對性、有重點(diǎn)地選擇專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計（論文）及專業(yè)技能訓(xùn)練。它實(shí)際上就是指畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)過程或畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程。我們認(rèn)為，畢業(yè)綜合訓(xùn)練是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決本專業(yè)問題所進(jìn)行的一次全面嚴(yán)格訓(xùn)練，通過訓(xùn)練進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、研究問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，并獨(dú)立地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所規(guī)定的內(nèi)容的能力；或通過在企業(yè)、事業(yè)單位（醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在醫(yī)院）、校內(nèi)等進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識的運(yùn)用。是學(xué)生從學(xué)生到醫(yī)生，從學(xué)生到研究生，從學(xué)生到社會成員變化過程最重要的環(huán)節(jié)。）

7、第14頁，表格部分，表2-12中“11.學(xué)校開展教學(xué)自我評價及質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制”，指本學(xué)最近一次的學(xué)校開展教學(xué)自我評價及質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制的說明或報告文件；如果本學(xué)內(nèi)沒有開展此項(xiàng)工作，就視為“無”。

8、第15頁，表格部分，表2-18中，評教，是評教師教授課程的過程，有的學(xué)校是評教師，有的學(xué)校是評課程，以學(xué)校常規(guī)模式填報即可，其中的“分類”是填報教師數(shù)或課程數(shù)，不須要填報比例。

9、第17頁，表格部分，表2-21中“4.近一屆教學(xué)成果獎”，不統(tǒng)計“累計數(shù)”，應(yīng)為總數(shù)?！?.學(xué)生思政隊(duì)伍工作成果獎”和“6.研究與創(chuàng)作獲獎”也不能計“累計數(shù)”，應(yīng)為“總數(shù)”。

10、第18頁，表格部分，表2-23-2中“網(wǎng)上教學(xué)(課程門數(shù))”按“高基表”：“上網(wǎng)課程數(shù)（門）：指按照教學(xué)大綱要求，教學(xué)過程通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載等基本教學(xué)活動的課程門數(shù)?！钡慕忉尅?/p>

有的解釋為“列入學(xué)校培養(yǎng)計劃的、在學(xué)內(nèi)實(shí)際開設(shè)的、60%以上內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的課程?！边@是國家對精品課程評選中的解釋，不是對常規(guī)課程的解釋。

“2．課程門次數(shù)”計算公式可以不要，就是所有課程門次數(shù)想加就是了。這里與專業(yè)沒有關(guān)系，比如，10個專業(yè)一同上課的只算作一門課，反之，一個專業(yè)的學(xué)生分別上幾門課的，就算是幾門課；一門課上過幾次就要計算幾次。

11、第19頁，表格部分，表2-24“有實(shí)驗(yàn)的課程”和“獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程”是并列關(guān)系，不相互包含?！熬C合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)(門)”與前兩個課程有交叉，也就是說“有實(shí)驗(yàn)的課程”和“獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程”中都可能有“綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的內(nèi)容，有的就填報，沒有的就不填；根據(jù)學(xué)校具體情況，也可以單獨(dú)開設(shè)“綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”課。

“分專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練情況”中“1.實(shí)驗(yàn)情況”是指全校各年級學(xué)生的；“畢業(yè)綜合訓(xùn)練”，是指畢業(yè)生的。有的新建院校畢業(yè)生比較少，按實(shí)際情況填報即可。

12、第21頁，表格部分，表2-26-3中“6.學(xué)科競賽獲獎”只列舉了國家及國際級別的大賽，省部級的沒有列，可以參照所列的國家類型的獎項(xiàng)。

13、第22頁，表格部分，表2-26-3中“10.學(xué)生發(fā)表作品”指在校本科生在國內(nèi)外正式出版刊物或重大活動上以第一作者發(fā)表作品的數(shù)量。這里的“重大活動”指大型匯演中的編劇、編舞或劇本、小說、詩歌、散文等的創(chuàng)作。

14、第22頁，表格部分，表2-26-3中“12.獲取專業(yè)資格證書人數(shù)”指在 7 校本科生獲取國家人力資源和社會保障部承認(rèn)的專業(yè)資格證書人數(shù)。

人力資源和社會保障部組織開展的全國統(tǒng)一鑒定的職業(yè)是企業(yè)人力資源管理師、物流師、心理咨詢師、物業(yè)管理員、電子商務(wù)師、理財規(guī)劃師、項(xiàng)目管理師、廣告設(shè)計師、企業(yè)信息管理師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、職業(yè)指導(dǎo)人員、企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)文化師、營銷師、秘書。

