第一篇：《寫一首詩(shī)》寫作指導(dǎo)

談?wù)劇秾懸皇自?shī)》一課的寫作教學(xué)

《寫一首詩(shī)》是八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第二單元的作文訓(xùn)練。我上這一節(jié)課時(shí)，正值南安市教育局中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查組來(lái)校檢查，檢查組的成員之一聽了我上的這一堂課，給了我較高的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)針對(duì)這一堂作文訓(xùn)練課，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些做法和感受。

一、課前試寫，加強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性

寫一首詩(shī)對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。因此，《教師用書》在提到本單元的寫作時(shí)，也只是說(shuō)“要求學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩(shī)?！边@里要特別提到一個(gè)詞——“模仿”，可見，對(duì)學(xué)生的要求并不高。為了更好地達(dá)到作文教學(xué)的目的，我讓學(xué)生事先試寫了一下，然后收上來(lái)，以便在教學(xué)時(shí)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也證明，也正是由于這一課前的準(zhǔn)備工作，老師可以看到學(xué)生詩(shī)歌寫作中的一些缺陷和不足，使得作文的訓(xùn)練指導(dǎo)更具針對(duì)性，也就較能取得更好的效果。

二、作前指導(dǎo)，加強(qiáng)作文教學(xué)的導(dǎo)向性

1．寫作要求，讓學(xué)生明確

但凡寫作，都必須首先仔細(xì)審題，注意作文的要求。在這一步中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)要寫的是“所感、所思”，并認(rèn)識(shí)到在什么狀態(tài)下的“所感、所思”，通過(guò)分析，對(duì)引起“所感、所思”的狀況并沒有作太大的限定，重點(diǎn)是要寫出“所感、所思”，從而表現(xiàn)出一定的思想情感。了解了寫作的內(nèi)容、寫作的重點(diǎn)之后，我指導(dǎo)學(xué)生注意作文的要求。這次作文的要求有3個(gè)：

1、情感要真切；

2、注意恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法；

3、最好押韻，要有一定的節(jié)奏。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這3條要求并據(jù)之寫詩(shī)，一方面我以課文中的例子作說(shuō)明，另一方面又以課外的詩(shī)篇作注解。例如，在講到情感要求時(shí)，就提到郭小川的詩(shī)作，李白的詩(shī)篇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌表達(dá)的情感真切，而且表達(dá)的情感濃烈的特點(diǎn)。在講到詩(shī)歌修辭手法的運(yùn)用時(shí)，提到郭沫若的《天上的街市》、聞一多的《有的人》；在講到押韻、節(jié)奏的要求時(shí)，還以《山行》作為例子。我覺得，經(jīng)過(guò)這樣的分析、指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文的要求有了更進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)了。

2．習(xí)作優(yōu)劣，讓學(xué)生體會(huì)

我結(jié)合學(xué)生前兩天的練筆，讓學(xué)生根據(jù)這三條要求來(lái)談?wù)劻?xí)作的優(yōu)劣，并加以一定的指導(dǎo)。

習(xí)作一《珍惜時(shí)間》：時(shí)間啊，時(shí)間啊，/你是不要離開我。/時(shí)間啊，時(shí)間啊，/你是我生命的唯一。/如果沒有了你，就沒有了我，沒有了人類。/如果沒有了你，/就是世界的盡頭了。

點(diǎn)評(píng)：情感不真切，矯揉造作，并且沒有扣緊題目“珍惜”來(lái)寫。

習(xí)作二《不回來(lái)》：太陽(yáng)下山明早依舊爬上來(lái)，/花兒謝了明年一樣的開。/美麗的小鳥飛去不回來(lái)，/我的青春小鳥一樣不回來(lái)，/我的青春小鳥一樣不回來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：太懶了，把人家的歌詞都抄過(guò)來(lái)了，這是剽竊！記住一句話，其實(shí)也是我們以前老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“巴金的文章可以給它評(píng)上100分，而你抄了他的，也只能得0分！”

習(xí)作三《夜晚》：寒風(fēng)四起，天上落雨，/寂靜的夜里，/只有我自己。//時(shí)間溜去，/心中想美女，/就像老鼠愛大米，/老鷹念小雞，/泥鰍愛淤泥。//解衣欲睡，/哇，忘了寫日記，/一寫寫到十點(diǎn)幾。

點(diǎn)評(píng)：押韻，也有一定的節(jié)奏，朗朗上口，但是修辭用得不夠恰當(dāng)，用“老鼠愛大米”來(lái)比喻“心中想美女”，不妥；再者，詩(shī)作應(yīng)該是健康向上的，小小年級(jí)就想七想八的，不好！

