第一篇：心理繪畫

團(tuán)體繪畫療法的形式和實(shí)施過程

一、團(tuán)體繪畫療法的三種形式

凱斯把團(tuán)體繪畫療法分為(1)工作室公開繪畫治療團(tuán)體；(2)分析式繪畫治療團(tuán)體；(3)題目中心式繪畫治療團(tuán)體。

工作室公開繪畫治療團(tuán)體在確?；颊咚饺说膭?chuàng)作時間和創(chuàng)作空間的基礎(chǔ)上，通過繪畫和雕塑進(jìn)行自我表現(xiàn)，并在這樣的創(chuàng)造性活動當(dāng)中尋求治療的要因。這種方法要求參加者有 自發(fā)性。而同一個繪畫治療團(tuán)體中的個人與個人的交流則被認(rèn)為是次要的治療要素。

分析式繪畫治療團(tuán)體是以T小組等團(tuán)體精神療法為原型發(fā)展而來的。所以，在這樣的團(tuán)體當(dāng)中，繪畫只是交流方式的一種，是團(tuán)體發(fā)展的媒介。在這種團(tuán)體當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)參與者正面面對自己，正面面對與團(tuán)友的交流。

題目中心式繪畫治療團(tuán)體通過共同的繪畫題目構(gòu)建而成。這個團(tuán)體中的成員通過繪畫和自己的內(nèi)心進(jìn)行對話，然后通過向其他團(tuán)隊(duì)成員介紹自己的作品進(jìn)行溝通。是介于上述兩種治療團(tuán)體之間的一種形式。

這些團(tuán)體的差異是由構(gòu)成成員的特征而決定的，而這些差異又決定了藝術(shù)療法治療師的職責(zé)和使用的治療素材。

綜上，我們在探討團(tuán)體繪畫療法的時候，必須首先明確是面向什么對象，是什么構(gòu)造的團(tuán)體。

二、團(tuán)體繪畫療法的實(shí)施過程

我們來介紹一下在我醫(yī)院的恢復(fù)期男女混合閉鎖病房中進(jìn)行的團(tuán)體繪畫療法（每周1次，每次90分鐘）。

準(zhǔn)備在治療活動開始前1 5分鐘，要將各種繪畫治療的用具搬到治療場所。這種團(tuán)體在病房的食堂進(jìn)行繪畫活動，我們將四人的小桌子拼成一張大桌子。

早會在進(jìn)行治療活動之前，要通過病房護(hù)士把握病房的整體情況、參加本次活動的患者的狀況及出入院信息。

自我介紹治療總是從自我介紹開始，在開放式的團(tuán)體當(dāng)中，治療師和患者并不十分了解的情況時有發(fā)生，需要進(jìn)行自我介紹來增進(jìn)了解。即使是熟悉的雙方，也可以通過自我介紹來確認(rèn)彼此的存在。

團(tuán)體說明參加者都有各種各樣的不安，擔(dān)心自己畫得不好，或是擔(dān)心醫(yī)生會根據(jù)自己的畫來對自己進(jìn)行診斷。所以，我們要進(jìn)行說明：“畫得好不好不是問題，重要的是回到童年的心情，自由地表現(xiàn)自己。”

熱身活動對于初次參與的患者，或?qū)L畫有抵抗的患者要進(jìn)行熱身活動。我們一般采用用左手（非能動手）在B2紙上任意涂畫的方式。

提出課題般根據(jù)前一次的實(shí)施情況和參加人數(shù)來決定本次的課題，但是在實(shí)施過程當(dāng)中也常常根據(jù)現(xiàn)場的情況來改變題目。同時為了保證每次都能自由地選擇題目進(jìn)行繪畫活動，我們必須準(zhǔn)備好繪畫材料。

制作針對題目進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程占每次治療時間的三分之二左右，是治療活動的發(fā)展階段。在這個階段，治療師要像溫尼科特所說的，像一個“和藹的母親一樣”，為參加者提供溫暖和諧的環(huán)境。另外，這個階段也最需要技術(shù)上的支持和治療性方案的介入。

分享與共有在治療的最后，所有人按順序介紹自己的作品。將自己所畫的內(nèi)容、在整個治療活動當(dāng)中體驗(yàn)到的感受、對別人的作品的感受和領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行分享。在這時，其他參與者往往會因同感而鼓掌。不必執(zhí)著于對作品進(jìn)行說明，要將重點(diǎn)放在創(chuàng)作過程當(dāng)中和此時此處的心理和感情的變化。

最后所有人一起鼓掌，結(jié)束當(dāng)日的治療活動。

收拾場地所有人共同收拾場地，將桌子排列還原。這時，本來只是來參觀學(xué)習(xí)而并沒有參加治療的患者往往也會積極地幫助我們。另外可以趁這個時候和在治療中沒有積極發(fā)言的患者打招呼，詢問其心情或?qū)ζ鋮⒓踊顒拥男袨楸硎靖兄x，爭取延續(xù)治療活動的效果。

