第一篇：繁榮小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成教育要求

繁榮小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育要求

（一、二、三年級）

1.奏國歌時要肅立，升國旗時要行禮。

2.尊敬老師，和老師談話時要起立，服從老師教導(dǎo)。

3.孝敬父母，不打擾父母的休息和工作，不撒嬌、不耍橫。

4.團(tuán)結(jié)同學(xué)，不打架、罵人；不說謊騙人，拾到東西要交公或歸還失主。

5.愛惜學(xué)習(xí)用品，愛惜糧食，不剩飯。

6.起床后自己洗臉，晚睡前自己洗腳，飯前、便后要洗手。

7.按時到校上課，有事先請假，有病要由父母告訴老師或補假。

8.上課專心聽講，積極動腦，不懂就問，發(fā)言時先舉手。

9.積極參加義務(wù)勞動，做值日不偷懶，清潔掃除要主動。

10.學(xué)會自己洗手絹、襪子等衣物。在家里要學(xué)會掃地擦桌子、擺碗筷等簡單家務(wù)勞動。

11.上學(xué)、回家、外出活動要遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則，不橫穿公路、不搶座，主動給老人讓座。

12.愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)公物，不在建筑物、文物古跡上涂抹亂畫，不在路上、墻上亂寫亂畫。

13.不玩水玩火，不到危險地方玩耍，不追逐打鬧。

14.不跟生人去玩耍，未經(jīng)家長允許不隨便接受別人的禮物和食物。

15.不和同學(xué)私自結(jié)伴出游，最好在父母的看護(hù)或帶領(lǐng)下出游。

第二篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是通過長期的教育實踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程，是一項全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容，其教育模式則是通過對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，行為的規(guī)范，情感的陶冶，意志的磨煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性

隨著人類社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對于人的發(fā)展提出了越來越高的要求，教育也隨之有了新的內(nèi)涵，聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會生存》中指出學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存，這是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的唯一對策，也是學(xué)習(xí)化社會每個社會成員必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?！苯┠?，我國素質(zhì)教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人”，而養(yǎng)成教育則是教會學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

二、低年級學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

習(xí)慣的養(yǎng)成對不同年齡的學(xué)生有不同的要求，作為低年級學(xué)生主要是以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主，由于人具有復(fù)雜的思維、豐富的感情、繁多的活動等，加之學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、勞動、休息等活動每天都在交替著無限循環(huán)，所以，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成教育不能孤立地進(jìn)行，它們之間是相互融合，相互影響，比如有了好的生活習(xí)慣的學(xué)生，他必定時間觀念強、早睡早起。要做到早睡早起，那放學(xué)回家一定會先做作業(yè)，早上早起就有充裕的時間進(jìn)行早讀。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就有了。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，對學(xué)習(xí)的要求也就提高了，作業(yè)書寫規(guī)范、書面整潔……

低年級雖以生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為主，但也應(yīng)適時適度地給予其它方面如禮儀習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動習(xí)慣、合作性習(xí)慣、創(chuàng)造性習(xí)慣等的養(yǎng)成教育為輔。

三、低年級學(xué)生養(yǎng)成教育的方法

1、抓住年齡特征開展養(yǎng)成教育。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，這時正是他們生活歷程中的一個重要轉(zhuǎn)折點，上小學(xué)之前兒童主要在家庭或幼兒園里受教育，他們的活動形式是游戲，而進(jìn)入小學(xué)以后，他們的活動形式主要是學(xué)習(xí)，小學(xué)的環(huán)境和對兒童的要求與入學(xué)以前相比大不相同，在小學(xué)，兒童要堅持課堂學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)會過集體生活，為了讓兒童很快地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求，我主動和家長聯(lián)系告訴他們?yōu)樽优畱?yīng)做好以下幾方面工作：(1)心理上的準(zhǔn)備，有意識地給學(xué)生講述小學(xué)生的故事，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級同學(xué)上課學(xué)習(xí)和生活情況，激發(fā)他們過學(xué)校生活的興趣和(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.004km.cn查看)愿望。使他們對上小學(xué)不感到緊張和害怕。(2)生活方面培養(yǎng)兒童生活自理能力，減少對父母的依賴性，如收拾文具，穿衣扣紐扣等。(3)注意學(xué)生在家作息時間安排。