習(xí)作四《噢，考試》：從鄰家小姐姐的哭聲里，/我認(rèn)識(shí)了你。/以至于在我幼小的心靈中，/我恨你。//上學(xué)的第一天，/便遇見了你。/看著考卷上那刺眼的分?jǐn)?shù)，/我討厭你。//當(dāng)我在題海中迷惘時(shí)，/我尋找著你。/你告訴了我我的錯(cuò)誤，/你一針見血地指出了我的不足，/我怕你。//在孩子們好奇的話語(yǔ)中，/在同學(xué)們疑懼的眼簾中，/噢，考試，/我終于讀懂了你。

同學(xué)們的反應(yīng)：這首詩(shī)大家都說(shuō)好，為什么呢？同學(xué)們認(rèn)為，它說(shuō)出了大家的心聲！

在這一個(gè)步驟中，讓同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求來(lái)評(píng)判自己的習(xí)作，來(lái)評(píng)判同學(xué)的作文，使同學(xué)們對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了親近感，使他們認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌創(chuàng)作的素材來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于真情實(shí)感，使他們的心靈受到了觸動(dòng)，產(chǎn)生了作詩(shī)的思想和渴望。為什么呢？他們從詩(shī)中看到了思想的流露，情感的宣泄。

欣賞品評(píng)完幾位同學(xué)的詩(shī)作后，同學(xué)們就開始寫起詩(shī)來(lái)了。這時(shí)離下課時(shí)還有15分鐘多一點(diǎn)點(diǎn)。同學(xué)們都安靜地寫著，我也在巡視著看看同學(xué)們寫了些什么。

三、平時(shí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)提升素養(yǎng)的緊迫性

在講這一節(jié)課之前，同學(xué)們對(duì)我說(shuō)：“老師，你要不要當(dāng)導(dǎo)演，事先給我們演練一下？”我對(duì)他們說(shuō)：“按照進(jìn)度上！”因此，在我教到這一堂課的時(shí)候，也正值上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查聽課，我也沒有因?yàn)樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的聽課影響了教學(xué)的進(jìn)度。教學(xué)十幾年來(lái)，在公開課的教學(xué)問(wèn)題上，我追求的是“真”，我覺得課堂上的“冷場(chǎng)”并不可怕，可怕的是看到“冷場(chǎng)”就害怕！越是遇到突發(fā)問(wèn)題就越是能顯示出教師的教學(xué)機(jī)智。我?guī)状喂_課教學(xué)都沒有在本班演練過(guò)，有一次還借班上課并榮獲課堂教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)。當(dāng)然，這對(duì)教師提出了較高的要求。

在當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育，實(shí)施的課程改革，一方面要求教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；一方面也要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此，我們應(yīng)該有一定的緊迫感和責(zé)任感，不斷提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)修養(yǎng)，迎難而上。如果這樣的話，以后公開課教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生不啟就發(fā)，所作的回答和教參一模一樣！

我想，我們只有不斷追求公開課教學(xué)的“真”，才能一方面產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，切實(shí)提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，一方面給學(xué)生留下良好的印象，讓學(xué)生真切感受到你的“真材實(shí)學(xué)”，而不是一味地都在演戲！如果這樣的話，你就會(huì)感受得到，榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生正在你的帶領(lǐng)下?lián)P帆起航！

四、作后欣賞，加強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性

在這一節(jié)課的最后3分鐘，我讓同學(xué)們欣賞了本班戴少宏同學(xué)在讀了《一片槐樹葉》之后而寫的《歸》。告訴同學(xué)們，由于他是模仿舊體詩(shī)寫的，所以不提倡，但是有興趣的同學(xué)也可以把它當(dāng)作今后努力的方向：

花瓣紛墜思鄉(xiāng)憂，/夢(mèng)里戀花意沉醉。/今朝終踏歸故土，/心中喜滲憂中透。/浪撫海岸擊心碎，/稀花消落撲眼前，/頓覺此景邊又生，/只因歸鄉(xiāng)人已非。/碎步小邁拾花視，/花萎似人時(shí)如梭。/風(fēng)拂陣陣添憂愁，/心思舊人花飄淚。

一堂寫作訓(xùn)練課就這樣結(jié)束了，同學(xué)們還停留在美妙的意境的享受之中，詩(shī)意的浪花還在拍打著思緒。我不禁想起了兩句詩(shī)來(lái)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！蔽覀兊脑?shī)歌寫作教學(xué)，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際，在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)情感的體會(huì)和實(shí)踐，切實(shí)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)寫作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)學(xué)會(huì) ”：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；讓教師學(xué)會(huì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，以便更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

8年級(jí)下第二單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)——寫一首詩(shī)（綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

梁曉波）寫作訓(xùn)練目標(biāo)

