第一篇：思念，有多少重量

思念，有多少重量

需要多少堅(jiān)強(qiáng)、理智才能夠承載？

總是在喧鬧的街頭，錯(cuò)身而過的人群，相似的身影，片刻的失神；總是在囚禁

自己的昏暗小屋，看見每一件事物，聽見每一陣聲響，思念起那個(gè)人；總是在夜半冰涼的被窩無法自

制的呢喃著一個(gè)熟悉到不能再熟悉，又遙遠(yuǎn)得不能再遙遠(yuǎn)的名字；

總是在心底，有個(gè)小小的聲音提醒自己：

為什么還是忘不了？

第二篇：有多少感動(dòng)文檔

有多少感動(dòng)就有多少羞愧

昨晚，被太多的感動(dòng)沉浸,我想活在希望里,不再流淚。

如許多的感動(dòng)之后,除了覺得自己應(yīng)該做一個(gè)好人之外,卻怕再被感動(dòng),總覺得有一種若楚難以面對,仿佛一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員,去舉一個(gè)終究要被壓垮的重量—無奈總是讓人悲觀。光明的腳步剛剛跨入新的一年，在一個(gè)叫趙秀花的女孩面前，淚水仍然悄悄濡濕了眼角。

感動(dòng)的敘述已經(jīng)艱難，艱難的沉重總是讓人下意識(shí)的沉默。藏起了悲歡，藏其了言語，就是怕說出了心碎，就是怕覺察到無力?？稍谶@個(gè)從未表達(dá)自己的小女孩面前，在這個(gè)只將愛化作行動(dòng)、只用行動(dòng)挽救的小女孩面前，應(yīng)該有一種表達(dá)—表達(dá)我們的感動(dòng)，表達(dá)我們的羞愧。

然后，哭也可以，行動(dòng)也可以。

這個(gè)叫趙秀花的女孩，只有十二歲，父親智障，母親患有精神病。女孩七歲起即撐起家庭生活重?fù)?dān)。去年2月，九歲的弟弟患上腎功能衰竭綜合癥。女孩在賣掉家里一切能賣的東西后，帶著弟弟走上求醫(yī)之路，先后十二次往返長沙，許多路程，都是一步一步走過來的。

多少孤苦無依，說不出來，因?yàn)橐院笠苍S還得靠她這樣去走；多少風(fēng)餐露宿，不想說了，因?yàn)橐院笠苍S還得靠她這樣去過。在這個(gè)小女孩面前，有多少感動(dòng)就有多少羞愧。

我不知道，一個(gè)父親智障，母親患有精神病的家庭，其基本生活保障從何而來。這個(gè)家庭的孩子，既缺乏家庭的保障，又缺乏社會(huì)的救助，其境遇的悲情是不是雙重的？一個(gè)十二歲的女孩，既擔(dān)負(fù)起對自己的責(zé)任，又擔(dān)負(fù)起對家庭的責(zé)任，其力量是不是雙重的？

一個(gè)孩子在患重病之后，沒有任何的保障，這是不是我們醫(yī)療保障體系的羞愧？而由一個(gè)最柔弱的肩膀來承擔(dān)只有社會(huì)才能承擔(dān)的救助責(zé)任，這是不是社會(huì)救助體系的羞愧？當(dāng)一個(gè)小女孩在竭盡自己所能之后，舉著“天下好心人，請救我弟弟一命！”的牌子，牽著弟弟走在漫漫的求醫(yī)路上，有一種力量讓我們羞愧難當(dāng)。

不知道這個(gè)小女孩將如何去看待這個(gè)世界，她把弟弟揣在胸口，而我們卻讓她獨(dú)自行走在她難以經(jīng)受的風(fēng)雨里。

當(dāng)她與弟弟忍饑挨餓之時(shí)，當(dāng)她流浪與城市的廣場，在寒夜流著淚撫摸弟弟脹痛的肚皮，讓他入睡，當(dāng)她用自己的身體溫暖著幼小的弟弟，所有社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任，所有可以呵護(hù)她的人們，是不是都已睡著？

這世界總有一些東西讓你悲從中來，忍不住，躲不掉；這世界總有一些東西讓年一無怨無悔，站定了，挺直了。

我們現(xiàn)在大多數(shù)所謂的“感動(dòng)”，總是滿足于事后的發(fā)掘，而不是事前的保障與當(dāng)時(shí)的救助。當(dāng)我們面對這個(gè)小女孩時(shí)，我總在想，天底下是不是還有這樣的遭遇在發(fā)生？天底下是不是還有這樣的孩子在承擔(dān)？而我們是不是現(xiàn)在就應(yīng)該打開沉重的閘門，放他們到輕松快樂的地方去？當(dāng)這個(gè)小女孩用乞討實(shí)現(xiàn)她對弟弟的救助時(shí)，我覺的我們許多袖手旁觀的理由，社會(huì)體系中視而不見的理由，都已失去了重量。

有多少感動(dòng)就有多少羞愧，因?yàn)槲覀兏袆?dòng)于別人所承擔(dān)的，恰恰是我們沒有去做，或者說恰恰是社會(huì)的缺陷所在。

我唯一的希望，是這個(gè)社會(huì)所有責(zé)任的承擔(dān)，所有愛心的付出，能形成一個(gè)強(qiáng)大的合力，讓所有的缺陷不再留有縫隙！

第三篇：有一種思念

有一種思念，是淡淡的幸福；有一種幸福，是常常的牽掛；有一種牽掛，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。不是所有的夢都能實(shí)現(xiàn)；不是所有的話都來得及告訴；請為愛珍重，等到你的發(fā)絲有了白雪的痕跡，還能記起曾有這么一段美好，還有這么一個(gè)讓自己懷念的人，何嘗不是一種幸福。