15、第22頁，表格部分，表2-26-3中“14.體質(zhì)合格率”，指按《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試合格的學(xué)生，測試項(xiàng)目：

女生：立定跳遠(yuǎn)、身高、體重、軀體前伸、心率測試、肺活量 男生：立定跳遠(yuǎn)、身高、體重、握力、心率測試、肺活量

這些內(nèi)容一般是體育教師掌握的，以體育教師填報的成績?yōu)闇?zhǔn)。

（四）1、第25頁，表格部分，表3-2中“教學(xué)日常運(yùn)行”指學(xué)校開展普通本專科教學(xué)活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出，不包括教學(xué)專項(xiàng)撥款支出，具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會計決算數(shù)。（以前一直是指四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在這里面，出國費(fèi)比較復(fù)雜，主要看是不是用于教學(xué)活動。每個學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，這里不能窮舉，只要是本?？平虒W(xué)基本支出中的商品或服務(wù)支出都可計算，四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中的一些內(nèi)容也可以進(jìn)行參考。）

（四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)指，①本專科生業(yè)務(wù)費(fèi)：本?？粕M(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計所需的各種原材料、低值易耗品及加工、運(yùn)雜費(fèi)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)，畢業(yè)論文答辯費(fèi)，資料講義印刷費(fèi)及學(xué)生講義差價支出（軍訓(xùn)費(fèi)）等。②教學(xué)差旅費(fèi)：教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查、資料搜集、教材編審調(diào)查等業(yè)務(wù)活動的市內(nèi)交通費(fèi)，誤餐費(fèi)、外地差旅費(fèi)。③體育維持費(fèi)：各種低值體育器械（包括各種球類、冰鞋、跑鞋、鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等器材）和運(yùn)動服裝的購置費(fèi)、修理費(fèi)，體育運(yùn)動會費(fèi)用，支付場地租金和參加校際以上運(yùn)動會的教職工運(yùn)動員的伙食補(bǔ)助費(fèi)以及公共體育教研室的業(yè)務(wù) 8 性報刊、雜志、資料等零星費(fèi)用。④教學(xué)儀器設(shè)備修理費(fèi)：教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)常維護(hù)修理費(fèi)。）

“教學(xué)日常運(yùn)行”所含的“學(xué)生活動費(fèi)”要與“學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)”區(qū)別開，前者專指教學(xué)活動的費(fèi)用，后者指學(xué)生教學(xué)活動外的其他活動的費(fèi)用。

如果上半年評估，經(jīng)費(fèi)需要計算到前一年年底，計算生均值時，需要用年底的學(xué)生數(shù)，因此，9月入學(xué)的學(xué)生應(yīng)統(tǒng)計在內(nèi)；但，除招生外其他的統(tǒng)計學(xué)的指標(biāo)不計這部分學(xué)生。

2、第25頁，表格部分，表3-2中“實(shí)踐教學(xué)”，指學(xué)校、教務(wù)處及各學(xué)院（系、部）用于實(shí)踐教學(xué)活動及條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)的總額，含用于校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)也應(yīng)含在內(nèi)，包括校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等。

（五）1、第27頁，表格部分，表4-1中“2.教學(xué)、科研儀器設(shè)備”含“當(dāng)年新增教學(xué)、科研儀器設(shè)備”，其中“教學(xué)用計算機(jī)”統(tǒng)計范圍，是指提供給學(xué)生學(xué)習(xí)用的計算機(jī)，教師為完成教學(xué)工作所用的計算機(jī)不算。

2、第27頁，表格部分，表5-1中“1.教學(xué)用房總面積”指建筑面積，可參見“高基表附一”。

（六）1、第28頁，表格部分，表5-3中“1.紙質(zhì)圖書”，即“高基表”中的“一般圖書”。含學(xué)校圖書館及各院（系）、所資料（情報）室擁有的正式出版書籍的冊數(shù)及已裝訂成冊的過刊，每冊過刊算一冊書。其中“當(dāng)年新增圖書”含在圖書總量內(nèi)。