其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)中注意小學(xué)生活和幼兒園生活的銜接，注意學(xué)習(xí)的趣味性，一堂課中，隨時摻雜著游戲，使他們逐漸地適應(yīng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、細(xì)化目標(biāo)，制定具體的要求。低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗的缺乏和知識技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)，不僅要制定具體的要求，而且要把目標(biāo)最小化。讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做。記得新生一年級剛?cè)雽W(xué)，我要求學(xué)生要早睡早起，但有些家長反映，有同學(xué)在家晚上愛看電視，經(jīng)常晚上十點鐘不睡覺，我就有些納悶，找同學(xué)來談話，才知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點，就是晚上十一點睡覺都還嫌早呢。因此，我又把要求提得更明白了，晚上九點鐘之前睡覺，早上六點半起床。這樣，學(xué)生對早睡早起就有了清晰的認(rèn)識，這以后，很少再有家長反映類似情況了。

四、開展形式多樣，寓教于樂的活動，強化養(yǎng)成教育

低年級兒童具有自身的生理、心理特征，他們對說教式的教育方式興趣不濃，這就要求教育者采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對受教育者加以影響、感召。(1)挖掘典型，樹立榜樣，如我班的班長楊也同學(xué)，上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，勞動積極，班務(wù)工作任勞任怨，我就利用班會時間開展了“我向楊也學(xué)習(xí)”的主題班會，讓孩子們以身邊的先進(jìn)為榜樣，找出自己(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.004km.cn查看)與先進(jìn)的差距，再對自己的行為加以修正。這樣，在一個活生生的榜樣的帶動下，一大批學(xué)生都紛紛像楊也一樣，上課聽講認(rèn)真了，發(fā)言大膽了，勞動積極了，班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級更輕松了。(2)寓教于樂?！澳闩囊?，我拍一，我們從小愛學(xué)習(xí)……”把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢，并教育學(xué)生付諸行動；組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會，學(xué)生們飽含激情，朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊》，那激昂的詩句分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩……

經(jīng)過兩年多的養(yǎng)成教育，孩子們各方面取得了可喜的成績。早上一踏進(jìn)教室，準(zhǔn)能聽到一聲聲甜美的“老師，您好”，學(xué)生精神飽滿，教室里書聲瑯瑯，講桌上早已整整齊齊地擺放著剛剛交上去的作業(yè)本，教室里桌椅擺放整齊，地面干干凈凈，這不禁讓我想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲……”

第三篇：淺談小學(xué)低年級養(yǎng)成教育

淺談小學(xué)低年級養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谡n程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生以后甚至將來的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進(jìn)作用。在工作中，我覺得以下幾種方法對培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)實施養(yǎng)成教育。

一、榜樣引導(dǎo)法榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看行見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。如：教育學(xué)生講究衛(wèi)生，維護(hù)校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；連打個噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動打招呼；當(dāng)有學(xué)生向我問好時，我也常常報以微笑或說“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說教，效果好得多了。瞧！學(xué)生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿。見到老師、客人能主動問好。因此，凡是要求學(xué)生做到的，我都先做到。要求學(xué)生不遲到，我從不遲到；要求學(xué)生不說謊，我就說到做到；要求學(xué)生學(xué)會傾聽，我就率先做到。學(xué)生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣?？梢?，教師的身教重于言教，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒?。故事具有簡易性，而事例具有真實性，簡潔的故事和真實的事例最能激發(fā)小學(xué)生(尤其是低年級孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國旗下講話，老師們講的一個個小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊含其中。從一個個生動的事例中受到“珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)”“愛護(hù)環(huán)境，從我做起”“誠實守信，不說謊話”等教育。每個孩子都愛自己的爸爸媽媽，愛自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、情感體驗法情感體驗法是借助小學(xué)生容易體驗到的事件或場面，讓學(xué)生體驗，從而強化正確的需要，否定錯誤的要求的方法。此法最顯著的特點是具有較強的情景性和感染性。

四、學(xué)科滲透法把養(yǎng)成教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，使養(yǎng)成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育的主渠道。任課教師以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生實際，在講清道理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行養(yǎng)成教育的實踐是學(xué)生優(yōu)良品德、習(xí)慣和能力的主要實現(xiàn)方式；其次，強調(diào)思想品德課與晨會課，文體活動課等相結(jié)合、相配套，對學(xué)生作分項訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)生提供養(yǎng)成教育實踐的機(jī)會，使學(xué)生增強自我教育的能力。養(yǎng)成教育的方法很多，只要我們記?。汉⒆邮亲鎳幕ǘ?，小學(xué)生（尤其是低年級的小學(xué)生）更是需要園丁的精心呵護(hù)。在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育訓(xùn)練中，只要教師傾注愛心，選準(zhǔn)方法，就會使這種養(yǎng)成教育落實得更深入、更徹底。