第四篇：空氣有重量嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版三年級上冊第四單元

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市淝河小學(xué) 陳經(jīng)超

一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：通過小學(xué)科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

《空氣有重量嗎》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“怎么樣驗(yàn)證空氣有重量”這一中心?？諝庥兄亓浚诟拍钚纬芍?，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然的轉(zhuǎn)移到“怎么樣去驗(yàn)證”，教師在本節(jié)課的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)探究的環(huán)境和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

二、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識(shí)空氣是一種物質(zhì)。對物質(zhì)有一定的重量和占有空間等基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。在課上有四部分內(nèi)容：

一、空氣有重量嗎？

二、天平稱量皮球的重量；

三、整理觀察結(jié)果。對工具的認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生通過：觀察質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生得到空氣有一定的重量，自主探究：怎樣驗(yàn)證空氣有重量。

三、學(xué)情分析

具有一定的質(zhì)量是物質(zhì)的本質(zhì)特征之一。單位體積空氣的質(zhì)量很小，平均密度為1.29千克/立方米。在前面的幾課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種不同的物質(zhì)，而且對空氣也是其中一種物質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。在本課中，學(xué)生對天平這種測量工具會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到一些因素會(huì)影響到天平的測量效果。對工具的認(rèn)識(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因?yàn)楣ぞ吣軌驇椭茖W(xué)家更好的進(jìn)行觀察和測定。讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識(shí)空氣是一種物質(zhì)。全面的了解空氣。

四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 空氣有一定的重量。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、多個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、空氣有重量嗎。

師：在老師的手里和同學(xué)們的桌上有木棍細(xì)繩子，還有氣球，小夾子，請同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師示范操作）通過課前的準(zhǔn)備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細(xì)繩系好，將小夾子拴在細(xì)繩上。

現(xiàn)在老師請兩個(gè)同學(xué)把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調(diào)節(jié)，使小天平平衡。（現(xiàn)在小天平是平衡的。）師：請同學(xué)們看老師手中的小天平，現(xiàn)在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)把一邊的氣球里面的氣放掉。看看小天平的兩端，還是

平衡的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？請同學(xué)來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解到空氣有重量，激發(fā)學(xué)生思考。師：說明了空氣有重量嗎？同學(xué)們說的對嗎？怎么樣驗(yàn)證自己的想法呢？好，現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下怎樣驗(yàn)證空氣有重量。

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣有重量。師：誰能說說自己是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？在實(shí)驗(yàn)過程中我們要注意什么？ 設(shè)計(jì)意圖：教師了解學(xué)生的設(shè)計(jì)，及時(shí)指導(dǎo)并預(yù)測會(huì)出現(xiàn)的問題。

二、天平測空氣的重量。

師：同學(xué)們的想法都非常棒，誰來指導(dǎo)我一下，讓我完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這次我不用小天平了，老師用這個(gè)—天平。請同學(xué)們指導(dǎo)我，幫助我好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖:教師示范天平的操作，使同學(xué)們對天平有初步的了解；學(xué)生的探究想法從老師的手里得到驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生思考。

師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請一位同學(xué)記錄一下數(shù)據(jù)，請問這個(gè)數(shù)據(jù)是誰的重量呢？沒錯(cuò)，是皮球的重量（球）！再請一位同學(xué)幫我在皮球里打滿氣，用力打哦?，F(xiàn)在皮球里多了什么？對，多了空氣！如果現(xiàn)在老師再稱一次重量，我想知道現(xiàn)在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請同學(xué)們記錄一下現(xiàn)在的重量。老師想用最簡單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具的習(xí)慣，并且得到空氣的直觀的重量。

三、整理觀察結(jié)果。

經(jīng)歷了小天平和天平的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠清楚的掌握空氣這種物質(zhì)的一些特點(diǎn)：有重量，能占據(jù)空間，無色，無味。

八、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思考和設(shè)計(jì)滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評、互評、教師評、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。重視過程性評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評價(jià)自己和別人。

讓老師適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡述

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)物質(zhì)科學(xué)從具體到抽象過渡的教學(xué)理念，注重“觀察質(zhì)疑”“探究驗(yàn)證”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)方法來支持“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生將學(xué)會(huì)實(shí)事求是的把實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)為實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度以及尊重事實(shí)的品質(zhì)。在合作中激發(fā)個(gè)體的發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)求知的過程。

十、附：板書設(shè)計(jì)

空氣有重量嗎

（球）：（球+空氣）： 空氣=（球+空氣）-（球）=

空氣有重量！

實(shí)驗(yàn)記錄表格

研究的問題

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

空氣有重量嗎？

1、先稱出氣球的重量：G1

2、把空氣裝入氣里稱量：G2

3、氣重：G3=G2-G1 G1= G2= G3=

（空氣有一定的重量）

第五篇：《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

空氣有重量嗎

武安市南關(guān)小學(xué)

賈延平

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有重量。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤天平

學(xué)具：1根細(xì)長木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過程

一、空氣有重量嗎

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）

1.（出示一個(gè)石頭）這個(gè)是？（出示一瓶水）這個(gè)瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

2.石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。3.學(xué)生說出自己的想法。

4.大家都說得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來證明你的想法呢？ 5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

6.教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。7.小組內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。8.說說你們看到了什么現(xiàn)象？

9.說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。

二、改進(jìn)小天平的測量效果。

1.在實(shí)驗(yàn)中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？ 2.看書82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？ 3.小組內(nèi)展開實(shí)驗(yàn).三、天平稱量皮球的重量。

1.（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？

2.（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。3.演示實(shí)驗(yàn)：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）

4.兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？

5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

四、拓展應(yīng)用

1.填寫石頭、水、空氣對比表。

2.這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？