1.表達(dá)真情：了解新詩(shī)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)用詩(shī)歌表達(dá)真情實(shí)感。2.運(yùn)用技巧：學(xué)習(xí)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫作技法，寫出詩(shī)味。3.體現(xiàn)形式：分行分節(jié)排列，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和韻律。訓(xùn)練重難點(diǎn)：

1.善于捕捉生活中瞬間的感動(dòng)或啟迪，要有真情實(shí)感。2.體現(xiàn)詩(shī)歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入一：相信嗎？人天生就是詩(shī)人。因?yàn)?，沒有人不會(huì)感動(dòng)，沒有人沒有夢(mèng)想，沒有人不想用最合適的方式表達(dá)自己的情感，沒有人不想借助語(yǔ)言說(shuō)出自己的所愛所感——艾青在監(jiān)獄的小窗前看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到乳母落滿白雪的墳頭，揮筆寫下《大堰河，我的保姆》；紀(jì)弦在一片“薄薄的，干的，淺灰黃色”槐樹葉子里，看到了故土家園的影子。游子深深的鄉(xiāng)思從心田彌漫到紙上，于是化作《一片槐樹葉》?? “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保?dāng)你心中有一種激情涌動(dòng)，當(dāng)親人的關(guān)愛撥動(dòng)你的情絲，當(dāng)生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當(dāng)大自然的春華秋實(shí)、風(fēng)霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來(lái)，就是一首詩(shī)。

導(dǎo)入二：詩(shī)歌是生活的一部分。山路邊一朵花開了，你心有所動(dòng)，想到了生命的可愛可敬，你把它寫下來(lái)，這就是詩(shī)。如廢名的《小花的信念》：“在山石組成的路上/浮起一片小花/它們用金黃的微笑/來(lái)回報(bào)石塊的冷遇/它們相信/最后，石塊也會(huì)發(fā)芽/也會(huì)粗糙地微笑/在陽(yáng)光和樹影間/露出善良的牙齒”。詩(shī)歌比其它文學(xué)樣式更嚴(yán)謹(jǐn)，更純粹，更精微。養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們應(yīng)當(dāng)把生活中的感動(dòng)和啟迪用詩(shī)歌形式表達(dá)出來(lái)，人生或許就可以多些詩(shī)心、詩(shī)情和詩(shī)的追求。

一、預(yù)備練習(xí)： ●指導(dǎo)：

1.請(qǐng)從本單元的課文中，摘抄出你認(rèn)為的妙詞，摘抄5個(gè)以上（妙詞可以出自課下注釋、課后字詞積累）。至少運(yùn)用其中5個(gè)以上的妙詞寫一段話。你所寫出的這段話，要符合體現(xiàn)詩(shī)歌的形式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法的訓(xùn)練要求，要有明確的中心。例：

秋風(fēng)劃過(guò)發(fā)際 / 落葉叱罵著枯死的瓦菲 / 我的心 / 在一瞬間破碎 /苦心經(jīng)營(yíng)的期盼 /

卻只換來(lái)一句烏黑的再見 / 我不可思議地忸怩了 / 留下一地/ 凄苦的祝福

二、課外借鑒（促興）

品味名家經(jīng)典，汲取內(nèi)容和形式上的精華為我所用，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀俄國(guó)詩(shī)人萊蒙托夫的《祖國(guó)》，分析并借鑒諸如語(yǔ)言詞匯、結(jié)構(gòu)形式、寫作技巧等，你一定會(huì)獲益非淺。

祖

國(guó)

米哈依爾?萊蒙托夫（俄國(guó)）

我愛祖國(guó)但用的是奇異的愛情!

我愛那野火冒起的輕煙，連我的理智也不能把它戰(zhàn)勝。

草原上過(guò)夜的大隊(duì)車馬，蒼黃的田野中小山頭上，無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，那兩棵閃著微光的白樺。無(wú)論是充滿了高傲虔信的寧?kù)o，無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代神圣的傳言，我懷著人所不知的快樂(lè)

都不能激起我心中慰藉的幻夢(mèng)。

望著堆滿谷物的打谷場(chǎng)，覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，但我愛——

鑲嵌著浮雕窗板的小窗； 我不知道為什么——

它那草原上凄清冷漠的沉靜，而在有露水的節(jié)日夜晚，它那隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林，在那醉酒的農(nóng)人笑談中，它那大海似洶涌的河水的奔騰；

看著那伴著口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。我愛乘著車奔上村落間的小路，用緩慢的目光透過(guò)那蒼茫的夜色，惦念著自己夜間的宿地，迎接著