第四篇：小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

[內(nèi)容摘要]：學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的德育的層次性，本文就小學(xué)低年級這一行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由自發(fā)走向自覺。

[關(guān) 鍵 詞]：

培養(yǎng)

行為習(xí)慣

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！?/p>

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一

低起點

一年級的學(xué)生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，并且現(xiàn)在大多都是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習(xí)慣不是太好，有的甚至刁鉆任性。這時，教師教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實，循序漸進(jìn)，步步走好，也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如：一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，還不懂得怎樣做作業(yè)；為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；只提兩個要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣低年級學(xué)生很容易就獲得滿足感，成就感，學(xué)生也很快很容易做到了。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。然后再逐步提出把字寫工整，認(rèn)真讀題目等新要求。這樣循序漸進(jìn)的為學(xué)生設(shè)置臺階，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二

細(xì)要求

一年級的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度，為此，我們對學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)。要細(xì)，要實，要一聽就懂，知道做法，操作性強。如：上課鈴響了，剛?cè)雽W(xué)的一年級的學(xué)生仍在操場上玩耍，不知道進(jìn)教室，就算有少數(shù)學(xué)生進(jìn)了教室，也只是坐在座位上，嘰嘰喳喳的說著話，根本不知道該干什么，剛開始，我苦口婆心的說道理，甚至動怒用武力，但收效甚微。最后，我想到編兒歌，孩子都喜歡兒歌。于是我將上課鈴響了該干什么編成了一首童謠，鈴聲響，進(jìn)課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結(jié)果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學(xué)生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話?！庇袝r學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。為養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧。”“同學(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬?！弊屵@些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三

常評價

一年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學(xué)生的這種心理，我在班級中設(shè)立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進(jìn)心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先隊員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點的孩子只要有一點點進(jìn)步，我都會抓住機(jī)會發(fā)給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了。現(xiàn)在我班每個孩子的自我約束力都特別強，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹胶⒆觽償?shù)自己的小金星，看看自己和別人相比還差多少。還有的孩子說“老師，我還差一朵就追上誰誰誰啦”。我班現(xiàn)在幾乎沒有特別特別調(diào)皮搗蛋的，孩子的自制力特別強，學(xué)習(xí)勁頭高。在每次考試中，我班都是名列前茅。更重要的是老師們都說我班的學(xué)生都講禮貌，行為習(xí)慣很好。

四

勤引導(dǎo)

一年級的學(xué)生天真活潑，對小學(xué)生活充滿好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，老師要用引導(dǎo)和關(guān)愛來幫助他。最好，用直觀的事物來啟發(fā)他，讓學(xué)生感受到對與錯。在潛移默化的教育中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：開學(xué)初的第一個星期，我們班級地上的紙總也撿不完。當(dāng)初我很生氣，每天一上班級第一件事就是讓孩子們撿紙。后來我就琢磨著，這紙都是哪里來的？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，原來都是孩子們從本子上撕下來做小折紙?？赡芎⒆觿倧挠變簣@來的折紙習(xí)慣一時還改不過來。我隨手從地上撿起一張紙，問：“這是什么呀？”“是紙呀！”“哪里來的？”“從本子上撕下來的”?！皩Α?，我馬上從桌子上拿起一張紙片，我問你們這張紙可以干什么？學(xué)生說可以畫畫，做手工，做數(shù)學(xué)，寫字等等。這時我順手一撕，然后將碎紙扔到地上。這時我又問這張紙現(xiàn)在可以干什么？學(xué)生說什么也不能做啦！我說：“能，可以當(dāng)垃圾。你們看看，我們裝點漂亮的教室，滿地都是垃圾好看吧！”這時學(xué)生都直搖頭說不好看?！皩ρ?！這些紙片使我們的教室變的不美了，那地上的廢紙怎么辦呢？”這時前面的小朋友急忙跑過來，把地上的紙撿起來。其他的小朋友也都趕緊看看自己周圍有沒有紙。從那以后地面上很少有廢紙，經(jīng)常能看見學(xué)生主動撿紙。學(xué)生知道了保護(hù)衛(wèi)生，自然而然的養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