總結(jié)會在接受治療活動后，以治療師為中心，助手及病房護(hù)士一起對治療活動進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橹委熁顒邮且环N聯(lián)合治療方式，所以總結(jié)會是十分重要的。首先按治療活動的進(jìn)程，對每個患者的情況進(jìn)行整理。然后，根據(jù)病房護(hù)士提供的病人日常的精神狀態(tài)和參加情況記錄，以及作品中所反映的內(nèi)容，總結(jié)出患者的整體精神狀態(tài)，并

團(tuán)體繪畫療法通過繪畫等非言語形式的溝通方式，結(jié)合參加者互相分享作品和創(chuàng)作中的樂趣的交流活動，為患者提供共同感受、互相接受、互相支持的機(jī)會。所以從這個意義上說，團(tuán)體繪畫療法十分適合語言表現(xiàn)能力不強(qiáng)的精神科患者。而且在實(shí)際的治療當(dāng)中，團(tuán)體繪畫療法要比一對一的個人繪畫療法更為經(jīng)濟(jì)有效?？梢灶A(yù)見，團(tuán)體繪畫療法今后必將在各種各樣的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中得到更為廣泛的應(yīng)用。

第二篇：小學(xué)生繪畫心理個案分析

小學(xué)生繪畫心理個案分析

【關(guān)鍵詞】 繪畫心理;原理;意義;問題;個案;分析

【中圖分類號】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）22―0088―01

一、繪畫心理分析的原理及意義

繪畫心理分析是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得緩解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。學(xué)生在繪畫時，會很自然地浮現(xiàn)出一些聯(lián)想、記憶或某些片斷，并把這些情緒、感受用線條和色彩表現(xiàn)在圖畫中，這時圖畫就具有某種象征意義。

作為一種“玄妙”的語言，分析師可以通過兒童畫解讀其心靈密碼，透析深度困擾其的“癥結(jié)”，從而找出矯治的方法對癥下藥，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

二、從學(xué)生的繪畫中反應(yīng)出的心理問題

從本學(xué)期開始，我嘗試根據(jù)繪畫心理分析的理論和世界衛(wèi)生組織推出的“房、數(shù)、人”繪畫測驗(yàn)的提示，對我校四年級學(xué)生做了一次繪畫測驗(yàn)及調(diào)查。通過測驗(yàn)，反映出大部分學(xué)生心理健康狀況良好，有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生很少。但學(xué)生繪畫作品中反應(yīng)出的一些問題也不容小覷。

如，有些學(xué)生畫的樹冠呈橢圓形或顫抖形，表明學(xué)生內(nèi)心壓力巨大，有嚴(yán)重的不安全感;有些學(xué)生畫的人沒有耳朵、鼻子或者沒有五官，表明學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)不良、不善于傾聽、且缺乏主見，等等。

三、個案分析

下面我以一名學(xué)生的“房、樹、人”繪畫測試為例，做簡單的點(diǎn)評和分析。

1.學(xué)生自述：

（1）作畫次序：先畫樹，接著畫城堡、人、亭子、太陽、小鳥、飛機(jī)、云;

（2）故事情節(jié)：周末，媽媽帶孩子到城堡一樣的公園去玩，城堡有很多門，里面可以坐飛機(jī)游覽，玩累了可以在大樹下的亭子里休息。

2.繪畫心理分析：

（1）在學(xué)生畫的“房、樹、人”的圖中，他先畫大樹，而且樹干粗壯高大，樹冠碩大，呈圓弧形，線條直線曲線分明，連貫性強(qiáng)，說明他感覺自我的能量很足，水平很高，而且是向上的方向，說明他智力發(fā)育良好，愿意為別人分憂。樹上沒有果實(shí)，說明他做事目標(biāo)性較模糊，有待培養(yǎng)。

（2）城堡是整個畫面最顯眼的部分，占據(jù)了一半空間，而且特別高。城門雖然多卻矮小，而且都是關(guān)閉著的，體現(xiàn)出他的安全感不足，不愿主動和別人交流自己的想法。但每扇門上都有把手，又說明他更希望別人能主動理解接受他。城頭凸凹不平的垛口則體現(xiàn)出他的攻擊和防衛(wèi)意識。他介紹說城頭飄揚(yáng)的旗幟是國旗，可能與他看的戰(zhàn)爭片場景有關(guān)，這與游樂場所氛圍不相稱，從中也能看出他的攻擊意識。

