第一篇：民辦學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀及思考

民辦學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀及思考

某民辦學(xué)校一位班主任中途離開學(xué)校，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)接連找了幾位任課老師，可大家都不愿接班主任的位置。我經(jīng)過對部分民辦學(xué)校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)校為班主任隊伍的“人才瓶頸”與穩(wěn)定問題而憂心，另一方面，現(xiàn)任的班主任又不滿于自身的處境。一位民辦學(xué)校的校長把這種普遍存在的現(xiàn)象稱作“民辦學(xué)校的班主任之痛”。出現(xiàn)這種問題的原因何在？如何解決這一問題呢？帶著這些疑問，筆者通過各種渠道在上述地區(qū)的部分民辦學(xué)校進行了深入的調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，民辦學(xué)校的教師不愿做班主任主要有五個方面的原因：

第一，工作任務(wù)繁重。所謂“上面千條線，下面一根針”，班主任作為班級管理的第一責(zé)任人，從迎接學(xué)校的各種檢查、考核，到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂、安全、家校聯(lián)系等，都要班主任操心。公辦學(xué)校的教師在學(xué)生放學(xué)后大都有屬于自己的時間，而由于全寄宿制管理的特點，民辦學(xué)校的老師尤其是班主任的工作則是全天候的。正如一位班主任所形容的那樣：兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕。

以家校聯(lián)系為例，浙江某民辦學(xué)校要求每位班主任一大周至少要給每個孩子的家長打一次電話，一個班30個孩子，也就要打30個電話，每個電話打3－5分鐘，每大周僅主動給家長打電話就要花90－150分鐘，還有的家長一說起來就沒完沒了。而且，班主任還會經(jīng)常接到家長打來的電話，每大周還要給每個孩子寫《家校聯(lián)系本》等等，綜合起來算，僅僅是和家長聯(lián)系這一項工作就足以讓班主任心力憔悴了。因此，在工作的落實上，有些班主任也不得不打一些折扣，要么少打了電話，要么在《家校聯(lián)系本》隨便寫幾句應(yīng)付了事，收不到應(yīng)有的效果。

再比如，學(xué)生到生活區(qū)之后，本來應(yīng)該歸生活指導(dǎo)老師管理，但由于現(xiàn)階段大多數(shù)民辦學(xué)校的生活指導(dǎo)老師整體素質(zhì)不高，一旦管不住學(xué)生，便往班主任那里一推了事。甚至有些科任教師也是這樣?？傊?，班級、學(xué)生、家長、科任教師、生活教師等對班主任的依賴性都比較強，從而也使得班主任的工作量大大增加。

第二，家長和學(xué)校要求高，壓力大。民辦學(xué)校作為一種選擇性教育，家長對服務(wù)質(zhì)量的期望值相對較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活情況、身體健康等都需要班主任去和家長面對，并且要經(jīng)常性地和家長進行溝通；同時，班主任還要面對來自學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生穩(wěn)定、招生等的各種要求，精神壓力非常大。

以江蘇某民辦學(xué)校為例，該校對教師實行了質(zhì)量、穩(wěn)定、發(fā)展三項目標(biāo)管理考核，雖然這一管理措施是針對全體教師的，但由于班主任是班級管理的第一責(zé)任人，他們要為此承擔(dān)比別人多得多的責(zé)任和壓力，甚至?xí)艿揭恍┎还拇?。比如說，學(xué)校要求班級學(xué)生的穩(wěn)定率必須在97%以上，可每個班才30個學(xué)生，也就意味著一個都不能少?？删退惆嘀魅伪M心盡力地工作，可能會因為其他老師或者學(xué)校其他有關(guān)部門的工作失誤而導(dǎo)致學(xué)生流失，但班主任的這部分獎金卻會因此而泡湯，他們心中的壓力甚至怨氣可想而知。

第三，學(xué)生教育和管理的難度大。民辦學(xué)校由于整體的生源素質(zhì)較差，傳統(tǒng)的教育和管理手段很難收到較好的效果。

筆者曾對民辦學(xué)校學(xué)生的群體特征作過一次專門的調(diào)研，從調(diào)查結(jié)果分析，民辦學(xué)校的學(xué)生除了來源廣泛，背景復(fù)雜之外，還存在著以下主要特征：一是富家子弟特征極為明顯，不同程度地存在著驕、嬌二氣和盲目的優(yōu)越感，并且生活自理能力差，缺乏吃苦精神，攀比心理嚴(yán)重。二是受“問題家庭”影響較大，缺乏良好的家庭教育。這里所說的“問題家庭”包括單親家庭、父母不和、父母長

期不在孩子身邊或因工作繁忙導(dǎo)致家庭教育出了問題等多種情況。調(diào)查表明，在民辦學(xué)校的學(xué)生中，來自“問題家庭”的學(xué)生占被調(diào)查對象的82%。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣相對較差?？陀^上講，公辦學(xué)校（尤其是重點公辦中學(xué)）招收學(xué)生時嚴(yán)格限制，使各種習(xí)慣較差的孩子很難進入較好的公辦學(xué)校。因此，許多家長為孩子選擇民辦學(xué)校目的就是為了給孩子換一個良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，以期使孩子改正以往的各種不良習(xí)氣，并且學(xué)習(xí)成績也能得到提高。四是民辦學(xué)校的學(xué)生大多存在不同程度的各種心理問題。民辦學(xué)校的許多學(xué)生由于是傳統(tǒng)意義上的所謂“差生”，在以前的學(xué)校生活中，容易遭受老師和同學(xué)的歧視，從而產(chǎn)生了各種心理問題，如：自閉、叛逆、對抗；自尊心較脆弱，承受挫折能力差；冷漠，缺乏熱情；消極頹廢，存在“破罐子破摔”思想等。同時，民辦學(xué)校的全封閉式管理模式對部分這樣的學(xué)生來說，還容易造成脾氣暴躁，并導(dǎo)致攻擊性和破壞性較強。

總之，民辦學(xué)校學(xué)生所具有的這些特征，增加了班級管理和教育的難度，實際教育效果往往與學(xué)校和家長的要求與期望存在著一定的差距，從而對班主任產(chǎn)生巨大的心理壓力。

第四，班主任待遇偏低，缺乏競爭性和激勵性。據(jù)許多班主任反映，與他們所承擔(dān)的工作量和承受的壓力相比，班主任津貼費顯得不太合理。并且，班主任之間也缺乏富有競爭性的待遇和激勵機制。

從調(diào)查的情況來看，不同的民辦學(xué)校班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)不一，江蘇某民辦學(xué)校班主任津貼是每月600元，占每月實際收入的約五分之一。浙江某民辦學(xué)校班主任每月津貼400元，僅占每月實際收入的約七分之一。而班主任普遍認(rèn)為，一方面，在他們所承擔(dān)的全部工作中，作為班主任的那部分工作量及壓力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高

于作為科任教師的那部分工作量及壓力，而班主任津貼在收入中所占的比例卻沒有體現(xiàn)出與之相對應(yīng)的價值。另一方面，與科任老師相比，班主任的收入與其所占的重要地位也不成比例。三是對班主任的考核力度不夠，缺乏有效的競爭激勵機制，尤其是那些優(yōu)秀的班主任，并沒有在待遇上體現(xiàn)出他們應(yīng)有的價值。

第五，得不到有效地學(xué)習(xí)與提高。由于班主任事務(wù)太多，往往處于一種疲于奔命和窮于應(yīng)付的超負(fù)荷工作狀態(tài)，在透支精力和知識的同時，沒有時間和精力為自己“充電”，也很難真正得到提高。

由于平時民辦學(xué)校的教師都比較忙，幾乎沒有自己的業(yè)余時間，所以，許多民辦學(xué)校都把老師培訓(xùn)放在寒暑假進行，但民辦學(xué)校的教師大多家在外地，因思家心切，他們往往也無心學(xué)習(xí)，并且由于在培訓(xùn)安排和培訓(xùn)內(nèi)容等方面存在的問題，學(xué)習(xí)的實效性也不高，對其工作能力的提升幫助不大，因此效果便大打折扣。有的學(xué)校雖然也為老師提供了學(xué)習(xí)進修的機會，但最需要學(xué)習(xí)的一線教師卻又最難抽出時間，加之班級對班主任的依賴性太強，他們就更是騰不出精力去參加學(xué)習(xí)。2002年10月華東師范大學(xué)在江蘇某民辦學(xué)校所在城市開辦了一個研究生班，該校用較為優(yōu)惠的政策鼓勵教師報名參加學(xué)習(xí)，可在近三十名報名者中，絕大多數(shù)是行政管理干部，教師僅占不到三分之一，班主任就更少。另外，相對于公辦學(xué)校而言，民辦學(xué)校的教師外出參加學(xué)習(xí)、研討、交流、競賽、評優(yōu)等的機會相對較少，這也對民辦學(xué)校教師的成長與發(fā)展造成了一定的影響。

有問題并不可怕，關(guān)鍵是民辦學(xué)校的管理者要正視問題，并且要勇于改革和善于創(chuàng)新。為此，筆者特提出如下建議：

1．改革傳統(tǒng)的班級管理模式。民辦學(xué)校要敢于打破公立學(xué)校傳統(tǒng)的“家長式”班級管理模式，通過實施班級民主管理、科任教師全員管理、學(xué)生自治管理

等，既可以把班主任盡可能地從繁雜的班級管理事務(wù)中解放出來，又能減少學(xué)生、家長和其他科任教師對班主任的依賴性。但要真正實現(xiàn)班級集體和民主管理，就必須做到責(zé)、權(quán)、利明晰，通過建立起良好的利益機制，調(diào)動起科任老師、生活教師參與班級管理的積極性，從而打破傳統(tǒng)的班級管理格局，建立起新的班級管理機制。

2．改革并完善班主任管理與考核體系。一方面從指標(biāo)設(shè)計上，要結(jié)合民辦學(xué)校的實際，考慮班主任的實際承受能力，并按照公開、公平、公正的原則進行考核；另一方面，把對班主任的管理與考核同提高班主任的待遇水平結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的薪金結(jié)構(gòu)，加大考核力度，建立起科學(xué)的競爭激勵機制，真正實現(xiàn)多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)酬，調(diào)動班主任的工作積極性；三是要考慮到不同班級間的工作難度差異，并將其與班主任的待遇結(jié)合起來。比如，湖北某民辦學(xué)校將同一年級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的好壞分為快、中、慢班，差班的管理難度顯然要比好班的管理難度大得多，但不同層次班級的學(xué)生數(shù)及班主任待遇卻并沒有什么差別，從而打擊了部分班主任的積極性。

3．營造研究性、學(xué)習(xí)性的工作環(huán)境。由于民辦學(xué)校的學(xué)生教育和管理的難度較大，這對班主任的人格魅力、班級管理藝術(shù)以及組織協(xié)調(diào)能力等都提出了較高的要求，因此，科學(xué)及時的幫助和有針對性、實效性的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)就顯得尤為重要。民辦學(xué)校要結(jié)合自身的特點，堅持以教科研為龍頭，加強對學(xué)生管理的研究，幫助和指導(dǎo)班主任做好班級和學(xué)生管理工作。同時，盡可能創(chuàng)造條件，為班主任提供各種校外進修、校內(nèi)學(xué)習(xí)等機會，并為他們創(chuàng)造良好的個人發(fā)展空間，使他們在工作中積累，在學(xué)習(xí)中提高，在發(fā)展中成長。

在目前全國民辦學(xué)校正處于發(fā)展的瓶頸、已經(jīng)相繼有不少學(xué)校倒閉的現(xiàn)狀下，如何提高民辦學(xué)校班主任工作的有效性，成了民辦學(xué)校管理的一個亟需解決的問題