五

樹榜樣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學(xué)生的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對學(xué)生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。

六

重配合

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。但是，好多家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度跟孩子的學(xué)習(xí)成績成正比。一年級有相當(dāng)部分文化水平較低的家長，對學(xué)生的家庭教育存在過于溺愛的傾向。認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)好就行了，其他都無所謂。為此，我精心準(zhǔn)備了開家長會的內(nèi)容，精心 布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，在會上我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態(tài)度，對家長進(jìn)行教育觀念和輔導(dǎo)孩子的培訓(xùn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?？涿兰~斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！弊プ和?xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從現(xiàn)在開始，從小事開始。

參考書目： 孫云曉，張梅玲主編《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。2 孫云曉〈〈

教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起〉〉。

第五篇：低年級學(xué)生 文明禮儀養(yǎng)成教育 初探

初探低年級學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)

孫同軍

初探低年級學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育

山東省青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)孫同軍

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。對小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”對孩子的一生是至關(guān)重要的。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢？養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、做好計劃，從小入手

每當(dāng)新的一學(xué)期開始，我首先制定計劃。在開學(xué)之初，做好對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育工作的準(zhǔn)備，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我從以下幾方面入手: 首先對學(xué)生提出要求明確、內(nèi)容具體、制定詳細(xì)的文明禮儀常規(guī)，使每個學(xué)生做到心中有數(shù)、明確目的。然后重視第一次文明禮儀訓(xùn)練。從小處入手，從點滴做起，為學(xué)生的訓(xùn)練打下堅守的基礎(chǔ)。

一開始就重視禮儀訓(xùn)練，打好底子，對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。對于一年級的學(xué)生來說，既要使學(xué)生明白“理”，又要訓(xùn)練“儀”，學(xué)練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演、做模仿，使學(xué)生知道怎樣去做，讓學(xué)生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成正規(guī)的、良好的習(xí)慣。

例如我讓學(xué)生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學(xué)生，當(dāng)班長喊“起立”時，我對著臺上的小老師行了一個標(biāo)準(zhǔn)的45度鞠躬禮，并大聲說:“老師好！”臺上的小老師就說:“同學(xué)好。”我又說“謝謝老師”，我聲音洪亮、節(jié)奏清晰、說話干脆。此時教室沸騰了，有的要出來當(dāng)老師，有的要當(dāng)學(xué)生，我借此情境讓學(xué)生分角色訓(xùn)練，對每一組都進(jìn)行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，王海宇同學(xué)沒有站直，手來回動，聲音小，我就走到他身邊鼓勵她再做第二遍，第三遍，我邊指導(dǎo)、邊做示范給這名同學(xué)看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進(jìn)行全班訓(xùn)練，人人過關(guān)。老師認(rèn)真的示范，加大力度訓(xùn)練，學(xué)生也引起了重視。每個同學(xué)都非常認(rèn)真的練習(xí)，形成了一個良好的禮儀氛圍。接著訓(xùn)練學(xué)生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學(xué)生桌椅，給學(xué)生做坐的示范:頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢站在學(xué)生前面示范站姿，然后對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練“起立、請坐”，達(dá)到整齊劃