（3）人物的形象很活潑。年輕的媽媽穿著裙子，梳著羊角辮，很開心地走在前面，小朋友高高興興跟在后邊。人物的結(jié)構(gòu)比較完整，頭發(fā)、手腳、眉毛都畫了出來，體現(xiàn)出他良好的智力發(fā)育，健康的心態(tài)，良好的性別意識。沒有畫出耳朵，說明他平時不太聽取別人的建議和要求，手指沒畫可能與他做事的行動力不足有關(guān)。衣服上紐扣很整齊，而且筆力很重，體現(xiàn)出他強(qiáng)烈的依賴感。人物頭部都傾向右邊，左臂短而粗，右臂細(xì)而長，說明他比較感性，個性發(fā)展中有不平衡的情況。

（4）從媽媽和孩子的位置和距離看，一方面說明他有依賴性，另一方面也說明媽媽對孩子關(guān)注不夠，一般媽媽應(yīng)該在孩子后邊。

（5）亭子似乎是畫中多余的部分，他把它畫出來除了考慮作休息用外應(yīng)該還有依賴的心理因素。因?yàn)榇髽潆m然健壯，卻向右傾斜，他意識到這一點(diǎn)，畫個亭子企圖來支撐大樹，其實(shí)是解決不了問題的。說明他的自信心不足，亭子尖尖的頂角和樹干頂部的尖角也體現(xiàn)了他的攻擊性，不過頂上采用淡淡的橫線作為裝飾能體現(xiàn)出他對自己的攻擊行為具有一定的控制能力。

（6）從圖畫的附著物看，太陽出現(xiàn)在大樹頭頂左側(cè)，光線充足，體現(xiàn)出他健康陽光的心態(tài)和對溫暖的喜愛。天空的白云線條比較柔和，說明他有些心事，但這些事還不是讓他很難過。小鳥和飛機(jī)相伴而飛，體現(xiàn)出他對自由的向往，也反映出他對自己過強(qiáng)的依賴性其實(shí)并不滿意。

（7）這幅圖畫的提示是：請你畫一幅圖畫，要有房、樹和人。但這個學(xué)生不像大多數(shù)學(xué)生一樣在畫房子時會畫出自己的家，這可能和他對家沒有明確的意識、缺少感覺，也可能和他總希望走出家門到外面玩有關(guān)，準(zhǔn)確原因很難說，需要進(jìn)一步具體了解。

總體來說，這個學(xué)生智力發(fā)展良好，顯得活潑開朗，但內(nèi)心有些自信心不足，在人際交往和適應(yīng)新環(huán)境，以及做事的目標(biāo)性方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)他對家的感覺。編輯：王金梅

第三篇：案例——幼兒的繪畫心理

案例——幼兒的繪畫心理

高碑店市第二幼兒園 大三班 趙靜

繪畫活動后幼兒的自由交談中，蘆笛拿著自己的畫高興地走到何飛揚(yáng)面前問：“你猜我畫的是什么?”“是怪獸!”“不對!”“是變形飛機(jī)!”“不對，再猜!”蘆笛有些不耐煩了。飛揚(yáng)又說道：“是太空飛船吧!”剛才還高興的蘆笛聽后立刻就不高興了，說了一聲“又不對”，拿著畫走了。

分析

5～6歲幼兒想像的有意性相當(dāng)明顯，他們力求使想像的形象符合客觀邏輯，所以，就會非常關(guān)注作品的“像”與“不像”。蘆笛三次讓飛揚(yáng)猜自己畫的是什么，當(dāng)所聽到的答案和自己實(shí)際的想法不一致時，就用“不高興”、“拿著畫走了”來表達(dá)自己的不滿。無論是對自然景物的欣賞，還是對大師作品的欣賞活動，教師都要鼓勵幼兒想像和表達(dá)。同時，要增加情節(jié)畫的比例和內(nèi)容的開放性，給予幼兒自由想像的空間，比如“假如我是小鳥”、“我聽到的《野蜂飛舞》”、“藍(lán)色的配合”等主題繪畫。作為評價主體之一的教師要改變評價標(biāo)準(zhǔn)，消除評判性的語言，如“你們猜這個小朋友畫的什么”、“你猜對了”、“你猜的不對”。要多給予幼兒講述作品情節(jié)的機(jī)會，轉(zhuǎn)移幼兒對具體形象“像”與“不像”的關(guān)注。

總之，把握幼兒的繪畫心理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)，這個過程需要教師不斷提升自身觀察、解讀幼兒行為的水平。教師要運(yùn)用實(shí)踐性、客觀性、科學(xué)性、教育性與群眾性原則實(shí)地觀察幼兒在繪畫活動中的表現(xiàn)，并運(yùn)用敘事研究的方法將觀察到的幼兒真實(shí)的、情境性的行為進(jìn)行細(xì)膩的敘述。教師把幼兒作為觀察記錄的對象和主體，通過語言、行為、作品三種觀察途徑，了解幼兒情緒情感表現(xiàn)，還特別注重過程性的描述，小到幼兒美術(shù)活動中的一瞥一笑、一個眼神。在這個過程中，教師也同樣汲取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展。