2、第29頁，表格部分，“5.當(dāng)年新增圖書購置費(fèi)”，統(tǒng)計學(xué)校及各教學(xué)單位用于圖書、期刊購置的實(shí)際支出經(jīng)費(fèi)。只統(tǒng)計學(xué)校、院、系、所等教學(xué)單位的各圖書館、資料室購置的圖書資料費(fèi)，不含行政機(jī)關(guān)訂報、購書、資料等的費(fèi)用。

3、第29頁，表格部分，“6.當(dāng)年圖書流通量”與“ 7.當(dāng)年圖書館開放天數(shù)”之間沒有直接的對應(yīng)關(guān)系，即“流通量”不是用“開放天數(shù)”說明的，“開放天數(shù)”只是對圖書館工作方面的一個考查。

（七）1、第30頁，表格部分，表6-2-1中，“學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)”不包括保衛(wèi)、招生、就業(yè)等機(jī)構(gòu)。表6-2-2中“1.學(xué)生管理人員”指學(xué)校專門從事學(xué)生思想政治工作的專職人員，如學(xué)生處、團(tuán)委及其下設(shè)機(jī)構(gòu)的專職人員、院（系）分管學(xué)生工作的副書記（副院長、副系主任）、學(xué)生工作組組長、輔導(dǎo)員等。不含班主任等兼職從事學(xué)生管理的人員。

2、第31頁，表格部分，表6-2-3中“2．思政教師“指專門講授思政類課程的教師，專業(yè)教師中不重復(fù)統(tǒng)計。

3、第31頁，表格部分，表6-4中“1.數(shù)量”即“高基表”中的“在校學(xué)生數(shù)”。“3.普通高職（含?？疲W(xué)生”，只統(tǒng)計招生計劃在本校的通過國家統(tǒng)一招生考試所招收的高職、?？茖哟螌W(xué)生?！案呗殹敝溉罩平邮芨叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的在校學(xué)生。“?？啤敝溉罩茖？圃谛W(xué)生，包括高中起點(diǎn)?？疲ㄖ竿ㄟ^全國普通高校統(tǒng)一招生錄取的全日制普通?？疲ǜ呗殻W(xué)生，招生對象為高中階段教育畢業(yè)生或同等學(xué)力人員、對口招收中職生（指中等職業(yè)教育階段畢業(yè)生，根據(jù)各地高等學(xué)校對口招收中職畢業(yè)生政策選拔升入全日制普通?？疲ǜ呗殻┙逃A段學(xué)習(xí)的學(xué)生）、五年制高職轉(zhuǎn)入生（指五年制高等職業(yè)教育學(xué)生，完成前三年中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)入普通高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)的學(xué)生）等。

“8.進(jìn)修生”還包括:A、資格證書：指學(xué)校招收具有高中畢業(yè)文化程度，從事專業(yè)技術(shù)工作或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的管理工作人員，經(jīng)過學(xué)習(xí)及考試合格，取得達(dá)到崗位要求的專業(yè)知識水平的非學(xué)歷教育。證書教育形式包括單科班和專業(yè)證書班。B、崗位證書：指學(xué)校舉辦的以提高本職工作能力為目的的非學(xué)歷教育和培訓(xùn)活動。接受培訓(xùn)的各類人員按要求經(jīng)考核合格，頒發(fā)崗位合格證書和上崗任職聘任書。崗位培訓(xùn)形式包括資格性培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)。

4、第32頁，表格部分，表6-5中“3.畢業(yè)生數(shù)”即“高基表”中的“獲得學(xué)歷文憑證書的人數(shù)”。“4.授予學(xué)位數(shù)”即“高基表”中“獲得學(xué)士學(xué)位證書的人數(shù)”。

5、第32頁，表格部分，表6-5中“5.招生數(shù)”指通過國家統(tǒng)一招生考試，按照國家招生計劃實(shí)際招收入學(xué)的新生數(shù)。包括春、秋兩季招收的學(xué)生(招生數(shù)為日歷數(shù)，就是自然)。其中，應(yīng)屆生，指最近一屆招收的本科生中，為高中應(yīng)屆生的人數(shù)；春季招生，指春季學(xué)期入學(xué)招生的本科生數(shù)。就是說，與招生有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計截點(diǎn)為2009年10月31日，主要是使效性更強(qiáng)。這里千萬要注意，不要把2008年新生數(shù)統(tǒng)計進(jìn)去，因?yàn)閭鹘y(tǒng)是統(tǒng)計2008年的新生，這里作了改進(jìn)。