一、動作迅速，精神面貌好。張宏劍同學(xué)坐不正，王浩楠同學(xué)站不直，我就到張宏劍跟前幫他坐正，教王浩楠站直，讓他把胸挺起來，再拍拍他后背，讓他再挺一挺，直到滿意為止。對于學(xué)生說話的速度和節(jié)奏，也進(jìn)行了專門的訓(xùn)練。簡單的“起立”“老師好”“謝謝老師”以及讀課文、生字時的節(jié)奏和速度也進(jìn)行訓(xùn)練，多次示范，反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到目地。為了讓學(xué)生明白其中道理，得到啟示，有所提高。我在黑板上畫了兩棵小樹苗，一棵是直的，一棵是彎的，對學(xué)生說:“小樹苗是直的，長大也是直的；小樹苗是彎的，長大也是彎的。你們好比一棵小樹苗，現(xiàn)在是直的，將來也是直的；現(xiàn)在是彎的，將來也不直。我又畫了挺拔茂盛的大樹和一棵彎曲的小老樹，我讓學(xué)生比較，哪棵大樹漂亮？學(xué)生異口同聲的說:“直直的大樹漂亮。”好，同學(xué)們，起立，這次效果最好，個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了！我目光巡視每一個同學(xué)，臉上露出笑容。拍拍的王浩楠后背“不錯”，看著張宏劍，我不停的點頭“好”，最后我說:“同學(xué)們，你們都是直直的小樹苗，老師希望你們永保直立，最后長成參天大樹，有沒有信心。”同學(xué)們齊聲答道:“有”。有了站姿的基礎(chǔ)后，再練一練升國旗儀式，全體同學(xué)立正站好，少先隊員行隊禮，眼睛望著國旗，同學(xué)們練得都很認(rèn)真。我示范行隊禮姿勢，同學(xué)們反復(fù)演練，為開學(xué)典禮和以后每周一升國旗打下了基礎(chǔ)。規(guī)范的教育訓(xùn)練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。最后對學(xué)生進(jìn)行了隊例隊形和轉(zhuǎn)向的訓(xùn)練，為行走、辨別方向和上體育課打下了堅實的基礎(chǔ)，我們班的孩子在同年級的表現(xiàn)總是最好的。

二、靈活多樣，方式新穎 根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，依據(jù)他們的心理活動，靈活多樣的對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育訓(xùn)練工作，常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。我做了以下嘗試:

1、榜樣的力量

常言道:“榜樣的力量是無窮的”。教育學(xué)生見到老師或客人行45度鞠躬禮，我自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問好我始終堅持行45度鞠躬禮向?qū)W生問好，即使是早自習(xí)上完課照常進(jìn)行。平時學(xué)生向我問好，我也會面帶微笑回學(xué)生一句“你們好”。尤其是每天早晨和下午上班都能看到值日學(xué)生戴著紅飄帶，頻頻的向老師行禮問好，禮儀非常規(guī)范，每次我都點頭或招手并向同學(xué)們問好。在上學(xué)的路上，見到我班孩子我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學(xué)到校門口，看到家長我都熱情的說:“您好！”或微笑著點頭致意。在班級進(jìn)行衛(wèi)生大掃除需要學(xué)生幫忙，我唐宇:“唐宇，請你把掃把拿過來?！蔽医舆^掃把說:“謝謝你！”如果我做錯了，也敢于向?qū)W生道歉，說:“對不起”。學(xué)生為我拿東西，我感激的說:“謝謝你！”望著干干凈凈的教室，我對同學(xué)們說:“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。班里有孩子生病吐了，我會主動拿起掃帚去幫忙，其它笑的學(xué)生看見我這樣做，也不在笑了，而是能主動的去清掃，有孩子坐車回家時錢丟了，我會主動掏出自己的錢給他，有女孩子頭發(fā)亂了，我會拿出自己的梳子給她梳漂亮的辮子。在教育教學(xué)中我注意儀表端莊，以身示范，給學(xué)生做好榜樣的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。慢慢的，師生交往中受到潛移默化的影響。班上的學(xué)生不但講文明禮貌了，而且學(xué)會了關(guān)愛他人。

小學(xué)生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學(xué)，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓(xùn)練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。

比如每當(dāng)放學(xué)時，一經(jīng)過校門處，發(fā)現(xiàn)張卓月同學(xué)大聲問好:“老師好?！蔽荫R上表揚張卓月同學(xué)，說:“張卓月同學(xué)真有禮貌，是你們學(xué)習(xí)的榜樣?！弊屚瑢W(xué)們學(xué)一學(xué)。一會兒，再遇到老師，就會有張亞煊主動帶頭問好:“老師再見”。我又表揚她說:“張亞煊也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸?！焙⒆勇犃嗣雷套痰?。再問好的聲音更大了。接著，袁文筌看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮:“老師好”，見到客人同學(xué)們齊聲喊:“客人好”。我高興的說:“我們班的學(xué)生真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容?！笔箤W(xué)生在情緒上受到感染。為了使路隊在行進(jìn)過程中不管是見到老師、客人、還是到我校檢查、參觀的上級領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們都能主動問好，我采用的辦法是樹立榜樣、帶動全體。我選幾個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、聲音洪亮、平時主動問好的學(xué)生進(jìn)行特別培訓(xùn)成為班級的禮儀標(biāo)兵，然后在班級路隊前面安排每個組的組長帶隊的，告訴同學(xué)們不要走神，要主動大聲問好。運用這個方法以來，每天放學(xué)的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。我班學(xué)生在榜樣的帶動下，同學(xué)們精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了其它老師的好評。