第二篇：新形勢下民辦學(xué)校教師管理的幾點思考

銅仁市民辦學(xué)校校（園）長赴蘇州教育教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會

新形勢下民辦學(xué)校教師管理的幾點思考

印江智成中學(xué)德育副校長：吳鋒

隨著《中華人民共和國民辦教育法促進法》的實施，社會主義市場經(jīng)濟體制下的用人機制不斷完善，民辦學(xué)校的教師將在資格認(rèn)定、業(yè)務(wù)進修、職稱評定、評優(yōu)表彰等方面與公立學(xué)校教師享有同等待遇。對民辦學(xué)校的教師管理，我有幾點認(rèn)識和思考。

一、教師的工作特點、心理特征分析

就當(dāng)前民辦學(xué)校管理工作情況來看，存在著重管事輕管人、重管結(jié)果而輕管過程的傾向，甚至把教師等同工人進行管理，而忽視教師職業(yè)的工作特點和心理特征。

就教師的工作特點而言，教師除完成課堂教學(xué)工作外，備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)、收集資料、教育科研等都很難在特定的工作時間、特定的辦公地點完成，也就是說教師的工作沒有時間和空間的限制，他們的工作數(shù)量和質(zhì)量也很難用一個標(biāo)準(zhǔn)的尺度來衡量。教師的職業(yè)活動方式是以個體出現(xiàn)，而教育成果往往要凝聚著多個人的勞動。

教師的工作特點使教師具有求知進取，善于思考，喜歡說服，討厭施壓的心理特征。“為人師表”的社會期望和強烈的自尊心，又促使教師能自覺地嚴(yán)以律己，能控制自己的感情。尤其是職業(yè)成熟度較高的教師，有著追求事業(yè)成就的強烈愿望，其事業(yè)心、責(zé)任感強烈而持久。他們不僅期望得到學(xué)生的尊重，更期望得到管理者的尊重。

教師的期望心理主要有以下四點：

（1）對學(xué)生的期望。每位教師都希望所教的學(xué)生喜歡自己的課，有較好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生好的學(xué)習(xí)成績有利于教師積極的自我意識和自信心的建立，促進教師不斷更新知識，改進教法，努力提高業(yè)務(wù)水平，向更高層次發(fā)展。

（2）對社會及學(xué)生家長的期望。每位教師對自己所從事的職業(yè)和對學(xué)生成長付出的勞動都期望得到社會的認(rèn)可和尊重。當(dāng)教師的能力和成績得到社會及學(xué)生家長承認(rèn)時，他們就會產(chǎn)生一種自豪感和使命感，對自身價值將會有心理滿足感。

（3）對學(xué)校管理者的期望。教師的勞動在期望得到學(xué)生及社會的尊重和理解的同時，更希望得到學(xué)校管理者的肯定。教師對管理者的期望更多的是“對人與人之間關(guān)系的期望”重于“對工作關(guān)心的期望”；而管理者自身的期望是“對工作的關(guān)心”重于“對人的關(guān)心”。這種期望的差異容易使教師與管理者之間產(chǎn)生隔閡，引起教師的不滿。

（4）對工作成績的期望。由于教師是從事精神生產(chǎn)，而成果又是集體的產(chǎn)物，這就造成教師努力的目標(biāo)難以具體明確，工作效果難以準(zhǔn)確評價。所以，每年的考核、獎勵、提薪等各項工作，從管理者到群眾都有思想壓力和畏難情緒。評比過程中的限額評比、從眾心理、退讓心理等因素，都或多或少給教師的心理上造成一定的失望。若是這種心理長期得不到緩解，勢必影響教師對學(xué)校的態(tài)度和工作的積極性。

二、學(xué)校對教師積極性調(diào)動應(yīng)以人為本

學(xué)校要實現(xiàn)教育目標(biāo)，主要依靠廣大教師的共同努力。要辦好學(xué)校首先要調(diào)動廣大教師的積極性，使教師真正成為管理的主體。

1、尊重和理解。

學(xué)校的中心工作是圍繞人來進行的，管理的核心當(dāng)然也是人。學(xué)校的工作是廣大教師做的，只有在尊重人和理解教師的基礎(chǔ)上才能管好人、管好事。

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師工作環(huán)境和心理空間以一定的“自由度”。教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環(huán)境的非限制性。學(xué)習(xí)提高、教育科研等一系列教育教學(xué)活動，都不是僅在辦公室就能完成的。在人類進入信息時代的今天，只有在合情、合理、合法的條件下建立必須而又較為寬松的考勤制度、工作規(guī)則，給教師工作時間和心理空間以一定的“自由度”，才能使教師的積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮。正如馬克思所說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展空間。”“摳”得過死，反而不利于教師積極性的發(fā)揮。如果抓住了“時間”，也就抓住了根本。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師心理以一視同仁的公平感。人盡管職務(wù)、學(xué)歷、年齡、性格等方面有差異。但在人格上是平等的。學(xué)校管理者在評價人時不能以犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，而要充分調(diào)動廣大教師的積極性，并注意這種積極性的穩(wěn)定和發(fā)展。在管理中，既要看結(jié)果，更要看過程，要注意及時肯定每位教師在工作上的點滴成績，使管理者的激勵行為在公平、合理的軌道上及時得到強化，促使學(xué)校的教育工作落到實處。

（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師營造一種心情舒暢的氛圍。如果說把管理建立在教師需要的基礎(chǔ)上是激發(fā)教師的內(nèi)在動力的話，那么管理中營造心情舒暢的氛圍則是保證教師創(chuàng)造性得以發(fā)揮的外部條件。這具體包括以下兩個方面：

敬業(yè)精神氛圍的培育。教師群體的工作氛圍，直接決定著教師個體的工作伏態(tài)。反之，每個教師的工作狀態(tài)又構(gòu)筑著教師群體的工作氛圍。學(xué)校管理者既要對教師群體敬業(yè)精神進行強有力的引導(dǎo)，又要對每個教師個體予以個別指導(dǎo)、幫助。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，不僅是學(xué)校工作上的需要，而且是教師實現(xiàn)其人生追求的根本途徑。

寬松和諧環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校管理者抓住敬業(yè)氛圍的培育，就抓住了學(xué)校管理的本質(zhì)。只要廣大教師能兢兢業(yè)業(yè)干事業(yè)，你追我趕爭上游，其它方面如工作探索中的失誤，情緒性反應(yīng)中的不檢點，理不平衡引發(fā)的過頭語言，個人習(xí)慣中的缺憾，個人私生活上的偏好等等都應(yīng)該善意地諒解或幫助，無須過多地指責(zé)，更不可制定一些紀(jì)律加以規(guī)范。只有尊重了教師的這種個體差異，才能維護教師的主體地位，抓住學(xué)校管理的核心。

（4）學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師一個人際溝通的環(huán)境。學(xué)校的人際溝通主要有管理者與教師的上下溝通，不同學(xué)科教師的平行溝通。學(xué)校管理者要深入到教師中間，了解聽取意見，發(fā)現(xiàn)教師中的好人好事及困難疾苦，增進彼此的尊重和理解。通過溝通讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會到管理者在改善辦學(xué)條件、增加生活福利、考核、調(diào)資、招生等許多工作中的苦衷。平行溝通是讓廣大教師相互了解彼此的工作特點、困難及取得的成績等，有利于消除教師由于學(xué)科、年級段工作的不同而產(chǎn)生的誤解和隔膜。這樣的平行溝通有利于教師在提職、考核、晉升工資時的期望值和實現(xiàn)值的平衡，提高教師的心理承受能力，有利于學(xué)校人際之間凝聚力的增強，從而提高學(xué)校的整體效能。

2、參與和認(rèn)同。

參與管理是企業(yè)管理的一種管理制度，其核心就是讓企業(yè)員工產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感。學(xué)校也可借鑒這種方法因地制宜直地建立目標(biāo)管理體制。發(fā)動教師參與學(xué)校的管理，使他們與集體目標(biāo)取得認(rèn)同，對于激發(fā)廣大教師工作積極性可起到如下的作用：

（1）教師參與管理，可使他們投入情感，產(chǎn)生心理認(rèn)同。所謂認(rèn)同是指個人對集體的一種態(tài)度。它既表現(xiàn)為對集體的關(guān)注，也表現(xiàn)為情感上的交融。實現(xiàn)管理目標(biāo)不僅是領(lǐng)導(dǎo)者的事，更重要的是全體教職工的事。所以，制定學(xué)校管理目標(biāo)必須要有教師的參與，使教師在參與制定目標(biāo)的過程中受到激勵、使管理目標(biāo)得到廣大教師的認(rèn)同。對涉及教師切身利益的生活福利、獎金分配、增資等問題的改革方案讓廣大教師的參與有助于教師主人翁精神的形成。通過廣大教師的參與可以促使教師以做好學(xué)校工作為己任，自覺自愿地貢獻(xiàn)自己的智慧和才干。通過參與認(rèn)同，使管理者與群眾之間實現(xiàn)相互理解，相互支持，形成和諧愉快的心理環(huán)境和相互推動的力量。

（2）教師的參與和認(rèn)同可使廣大教師高層次需要獲得滿足。參與民主管理為教師的社會性需要、自我實現(xiàn)需要的滿足提供了機會和環(huán)境。情感上的認(rèn)同使教師努力工作，把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來做，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，滿足自己自我實現(xiàn)的需要。同時，由于群體參與管理，也可以避免學(xué)校管理決策的盲目性。

總之，學(xué)校管理者，尤其是民辦學(xué)校的管理者一定要根據(jù)社會發(fā)展的新情況、新變化，以人為本認(rèn)真分析和研究教師的心理特征和新特點，為教師的成長和發(fā)展提供必要的條件和環(huán)境。也就是說，要管理好教師，主要是思想上理解、生活上關(guān)心、發(fā)展上幫助。學(xué)校管理中始終以人為本，注意挖掘人的潛能，既是學(xué)校管理者的主要工作，也是學(xué)校管理者成熟的標(biāo)志。

第三篇：鐵路運輸安全管理的現(xiàn)狀及思考

鐵路運輸安全管理的現(xiàn)狀及思考

**建筑段：

摘要：我國鐵路經(jīng)過近幾年的撤銷分局，改由路局直管站段，調(diào)整和撤并站、段布局，六次大提速和興建高速鐵路等一系列跨越式發(fā)展的舉措，取得了前所未有的成效。鐵路行車安全總的趨勢日漸好轉(zhuǎn)。但是，我們對當(dāng)前鐵路安全生產(chǎn)形勢不容盲目樂觀，一些老的安全管理問題，依然威脅著鐵路運輸安全，而一些不適應(yīng)鐵路改革發(fā)展的安全管理新問題也逐漸地暴露在我們的面前。因此研究和解決鐵路安全管理問題尤為重要。

關(guān)鍵詞：鐵路運輸行車安全管理問題

1、引言：

鐵路是國民經(jīng)濟大動脈，其運輸安全管理的好壞，不僅關(guān)系到鐵路自身的運輸效能和經(jīng)濟效率，而且會引起社會各方面的高度重視和強烈反響。鐵路運輸部門始終把安全作為運輸工作的永恒主題，以安全作為衡量運輸生產(chǎn)好壞的第一指標(biāo)。他們?nèi)硇牡赝度氚踩a(chǎn)工作，不斷探索鐵路安全生產(chǎn)的規(guī)律，試圖把握它、攻克它。但事故這個惡魔，卻一直困擾著鐵路運輸生產(chǎn)，鐵路的管理者時常為之而飲食不安、夜不能寐。

進入21世紀(jì)，面對運輸市場的激烈競爭，鐵路運輸安全管理遇到了前所謂有的困難和挑戰(zhàn)。揭示了我國鐵路必須刻不容緩地進行改革和創(chuàng)新。認(rèn)真分析我國鐵路安全管理的現(xiàn)狀，總結(jié)行車安全工作的經(jīng)驗，深刻吸取以往的事故教訓(xùn)，開拓我國鐵路運輸安全管理工作的新思路和新途徑，對促進鐵路安全運輸長治久安將具有十分重要的意義。