6、第33頁，表格部分，表6-6中“7.新專業(yè)招生數(shù)”不僅指當(dāng)年新辦的專業(yè)的招生數(shù)，還指畢業(yè)生不滿三屆的專業(yè)的招生數(shù)。

“8．第一志愿錄取數(shù)”實(shí)行平行志愿的學(xué)校不填，在備注部分說明。

7、第33頁，表格部分，表6-7中“1.國外及港澳臺學(xué)生情況”，表6-4第6中已經(jīng)統(tǒng)計了留學(xué)生總數(shù)，這里統(tǒng)計的情況要注意與前面數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。

8、第33頁，表格部分，表6-8中“2.批次最低控制線”填報表設(shè)計時應(yīng)分文、理和藝術(shù)三類比較好，這是我們設(shè)計時的疏忽。因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生和其他類學(xué)生分?jǐn)?shù)相差很大，好在人數(shù)不多，建議在程序沒有修訂前，藝術(shù)類學(xué)生不計算在內(nèi)，有藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)校在備注中說明。但如果是純藝術(shù)類院校，就按照實(shí)際情況填報，在備注中注明是藝術(shù)類院校即可。

9、第34頁，表格部分，表6-11-1中“4.就業(yè)去向”中的“領(lǐng)取就業(yè)報到證”，是指有就業(yè)單位的報到證，不含畢業(yè)生沒有就業(yè)回原籍用于轉(zhuǎn)戶口的報到證。

（八）1、第35頁。表格部分，1.學(xué)生社團(tuán)：指在學(xué)校有關(guān)部門備案的學(xué)生社團(tuán)的總數(shù)及參與的學(xué)生的總?cè)舜螖?shù)。這里按人次填報，因?yàn)橐粋€人可以參加幾個社團(tuán)。

2、第36頁，表格部分，表7-3中“4.大學(xué)生職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)”，指創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)資格證、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。

（九）1、第37頁，表格部分，表8-1-2中“4.對本科生開放情況”中的“歸屬”，指研究機(jī)構(gòu)所屬的學(xué)院或?qū)I(yè)；“接待人數(shù)”，指接待本科生參加科研的人數(shù)，不含觀摩人數(shù)或其他人數(shù)；“時間”，指對本科生開放的時間總數(shù)；“項(xiàng)目”指學(xué)生在本研究機(jī)構(gòu)參與科研的項(xiàng)目名稱。

2、第37頁，表格部分，表8-2中“教師科研項(xiàng)目”，的填報，可參考“教 科年報3表”相關(guān)內(nèi)容。

3、第38頁，表格部分，表8-2中“3.國內(nèi)核心期刊”，指在《中國科技期刊引證報告》（CSCD）、《中文核心期刊要目總覽》（由北京大學(xué)圖書館主編的4年評選一次）和《中文社會科學(xué)引文索引》(CSSCI也是比較權(quán)威的社科類數(shù)據(jù)庫)等收錄的期刊中發(fā)表的論文。有些學(xué)校，特別是重點(diǎn)大學(xué)在職稱評定中對“國內(nèi)核心期刊”也有自己學(xué)校的規(guī)定，很多是不算的，但在這里以填報說明為準(zhǔn)；也有一些學(xué)校行業(yè)比較特別，“國內(nèi)核心期刊”中沒有列出的，這里不算。

（十）1、第39頁，表格部分，表9-1中“7.國家重點(diǎn)學(xué)科”指我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類（一級學(xué)科）”、“專業(yè)”（二級學(xué)科）三個層次來設(shè)置。重點(diǎn)學(xué)科基本屬于二級學(xué)科范疇。

第三篇：小學(xué)英語手抄報應(yīng)用小結(jié)(李憲梅)

開發(fā)小學(xué)英語校本資源，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力研究英語“手抄報”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用小結(jié)

魯沙爾第二小學(xué) 李憲梅

【摘 要】 新課標(biāo)提倡開放式和自主學(xué)習(xí)的方式,英語手抄報為我們另辟蹊徑,它的創(chuàng)作可以提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】 課外作業(yè) 英語手抄報 運(yùn)用

在中小學(xué)的英語教學(xué)中,學(xué)生的課外作業(yè)的形式一直很單調(diào)。長期以來,英語老師布置課外作業(yè)主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習(xí),千篇一律寫在作業(yè)本上,由此造成一些同學(xué)做作業(yè)時不動腦筋,無創(chuàng)新拓展,只是機(jī)械地搬運(yùn)甚至抄襲。編輯英語手抄報培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語的能力,在自主中學(xué)習(xí),在創(chuàng)新中發(fā)展。