道路旁荒村中那點(diǎn)點(diǎn)顫抖的燈光；

（選自《萊蒙托夫詩(shī)歌選》）跨越自己 汪國(guó)真

我們可以欺瞞別人不要給我太多情意 卻無(wú)法欺瞞自己讓我拿什么還你

當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月

感情的債是最重的呵 青春就不再是一個(gè)謎我無(wú)法報(bào)答 又怎能忘記

向上的路給我一個(gè)微笑就夠了

總是坎坷又崎嶇如薄酒一杯，像柔風(fēng)一縷

要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫

這就是一篇最動(dòng)人的宣言呵 真是不容易

仿佛春天 溫馨又飄逸

有人悲哀

有人欣喜

當(dāng)我們跨越了一座高山

也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己

給我一個(gè)微笑就夠了

（選自《汪國(guó)真詩(shī)歌選》）

借鑒技法示例：文章結(jié)構(gòu)上，用“我愛??”形式來(lái)結(jié)構(gòu)詩(shī)歌的主體，描繪祖國(guó)的形象。（《祖國(guó)》）

理由：這種句式便于直接抒情，用在節(jié)首，使全詩(shī)主體結(jié)構(gòu)顯得整齊，同時(shí)造成情感上一浪高過(guò)一浪的氣勢(shì)。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的愛。寫作技法借鑒參考：①用詞精當(dāng)，精細(xì)而多變。②用排比、擬人描繪畫面；③情感真摯充沛。

三、本次作文指導(dǎo)：

題目一：以“奮斗進(jìn)取”為話題寫一首詩(shī)。

要求：1.緊扣主旨，有真情實(shí)感。2.運(yùn)用比喻的修辭手法。3.基本押韻。4.不少于16行。題目二：母親

要求：1.圍繞“母親”選材，感情真摯。2.恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、反復(fù)等手法。3.不少于16行。

題目三：自擬題目

要求：1.任選題材。2.恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，3.作到基本押韻。4.不少于16行?！裰笇?dǎo)：

題目一：以“奮斗進(jìn)取”為話題寫一首詩(shī)。

1.審題：這是話題式的作文，必須安要求緊扣“奮斗進(jìn)取”這個(gè)話題來(lái)寫，同時(shí)要結(jié)合你的生活感受來(lái)寫。2.立意：“奮斗進(jìn)取”就是你要寫的詩(shī)歌的主旨，宜從正面立意，表達(dá)哲思即可。但要注意這個(gè)哲思不要寫成口號(hào)式的句子。

3.選材：首先，要圍繞主旨來(lái)選擇具體的情緒：或思索、或樂(lè)觀、或痛苦、或迷惘??它可能來(lái)自生活中某個(gè)瞬間的見聞，或者來(lái)自生活中長(zhǎng)時(shí)間的思索。其次，要圍繞主旨來(lái)選擇具體的形象來(lái)表現(xiàn)這些情感，或景、或物、或像。這些“形象”必須是清晰的、美的、新穎的。盡量要把自己的情感通過(guò)描寫來(lái)間接地傳導(dǎo)給讀者，引起讀者的思考與共鳴。如《大堰河，我的保姆》中的“雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂薄翱菟赖耐叻啤薄耙黄椒秸伞?/p>

4.結(jié)構(gòu)：分節(jié)來(lái)寫，節(jié)數(shù)不論?？梢韵瘛堕L(zhǎng)城謠》一樣長(zhǎng)短不拘，句式參差，也可以像《樵夫，別砍那棵樹》一樣基本整齊。在節(jié)內(nèi)句式的劃分上，可以將一個(gè)完整意思的長(zhǎng)句劃作兩句，如席慕容《鄉(xiāng)愁》中的： 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。

也可以劃作三句，如冰心《繁星》中的： 如墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

5.語(yǔ)言：詩(shī)歌的語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔凝練、形象生動(dòng)。這里應(yīng)力求通俗簡(jiǎn)煉，同時(shí)根據(jù)此題目需要，可安排一兩句富于哲思的凝練準(zhǔn)確的核心句。如汪國(guó)真在《是否》中的： 是否 你已把我珍藏

不然為何 微笑總在裝飾我的夢(mèng) 留下綺麗的幻想

6.擬題：題目一和題目三都需要完善題目。

詩(shī)歌一般要簡(jiǎn)短，形式多種多樣，可為情感觸發(fā)點(diǎn)，如“一棵開花的樹”；也可以是一個(gè)沒有實(shí)意的詞或短語(yǔ)，如“可能”；也可以是描寫句或直接抒情句，如“面朝大海，春暖花開”“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”。

四、學(xué)生寫作

五、評(píng)改： 評(píng)改要求：

1.常規(guī)要求（格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言）2.是否表達(dá)真情實(shí)感，充分展示自己個(gè)性 3.是否行節(jié)有致 4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想 5.是否有一些詩(shī)歌的意境