2、我國鐵路安全管理現(xiàn)狀;

目前我國鐵路正處在跨越式發(fā)展的變革期中，處在鐵路管理體制還須繼續(xù)深化改革的年代，鐵路安全管理既有過去屬性特點，同時也出現(xiàn)了以往不曾有的新狀況和新課題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1我國鐵路現(xiàn)行安全管理體制

我國鐵路的管理體制至今仍然是唯一政企合一的部門。鐵道部是國務(wù)院的鐵路行政主管部門，同時又具有鐵路運輸企業(yè)性質(zhì)的經(jīng)營決策管理權(quán)。而各鐵路局（公司）雖然是國家的運輸企業(yè)，卻對本轄區(qū)的鐵路事務(wù)，擁有行政執(zhí)法權(quán)。這就形成了我國鐵路安全管理的特殊性.，在這種“即當(dāng)裁判又當(dāng)運動員”管理模式下，一方面可以做到鐵路運輸?shù)姆奖愀咝А５硪环矫嬗植豢杀苊獾貢诒捐F路運輸企業(yè)生產(chǎn)和安全發(fā)生矛盾時難以正確把握定位，安全管理遷就于生產(chǎn)運輸?shù)谋撞。谔幚碜詫勹F路企業(yè)和其他鐵路企業(yè)之間發(fā)生的運輸安全問題的裁決上，多少會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。

再則，現(xiàn)有鐵路的安全監(jiān)督部門由于其帶有企業(yè)性質(zhì)，特別是屬于運輸企業(yè)的鐵路局（公司）下設(shè)的安全監(jiān)督機構(gòu)，其行政執(zhí)法合理性和公正性常常引起社會輿論方面的爭議。也因此影響了鐵路安全監(jiān)督部門權(quán)威性。阻礙了安全監(jiān)管工作的順利開展。

2.2鐵路改革和布局調(diào)整下的安全管理現(xiàn)狀:：

本世紀(jì)我國鐵路經(jīng)歷了“剝離輔業(yè)”，“客貨分開”（后又復(fù)合），“撤銷分局和改由路局直管站段”，“合并站、段”及“車間和班組生產(chǎn)力布局調(diào)整”等多次較為頻繁的改革和變化。這樣一方面促進了鐵路運輸?shù)目焖侔l(fā)展，提高了鐵路的運輸效能；但另一方面由于新組合站、段管理點線的拉長擴大，加上安全管理機構(gòu)的撤并和管理人員的相對減少，勢必會削弱一些現(xiàn)場安全監(jiān)管能力。

特別是一些鐵路管理部門未曾考慮周全的反反復(fù)復(fù)改革————“撤了又設(shè)，設(shè)了又并，并了又分，分了又合，合了又遷”的調(diào)整變換。使職工人心浮動。安全管理工作一而再，再而三的在建制調(diào)整，條文修訂、部門交接和整章建制中折騰。這即增加了改革成本，又不一而足地帶來了運輸安全不穩(wěn)定因素。無疑增加了安全管理工作的難度。

2.3現(xiàn)階段鐵路安全管理人員素質(zhì)情況。

我國鐵路在意識形態(tài)上是以安全運輸為主旋律。較多單位在具體安全管理形式上實行黨政工團齊抓共管。這種安全管理方式，把鐵路上的所有干部都融入到安全管理人員中去。做到了安全運輸?shù)娜轿还芾?。這樣雖然也能在安全工作中起到一定的短期效果，但這種管理模式會產(chǎn)生另一種弊端：就是其中不少管理人員未從事過鐵路運輸方面的工作，缺乏運輸安全管理的專業(yè)知識和經(jīng)驗。因此他們投入安全管理工作是比較牽強，可以說是不務(wù)正業(yè)的外行管理內(nèi)行，有時甚至出現(xiàn)了安全管理上的笑話。一定程度上阻礙了運輸安全管理質(zhì)量的提高。而且也使他們應(yīng)該做的本職工作大受影響，造成鐵路安全管理人員專業(yè)化和規(guī)范化管理相對滯后。

而在另一方面。我國鐵路雖然在認(rèn)知上是以“安全為第一”，但在安全管理機構(gòu)設(shè)置上是以運用管理為優(yōu)先，安全管理為輔助。鐵路運輸安全管理部門人員大多是選調(diào)的，而通過規(guī)范考試進入的較少。有相當(dāng)部分管理人員安全理論知識水平較低，缺乏實際安全管理工作經(jīng)驗。并且還有一部分人員是年事已高由一線管理崗位退下來，因無合適的去處，而放入安全管理部門，他們大多知識老化，管理理念落后，只是想在安全管理崗位上混個退休。他們在安全管理中，消極應(yīng)付，總免不了好人主義。并且一些鐵路運輸單位領(lǐng)導(dǎo)平時對安全部門的管理人員抱著擺設(shè)態(tài)度，不予重視。

2.4目前鐵路安全工作的法規(guī)及規(guī)章制度。

為了保障鐵路運輸和鐵路建設(shè)的順利進行，我國制定了《鐵路法》，為了加強鐵路運輸安全管理，保障鐵路暢通，保護人身安全、財產(chǎn)安全及其他合法權(quán)益，國務(wù)院頒布了《鐵路運輸安全保護條例》和《鐵路交通事故應(yīng)急救援和調(diào)查處理條列》。為了切實保護鐵路設(shè)施的完整，確保鐵路安全暢通國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于保護鐵路設(shè)施確保鐵路運輸安全暢通的通知》等法規(guī)性文件。為了確保鐵路安全正點，方便快捷、高速高效，鐵道部制定了統(tǒng)一的《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》。為及時準(zhǔn)確調(diào)查處理鐵路交通事故，鐵道部還制定了《鐵路交通事故調(diào)查處理規(guī)則》，為加強鐵路裝備管理，確保鐵路運輸安全，鐵道部發(fā)布了各類設(shè)備的許可證實施的制度和細(xì)則.鐵道部各職能部門針對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)特點制定并頒布了《鐵路調(diào)度規(guī)則》、《鐵路事故救援規(guī)則》《鐵路危險貨物管理規(guī)則》，《機車運用規(guī)則》、《機車操縱規(guī)程》《信號規(guī)則》等等。

各鐵路局結(jié)合各局的具體情況都制定了《行車組織規(guī)則》，《道口管理規(guī)則》、《車機聯(lián)控標(biāo)準(zhǔn)用語》和一些設(shè)備運用、質(zhì)量檢修等有關(guān)的大、中維修規(guī)則，并且為保證行車安全，部、局相關(guān)部門還下發(fā)了有關(guān)行車安全的文件、電報和通知。而各運輸站、段除了制定了《車站行車工作細(xì)則》和《機務(wù)段運用管理細(xì)則》外。還制定了各行車工種的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)制度和考核辦法。可以說是應(yīng)有盡有和細(xì)致入微。為鐵路運輸安全的有序可控起到了至關(guān)重要的作用。

但是，本世紀(jì)鐵路進入了跨越式的發(fā)展后，隨著鐵路部門的多次改革調(diào)整和大量新建、改建的鐵路設(shè)施陸續(xù)投入運營；一些原有鐵路法規(guī)和規(guī)章制度不適應(yīng)現(xiàn)代鐵路運輸安全的問題也不斷地顯露出來。盡管近幾年一些鐵路法律、法規(guī)和規(guī)章制度幾經(jīng)修改，也還是跟不上鐵路的變化形勢。甚至有些規(guī)章制度印刷好還沒有完全發(fā)到每個職工的手上，就又要修改里面的條文。造成職工作業(yè)無所是從。

再則，一些規(guī)章過繁過細(xì)，各有各詞，缺乏必要的歸納和梳理，職工不易記憶理解和操作（當(dāng)然有些原因是作業(yè)者文化素質(zhì)偏低），致使職工作業(yè)有時違章還不到違章在哪個方面。還有各鐵路局制定的行車組織方式和行車規(guī)章不盡相同，給目前鐵道部推行的超長跨局交路的機車乘務(wù)員帶來了諸多不便，也給行車調(diào)度指揮增加了難度，容易造成工作疏忽而引發(fā)事故，2008年濟南局發(fā)生的“4.28”特大鐵路交通事故就是一個例子。

我們仔細(xì)研讀現(xiàn)有的一些鐵路法規(guī)和規(guī)章制度，特別是路局以下各部門制定的規(guī)章制度不難發(fā)現(xiàn)一些條文和內(nèi)容的不盡之處，有的規(guī)章存在相互矛盾。還有的規(guī)章制度政出多門，有的是著眼擺脫責(zé)任而制定的，在實際的工作常引起扯皮推諉，不利于各工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，違背了“安全正點、方便快捷、高速高效”的原則。

更有甚者，在一些站、段及車間有的規(guī)章制度是為了考核而制定，是安全管理的中為更方便的完成上級下達(dá)的考核指標(biāo)而制定的。出現(xiàn)了一些規(guī)章制度（特別是考核制度）過泛過濫，而且由于沒限制處罰權(quán)，各管理部門，甚至連班組長都能隨心而定考核金額，人為造成現(xiàn)場職工違章作業(yè)頻出，考核金額不斷加大，職工收入變相減少。導(dǎo)致安全管理中干群關(guān)系緊張狀況。

2.5現(xiàn)今鐵路安全技術(shù)設(shè)備狀況

抓好鐵路運輸安全就是把防止鐵路運輸事故放在首位。而優(yōu)良的鐵路基礎(chǔ)設(shè)施和先進的鐵路運輸技術(shù)裝備就是預(yù)防鐵路事故，確?，F(xiàn)代鐵路運輸安全不可或缺的“硬件”。隨著列車速度的提高，廣泛采用保障鐵路安全現(xiàn)代化信息技術(shù)產(chǎn)品，為我國鐵路事故逐年大幅度的下降，保證運輸安全起到關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前我國鐵路機車都安裝了“三大件”(無線列調(diào)、機車信號、自動停車裝置)、列車安全監(jiān)控裝置、使列車“兩冒”事故下降了90％，由于紅外線軸溫探測網(wǎng)的普遍推廣，貨車超偏載檢測裝置，機車車輛軸承振動診斷儀、客車軸溫報警技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使列車斷軸下降了60％；可靠的電氣集中和微機聯(lián)鎖，使錯辦列車進路事故下降了80％新一代鋼軌探傷儀、道口自動信號的投入使用，使脫軌，掉道和道口事故減少了近55%以上，車站無線電平面調(diào)車系統(tǒng)的運用。使調(diào)車擠岔、沖撞和掉道事故減少近50%。

但是，目前就上述設(shè)備的使用情況來看，設(shè)備的穩(wěn)定性不高，故障時有發(fā)生。離鐵路現(xiàn)代化的自動安全控制還有較大差距。列車未能做到出發(fā)條件，加速、定速、減速和定位停車的自動控制，許多情況下還須人工操控，一但人為疏忽極易發(fā)生事故。而平面調(diào)車監(jiān)控裝置對車站調(diào)車、機車出、入庫和車站轉(zhuǎn)線作業(yè)時還存在監(jiān)控不控盲點，不能有效防止調(diào)車事故的發(fā)生。

2.6我國現(xiàn)場鐵路職工的安全工作情況

現(xiàn)在的鐵路運輸安全不僅需要良好的管理體制，完善的法規(guī)制度、優(yōu)良的鐵路基礎(chǔ)設(shè)施和先進技術(shù)裝備，更需要高文化，高業(yè)務(wù)技能的一線鐵路職工，而且需要這些職工嚴(yán)明組織紀(jì)律，一絲不茍執(zhí)行規(guī)章制度的工作作風(fēng)。翻開我國鐵路交通事故的案例，事故的主要原因90%鐵路職工是業(yè)務(wù)水平不足，勞動紀(jì)律渙散，有章不循造成的。