2010年4月

第四篇：兒童繪畫與心理——六一中國網(wǎng)

兒童繪畫與心理

本文Tag標(biāo)簽：美術(shù)教育

九兒畫的房子，很好。我在這幅畫中看到的不是他的想象力，而是一個特別的地方，就是燈光，好像在努力地驅(qū)趕著黑暗，這黑暗也許是孩子心中的，可能會很頑固，否則他不會畫這么多燈，并把光芒畫得如同針刺一般，在此，也能看出孩子內(nèi)心的力量，要把黑暗刺破。我又看了第二幅作品，感覺九兒在這樣的年齡(從畫面看應(yīng)該是7、8歲了)，需要給他能表達(dá)力量的更有表現(xiàn)力的繪畫材料了，或者是象泥塑之類的能讓他感覺自己力量結(jié)果的表現(xiàn)方式，他會越來越自信，感覺真有力量沖破一切障礙。否則，只是一幅好看但沒有九兒性格張力的繪畫。

孩子在成長著，他需要見證自己的很多能力來產(chǎn)生信心，去突破不期而遇的“黑暗”，美術(shù)創(chuàng)造就是一種很好的方式。為什么說培養(yǎng)創(chuàng)造“力”、想象“力”、還有許多的“能力”，我認(rèn)為，這些力不僅是“能力”，還是“力量”。孩子是弱小的，他們需要力量的支持。

在2003年，我做過一個通過繪畫來進(jìn)行“危機(jī)干預(yù)”的活動，就是用繪畫來化解來自心理的各種障礙，甚至危機(jī)。起因是當(dāng)我面對長沙福利院孩子麻木而呆滯的目光時，我感受到的他們來自內(nèi)心的無法與世界溝通的壁壘。在調(diào)動起他們對筆和紙的興趣后，孩子們開始繪畫，投入得如同在和畫交談，當(dāng)作品一張張出來后，我看到的是孩子內(nèi)心的有力釋放，當(dāng)我理解她們的畫，共同展開想象來說時，他們的眼睛亮了，最后是有的孩子急切地要和我說，有的在遠(yuǎn)處害羞地看著我笑，我知道，繪畫把心中壁壘擊破了。

繪畫有時和人類的行為聯(lián)系起來，成為某種文化，如“巫文化”，你和九兒在家把 怪獸沖掉的方法，就好象是一種可愛的“巫術(shù)”，但它確實(shí)是有效的，當(dāng)一個畫面濃縮了孩子心中的意向，畫就是這個意向的“真身”，把它除掉，也許就能從心中連根拔起。我從孩子第一幅畫中，發(fā)現(xiàn)了他對黑暗的恐懼，如果讓他用明亮而燦爛的色彩來表現(xiàn)，可能會逐漸讓他遺忘黑暗。請給他準(zhǔn)備幾種色彩：黃、紅、白、綠等純而亮的顏色，最好是丙稀顏料，廣告色也行，大張的水粉或水彩紙，大號、中號水粉筆，你和他一起大肆地畫，如果開始他不喜歡，你要用語言來引導(dǎo)：如果太陽象這么紅，該多好??！等等。讓他多畫，把心中的想象完全用色彩表達(dá)透徹，注意：直接畫，不要用黑筆勾邊。如果孩子做不到，也請用鉛筆勾邊。

第五篇：中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案（本站推薦）

中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案

一、團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)

通過團(tuán)體成員共同努力，創(chuàng)造出良好的團(tuán)體動力范圍，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長，引導(dǎo)成員回顧自我歷程，思考自己的性格特點(diǎn)，人際關(guān)系，理想目標(biāo)，深入了解自己的個性和優(yōu)缺點(diǎn)，使成員認(rèn)識自我、了解自我、接納自我以及自我尊重和自信。二學(xué)情調(diào)查

中學(xué)生處于同一性對角色混亂（Identity versus role confusion）階段。青少年到了這一階段，開始思考、整合他（她）所掌握的各種信息，為自己確定生活策略，這可難是人生中最困難的時期。如果這一時期的危機(jī)（crisis）能順利解決，兒童就會獲得自我同一性（self-identity）并順利過渡到下一階段：親密對孤獨(dú)（Intimacy versus isolation）階段。如果這一階段危機(jī)不能解決，那么就會產(chǎn)生角色混亂（role confusion）和消極同一性（negative identity）。產(chǎn)生逆反性青春期問題。