2﹑強化訓(xùn)練法

制約訓(xùn)練法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學(xué)生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法。比如班上李昊楠同學(xué)在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話?；匕嗉壓笃渌瑢W(xué)自由活動，我找這兩名同學(xué)談話，我首先向他講道理:升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。在本周內(nèi)我利用課外時間反復(fù)訓(xùn)練李昊楠同學(xué)站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓(xùn)練。一直到下周一升國旗禮儀行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為止，否則還要繼續(xù)練習(xí)。從此，王浩楠、李浩楠同學(xué)在升旗時表現(xiàn)得非常好。學(xué)生在不知不覺中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3、集體榮譽法

集體是孩子們成長的溫床。孩子們樂意在集體中表現(xiàn)。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練中，我極大限度的運用了兒童對集體的向心力，把個人與集體拴在一起進(jìn)行教育。比如我把班級這八個小隊分別命名為紅星隊、蘋果隊、石榴隊和菠蘿隊?,八個小隊的組長名字分別寫在黑板的右上角，然后再把畫有表格，上面寫著四個小隊的紙貼在門后，從文明禮儀方面對四個小隊進(jìn)行評比，按照十條文明禮儀常規(guī)要求檢查，表現(xiàn)突出的同學(xué)為你所在的小隊加3分，小隊的全體同學(xué)都講文明、懂禮貌的為小隊加5分。每周評一次，評為優(yōu)秀禮儀小隊的同學(xué)成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。同時激勵其他小隊努力爭取，并且向優(yōu)秀禮儀小隊學(xué)習(xí)。小隊長具體檢查，每個同學(xué)都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時就可以在黑板上顯示?，F(xiàn)在使用文明禮貌用語的人多了，見到老師或客人不主動問好的人少了。集體的榮譽，集體輿論，集體評議活動，教育了同學(xué)，規(guī)范了言行。

三、堅持不懈，常抓不放

文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育。但對于一年級的學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是反復(fù)現(xiàn)象，要想通過教育訓(xùn)練，達(dá)到目標(biāo)，必須持之以恒，使學(xué)生逐步形成文明識禮的好習(xí)慣。

出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實實，堅持不懈。每當(dāng)學(xué)生放學(xué)時，我都提醒他們見到老師主動問好；看見別人需要幫助，馬上能上前支幫忙。如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好?，F(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，不論是在樓道里、上學(xué)的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的光榮榜，每個小花上寫上禮儀標(biāo)兵的名字。開學(xué)第一周只有“施宇昕、段振宇”兩名同學(xué)，學(xué)生都希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)在就連我班原來不愛講話的周靜同學(xué)，每天放學(xué)在大門口都主動向我道別:“老師再見！” 禮儀標(biāo)兵也越來越多了。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發(fā)現(xiàn)禮貌突出的同學(xué)，進(jìn)行及時的肯定。黑板報的禮儀之花上又增加了很多禮儀標(biāo)兵，我班學(xué)生精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師的好評。

自班上開展文明禮儀教育以來，學(xué)生越帶越順，學(xué)生能自覺的使用文明禮貌來約束自己的行為。一上其它課，我班的孩子們特別興奮，不用說就迅速坐好，老師進(jìn)教室時，班長會聲音洪亮的喊“起立”，同學(xué)們齊聲問好，其它老師都說:“你們班學(xué)生真有禮貌?！痹谶@種文明禮貌的環(huán)境中，我更喜歡孩子們了，孩子們也更喜歡我了。

四、課外延伸，鞏固成果

有了以上的訓(xùn)練，學(xué)生的禮儀行為堅持不協(xié)，從校內(nèi)延伸到校外。例如我到趙悅家家訪時，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮:“老師好?！闭孀屛腋袆?，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級里表揚了趙悅同學(xué)，說:“老師為有這樣的學(xué)生感到驕傲?！?從這以后，她更有禮貌了，學(xué)習(xí)也努力了，被評為少先隊員。每當(dāng)我走在在學(xué)校的校園里，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識和實踐的循環(huán)往復(fù)中由被動變?yōu)橹鲃?，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。通過禮儀教育，對學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過禮儀教育，形成了良好的班風(fēng)，同時也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個新臺階。