就我國目前鐵路職工人員情況來看，由于歷史的原因，鐵路的一線職工大體文化程度不高，年齡偏大，根據(jù)中國鐵道年鑒的統(tǒng)計，2007年底工人168.8萬人（女性29.4萬人，占17.4%）。其中，技術(shù)工人139.5萬人，占工人總數(shù)的82.6%。從事鐵道行業(yè)特有職業(yè)（工種）人數(shù)105.9萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的75.9%。年齡結(jié)構(gòu)方面，全路技術(shù)工人平均年齡40.0歲，35歲及以下技術(shù)工人占技術(shù)工人總數(shù)的31.0%。文化結(jié)構(gòu)方面，全路技術(shù)工人中初中及以下文化程度的占26.4%，高中（含技校、中專）文化程度的占65.3%，大專及以上文化程度的僅占8.3%。技能結(jié)構(gòu)方面，全路技術(shù)工人中取得職業(yè)資格證書的有105.8萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的75.9%，其中：初級工7.7萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的5.5%；中級工44.9萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的32.2%；高級工50.3萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的36.1%；而技師2.8萬人，僅占技術(shù)工人總數(shù)的2.0%；高級技師就更少了，共0.1萬人，占技術(shù)工人總數(shù)的0.1%。

上世紀(jì)八、九十年鐵路一線職工大多是由部隊退伍分配和鐵路為解決職工子女就業(yè)困難招收進來，這些職工文化程度大多在高中以下，但他們體能素質(zhì)相對較好，工作有猛勁，比較適合當(dāng)時鐵路運輸設(shè)備落后，工作勞動強度較大，業(yè)務(wù)技能要求不高現(xiàn)場工作。那時在一線技術(shù)崗位上也少量分配一些的鐵路中專和技校畢業(yè)生。隨著鐵路技術(shù)裝備突飛猛勁的發(fā)展，鐵路運輸?shù)目萍贾R含量不斷增高，一些現(xiàn)場人力工作已經(jīng)被先進的設(shè)備所取代。由此產(chǎn)生了新的并需要高新知識技能的工作崗位?，F(xiàn)在這些職工正值中壯年，都占據(jù)著鐵路運輸一線的重要工作崗位，成為鐵路生產(chǎn)主力，由于其中大多文化程度較低，業(yè)務(wù)理論知識薄弱，甚至有的不求上進只想“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”。顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代鐵路運輸?shù)陌踩a(chǎn)的建設(shè)和發(fā)展。而且隨著新線大量投入使用，鐵路特種行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)人才奇缺。

我國當(dāng)前鐵路職工總體素質(zhì)不高的情況，決定了鐵路現(xiàn)場職工的作業(yè)水平，他們主觀上都能認(rèn)識到安全在運輸生產(chǎn)上的重要性，也都希望自己在工作中要保安全不出事，深知出事故于公于私都無好處。可是在實際工作中。能自覺遵章守紀(jì)的并不多，他們在平常的工作中違章違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。主要有以下七類情況：

2.6.1在工作中抱著僥幸心理。認(rèn)為執(zhí)行規(guī)章太繁瑣，束縛太多，在作業(yè)中，簡單馬虎一點無所謂，不會出事的。領(lǐng)導(dǎo)在的時候他們作業(yè)較為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真，可領(lǐng)導(dǎo)不在場的時候，就放心大膽地違章違紀(jì)，簡化作業(yè)?？梢坏龅揭馔馇闆r，慌亂手腳，容易釀成事故。

2.6.2憑著習(xí)慣作業(yè)。平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對規(guī)章不甚了解，有的因文化水平低對規(guī)章一知半解，對非正常情況下的作業(yè)規(guī)定不清楚，遇到意外情況，也按平常的***慣判斷處理問題，最后出了事故只知其然而不知道其所以然。

2.6.3.工作不熟練，業(yè)務(wù)技能差，做事緊張忙亂，一旦碰到突發(fā)事件和非正常情況時候，忘了規(guī)章和亂了作業(yè)順序，造成失誤，極易引發(fā)事故。

2.6.4作業(yè)中盲目求快，與規(guī)章制度于不顧，錯誤地認(rèn)為“規(guī)章是死的，人是活的”，以蠻干為能事，隨意簡化作業(yè)，違章違紀(jì)，臆測行車，對安全運輸生產(chǎn)構(gòu)成威脅。

2.6.5自以為和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好，或是“拳頭硬”會恐嚇，違章亂紀(jì)沒人會管，沒人敢管，就是出事了可以想法私了，可以推卸責(zé)任不受處罰。因此工作中膽大妄為，隨心所欲，有章不循，這類人出一般小事故，幾乎多會上下溝通擺平，可是一旦出了大事往往一把鼻涕，一把淚。后悔不己，而且領(lǐng)導(dǎo)也跟著“倒霉”。

2.6.6心理失衡，于規(guī)章制度不顧：看到社會上某些壟斷行業(yè)職工的高收入，對比自己又苦又累鐵路工作的低收入，加上不斷上漲的物價給生活帶來壓力，心灰意懶；有的人懷才不育工作情緒低落；有的個人利益得不到滿足，或是受到不公平待遇；有的受到處分或是扣罰工資獎金，心懷不滿；他們上班無精打采，為泄怒氣，工作馬虎了事，將規(guī)章和勞動紀(jì)律拋擲腦后。對運輸安全生產(chǎn)很是不利。.2.6.7礙于情面，違章違紀(jì)：有的人本來也想遵章守紀(jì)，認(rèn)真工作。但面對每天一起上班，低頭不見抬頭見同人?？吹剿麄儾恢v規(guī)章，簡化作業(yè)，自己怕傷了和氣，也只好違心將就地配合工作，最后出了事故，冤枉地背個責(zé)任受處罰。

2.7鐵路運輸安全的外部環(huán)境

2009年我國鐵路營運里程已經(jīng)達(dá)到8.6萬公里，僅次美國位于世界第二，隨著我國鐵路運輸線快速延伸，鐵路為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展發(fā)揮了更加積極的作用。但于此同時，地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，有時也會給鐵路帶來一些矛盾和糾紛。人口的流動，貧富差距的拉大，有些人工作和生活上的失意，心理扭曲，對社會的不滿情緒往往會發(fā)泄到鐵路上，有的惡意破壞鐵路設(shè)施，有的人為個人或小集體的利益甚者上鐵路攔堵列車，想借此引起有關(guān)部門的重視；有的為金錢盜買鐵路器材；還有的學(xué)生和小孩認(rèn)為好玩用石塊擊打列車，在鐵軌上擺放石子。給鐵路運輸安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。

現(xiàn)在鐵路年年提速，可是鐵路沿線周邊一些單位和居民安全意識頗為淡薄，有的單位或個人圖方便在鐵路線上非法私自設(shè)置道口、鋪挖人行便道，還有在鐵路防護圍墻開小門，破壞鐵欄網(wǎng)，隨意進入鐵路，違章在鐵路上行走和放養(yǎng)牲畜，不按規(guī)定穿越軌道。有的機動車駕駛員不顧安全盲目搶越鐵路道口，屢屢造成路外傷亡事故。每年鐵路路外傷亡事故人數(shù)僅次于道路交通事故。同時每年也給鐵路運輸造成不少損失。

3、對我國鐵路安全管理現(xiàn)狀的思考

3.1深化鐵路政企分開的體制改革：為改變我國現(xiàn)行鐵路在安全監(jiān)管上“既當(dāng)裁判，又當(dāng)運動員”和安全管理遷就于運輸生產(chǎn)經(jīng)營的不合理現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)理清行政執(zhí)法和運輸生產(chǎn)的關(guān)系，維護國家和群眾利益，公平正義地解決有關(guān)鐵路運輸安全生產(chǎn)中的矛盾和糾紛。為更好地保障鐵路運輸和鐵路建設(shè)，就必須繼續(xù)深化鐵路體制改革，采取政企分開，建全高效廉潔的鐵路安全行政監(jiān)控體系和構(gòu)建現(xiàn)代鐵路運輸企業(yè)制度。

3.2堅持科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進改革：在鐵路機構(gòu)改革的設(shè)計中，要有前瞻性和科學(xué)性，要從整體的角度考慮，不能一拍腦袋，心血來潮就從眼前的局部利益搞出一個所謂的改革方案，可是當(dāng)這種方案實施沒多久就發(fā)現(xiàn)問題百出，又走回頭路。在改革中要盡量避免運輸安全管理中翻來覆去的不穩(wěn)定因素。要建立科學(xué)高效和規(guī)范有序的鐵路運輸安全管理體系，同時也要做好應(yīng)對改革中必然會出現(xiàn)的運輸安全危機措施。

3.3加強鐵路安全管理隊伍建設(shè)：努力改善安全管理人員的經(jīng)濟和生活待遇，積極吸引有文化懂技術(shù)、會安全管理的專業(yè)化人才，增加安全管理教育投入，不斷提高安全管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。盡量克服運輸安全生產(chǎn)管理中一哄而上的形式主義弊端。

3.3正確認(rèn)識鐵路法規(guī)和規(guī)章制度在鐵路運輸安全管理中的重要性：要按照“科學(xué)、統(tǒng)一、專業(yè)和規(guī)范”的原則制定各項準(zhǔn)確適用的法規(guī)和規(guī)章制度。鐵路有關(guān)部門要端正安全管理工作思路，采取必要的措施，努力預(yù)防鐵路法規(guī)和規(guī)章制度政出多門，過繁過雜，相互抵觸和難以執(zhí)行的矛盾。務(wù)必根據(jù)鐵路運輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r及時修訂和完善各項法規(guī)和規(guī)章制度，及時清理廢止制約鐵路運輸發(fā)展的法規(guī)條文和規(guī)章制度，杜絕哪些為方便完成考核任務(wù)變相搞創(chuàng)收濫定規(guī)章制度做法。要圍繞鐵路運輸安全這個重點，細(xì)心制定鐵路運輸?shù)母黜椃ㄒ?guī)和規(guī)章制度。

3.4加大鐵路的科技投入，積極采用先進的鐵路技術(shù)裝備,堅決淘汰落后的鐵路運輸設(shè)備。不斷升級改造現(xiàn)有的行車安全監(jiān)管裝置，消除鐵路運輸設(shè)備上的安全隱患，在運輸安全生產(chǎn)管理中以科技硬件取代繁瑣的人工監(jiān)管工作，以自動化運輸控制裝備替代人工操作，來提高鐵路運輸效率，又能大量減少人員操控上失誤。通過建立鐵路安全信息管理系統(tǒng)，迅速有效地提高各項管理制度的推進落實。減輕安全管理人員的工作強度，遏制了安全管理中的好人主義，有力地保障鐵路運輸安全。

3.5加強現(xiàn)場鐵路職工隊伍建設(shè)，大力增加一線鐵路職工安全教育投入，采取各種形式組織職工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在經(jīng)濟上和精神上鼓勵職工參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)。不斷增強提高現(xiàn)場職工的業(yè)務(wù)技能和文化水平。同時廣招高等學(xué)歷青年進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)鍛煉，為飛速發(fā)展的鐵路提供具有高文化，高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的后備力量。

3.6根據(jù)現(xiàn)場職工違章違紀(jì)的特點，采取有針對性的措施加以解決和處理

3.61加強現(xiàn)場職工安全思想教育，用血的事故教例告誡每一位職工，事故的發(fā)生來自至違章作業(yè)，來自違反勞動紀(jì)律，要求職工做到領(lǐng)導(dǎo)在和領(lǐng)導(dǎo)不在一個樣，自覺嚴(yán)格地按照標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。

同時使用必要的現(xiàn)場監(jiān)控設(shè)備和加大安全管理人員現(xiàn)場檢查力度，以督促“兩違”職工克服僥幸心理，認(rèn)真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，防止各類事故的發(fā)生。