一、手抄報在英語輔助教學(xué)中的作用

以往英語課外作業(yè)主要是抄筆記,寫單詞或完成配套練習(xí)等,學(xué)生做此類作業(yè)時不動腦不動嘴,機(jī)械地搬運(yùn),無創(chuàng)新,無擴(kuò)展,嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,無法把課堂所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題的情境中。

“英語手抄報”就是學(xué)生親筆抄寫的英文報刊,每一份手抄報都包含著學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、創(chuàng)新的過程。英語手抄報的創(chuàng)作可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是學(xué)生智慧的結(jié)晶,它在英語輔助教學(xué)中起著積極的催化作用。1形象、直觀,內(nèi)化句篇教學(xué)

初中英語手抄報是以英語課本各個單元為內(nèi)容,對課堂所學(xué)詞句及篇章進(jìn)行內(nèi)化的過程。它把課內(nèi)外有效地結(jié)合起來,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多地展示“習(xí)得語言”的實(shí)踐機(jī)會,從而使學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識經(jīng)歷從感性到理性的過程。2自主、重現(xiàn),活化課堂內(nèi)容

由于時間和空間的限制,在課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)并不能透徹地顧及到每個學(xué)生,課后學(xué)生如果不自覺復(fù)習(xí),那么所學(xué)知識就會很容易遺忘。在復(fù)習(xí)某些動作、人物事件等詞句時,教師可以讓學(xué)生以夸張的手法畫圖。這能讓學(xué)生集中注意力,重現(xiàn)教師所教授的內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)生在課余時間創(chuàng)作英語手抄報,能使學(xué)生在課外鞏固所學(xué)知識,突破課本中學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn),輕松學(xué)習(xí)英語。3調(diào)動、激發(fā)、提升藝術(shù)素養(yǎng)

興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學(xué)科目,才能在學(xué)習(xí)過程中激活思維、培養(yǎng)靈感、克服困難。它和黑板報一樣,英語手抄報也是一種很好的宣傳工具,可以評比展示突出教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。它不僅省力,而且不受時間、空間的限制,學(xué)生結(jié)合所學(xué)運(yùn)用美術(shù)、書法進(jìn)行創(chuàng)作,還可以提高學(xué)生英語知識綜合運(yùn)用水平。

二、英語手抄報在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)作一份英語手抄報,其過程完全是由學(xué)生一人或者小組合作完成的。畫報內(nèi)容新穎,遇到不會的單詞、不熟悉的句型用法可借助字典、電腦等工具查找,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作探究學(xué)習(xí)。英語手抄報設(shè)計一般配合教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定小報的內(nèi)容,每兩周一期,每期要求有明確的標(biāo)題,確定重點(diǎn)內(nèi)容。手抄報內(nèi)容可以是課堂內(nèi)所學(xué),以知識積累為主;也可是學(xué)法探討;可以復(fù)習(xí)舊知識,也可以預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

目前,英語手抄報在英語課堂教學(xué)中的遷移運(yùn)用頗受廣大師生的喜愛,其優(yōu)越性是有目共睹的。在單詞、句型、課文教學(xué)練習(xí)中,它都能起有效的輔助作用,有時還達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn),如果對它運(yùn)用不當(dāng)或缺乏指導(dǎo),也會給教學(xué)帶來副作用。因此,在運(yùn)用英語手抄報輔助教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1就簡不就繁,追求實(shí)效

英語手抄報的內(nèi)容豐富多樣,既可以是知識積累為主,也可以涉及學(xué)法探討,難題尋解;既可以復(fù)習(xí)舊知識,也可以預(yù)習(xí)新內(nèi)容。設(shè)計時應(yīng)關(guān)注主題,有助于歸納總結(jié),指導(dǎo)互助,增加實(shí)踐運(yùn)用能力,切不要追求形式美觀,嘩眾取寵,這樣適得其反,浪費(fèi)了教學(xué)時間,而且分散了學(xué)生的注意力。

2情景再現(xiàn),突出重點(diǎn)