《寫一首詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙總體構(gòu)思

詩(shī)，首先獻(xiàn)給母親，因?yàn)閷?duì)母親的愛體會(huì)最深。本單元所選的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容豐富、手法多樣、語(yǔ)言精練、意境深邃，其中最能讓學(xué)生體會(huì)深刻并產(chǎn)生共鳴的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)從獻(xiàn)給母親這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)和教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

⊙過(guò)程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

主要通過(guò)“寫作引導(dǎo)”“初步品讀”“拓展閱讀”“試一試”等幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和創(chuàng)作。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課題

“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——冰心

二、寫作引導(dǎo)

1、老師深情地朗讀：

“母親”，人間最美好的詞語(yǔ)，最甜蜜的呼喚！她蘊(yùn)藏在我們每一個(gè)人的心靈深處，就像種子隱藏在地心里。當(dāng)我們極度孤苦無(wú)助的時(shí)候，在我們無(wú)比幸福歡樂(lè)的時(shí)刻，不經(jīng)意地，她會(huì)從我們嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或細(xì)雨蒙蒙時(shí)從玫瑰花蕊中散發(fā)那般自然。

“母親”，人間最莊嚴(yán)、最圣潔的稱呼！她意味著哺育的責(zé)任和愛的義務(wù)。譬如太陽(yáng)是大地的母親，她用自己的熱量哺育大地，用自己的光芒照徹大地，用海浪和溪水的音樂(lè)溫柔大地的夢(mèng)鄉(xiāng)。

“母親”，人間愛的使者，美的化身！她飽含著希望、愛戴以及人類心靈中所能包容的一切溫柔、甘美和甜蜜。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。她愛并被愛，她奉獻(xiàn)愛的同時(shí)也傳播愛的美德。世界因此而美麗。

2、我們每一個(gè)人都沐浴在母愛的陽(yáng)光里，享受溫馨的同時(shí)，感激的情愫便自然地漫上心頭。母愛是如此美麗和高貴，我們?cè)鯓硬拍芑貓?bào)其萬(wàn)一呢？（學(xué)生談回報(bào)母愛的種種方式）

明確：——愛，只有用愛來(lái)回報(bào)。把心里愛的情懷抒寫出來(lái)，讓母親看到一個(gè)懂事的、智慧的你，這該是多么令人興奮！

3、那寫什么呢？要說(shuō)抒發(fā)情感最熱烈、最直接的方式，非詩(shī)歌莫屬了。就讓我們一起來(lái)寫詩(shī)吧！愿激情洋溢的詩(shī)歌載去我們對(duì)母親的愛和祝福，載去我們對(duì)母愛的景仰和贊美。在母親生日或者母親節(jié)的時(shí)候，把自己的詩(shī)獻(xiàn)給母親。

4、寫作提示：不要認(rèn)為只有詩(shī)人才會(huì)寫詩(shī)。只要你有詩(shī)的情愫，用最簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，也能寫出最精彩的詩(shī)歌來(lái)。

5、明確目的：當(dāng)然，詩(shī)歌也有一定的寫作技巧，如押韻、重章疊詞、錘煉詞語(yǔ)??但今天我們主要是體會(huì)詩(shī)歌的情感、想像。

三、初步品讀

幻燈演示：五月的第二個(gè)星期天

五月的第二個(gè)星期天，美麗的紅色康乃馨，孩子一聲輕輕的祝福，母親一行灼灼的熱淚。

母親一行灼灼的熱淚，流進(jìn)孩子未墾的心田，孩子未墾的心田，萌動(dòng)了愛的新芽。

（選自《新語(yǔ)文寫作》）

簡(jiǎn)評(píng)：母親節(jié)、康乃馨、祝福語(yǔ)、懂事的孩子、感動(dòng)的母親，而母愛則隱藏在幕后。詩(shī)歌開頭用時(shí)間短語(yǔ)婉轉(zhuǎn)地表示母親節(jié)，不僅避免了語(yǔ)言直白的粗陋，而且陽(yáng)光五月本身也給人佳節(jié)的溫馨感覺；獻(xiàn)給母親的花，渲染了一片溫馨的抒情氛圍；詩(shī)末兩行，仿佛能聽到愛在滋長(zhǎng)，比生命的樂(lè)曲更美妙。

四、拓展閱讀（幻燈演示下面幾首詩(shī)）

閱讀要求：

1、有感情地朗誦下面兩首詩(shī)，仔細(xì)品味其中蘊(yùn)藏的深厚感情。

2、思考：這兩首詠母親的詩(shī)，寫作的角度有什么不一樣?你更喜歡哪一首?為什么?