三、團(tuán)體訓(xùn)練實(shí)施過程。

團(tuán)體輔導(dǎo)活動正式開始前的準(zhǔn)備工作

（1）簽訂《參加團(tuán)體訓(xùn)練契約》

《團(tuán)體訓(xùn)練契約書》主要是對規(guī)則的口頭或書面說明，在團(tuán)體的初期給出一定的規(guī)范是為了保障團(tuán)體的有序運(yùn)作。（2）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言

發(fā)言如下：首先歡迎大家來到“團(tuán)體繪畫工作坊”一一中學(xué)生自我成長小組!在接下來的活動中，將由我來帶領(lǐng)。國家二級心理咨詢師，也是咱們學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，現(xiàn)在已經(jīng)有多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)了，還多次參加大型心理健康宣傳和輔導(dǎo)活動，以及參與團(tuán)體輔導(dǎo)和社區(qū)心理輔導(dǎo)等。

我們團(tuán)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我成長，具體來講就是更深入的認(rèn)識自己、接納自我、促進(jìn)自我和諧、提高心理健康水平。這個小組最大的特色就是會有大量的繪畫活動。目前這種類型的團(tuán)體輔導(dǎo)在國外較為多見，在國內(nèi)還處于初期發(fā)展階段，所以也很感謝大家能夠?yàn)槔L畫藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)的本土化研究貢獻(xiàn)自己的力量。

為了保證團(tuán)體的正常運(yùn)行，促進(jìn)大家更多的成長，咱們在《團(tuán)體契約書》中指定了一些規(guī)范，希望大家一一遵守。除此之外，還需要再補(bǔ)充幾點(diǎn)： 第一，再次強(qiáng)調(diào)保密性，我們團(tuán)體中的所有內(nèi)容都請大家保密，包括自己和他人的繪畫作品。

第二，為了保證團(tuán)體的穩(wěn)定性，如果大家有很急迫的事情確實(shí)不能參加的話，請至少提前一天和我聯(lián)系。

第三，希望大家能真誠表達(dá)自己的想法和感受，積極分享自己的作品。當(dāng)然，我不會強(qiáng)求大家去表達(dá)自己，包括在繪畫活動中，如果實(shí)在不愿意去創(chuàng)作的話也沒有關(guān)系。

第四，請認(rèn)真傾聽和尊重他人的發(fā)言，并給予積極的反饋和真誠的支持。在發(fā)表自己的見解時，請使用類似于“我覺得??”、“我的感受是??”、“我想??”之類的句式，注意不要使用傷害他人甚至是攻擊性的語句和表達(dá)方式。

第五，每個團(tuán)體都會或多或少遇到一些困難或出現(xiàn)某些意外，我們團(tuán)體也不例外，希望大家及時表達(dá)自己的不適感，我們共同度過。

第六，如果對我個人或我們團(tuán)體有什么建議和意見的話，或者有不舒服的地方，歡迎隨時和我溝通。

總之，希望在未來的活動中，希望我們大家能夠相互理解、相互包容、相互支持，攜手共同成長!

第一階段 有緣來相識：

分目標(biāo)：

1）了解團(tuán)體的性質(zhì)和內(nèi)容；2）成員間相互熟悉，為形成團(tuán)體溫馨、團(tuán)結(jié)、真誠開放的氛圍打好基礎(chǔ)；3）明確自己的目標(biāo)，提高成員的主動意識。

時間和內(nèi)容：

1）知情同意書和團(tuán)體契約（5分鐘）；2）領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言（5分鐘）；3）調(diào)整小組成員期望值和許愿符（20分鐘）；4）自我介紹（30分鐘）。調(diào)整小組成員的期望值及填寫許愿符： 盡管在招募時已經(jīng)提出了團(tuán)體的目標(biāo)，但是每個成員還是帶著自己獨(dú)特的希望來到這個團(tuán)體中，而目標(biāo)的不一致常會破壞團(tuán)體的凝聚力，影響輔導(dǎo)效果，目標(biāo)的不一致還常是輔導(dǎo)初期成員感到沮喪困惑的一個主要的原因。因此，在正式實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)前，調(diào)整成員的目標(biāo)，消除其不合適的期望，是有助于實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)、促進(jìn)成員更多成長的有效舉措。

1、自我介紹游戲：

在第一次團(tuán)體活動中，通過設(shè)計(jì)昵稱和標(biāo)識來進(jìn)行自我介紹。在分享時主要描述自己的標(biāo)識，介紹昵稱由來，診釋標(biāo)識的意義。設(shè)計(jì)游戲往往有助于自我表達(dá)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性。

用標(biāo)識進(jìn)行自我介紹，不僅可以活躍氣氛，而且能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出個體的整體面貌和特征。此外，這也是成員與藝術(shù)媒材的初步接觸。