3.6.2開展經(jīng)常性的業(yè)務(wù)理論和現(xiàn)場實作考試，及時了解職工業(yè)務(wù)理論水平和作業(yè)中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是在新的規(guī)章制度頒布實施前就要抓緊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考試合格方能上崗。對于比較少遇到的非正常行車辦法要定期組織有關(guān)職工進行學(xué)習(xí)，以確保在非正常情況出現(xiàn)時，職工能從容應(yīng)對。

3.6.3對于業(yè)務(wù)水平差的職工，應(yīng)重點幫教，對心理素質(zhì)較弱的職工，進行必要的心理輔導(dǎo)，對于那些不適應(yīng)的運輸重要崗位工作，老出事苗、事故的要立即撤換，絕不能抱殘守缺，遺留安全的后患.。

3.6.4加大監(jiān)管，從嚴(yán)治路：對于在現(xiàn)場工作中，自以為是，違章蠻干的，要加大檢查力度，對其違章違紀(jì)按規(guī)定嚴(yán)格考核，絕不能姑息縱容。

3.6.5正確處理好領(lǐng)導(dǎo)與職工間的公私關(guān)系，在生活、學(xué)習(xí)上對與自己的親朋好友關(guān)心愛護，在安全管理工作中，應(yīng)當(dāng)一視同人，不能循私枉章，這與己于親友都有好處。同時安全管理者在安全管理中不能“欺軟怕硬。欺生怕熟”要敢于碰硬，在運輸安全標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)管理中只要把“硬刺頭”解決了，其他人的安全管理問題一般都能迎刃而解。

3.6.6提高現(xiàn)場職工的工資和生活待遇：在鐵路運輸安全的管理中，我們不但要從標(biāo)準(zhǔn)制度上嚴(yán)格管理，防微杜漸。而且還要找出職工違章違紀(jì)深層次的原因，合理地提高鐵路職工的工資收入和福利生活待遇。充分利用先進設(shè)備替代笨重的體力勞動，不斷改善鐵路職工的工作環(huán)境，積極幫助解決職工的后顧之憂。充分發(fā)揮職工的聰明才智，在選人用人的管理上，公平公正，因人制宜，競爭上崗。及時掌握職工的思想動態(tài)，細(xì)致地做好教育工作，讓職工精神飽滿、自覺自愿地執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

3.6.7鐵路各運輸部門在安全的管理中要齊心配合，按照鐵路有關(guān)的法規(guī)和規(guī)章制度，各部門各工種間要落實安全管理的責(zé)任制。在鐵路運輸安全中，要認(rèn)真執(zhí)行各項規(guī)章制度，做到既協(xié)作，又互控。教育、檢查和督促所屬的現(xiàn)場鐵路職工，杜絕現(xiàn)場作業(yè)中的職工礙于情面，不講標(biāo)準(zhǔn)，簡化作業(yè)的錯誤做法，以消除鐵路運輸中的安全隱患。

3.7鐵路要與地方部門的緊密合作，積極開展愛路護路活動，向鐵路沿線單位、學(xué)校和居民的廣泛宣傳有關(guān)路外安全知識。抓好鐵路沿線周邊的治安綜合治理，維護鐵路外圍的社會穩(wěn)定，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊破壞鐵路設(shè)施的行為。鐵路和道路相交應(yīng)盡量設(shè)置成立體交叉，加強鐵路行政執(zhí)法，堅決撤除非法私建的道口和人行過道，對繁忙的鐵路線兩側(cè)按規(guī)定設(shè)置柵欄進行全封閉，嚴(yán)禁行人或牲畜進入鐵道，防止鐵路機車車輛與行人、機動車、非機動車、牲畜和其他障礙物相撞的鐵路交通事故的發(fā)生。以確保鐵路運輸?shù)陌踩珪惩ā?/p>

4.總之而言

鐵路運輸安全管理是一項復(fù)雜而艱巨工作。要保證運輸安全的長治久安必須做的以下幾點，缺一不可。

1）需要不斷深化改革現(xiàn)行鐵路的安全管理體制；

2）健全安全管理機構(gòu)設(shè)置；

3）根據(jù)鐵路的發(fā)展，與時俱進地修訂和完善的鐵路法律法規(guī)和規(guī)章制度，4)組建知識化、專業(yè)化和規(guī)范化的安全管理隊伍，5）廣泛采用先進的技術(shù)裝備，配備性能可靠的安全監(jiān)控裝置和檢測儀器，6）努力提高現(xiàn)場鐵路職工文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)水平，7）穩(wěn)定和諧的外部環(huán)境。

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，運輸市場競爭將更加激烈。鐵路體制改革的深入推進和鐵路運行時速的大大提高，又使鐵路運輸安全管理工作中未能預(yù)見的更新情況和變化浮露出來，而且鐵路安全管理難度也將隨之加大，因此應(yīng)當(dāng)毫不放松地抓好鐵路運輸安全工作，加倍警惕地解決鐵路運輸中的新問題，促使鐵路運輸安全的長期穩(wěn)定，以確保鐵路運輸?shù)目焖贂惩ā?/p>

第四篇：高速公路管理現(xiàn)狀及思考

高速公路管理現(xiàn)狀

行業(yè)管理模式

我國高速公路的發(fā)展歷史只有短短的10多年時間，采取何種模式對高速公路進行科學(xué)管理，目前還處于一種探索、嘗試的階段，各地的做法不盡相同。概括起來主要有以下4種模式：

1、交通主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，公路管理機構(gòu)實施行業(yè)管理，路段公司或事業(yè)管理處具體負(fù)責(zé)經(jīng)營管理

。這種模式下，省級交通主管部門對全省所有高速公路實施宏觀管理，路政管理、養(yǎng)護質(zhì)量考核、收費經(jīng)營等行業(yè)管理職能由省公路局全面承擔(dān)，各路段由企業(yè)性質(zhì)的公司或省交通廳設(shè)立的事業(yè)管理單位負(fù)責(zé)管理。目前采用這種管理模式的省份有：河北、黑龍江、上海、四川、江蘇、浙江等6個省市。以河北省為例，截止2001年7月，共有1518公里的高速公路通車運營，全省有4個省級項目單位負(fù)責(zé)高速公路的建設(shè)和管理，4個項目單位下又設(shè)有12個管理處或路段管理公（其中中外合資企業(yè)2個，國企1個）。目前的管理體制是省交通廳主管全省高速公路工作，在省公路局設(shè)立高速公路管理辦公室，經(jīng)省廳授權(quán)全面行使全省高速公路的行業(yè)管理職責(zé)，包括路政派駐、養(yǎng)護質(zhì)量監(jiān)督、收費行為監(jiān)控等。

2、交通廳下設(shè)高速公路管理局直接管理。這種管理模式下，省交通廳下設(shè)省高速公路管理局對全省絕大部分的高速公路進行管理，高管局根據(jù)路段下設(shè)高速公路管理處，全面負(fù)責(zé)收費、經(jīng)營、養(yǎng)護、路政和管理工作；其余路段由企業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)營，高管局負(fù)責(zé)行業(yè)管理。采用這種模式的省份有：遼寧、吉林（長平高速和長春繞城線分別由東北高速和長春市交通局管理）、山西（原太高速和京大高速由公司管理）、湖南（長潭、潭耒路由公司管理）、貴州（貴黃、蟠云線由公司管理）、江西、廣西（衡昆線、桂林機場和南友高速由公司管理）、寧夏、新疆等9個省區(qū)。

3、由集團公司統(tǒng)一管理。這種模式又可分為兩種情況，一種是集團公司直屬省級人民政府管理，如北京、福建、山東、陜西、河南、安徽、廣東等7個省市；一種是集團公司直屬于交通主管部門，如重慶、湖北。

4、交通主管部門統(tǒng)一管理，各路段成立公司或管理段（一路一公司）負(fù)責(zé)經(jīng)營。采用這種模式的有：云南、天津、海南。

總的來看，目前全國的高速公路管理模式繁多，各不相同，即使是劃分為同一模式的省份的具體做法也不盡一致，但都具備兩個基本特點，即：一是管理機構(gòu)數(shù)量多，據(jù)調(diào)查，全國27個省市（除青海、西藏、內(nèi)蒙、甘肅四省區(qū)）共有路段管理機構(gòu)（公司）239個（其中事業(yè)單位113個、中外合資企業(yè)35個、國內(nèi)企業(yè)91個），平均每省8.85個。這些路段管理機構(gòu)（公司）又分屬于89個管理單位（其中事業(yè)性質(zhì)33個，企業(yè)性質(zhì)56個）。如南方某省共有20個路段管理公司，分屬于5大公司和一地市交通局；另據(jù)不完全統(tǒng)計，同江至三亞的國道主干線已建成的高速公路里程約為3063公里，共有40余個路段管理公司（處），其中管轄里程最長的約為250公里，最短的不到9公里。二是管理規(guī)模過小。全國239個路段管理公司（處）中，管轄里程超過100公里的只有56個；89個管理單位中管理里程超過300公里的只有16個，超過500公里的只有4個單位。如北方某市共有8個路段管理公司，管理里程最長的60.6公里，最短的僅12.3公里。

路況水平評價

2001年下半年，交通部組織了全國高速公路養(yǎng)護管理工作檢查。從檢查的結(jié)果來看，目前全國高速公路的整體路況水平較好，達(dá)到了路面平整、清潔、構(gòu)造物無破損、綠化管護到位、排水設(shè)施良好?；灸軌驖M足高速公路舒適、快速、安全的需求。具體表現(xiàn)在：一是路面行駛質(zhì)量指數(shù)和路面狀況指數(shù)合格率高。2001年的檢查中，共實測了6448公里高速公路的平整度，進而計算出rqi（行駛質(zhì)量指數(shù)）值，其中rqi值大于90的有5158公里，占實測里程的80%；另外還實測了118公里路段的pci（路面狀況指數(shù)）值，其中pci值大于90的有98公里，占實測里程的83%。一些通車較早的高速公路由于養(yǎng)護及時，資金投入充足，rqi值都超過了90，如京津塘高速公路（年日常養(yǎng)護經(jīng)費達(dá)9.26萬元/公里，2000年養(yǎng)護工程投入達(dá)6890萬元，養(yǎng)護總投入占通行費收入的24%）、京石高速、濟青高速、首都機場路等。二是橋涵及防護構(gòu)造物使用狀況良好，路橋銜接平順。各地在堅持以路面養(yǎng)護為中心的前提下，同時注重路基、橋涵和沿線設(shè)施的維護工作，絕大多數(shù)路段基本實現(xiàn)了橋涵構(gòu)造物無破損，排水設(shè)施養(yǎng)護良好，邊坡穩(wěn)定。三是高速公路沿線綠化種植、管護狀況良好。各地能夠結(jié)合地形，進行多樹種、多層次綠化，宜林路段綠化率達(dá)100%。特別是北京、河北、陜西、江蘇、福建、浙江、湖南省的綠色通道建設(shè)效果十分突出，使高速公路沿線的綠化實現(xiàn)了景觀化和園林化，令人賞心悅目，既改善了環(huán)境，保持了水土，又提高了

第五篇：班主任班級管理思考

班主任班級管理思考(10篇)

第一篇：初中班主任班級管理模式分析

【摘要】教育對于學(xué)生的成長、社會的發(fā)展、國家的強盛來說十分重要，可以說，一個國家、社會的發(fā)展離不開教育的力量，教育水平?jīng)Q定了國家的高度，因此必須大力發(fā)展教育。中國的九年制教育，初中階段是最后的義務(wù)教育階段，初中階段的學(xué)習(xí)完成的好，就可以接受更高級的教育。所以，初中教育對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，而初中的班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)人，必須考慮整個班級的有效管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；有效

進入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，有可能是剛剛寄宿的，而且學(xué)生進入了青春叛逆期的成長階段，同學(xué)之間的相處極易出現(xiàn)矛盾，甚至教師在學(xué)生中的威信降低，若任由學(xué)生自我發(fā)展，整個班級的管理效率將會變得低下，如何改變這種情況，初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式呢？這是本文將要探討的。