所畫配畫一般配合教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定小報的內(nèi)容,每期要求有明確的標(biāo)題,確定重點(diǎn)內(nèi)容。主次分明,中英結(jié)合,版面新穎活潑,突出重點(diǎn)。例如:“以復(fù)習(xí)舊知識為主,可擬為《復(fù)習(xí)指導(dǎo)報》,如是英語新知識方面的內(nèi)容可擬為《英語學(xué)習(xí)報》。3精心設(shè)計,利于發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,“學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在大腦中處于惰性狀態(tài),只有在一定的情境中被激活、被運(yùn)用,才能內(nèi)化為學(xué)生的能力而得到鞏固,并能幫助學(xué)生更生動、靈活地學(xué)習(xí)新知識?！苯處煵贾谜n外作業(yè)時要注意有針對性和層次性,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作英語手抄報,力求突破課本中的重難點(diǎn);學(xué)生在課外能及時鞏固,有利于自身提高。

三、課堂是學(xué)校教育的主陣地,而課外指導(dǎo)學(xué)生辦好“英語手抄報”,是英語素質(zhì)教育的一個亮點(diǎn)。在英語課外作業(yè)布置時,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,為改變外語教學(xué)“費(fèi)時多,收效小”的現(xiàn)狀,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。讓我們舞動妙手,用英語手抄報將我們的英語課堂“畫”得更精彩,彰顯學(xué)生個性、活學(xué)活用課堂所學(xué),讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的快樂!

第四篇：期中考試小結(jié)

教學(xué)主題

期中考試小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、及時解決期中考試反映出的班級問題

2、樹立班級中的學(xué)習(xí)榜樣

教學(xué)時間 2007年11月13日 教學(xué)對象

高一6班 教學(xué)過程

引入

期中考試的結(jié)果已經(jīng)出來了，幾家歡喜幾家愁。成功了，我們要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取期末考得更好；失敗了，我們更要好好吸取教訓(xùn)，所謂“吃一塹，長一智”，爭取期末有所突破。

內(nèi)容1 班級期中考試總體情況的介紹

1、班主任介紹班級的總體考試情況

2、班主任分析班級中存在的一些問題

3、班主任介紹下一階段的工作重點(diǎn)

4、學(xué)生以周記的形式總結(jié)個人的期中考試情況，并重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃

內(nèi)容2 班級榜樣形象的建立

1、請?jiān)谄谥锌荚囍斜憩F(xiàn)比較突出的學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)

2、請其他同學(xué)談一下自己的心得體會

3、班主任作總結(jié)性歸納，并給出相關(guān)的建議和意見

結(jié)束語

期中考試畢竟只是一次考試，有一定的偶然性。它不可能完整地體現(xiàn)這一個多月來我們所有取得的進(jìn)步，同樣地，它也不可能全面的反映出我們身上存在的所有的問題。俗話說，“有則改之，無則加勉。”我們所能做的就是及時調(diào)整自己的心態(tài)，找到自身的不足，積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，迎接下一個挑戰(zhàn)。

第五篇：期中考試小結(jié)

七年級語文期中考試小結(jié)

胡宗學(xué)（2013-2014學(xué)第一學(xué)期）

一、成績分析

我?guī)У钠?一班語文，參加考試的人數(shù)總共41人，平均63分。80分以上人數(shù)2人，70-80分人數(shù)12人，60-70分人數(shù)11人。

通過本次期中考試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)。一部分學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握和綜合運(yùn)用能力和其他學(xué)生還是有一定的距離。優(yōu)秀的人數(shù)比較少，但也有一部分學(xué)生通過之前的努力，成績也有了明顯提高。但總體來說考得不是很理想。

二、存在問題

綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”，古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。

2、學(xué)生的語言運(yùn)用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運(yùn)用能力。本次考試閱讀理解部分共有45分，能夠得到25分以上的學(xué)生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學(xué)生得分在15分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。

3、本次作文考試，非常明確的告訴學(xué)生寫作內(nèi)容，但學(xué)生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。

4、缺乏應(yīng)有的書寫基本功。有的筆畫生硬，雜亂無章；有的隨心所欲，敷衍潦草；有的亂涂亂改，卷面模糊。

三、今后措施

1、加強(qiáng)每節(jié)課的計劃性和目的性，積極創(chuàng)設(shè)和諧，平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽表達(dá)。

2、繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識，抓好基本技能的訓(xùn)練。抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。作業(yè)設(shè)計要精，題型靈活，考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

3、以教材為基礎(chǔ)，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，提高書寫速度和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，要求學(xué)生注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，提高學(xué)生的寫作水平。要求學(xué)生寫好作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，做到精益求精。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的書寫要求、指導(dǎo)。