2、畫情緒 使用目的：

增加成員之間的互動，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，幫助成員熟悉用繪畫表達(dá)情緒和感受，訓(xùn)練成員識別情緒的能力，有助于其在之后的輔導(dǎo)中對其他成員給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮 實(shí)施步驟：

事先準(zhǔn)備多張寫有不同情緒名稱的紙條，讓成員抽取，用肢體語言展示或先描畫、后展示作品，其他成員猜測是何種情緒，游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)體分享和討論。

第一輪：抽取情緒紙條后用肢體語言展示出來，包括無奈、困惑、開心、難過等，其他成員猜測。

第二輪：抽取后通過描畫臉部表情呈現(xiàn)紙條上所寫的情緒狀態(tài)，包括興奮、得意、高興得流淚、恐懼等，其他成員根據(jù)繪畫作品進(jìn)行猜。

第三輪：抽取情緒紙條后用肢體語言展示出來，包括悲喜交加、很傷心，哭著睡著了、很苦惱，實(shí)在不知道怎樣做，最后只能接受等，其他成員猜測。

3、繪畫：美麗的日子 使用目的： 給成員自由表達(dá)的時間和空間，幫助團(tuán)體回顧輔導(dǎo)過程，突出成員的成就感，鞏固輔導(dǎo)效果，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥淼姆e極的期望。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮 實(shí)施步驟：

每次輔導(dǎo)結(jié)束前成員自由作畫，主題為未來美好的日子，可以是現(xiàn)實(shí)中可能實(shí)現(xiàn)的，也可以僅是理想狀態(tài)，由成員自行選擇。創(chuàng)作次數(shù)自由支配，在最后一次輔導(dǎo)時輪流分享。第二階段 攜手共成長： 分目標(biāo)：

1）成員之間進(jìn)一步熟悉，形成團(tuán)體意識；2）增強(qiáng)成員之間的信任，這對之后團(tuán)體中的分享有很重要的作用（示范感受性反饋，而不是評價、直接給建議，等等）；3）逐漸形成溫馨、團(tuán)結(jié)、真誠的團(tuán)體氛圍。時間和內(nèi)容：

1）繪畫情緒回顧，促進(jìn)成員進(jìn)一步熟悉，并回憶上次的內(nèi)容；2）繪畫：尷尬時刻（25分鐘）；3）建設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲：集體作畫及分享（40分鐘）

1、尷尬時刻 使用目的：

促進(jìn)成員安全的自我暴露，建設(shè)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)成員對他人的接納程度；訓(xùn)練成員用繪畫表達(dá)自己情緒和感受的能力 工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮 實(shí)施步驟：

要求成員畫出自己遭遇的一次尷尬時刻，并用色彩和線條表現(xiàn)自己當(dāng)時的感受，創(chuàng)作完成后全體分享和討論。

2、集體作畫 使用目的：

建設(shè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)成員之間的合作和互動，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)成員對團(tuán)體的歸屬感。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、24色油性蠟筆、素描紙、橡皮、小刀。實(shí)施步驟：

全體成員共同創(chuàng)作一幅畫，為作品命名，團(tuán)體分享和討論。第三階段 最近比較煩： 分目標(biāo)：

1）宣泄不良情緒，改善情緒狀態(tài)；2）了解并修改自己應(yīng)對困難的模式；3）挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我的支持；4）小組成員通過分享自己的經(jīng)歷和感想，互相支持、共同成長

內(nèi)容：

1）游戲：繪畫接力（25分鐘）；2）繪畫：我的煩惱（20分種）；3）《我的煩惱》分享一（30分鐘）；4）《美麗的日子》第二次作畫（15分鐘）

1、繪畫接力 使用目的：

促進(jìn)成員之間的互動和合作，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，突出成員的責(zé)任感，增強(qiáng)成員之間的相互接納和相互支持。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮。實(shí)施步驟：

每位成員選擇一種特定顏色的筆，游戲全程只能使用該種顏色作畫。發(fā)給每人一張紙，自由作畫2分鐘，然后在領(lǐng)導(dǎo)者的提示下傳給左邊的成員。每個人在傳到自己的紙上繼續(xù)作畫2分鐘，再傳給下一位成員，依次進(jìn)行下去，直至原來的紙又傳回到自己手中為止，游戲結(jié)束。成員輪流分享自己對于畫的貢獻(xiàn)，以及對其他成員添加的作品的感受，最后團(tuán)體進(jìn)行分享和討論。

2、我的煩惱 使用目的： 鼓勵成員安全展現(xiàn)其內(nèi)心世界，通過繪畫和分享過程宣泄不良清緒，改善其情緒狀態(tài)，促使成員了解并修改自己應(yīng)對困難的模式，促使成員挖掘自身資源，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我支持。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮。實(shí)施步驟:

(l)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)：“生活中不只有快樂，還會有很多煩惱的事情，這些事情會帶給你很多感受。很多時候語言顯得貧乏，不足以描述出煩惱帶來的復(fù)雜的感受，可是它們是那么深刻的存在于你的心中，我們需要你的真誠、信任、溫馨以便創(chuàng)造相互支持的氛圍，另一方面要特別注意做好保密工作?！?/p>

(2)在兩次活動期間和暴露自己問題的當(dāng)事人單獨(dú)進(jìn)行交談，感謝她對團(tuán)體的信任，肯定她分享自己隱私、坦誠面對自己問題、積極成長的勇氣，介紹與其創(chuàng)傷相關(guān)的知識，關(guān)注其感受，減少其對自我暴露的不安，避免再次與大家見面時的尷尬和忐忑，建議她必要時向團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者及時提出個體干預(yù)的要求。

第四階段 你我皆凡人：

分目標(biāo)：同上。

內(nèi)容：1）回顧（10分鐘）；2）《我的煩惱》分享二（60分鐘）；3）《美麗的日子》第三次作畫（15分鐘）；

第五階段 碰觸真實(shí)自我（1）：

分目標(biāo)：

1）認(rèn)識自我；2）悅納自己；3）挖掘自身的寶藏，促進(jìn)自我成長。內(nèi)容：

1）繪畫：心中的我、別人眼中的我和理想中的我（30分鐘）；2）繪畫分享一（45分鐘）；3）《美麗的日子》第四次作畫（15分鐘）

1、繪畫：心中的我、別人眼中的我和理想中的我 使用目的：

加強(qiáng)成員對自我的認(rèn)識，減少成員自我和經(jīng)驗(yàn)的不和諧，引導(dǎo)成員直面自己不滿意的地方，提高其自我接納程度，促使成員挖掘自身的寶藏，促進(jìn)其自我成長。工具：

2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮。實(shí)施步驟:

每位成員發(fā)三張紙，分別畫出心中的我、別人眼中的我和理想中的我。具體描畫的形象不只限于人物、動物、植物，還可以是某種物品或擺設(shè)或場景等，根據(jù)自己的實(shí)際感受自由創(chuàng)作。繪畫結(jié)束后，成員自由分享自己的作品。

第六階段 碰觸真實(shí)自我（2）

1）回顧（15分鐘）；2）繪畫分享二（60分鐘）；

3、《美麗的日子》第五次作畫（15分鐘）； 第七階段 心靈柔體操 分目標(biāo)：

1）接納自我不和諧的部分；2）增強(qiáng)自我和諧；3）增強(qiáng)對他人的接納 內(nèi)容：

橡皮泥游戲（45分鐘）；2）團(tuán)體橡皮泥游戲（30分鐘）；3）《美麗的日子》第六次作畫（15分鐘）

1、橡皮泥游戲 使用目的：

促進(jìn)成員接納其不滿意的部分，提高自我和諧程度；促進(jìn)成員對他人的接納程度；突出成員的成就感，提高其自信水平工具：

36色橡皮泥、素描紙、剪刀、刀子、木棒 實(shí)施步驟:(l)個體橡皮泥游戲 ①每位成員選擇兩塊橡皮泥，一塊是自己最喜歡的顏色，另一塊是自己最不喜歡的顏色。

②把兩塊橡皮泥慢慢的揉和到一起，感受融合的過程。

③自由分享在揉合過程中的感受，以及對揉合后的橡皮泥的顏色的感受。④團(tuán)體分享和討論，重點(diǎn)在于自我接納和自我和諧。(2)集體橡皮泥游戲

①在素描紙的范圍內(nèi)集體用橡皮泥做一個作品，為作品命名。②成員自由分享自己在創(chuàng)作過程中的感受及對作品的感想。③團(tuán)體分享和討論，重點(diǎn)在于自身的貢獻(xiàn)和對他人的接納。第八階段 展望美麗的日子 分目標(biāo)：

1）分享感受和收獲；2）展望未來；3）鞏固輔導(dǎo)成果；4）結(jié)束小組 內(nèi)容：

1）發(fā)放許愿符，分享感受和收獲（20分鐘）；2）分享《美麗的日子》（50分鐘）；3）互贈祝福及小組留念（20分鐘）

四、對團(tuán)體輔導(dǎo)中的突發(fā)事件的處理

1、遲到或缺席

“老師，下午上課的老師有事情，他四點(diǎn)半才來，估計(jì)要兩小時，所以我要遲到一刻鐘，不好意思啊?！?/p>

“老師，明天晚上我們班要開班會商量周末的活動，我是團(tuán)支書所以必須得去，所以估計(jì)要遲到半小時了，對不起啊?！?/p>

“老師，我們明天晚上要補(bǔ)課，來不了了，真是抱歉?！?/p>

“老師，我今天晚上不能去了，因?yàn)樯洗斡?jì)算機(jī)考試不及格，今晚老師要給我們培訓(xùn)，給大家造成不便真是不好意思!”