1、在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作

1.1初中班主任應(yīng)做好學(xué)生的思想工作

初中，學(xué)生的思想漸漸成熟，但是現(xiàn)在的教學(xué)由于受升學(xué)率的影響，班主任依然只關(guān)注學(xué)生是否掌握了課程的知識點，而忽視了學(xué)生的思想教育，這必然會導(dǎo)致班級管理的效率低下。做好初中生的思想工作，首先要了解初中生的思想在這個年齡階段處于正在發(fā)展的過程中，班主任很容易就能引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

初中班主任可以定期地為學(xué)生進行思想培訓(xùn)，進行德育的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時及時和他進行溝通，有需要時可以請求學(xué)生的家長進行協(xié)助工作，畢竟，教育的責(zé)任不只是班主任的。借助這些方法幫助初中生形成健康的觀念，一個思想積極向上的班級是創(chuàng)建有效的班級管理模式的基礎(chǔ)。

1.2初中班主任應(yīng)幫助學(xué)生進行社會實踐

社會實踐是為了初中生更好地了解社會，加強學(xué)生和社會之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)在有的學(xué)生把社會實踐的任務(wù)交給家長，自己樂享其成，根本沒有達(dá)到進行社會實踐的目的。初中班主任要讓學(xué)生和家長明白，通過社會實踐，學(xué)生的責(zé)任感能得到培養(yǎng)，班級的凝聚力能得到增強，學(xué)生對社會的認(rèn)知能加深。所以社會實踐的工作應(yīng)該交由學(xué)生自己完成，班主任做好指導(dǎo)工作，家長無需幫忙。這樣，不僅學(xué)生之間的相處會越來越靠近，在社會實踐中，學(xué)生的集體意識也能慢慢覺醒。

1.3初中班主任應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)

在初中階段，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)是初中班主任的第一要務(wù)，學(xué)習(xí)的好壞直接決定了學(xué)生能否進入高中，接受更高層次的教育。從整體上來看，初中生的升學(xué)率比較高，這是因為城市的初中生升學(xué)率拉高了整體水平，其實在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，如何提高升學(xué)率依然是一個問題。由于教學(xué)質(zhì)量的影響，學(xué)生的個體情況影響等，學(xué)生的成績自然存在差異，那么怎樣降低一個班級學(xué)生之間的差異呢？這里提出了幾點建議?？梢詫嵭行〗M制，將一個班級的學(xué)生按照五六人一組，分成若干個小組，并設(shè)置小組長，班主任管理小組長，小組長管理組員，每個星期或規(guī)定時間匯報小組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)的近況，小組長可實行輪班制，以減輕小組長的負(fù)擔(dān)。也可以一對一輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。還可以設(shè)置獎勵制度，對學(xué)習(xí)有了明顯進步的學(xué)生給予獎勵，當(dāng)然，對退步明顯的學(xué)生也要給予一定的鼓勵，并幫助他分析原因，找到學(xué)習(xí)的弱點，進行攻克?？梢悦總€月進行一次關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)差的學(xué)生分析自己的弱點，然后大家一起幫忙解決。通過這些方法，降低學(xué)生的成績差異，創(chuàng)建有效的班級管理模式。

2、在生活上做學(xué)生的好友

創(chuàng)建有效的班級管理模式，并不只要求初中班主任在學(xué)習(xí)上做好學(xué)生領(lǐng)路人的工作，還要求初中班主任在生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，做學(xué)生的好友。每個學(xué)期最好進行一次家訪，了解學(xué)生的家庭情況，這樣做，有利于拉近學(xué)生和班主任之間的距離。對于學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾，教師也要給予關(guān)心，不要讓學(xué)生被孤立。對于校園暴力，班主任要堅決制止，如有需要，可請家長出面協(xié)調(diào)，千萬不要讓自己的學(xué)生受到校園暴力的毒害。

3、初中班主任自身要加強對創(chuàng)建有效班級管理理念的學(xué)習(xí)

班主任自身的管理水平更大程度上決定了班級管理的有效程度。初中生和小學(xué)生比，已經(jīng)具備了一定的判斷是非能力，但是這種能力表現(xiàn)得又不那么強，所以班主任的管理最好做到尺度適度，在給予學(xué)生一定的自由的同時又對學(xué)生加以限制。因為過緊的管理必然會引起學(xué)生的反感，過松又無法震懾學(xué)生。一個優(yōu)秀的班級除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀外，還體現(xiàn)在它的精神風(fēng)貌上。初中班主任指引著學(xué)生發(fā)展，所以在對有效的管理理念的學(xué)習(xí)上，一定要用心，多聽取學(xué)生的想法，民主地管理班級。

4、小結(jié)

學(xué)生肩負(fù)著祖國發(fā)展的大任，作為教師，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，自身作則，對學(xué)生一視同仁，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)難題，幫助學(xué)生不斷成長，幫助祖國培養(yǎng)未來的棟梁之材。當(dāng)然，這一切的實現(xiàn)離不開有效的班級管理模式的創(chuàng)建。

第二篇：體校班主任做好班級管理的幾點思考

摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。

關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理

引言

體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，通過有針對性和獨特性的管理措施，加強學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。

一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時每個學(xué)生所擅長與訓(xùn)練的體育項目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動的了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)其不同的性格特點與訓(xùn)練項目有計劃、有目標(biāo)的建立適合于每個學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學(xué)生，不能強行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。

二、建立符合班級特色的管理工作

考慮到體校班級的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊伍。在班干部隊伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強班級的團結(jié)力，避免一隊強勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學(xué)生體育訓(xùn)練項目的不同，進行分隊分組，通過日常的學(xué)習(xí)，使得每個隊友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運動色彩的班級誓詞、贊揚體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。

三、加強學(xué)生與教師、教練的溝通

體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點是運動場上活躍奔放,而這一點與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級管理,也要讓文化課教師認(rèn)識到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強教練員與學(xué)生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實時掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問題，提出改進方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長。

四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛

愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學(xué)生中尤為重要。愛要從生活中的點滴入手進行培養(yǎng)，需要在平時的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽感，增強集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進而形成一個遵守紀(jì)律、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

五、結(jié)束語

體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎(chǔ)。

第三篇：高職班主任班級管理藝術(shù)分析

摘要：伴隨國內(nèi)經(jīng)濟水平的發(fā)展步伐，對應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也隨之升高，為能夠滿足社會的需求，職業(yè)院校的建設(shè)率逐步提高。在職業(yè)院校中，主要是針對學(xué)生的就業(yè)能力和實踐能力進行培訓(xùn)，提升學(xué)生在社會中的競爭力。本文對高職班主任班級管理藝術(shù)進行分析。

【關(guān)鍵詞】班級管理；高職班主任；藝術(shù)；分析

由于國內(nèi)經(jīng)濟市場的逐漸繁重，高職院校在近些年來無論是在校園規(guī)模或是在教學(xué)質(zhì)量方面都具有明顯的提升，在學(xué)校管理和各項工作中都積累的大量的工作經(jīng)驗。通常是將班級作為進行對學(xué)生的管理的單位，班主任的管理工作對培養(yǎng)人才的影響非常大，緊密的關(guān)系到學(xué)生接下來的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對學(xué)生各個方面都具有影響。

1班主任管理藝術(shù)

1.1管理的定位

在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)不僅用于衡量學(xué)生，教師同樣需要用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的工作。班主任在班級中扮演者領(lǐng)導(dǎo)指揮者的角色，需要做好帶動作用，用自己一言一行影響學(xué)生的行為，在學(xué)生中樹立一個榜樣的形象，糾正學(xué)生的不良嗜好。

1.1.1明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對管理班級具有重要的作用，能更好的提高班級管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業(yè)水平，知道自己的不足并及時進行改正。在管理過程，班主任要知曉學(xué)生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學(xué)生溝通，做好將學(xué)生提出意見與班級管理制度相融合。任何一個班主任對自己的評價方式都具有一定差異。絕大多數(shù)班主任存在的兩個問題是：（1）結(jié)果與預(yù)期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒有采納調(diào)查中學(xué)生提出的一些想法，從而導(dǎo)致學(xué)生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進行自我工作評價時不具備足夠的準(zhǔn)確度。

1.1.2充分展示指導(dǎo)者的作用高職的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和接受知識的機會，但是在教學(xué)中，不要單純的向?qū)W生傳導(dǎo)知識，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。班主任要及時的了解學(xué)生的情感變化和內(nèi)心思想，所以，班主任在進行班級管理工作的同時還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，多站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地的思考。

1.2重視與學(xué)生交流

在高職學(xué)校的全體教師中，班主任是和學(xué)生之間接觸最多的，為了讓學(xué)生樹立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學(xué)生之間進行交流，了解學(xué)生的性格特征、家庭情況以及個人興趣愛好，快速全面的掌握學(xué)生基本情況和思想動態(tài)。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動，并且鼓勵學(xué)生全員參加，最好教師也能融入到活動之中，拉近師生之間的關(guān)系，增加學(xué)生對班主任的依賴感。

1.3與學(xué)生的生活互相融入

班主任要積極主動的與班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍融入，不僅作為師生關(guān)系與學(xué)生接觸，還要和學(xué)生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當(dāng)學(xué)生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發(fā)展的正確道路。

2以人為本、重視學(xué)生。

科學(xué)發(fā)展觀是“以人為本”，在班級管理中，即“以學(xué)生為本，時刻站在學(xué)生的角度著想”。針對學(xué)生的實際情況，進行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學(xué)習(xí)，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學(xué)生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據(jù)。如果一名班主任教師因?qū)W生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學(xué)生的自信心和自尊心產(chǎn)生極大的傷害，同時降低自己在學(xué)生心目中的形象。毛主席曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，這句話應(yīng)用在班級管理中同樣適合。在班級管理中，因班主任開展工作的基礎(chǔ)是對學(xué)生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學(xué)生的基本信息，根據(jù)信息內(nèi)容進行工作。其中關(guān)鍵的一點就是要與學(xué)生多進行溝通，用自己的真誠贏得學(xué)生的坦誠。班會作為班主任與學(xué)生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學(xué)生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發(fā)揮作用。同樣宿舍是教師和學(xué)生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學(xué)后經(jīng)常到學(xué)生宿舍與學(xué)生進行交流，可以在無形中和學(xué)生拉近距離，從而更好的知曉學(xué)生的思想動態(tài)，獲得班級管理的信息。

3合理指導(dǎo)、把握藝術(shù)。

3.1充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

班主任要調(diào)動學(xué)生干部和學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。針對學(xué)生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進行指導(dǎo)，這樣就將班級管理模式，從微觀管理逐漸轉(zhuǎn)向宏觀管理，進行了由具體走向抽象的轉(zhuǎn)變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵機制

高職院校學(xué)生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩(wěn)定，但是，大部分學(xué)生都具有張揚個性的心態(tài)，這就需要班主任善于觀察發(fā)現(xiàn)，找出學(xué)生閃光的一面。高職學(xué)生擁有優(yōu)點，同時也具有缺點，盡管是成績差的學(xué)生，身上也會有閃光點。所以，班主任一定要善待落后生，并發(fā)掘他們的閃光點，進行指引和贊揚，激勵他們獲得成功，這樣對班級管理工作大有裨益。

4結(jié)束語

總而言之，高職班主任進行班級管理中，要清楚自己的定位，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，重視以身作則。和學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，與學(xué)生經(jīng)常進行溝通交流，從而有效的提升班級管理的效率。

第四篇：高中班主任班級管理困境與對策

摘要：班級管理是教學(xué)工作中的重點工作，高中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)、積累知識、認(rèn)知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)生能夠形成一種良性競爭，促進全面發(fā)展。因此，如何針對高中階段學(xué)生的特點開展好班級管理工作，對學(xué)生進行科學(xué)的管理，對學(xué)生心理的成長進行合理的引導(dǎo)就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策