3、挑出你最喜歡的一首或一句背誦下來(lái)。

母親之歌

（俄）拉蘇爾·加姆扎托夫母親和母親彼此相像，如山脈之間的重重海洋，高山與高山彼此相仿，我從碧空中向群山凝望。

層巒疊嶂依傍著雷雨，越接近山巔巖壁越陡峭，世上的山峰縱有萬(wàn)千，沒有一座比得上母親崇高！

無(wú)論我欣喜或是悲傷，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，媽媽，全都被你納入心胸。

如今，我凝視四面八方，到處都呈現(xiàn)你的形象。

你在百花盛開的大地，你在波光萬(wàn)頃的海洋！

大地難包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，媽媽，我真覺得奇怪，你怎么能，怎么能走進(jìn)，那低矮狹小的木板房？！

（選自《中外抒情詩(shī)歌欣賞》）

呵，母親

舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住像兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷

我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無(wú)情

生怕記憶也一樣褪色呵

我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊

如今帶著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟

呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片

縱然呼喚能夠穿透黃土

我怎敢驚動(dòng)你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明

呵，母親

我的甜柔深謐的懷念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

（選自《舒婷詩(shī)集》）

五、試一試（任選一題）

你是否也可以試著寫寫詩(shī)，因?yàn)槟阕约壕褪且皇自?shī)。

1、五月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，那么，父親節(jié)是哪一天，你知道嗎？與溫柔、甜蜜、慈祥的母愛相比，父愛具有怎樣的特點(diǎn)？讓人聯(lián)想到哪些物與景？

——山？海？

——嚴(yán)厲？深沉？磅礴大氣？

請(qǐng)回想父親在日常生活中為你做的點(diǎn)滴小事，感受其中愛的內(nèi)涵，寫一首歌詠父愛的小詩(shī)，用漂亮的字體，精美的裝幀，作為禮物祝賀父親的生日或節(jié)日。

2、寫一首歌詠老師的小詩(shī)。

【教學(xué)探討】

初中生寫詩(shī)可以培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想像等能力，而且可以展示優(yōu)美的語(yǔ)言，提高文學(xué)修養(yǎng)。在充分閱讀示范詩(shī)歌的前提下從感性的角度去領(lǐng)悟詩(shī)歌的一些基本特點(diǎn)而不做太多的理論灌輸，這樣才更符合初中生的特點(diǎn)，也更能激發(fā)其閱讀和寫作詩(shī)歌的興趣。

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

用詩(shī)一般的語(yǔ)言充滿真情地導(dǎo)入，在課的開始就營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍，能讓整個(gè)課堂和所有的語(yǔ)言都打上詩(shī)的烙印。這本身就是一種潛移默化的教育。用風(fēng)格和深度不一的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能符合更多學(xué)生的審美習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多探索的空間和方式。

⊙專家點(diǎn)評(píng)

對(duì)初中生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，這在中學(xué)的作文教學(xué)中不多見，而且也無(wú)定法。本設(shè)計(jì)沒有把詩(shī)歌創(chuàng)作的一些基本理論灌輸給學(xué)生，主要是一種純感性的認(rèn)識(shí)和教育?？梢韵胂駥W(xué)生在不受任何條條框框約束的情形下文字的表達(dá)將是暢快淋漓的。教師語(yǔ)言也相當(dāng)詩(shī)化，使學(xué)生在濃郁的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作。

我喜愛的一個(gè)戲劇人物 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從戲劇人物的形象、語(yǔ)言、行為、性格等方面做出分析。

2、在評(píng)價(jià)人物時(shí)結(jié)合具體情節(jié)，避免空發(fā)議論。

3、選擇自己感受最深的一點(diǎn)出發(fā)，不必面面俱到。教學(xué)重點(diǎn)：

1、要從戲劇人物的形象、語(yǔ)言、行為、性格等方面做出分析。

2、結(jié)合具體情節(jié)評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)：

選擇自己感受最深一點(diǎn)，寫出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在你讀過(guò)的劇本和看過(guò)的影視劇中，一定會(huì)有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會(huì)有一些人物贏得了你的喜愛．你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物？

二、同學(xué)小組間評(píng)論自己最喜歡的人物，要說(shuō)出喜歡的理由。例如：

“香姐”雖然只是一個(gè)十七八歲的女孩子，可顛沛流離的生活，已使她變得十分乖巧懂事，她餓得實(shí)在沒有力氣了仍然“勉強(qiáng)支起身體”想要繼續(xù)賣藝，直到“倒在地上”。當(dāng)她爸爸用鞭子抽打她的時(shí)候，她一點(diǎn)也沒有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知這一切都是因?yàn)轲囸I造成的，而造成她一家悲劇命運(yùn)的根本原因，是“東洋鬼子呀，可恨的東洋鬼子，奪了我們的家鄉(xiāng)，搶去了我們靠著活命的田地”。香姐的命運(yùn)激起了人們無(wú)限的同情，據(jù)說(shuō)在當(dāng)時(shí)演出時(shí)有不少群眾把這當(dāng)成了真實(shí)的事件。