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，會在活動的前一天或前幾個小時收到這樣的消息，或是遲到或是缺席，都不免會給團(tuán)體帶來一些不利影響。

一般來講，遲到或偶爾的缺席意味著團(tuán)體中存在阻抗，幾位成員經(jīng)常遲到或缺席，則可能是團(tuán)體缺乏凝聚力的表現(xiàn)，甚至表明團(tuán)體正面臨著解體的可能性。當(dāng)然也可能是成員確實(shí)有事不能參加。治療師的做法通常包括在團(tuán)體初期強(qiáng)調(diào)出席的重要性、自己以身作則、對于已經(jīng)出現(xiàn)的狀況及時阻止、幫助成員探討其行為背后的意義，等等。

在本次“團(tuán)體繪畫工作坊”團(tuán)體輔導(dǎo)的研究中，在團(tuán)體開始前通過書面和領(lǐng)導(dǎo)者講話的方式加以束縛，盡量減少遲到或缺席發(fā)生的可能性。當(dāng)遲到或缺席發(fā)生時，主要采取以下處理方式：(1)思考是否是團(tuán)體中存在壓力；

(2)向其他成員解釋說明遲到或缺席的情況；

(3)如果有兩位成員因臨時狀況遲到或缺席而又不能取消活動時，鼓勵其他成員表達(dá)自己的感受；

(4)向遲到或缺席的成員介紹已經(jīng)進(jìn)行的團(tuán)體活動。

2、脫落

當(dāng)團(tuán)體輔導(dǎo)中出現(xiàn)成員脫落的情況時，不僅對脫落成員本身不好，對留存成員也不利。

因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)的活動是循序漸進(jìn)的，頻繁的缺席不利于王同學(xué)自身的成長，在團(tuán)體凝聚力己經(jīng)初步形成的狀況下，當(dāng)她再次歸入團(tuán)隊(duì)的時候會暫時處于比較孤立的狀態(tài)，而且成員的流動性大會嚴(yán)重影響團(tuán)體的穩(wěn)定性，因此對某一同學(xué)多次缺席的處理是要在在雙方意見一致的情況下，進(jìn)行脫團(tuán)處理。具體處理方式如下：(1)向這位同學(xué)解釋多次缺席對其輔導(dǎo)效果的不利影響。(2)關(guān)注這位同學(xué)的情緒感受，及時處理。

(3)建議這位同學(xué)如果需要幫助的話可以尋求個體咨詢。(4)向其他成員解釋王同學(xué)退出的原因。

(5)注意對留存成員的影響，以身作則，鼓勵大家說出自己的感想，防止其產(chǎn)生被團(tuán)體驅(qū)逐或遺棄等的不良感受。

3、個人創(chuàng)傷性事件的暴露

例如：在第六次活動中，其中一位成員講述了自己的童年創(chuàng)傷，其中兩位成員給予了當(dāng)事人及時的回應(yīng)，“這些痛苦的事情都過去了”、“以后會越來越好的”、“將來你會很幸福的”；有兩位成員告訴我他們很替當(dāng)事人著急，可是不知道該說什么；有一位成員在活動結(jié)束后告訴我其感受：“她壓抑太久了，說出來會感覺好一點(diǎn)的”；還有一位成員在活動結(jié)束后詢問我有何辦法可以幫助當(dāng)事人?？吹贸?，團(tuán)體中其他成員的第一反應(yīng)是驚愕，然后開始為當(dāng)事人擔(dān)心。針對這種情況，采用以下方式處理：

(1)在兩次活動期間單獨(dú)和每位成員交談，詢問其感受，處理不良清緒，介紹有關(guān)童年創(chuàng)傷的相關(guān)知識，告知其常見的處理方式，并特別告誡成員不要對當(dāng)事人區(qū)別對待，要寬容的接納、真誠的關(guān)心，切忌可憐或鄙視的態(tài)度。

(2)當(dāng)事人分享自己的隱私是出于對團(tuán)體的信任，所以我們要繼續(xù)保持團(tuán)體能夠感受到這種信任的范圍。這些煩惱帶來的感受有不同的顏色，呈現(xiàn)出不同的線條的組合，那么試著去把這些線條從心里挪到紙上，不要刻意構(gòu)思，不要急于想象，就那么自然的等待它們的自然出現(xiàn)，只要聽從自己的心就可以了。”(3)成員自發(fā)作畫，用顏色和線條表現(xiàn)出煩惱帶來的感受。

(4)成員自由分享自己的作品，給以每位分享的成員真誠、溫暖、鼓勵、共情、支持、無條件的積極關(guān)注。