１高中班主任班級管理工作困境及產(chǎn)生原因

１．１缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實踐效果有限：

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級管理理論指導(dǎo)班級管理工作。

１．２管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實際：

新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

１．３管理的內(nèi)容和重點明顯重課內(nèi)而輕課外：

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時期，因此在高中階段對學(xué)生進行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對學(xué)生的管理；班級管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

１．４班級管理缺少民主特征致活力不足：

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

２高中班主任班級管理對策

２．１創(chuàng)新班級管理理念：

在信息化的時代背景下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式來獲取各種信息，從而便于學(xué)生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開始呈現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學(xué)生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個性特點鮮明的優(yōu)勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學(xué)生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學(xué)生在活動中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的管理原則，在開展學(xué)生管理工作的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，進而增強學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。

２．２緊抓德育教育工作：

學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣影響著他們的一生，作為正在成長著的高中生，良好的行為習(xí)慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結(jié)合目前高中管理的現(xiàn)狀和學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級管理中關(guān)注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內(nèi)在需要的心理源泉，引導(dǎo)高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規(guī)范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。

２．３與班干部合作，民主管理班級：

學(xué)生在進入高中階段學(xué)習(xí)之后，自尊心有所加強，他們渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學(xué)生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學(xué)生比較了解學(xué)生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務(wù)與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領(lǐng)其他班干部實施班級管理。老師可以讓學(xué)生輪流做班干部。老師要鼓勵學(xué)生爭做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽。學(xué)生如果當(dāng)上班干部，就會產(chǎn)生責(zé)任感，也能感受到一種榮譽感。學(xué)生會自覺地更加嚴(yán)格的要求自己，并且在學(xué)習(xí)中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學(xué)生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學(xué)生選舉出來的，他們更能代表全班學(xué)生的想法，更能得到全班學(xué)生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現(xiàn)民主管理的一個重要途徑。

２．４有效應(yīng)用信息技術(shù)，管理好班級：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過網(wǎng)絡(luò)把松散的學(xué)生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學(xué)生電子檔案，把學(xué)生的個人信息、學(xué)業(yè)成績、榮譽情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學(xué)生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學(xué)生，又可以為學(xué)生留下美好的成長記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級博客，讓學(xué)生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學(xué)生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高、身心發(fā)展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生帶來新奇感，促進和諧團結(jié)的班級建立。

第五篇：初中班主任在班級管理中開展德育工作

摘要：眾所周知，初中階段是一個人思想品德形成的重要時期，要培養(yǎng)正確的價值觀念和良好的道德習(xí)慣，必須要注重初中階段的教學(xué)。因此，初中班主任在班級管理的過程中必須要重視德育工作的滲透，不單單要做好班級管理工作，同時還必須要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)?；诖?，本文在結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討了如何在初中班級管理中開展德育教育。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹立起管理育人、服務(wù)育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對初中生進行德育教育時，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學(xué)生而言卻實施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動性下降。另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學(xué)生進行交流，從而引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會對其學(xué)習(xí)與生活帶來一定的負(fù)面影響。處于初中時期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過科學(xué)的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

(一)讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因為家庭的溺愛常常會養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動性，進一步調(diào)動學(xué)生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級管理的主動權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇班委干部。同時還應(yīng)當(dāng)定期組織進行班會活動，鼓勵學(xué)生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

(二)積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認(rèn)識。例如說可以利用周末學(xué)生休息的時候組織學(xué)生開展一些社會活動，如清掃社區(qū)街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學(xué)生責(zé)任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環(huán)保意識，調(diào)動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學(xué)生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來組織學(xué)生參與各種活動，比如說重陽節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先?、國慶節(jié)組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀念。

(三)構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進滲透德育內(nèi)容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對初中生來說，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學(xué)生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調(diào)學(xué)生的文化成績，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要堅持以身作則，憑借個人魅力來感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發(fā)展。

第六篇：新時期初中班主任的班級管理工作

摘要：隨著近幾十年現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進步，以及我國的社會生活生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)觀念和人生價值觀都已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的生活逐漸走近人們的社會生活，對于人們的影響逐漸增大。尤其是中學(xué)生，正處在整個人生發(fā)展的重要階段，在這個階段中，中學(xué)生接受的思想和價值觀有可能影響其一生的發(fā)展。由于中學(xué)生的自我識別能力比較薄弱，容易受到社會生不良信息的影響，導(dǎo)致成長方向的曲折性。本文將針對現(xiàn)有的中學(xué)生的成長趨勢和現(xiàn)狀，做出細(xì)致的分析，并且總結(jié)歸納對于當(dāng)前初中班主任應(yīng)該怎樣去開展班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；班級管理；班主任；方式

初中班主任在初中社的發(fā)展過程里有著非常主要的位置，對于中學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)的。在對班級進行管理的過程中，班主任把握著班級中的絕對權(quán)威。班主任本身的教學(xué)素質(zhì)和管理的素質(zhì)，對于學(xué)生的影響還有學(xué)校的影響都非常的深遠(yuǎn)。在學(xué)生不斷成長的過程里，班主任素質(zhì)的高低直接對學(xué)生自身的成長軌跡產(chǎn)生影響。

１．目前初中生群體的社會特點

現(xiàn)在很多的００后都是目前初中生發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)，這群伴隨這金鑰匙不斷成長的孩子，受到了社會還有家庭的多方關(guān)愛。００后出生的孩子，生活的社會環(huán)境非常的穩(wěn)定，市場經(jīng)濟形勢發(fā)展的也十分和諧，這些孩子并沒有歷經(jīng)多少社會上的動蕩，所以初中生基本上都是在非常好的一個社會環(huán)境下成長起來。００后初中生很多都屬于獨生子女，所以他們的心智發(fā)展并不是很成熟，又因為其發(fā)展處于非常主要的人生階段，對于自己人生觀以及價值觀的培養(yǎng)，和未來道路的挑選，還處于一個相對迷茫的發(fā)展階段。在這一階段中，中學(xué)生的思維階段的發(fā)展對其日后發(fā)展產(chǎn)生的影響還是比較深遠(yuǎn)的，因此一定要給予其充分的重視?？墒侨绻覀?nèi)陌嘀魅蔚慕嵌壬线M行分析，當(dāng)前的中學(xué)生自身有著很多以往學(xué)生并不具備的靈動性以及發(fā)展性。因此也就不會被一些調(diào)調(diào)框框所束縛，當(dāng)前的初中生的思維可以說十分的活躍，對于未知領(lǐng)域的探究能力以及探究精神也會非常的強烈。可是隨著孩子們成長環(huán)境的不斷發(fā)展，學(xué)生的價值觀以及人生觀的走向都不是一樣的。班主任在教學(xué)管理的時候，需要強化對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一個非常積極的人生觀，使得學(xué)生朝著非常合理的的人生方向去發(fā)展，積極的令自己變成對當(dāng)前社會非常有用的人才。

２新時期初中班主任班級管理的對策分析

２．１加強與學(xué)生之間的溝通，樹立真確的人生價值觀：

在班級管理過程中，班主任應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，時刻了解學(xué)生的思維動態(tài)，同時讓學(xué)士感受到教師對自己的關(guān)心與愛護。同時，教師在管理過程中，首先需要做好表率工作，并且做好自身的要求工作，樹立良好的榜樣。在管理工程中，教師應(yīng)該提高自己的道德素養(yǎng)，去感染學(xué)生，通過語言的溝通，讓自己高尚的德行去影響初中生的發(fā)展，幫助其培養(yǎng)正確的人生價值觀。

２．２在班級實行民主制度：

初中生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現(xiàn)自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。班主任在班級管理過程中，可以安排更過的學(xué)生參與其中，給予學(xué)生管理的權(quán)力，培養(yǎng)優(yōu)良的班級環(huán)境。在班級大環(huán)境下實行民主治制，對于班級中不正常道德現(xiàn)象，善于聽取或者征求學(xué)生的意見，然后再根據(jù)實際的情況，展開具體的操作過程。教師盡量避免主導(dǎo)的控制地位，將更多權(quán)力分配給每一個學(xué)生，促進和諧的班級環(huán)境的建設(shè)。

２．３培養(yǎng)有些的班干部，幫助教師管理班級：

在學(xué)生中適當(dāng)?shù)倪x出班干部，可以幫助班主任更好的展開班級管理任務(wù)。在班級管理過程中，如果總是班主任一個人說了算，很容易造成忽視學(xué)生的思維情態(tài)的局面產(chǎn)生。同時，也會加大班主任的工作量，增加其工作疲倦感。因此，在學(xué)生中選取一些學(xué)生代表幫助班主任展開具體的管理任務(wù)，不僅可以減輕班主任的工作量，而且還可以適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，給予部分學(xué)生才華展示的機會。班干部的選擇并不一定要求成績好的學(xué)生才能擔(dān)任，而是那些具有強烈責(zé)任感和具有一定威信力的學(xué)生擔(dān)任，才能幫助教師更好的展開工作。

２．４公平的對待每一名學(xué)生：

中學(xué)生的心智還不夠成熟，在面對困難的時候的表現(xiàn)還比較欠缺，不知道具體該怎么辦。班主任在面對這些學(xué)生時，要給于足夠的關(guān)愛，并且?guī)椭⒆幽軌蚪鉀Q困難。不能因為某一個孩子非常調(diào)皮，或者成績比較差，班主任總是對其冷嘲熱諷，孩子即使面對了各種困難，也不給其足夠的幫助，對于孩子的身心發(fā)展是非常不利的。教師在班級制度管理過程中，不應(yīng)該總是把表揚的目光集中在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)生上，而對于成績差的同學(xué)總是給予批評和嘲諷，這樣的管理模式將會嚴(yán)重影響初中生正常的身心發(fā)展。班主任對于班級所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，像對待自己的孩子一樣去保護他們，呵護他們，幫助他們健康成長。

２．５制定明確的規(guī)章管理制度：

班主任應(yīng)該應(yīng)該強化班級的規(guī)章管理制度，并且做出明確細(xì)致的分析。對于學(xué)生的管理，要有一定的細(xì)致的分析評價過程，對于表現(xiàn)好的學(xué)生可以給予適度的獎勵，同于表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)該采取一定的懲罰，執(zhí)行賞罰分明，明確細(xì)化的班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。結(jié)束語初中生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導(dǎo)性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

第七篇:高一班主任班級管理

摘要：班主任是一個班級的核心。班主任能否通過有效的方式對班級進行管理，直接影響著班級的各方面發(fā)展，對每一個學(xué)生和授課教師都有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高一；班級管理；管理目標(biāo)；良好風(fēng)氣

班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任作為班級的主要管理者，其管理水平的高低，很大程度影響著班級建設(shè)。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。結(jié)合筆者自身實踐，就如何提高班級管理水平做了一些淺顯的分析與研究。

一、要有明確的班級管理目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向

班主任要明確班級管理所要達(dá)到的目標(biāo)，確定班集體的共同奮斗目標(biāo)。明確奮斗目標(biāo)，是班級前進的方向，也是促進班級不斷進步的動力。所以在班級管理中，班主任要明確班級管理目標(biāo)，以班級共同目標(biāo)為導(dǎo)向，加強集體榮譽感和凝聚力建設(shè)。對于班級管理目標(biāo)，班主任要有良好的目標(biāo)規(guī)劃，循序漸進。既要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)。通過短期目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，達(dá)到實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的目的。在短期目標(biāo)的設(shè)置上，班主任從班級實際情況出發(fā)，確立學(xué)生容易接受和實現(xiàn)的目標(biāo)，并逐步達(dá)成。在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，促使學(xué)生形成良好的集體意識和責(zé)任感。