“青工”是這個(gè)街頭劇中作者所著力塑造的一個(gè)主要形象，他具有高度的覺悟，是正義的化身。是他見義勇為挺身而出，奪下了“賣藝漢”手中打人的鞭子，和他扭打了起來(lái)。他認(rèn)為：“我們都是一樣窮苦的人，用不著誰(shuí)來(lái)欺侮誰(shuí)?！薄霸谶@個(gè)世界上不應(yīng)該有這種人吃人的道理！”他對(duì)香姐的命運(yùn)表示深切的同情，當(dāng)“賣藝漢”認(rèn)為是自己的命運(yùn)不好時(shí)，他說(shuō)出了根本原因：“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無(wú)家可歸的是日本帝國(guó)主義，是不抵抗的賣國(guó)漢奸！”他所喊出的“只要大家齊心，團(tuán)結(jié)起來(lái)”，“一齊去打倒我們的仇人”，正是喊出了億萬(wàn)人民共同的心聲。

黃省三是個(gè)可憐巴巴的角色，他無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)、拘謹(jǐn)老實(shí)，是個(gè)受欺凌的小人物。他在銀行里整天抄抄寫寫，身體孱弱、疾病纏身，窮困潦倒。戲中，演他被解雇后走投無(wú)路，又回銀行來(lái)乞求再雇他回來(lái)，遭到地位稍高于他的另一銀行職員李石清奚落嘲諷，黃省三情急之下，撕開衣襟，要李石清朝他胸口賞一老拳，成全他離開這悲慘人間。那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)結(jié)束后重新上演此劇，為效果逼真，導(dǎo)演特意安排一名十年來(lái)受迫害的演員扮黃省三，讓一名十年來(lái)主要迫害別人、但又受別人迫害的演員扮李石清。哇，演出效果真好，人物都入戲了，表情動(dòng)作真叫絕！正當(dāng)黃省三極其絕望地撕開衣襟，李石清握著老拳，為增強(qiáng)兇狠效果，該演員惡狠狠罵一句“酸臭文人”，忽然，他發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：“黃省三”僵直地站著，張口瞪眼，一絲不動(dòng)，眼里已無(wú)光澤——他瘁死了

三、小組小結(jié)評(píng)價(jià)人物的方法：

1、從戲劇人物的形象、語(yǔ)言、行為、性格等方面做出分析

2、結(jié)合具體情節(jié)評(píng)價(jià)人物，避免空發(fā)議論。

3、選擇自己感受最深一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、出示此作文的要求及目標(biāo)

作文內(nèi)容：在你讀過(guò)的劇本（包括課文）和看過(guò)的影視劇中，一定會(huì)有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會(huì)有有一些人物贏得了你的喜愛。試從中選擇一個(gè)你認(rèn)為刻畫得最為成功的人物，以“我最喜愛的一個(gè)戲劇人物”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的戲劇評(píng)論。作文要求：

1、要從戲劇人物的形象、語(yǔ)言、行為、性格等方面做出分析。

2、要結(jié)合具體情節(jié)，避免空發(fā)議論。

3、可以從自己感受最深的一點(diǎn)出發(fā)，不必面面俱到。

五、作文范文+ 示例一：請(qǐng)看“鳴鳴”是怎樣在“默默”中驚人撼世的 ——我最喜愛的戲劇人物張鳴鳴

我不大喜歡電影，但《一個(gè)獨(dú)生女的故事》看了兩次。這部電影講的是：主人公張鳴鳴原本也有一個(gè)幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而張鳴鳴的媽媽本身就患心臟病，丈夫的去世給了她極大的打擊，她的病惡化，住進(jìn)了醫(yī)院，從此不滿十歲的獨(dú)生女張鳴鳴擔(dān)負(fù)起了家里所有的事情 ?? 你問(wèn)我最喜愛的戲劇人物是誰(shuí)？就是她——張鳴鳴。因?yàn)槊看慰炊急恢魅斯袆?dòng)得眼淚鼻涕一起泛濫。為什么？

她是一個(gè)體貼的女孩兒

鳴鳴的媽媽病重，失去了勞動(dòng)能力。新學(xué)期開始了，為了不讓媽媽操心，鳴鳴沒有跟媽媽提起任何關(guān)于學(xué)費(fèi)的事。夜深了，萬(wàn)籟俱靜，鳴鳴拿出自己攢了很久很久的錢（五角、一元、兩元??很零碎的錢），用這些錢，鳴鳴交了自己的學(xué)費(fèi)。多體貼的女孩兒?。】吹竭@里，我不禁感慨萬(wàn)千：寧愿用自己積攢很久的零花錢來(lái)交學(xué)費(fèi)，也不愿意讓自己重病的媽媽操心。捫心自問(wèn)，我們從不缺錢花，但我們是否做得到勤儉呢？在我們的生活中，還有多少同學(xué)一衣一食都依賴著自己的父母，且為了滿足自己的虛榮與同學(xué)比吃穿，看到關(guān)于鳴鳴的故事，我們?cè)撜J(rèn)真地反思一番了吧？