二、加強德育工作，樹立良好風(fēng)氣

班級風(fēng)氣的好壞是對班級管理工作成績評價的主要依據(jù)，是班級精神面貌和教育質(zhì)量的共同體現(xiàn)。對于班級的管理，很大程度就是對學(xué)生的行為進行管理。班主任要加強班級德育工作，使學(xué)生明辨是非，樹立正確的道德觀和價值觀，從而促進班級形成良好風(fēng)氣。當(dāng)班級形成良好風(fēng)氣之后，學(xué)生在班級中的生活和學(xué)習(xí)就會受到潛移默化的影響，自然也就促進了班級和學(xué)生的進步。良好的風(fēng)氣應(yīng)該以社會主義精神文明為基礎(chǔ)，以新時代人才素質(zhì)要求為目標(biāo)，同時又要具有一定的班級特色。由此可見，加強德育工作，形成良好的班級風(fēng)氣，是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)。

三、加強學(xué)生關(guān)愛，改善師生關(guān)系

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的全面推進。在新的教育理念要求下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了很大變化。教師不再是教育工作的獨裁者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。班主任進行班級管理時，要充分把握這一原則，加強對學(xué)生的關(guān)愛，改善班主任和學(xué)生關(guān)系。班主任要積極與學(xué)生對話交流，增強對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及心理性格的了解，拉近與學(xué)生的距離。在班級管理工作中，要尊重學(xué)生的人格和個性差異，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師和學(xué)生之間的關(guān)愛和尊重往往是相互的。只有愛護、尊重學(xué)生的班主任，才能獲得學(xué)生的尊重和愛戴。在開展班級管理工作時，學(xué)生就會積極進行配合，從而有效實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。同時要多激勵鼓舞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，增強學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生能發(fā)揚優(yōu)點并克服缺點，從而取得進步。

四、引導(dǎo)學(xué)生和科目教師對班級進行管理

班主任是班級和學(xué)校、家長以及科目教師進行溝通的紐帶，同時自身也要進行專業(yè)課程的授課工作，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。因此對班級的管理，不能完全依賴班主任的個人力量。班主任要通過合適的方式引導(dǎo)科目教師和學(xué)生對班級進行管理。對于科目教師而言，要讓教師明白他們的工作不僅僅是知識的傳授，還包括對學(xué)生的德育和行為規(guī)范的引導(dǎo)；對于學(xué)生而言，主要通過班干部機制對班級進行管理。班主任要充分發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生進行班干部的評選工作。只有學(xué)生自己選舉的班干部，才能獲得同學(xué)信服，從而促進班級管理工作的進行。班主任要積極與班干部展開平等對話工作。一起分析研究班級情況，共同制訂班級奮斗目標(biāo)，有效進行班級管理工作。

五、積極開展豐富的班集體活動

積極開展豐富多彩的班級活動，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要形式和途徑，對于促進班級全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都有巨大的推動作用；同時也是加強班級建設(shè)、促進班級團結(jié)的有效方法，有助于學(xué)生友誼的發(fā)展；在班集體活動中，也能增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；另外班級活動，也有助于加強教師對學(xué)生的了解，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展。總而言之，積極開展豐富的班集體活動，對于班級管理益處多多。班主任要重視班級活動的組織工作，精心設(shè)計，良好管理。綜上所述，班主任進行班級管理工作要講方法、講策略。通過以目標(biāo)為導(dǎo)向，加強對學(xué)生的關(guān)愛，加強學(xué)生的德育工作，構(gòu)建班級良好風(fēng)氣，同時積極開展班集體活動，在活動中增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進班級和學(xué)生的共同發(fā)展。同時在不斷的管理實踐中，班主任要積極進行總結(jié)與反思，豐富管理形式，提高管理水平。

第八篇：班主任班級管理的藝術(shù)

摘要：班主任是學(xué)生在校生活的引領(lǐng)者和管理者，是學(xué)生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學(xué)生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學(xué)生過一個充滿意義的校園生活，讓學(xué)生更加健康地成長。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術(shù)

任何事情都要講究做事的方法和藝術(shù)，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，用科學(xué)的方法和與學(xué)生相處的藝術(shù)，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會對班級風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應(yīng)注意加強學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識。首先，加強教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到校園是一個大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為對于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識

到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學(xué)生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學(xué)生樹立積極的榜樣，使學(xué)生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>

２以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀(jì)學(xué)生

很多學(xué)生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會批評和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并對其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。

３以“退”為“進”，耐心地批評教育學(xué)生

面對學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學(xué)生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學(xué)生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，利用閃光點表達(dá)教師對他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師

先表達(dá)自己對學(xué)生的期望，再針對學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學(xué)生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀(jì)律的角色，來認(rèn)識到遵守班級紀(jì)律的重要性，學(xué)會換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學(xué)生進行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級各項事務(wù)。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評學(xué)生時也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。

第九篇：班主任在班級管理中的無為而治

［摘要］班主任的首要工作是管理班級，怎樣管理好班級，確實是一件相當(dāng)復(fù)雜的事情。作為一名班主任，從工作經(jīng)歷來談?wù)劰芾戆嗉壍慕?jīng)驗，簡單概括起來就是四個字“無為而治”。

［關(guān)鍵詞］無為而治；班級管理；班干部

子曰：“無為而治者，其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣?！睙o為就是無所作為，治就是治理，自己無所作為而使天下得到治理。原指舜當(dāng)政的時候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變，后泛指以德化民。所以在班級管理中，無為而治就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。

一、民主選舉，讓班干部取得學(xué)生信任

“火車跑得快，全靠車頭帶”，“火車頭”必須要起到領(lǐng)頭羊的作用，那么在挑選上更是要慎重。很多班主任都會根據(jù)自己的判斷直接任命班干部，這不妥，有些班干部無法令大家信服，就無法有效地開展工作。班干部應(yīng)該通過民主選舉產(chǎn)生，選舉是每一個公民應(yīng)有的權(quán)利，所以也應(yīng)該讓學(xué)生擁有選舉權(quán)。現(xiàn)在流行“以生為本”，這是對學(xué)生的尊重，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。只有通過選舉產(chǎn)生的班干部，才可以帶領(lǐng)全班學(xué)生搞好班集體，才能令學(xué)生信任，才能很好地為班級服務(wù)。一開始，通過班級集體活動以及課外實踐活動，班主任可以留意一些表現(xiàn)突出的負(fù)責(zé)人，他們的表現(xiàn)可以得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，然后利用班會

課開展班委會選舉大會，采用無記名投票方式，產(chǎn)生正班長、副班長、委員以及課代表。最后讓班干部宣誓，暢談未來的工作計劃，最終班集體領(lǐng)導(dǎo)班子就正式成立了。

二、提高認(rèn)識，讓班干部明確“為何”

通過民主選舉產(chǎn)生班干部后，可能會出現(xiàn)這樣的情況：班干部選是選出來了，個別學(xué)生卻不愿意干，甚至有的學(xué)生在做了幾個月以后找理由推諉。出現(xiàn)這樣的情況其實很正常，班主任要有耐心，不能操之過急，首先要摸清楚班干部不想當(dāng)?shù)脑?，然后對癥下藥，有針對性地做好思想工作，提高班干部的認(rèn)識水平，讓他們知道當(dāng)班干部是“為何”，從而消除他們的顧慮。其實當(dāng)班干部可以讓學(xué)生得到多方面的鍛煉，不僅增長見識，也能提高自己的組織能力，為將來在社會中面對激烈的競爭打下良好的基礎(chǔ)。

三、耐心指導(dǎo)，讓班干部學(xué)會“有為”

班主任要做到“無為而治”，“無為”并不是無所事事，而是讓班級管理順其自然，順風(fēng)順?biāo)?。班主任要想做到真正的“無為”，必須讓班干部“有為”。班干部同樣也是學(xué)生，在人格上與其他學(xué)生是一樣的，不像班主任在學(xué)生面前那么有威信，不可能居高臨下去指揮其他學(xué)生做事，所以在開展工作時要注意運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，否則，就可能會與其他學(xué)生產(chǎn)生對立。讓班干部“有為”，班主任必須灌輸正確的工作方法和工作態(tài)度，也就是盡量讓班干部在工作中重于“理”，“理”是講道理，更是團結(jié)一致，群策群力，共同協(xié)商的處事方式?？梢远ㄆ谟砂嚅L組織召開班委會，班委會成員群策群力，交流和總結(jié)工作經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，讓班干部徹底勝任自己的崗位。有收獲才有喜悅，有喜悅才有動力，班干部收獲來自成功的喜悅，才能產(chǎn)生積極向上的動力。

四、統(tǒng)一思想，讓班干部“同為”

班主任定期參加由班長組織的班委會，對班干部進行服務(wù)意識的教育，提高認(rèn)識，讓班干部知道“為何”。班干部通過交流工作心得，堅定樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，提高自身的工作責(zé)任心和積極性，以飽滿的工作熱情投入到班級管理工作中去，發(fā)揮“火車頭”的真正作用。當(dāng)然，有些班干部在工作中難免會滋生特權(quán)思想，真把自己當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)，擺出居高臨下其他學(xué)生必須唯命是從的姿態(tài)。出現(xiàn)輕于“理”、重于“管”這種情況是不利于班級管理的，學(xué)生之間會產(chǎn)生隔閡，甚至對立的窘?jīng)r。班主任要及時做好班干部的思想工作，讓班干部端正態(tài)度，擺正位置，人與人是平等的。班干部既是班級的管理者，同樣也是服務(wù)者、被管理者。

五、以人為本，讓學(xué)生“自治”

“無為”不僅是班主任還是班干部，都是以學(xué)生作為主體來自我管理的，即“自治”，所以學(xué)生“自治”是班主任和班干部在班級管理中“無為而治”的根本。首先，榜樣的力量是無窮的。教師崇高的師德，班干部優(yōu)良的作風(fēng)，都是極具魅力的“無為”教育，學(xué)生就能在不知不覺中達(dá)到“自治”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，所以班主任在學(xué)生面前要時刻注意自己的言行舉止，對人對事要公正無私，雖“不為”，但也能通過自身的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生“自治”的目的。其次，“無為”即“自治”，學(xué)生進行自我管理的首要條件就是要有親身的體驗，有了體驗才會有更高的覺悟。班主任要增強學(xué)生在實踐中的自信心，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實踐中能表現(xiàn)出“一切都不是問題”的態(tài)勢。當(dāng)然，“無為”并不是“不治”，學(xué)生都能“自治”“自管”，班級管理就能自動化了，既便于班主任開展工作，又達(dá)到事半功倍的效果?！爸未髧缗胄□r”，“治班級”同樣任重道遠(yuǎn)，也是一門大學(xué)問?！盁o為而治”不是無所作為，而是大有作為。

第十篇：小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

摘要：良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進一步實現(xiàn)班級建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級管理工作的實際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧?，為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

在學(xué)校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任，更需要肩負(fù)起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導(dǎo)致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點。

一、平等溝通，在班級管理中形成平等師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該樹立具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性的嚴(yán)師形象，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學(xué)生更好地聽從于班主任的管理與教導(dǎo)，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該避免過于嚴(yán)格，與學(xué)生保持平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生敞開心扉進行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過說教的方式與學(xué)生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學(xué)生的行為進行規(guī)范，讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛好，避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。

二、情感溝通，在學(xué)生生活中加強情感關(guān)注

拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學(xué)生的成績，更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強情感關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更有針對性地對學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在課后多與學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問題，予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學(xué)時，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學(xué)時，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學(xué)生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學(xué)生改掉錯誤，不斷完善進步。

三、趣味溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學(xué)生進行溝通的時候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學(xué)中設(shè)計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學(xué)生進行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離，將溝通的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學(xué)過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，我讓學(xué)生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的認(rèn)知，通過游玩經(jīng)歷加強學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準(zhǔn)備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進行游戲互動，讓一些學(xué)生戴著帽子，讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學(xué)猜，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將班主任

當(dāng)做朋友，從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術(shù)，在小學(xué)班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。