她是一個(gè)懂事的女孩兒

鳴鳴過(guò)生日那天，正在住院的媽媽給了鳴鳴錢，讓她給自己買個(gè)蛋糕過(guò)生日，可后來(lái)鳴鳴卻給媽媽買了營(yíng)養(yǎng)品，當(dāng)媽媽問(wèn)她是否買了蛋糕的時(shí)候，她回答媽媽：“外面買來(lái)的蛋糕擺久了吃了會(huì)拉肚子。”很讓人感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。我絕對(duì)相信十歲的鳴鳴也很想在媽媽的懷里撒嬌，也很想在生日那天吹蠟燭吃蛋糕，但她很清楚自己應(yīng)該怎樣做。她已經(jīng)失去了爸爸，她只想要媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，跟別人的媽媽一樣健健康康，我相信這是她唯一也是最大的愿望！

在我們的周圍，很多同學(xué)還會(huì)在過(guò)生日時(shí)要父母開派對(duì)，要父母買雙層蛋糕，要父母買高級(jí)玩具??在這樣的幸福生活中，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

她是一個(gè)勇敢的女孩兒

一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，媽媽突然犯病，呼吸困難。鳴鳴趕緊去拿氧氣袋，可是老天好像有意考驗(yàn)鳴鳴——氧氣袋用完了?？粗徊∧д勰サ耐纯嗖豢暗膵寢專Q鳴顧不得狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，披上雨衣，飛快的向醫(yī)院跑去??我不知道你看到這一幕時(shí)是否跟我一樣淚流滿面，但你一定看到了鳴鳴的勇敢。設(shè)身處地，我們能否在關(guān)鍵時(shí)刻能像她一樣地堅(jiān)強(qiáng)和果斷呢？

十歲的鳴鳴——用頑強(qiáng)的抗?fàn)幘?，默默地譜寫了一曲震天撼地的生命交響曲。

簡(jiǎn)評(píng)：二中實(shí)驗(yàn)的方能能同學(xué)寫的這篇單元同步文章本文條理清晰，列出三個(gè)小標(biāo)題來(lái)寫，使讀者對(duì)鳴鳴的可愛之處一目了然。文中列舉了電影中的幾個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，故分析和議論均有依據(jù)，不空泛，是一篇不可多得的單元作文．

示例二： 我 看 小 燕 子

“有一個(gè)姑娘，她有一些任性，她還有一些囂張；有一個(gè)姑娘，她有一些叛逆，她還有一些瘋狂??”

相信你已經(jīng)猜到了，她就是那個(gè)家喻戶曉，人見人愛的還珠格格小燕子。

我愛小燕子，沒有什么特別的理由，就像全國(guó)上下千千萬(wàn)萬(wàn)喜愛她的觀眾一樣，是被她的青春活力所感染。我不知道一千個(gè)觀眾眼中有多少只不同的“小燕子”，我只知道，在我的心目中——

她，是一只古靈精怪的小燕子。她來(lái)自民間，在嬉戲玩鬧中長(zhǎng)大。她不會(huì)四書五經(jīng)，卻愛歪解詩(shī)詞；她不會(huì)琴棋書畫，卻會(huì)跟人打架??然而，神差鬼使地她進(jìn)了皇宮。從此，她總能讓乾隆皇帝樂(lè)得笑哈哈，總能把皇后娘娘氣得吹胡子瞪眼（盡管皇后好像沒有“胡子”），總能搞得老佛爺老人家哭笑不得??戒備森嚴(yán)的皇宮竟也能被一個(gè)小女子攪得雞犬不寧，怎能不叫人佩服？跳出劇情，回到現(xiàn)實(shí)，這種大膽創(chuàng)新、輕松幽默的風(fēng)格也是從前古裝電視劇中少有的。然而，就是瓊瑤筆下的這只“小燕子”，輕輕松松地飛出了封建禮教的包圍，穿著清朝滿人的服裝在熒屏上瘋瘋癲癲，活蹦亂跳??她顛覆的不僅僅是劇中的皇宮??

她，是一只情深義重的小燕子。盡管今天才和紫薇結(jié)拜為金蘭姐妹，明天也可以替“妹妹”奮不顧身地去闖圍場(chǎng)、見皇上；盡管當(dāng)了“格格”，卻跟“明月彩霞小鄧子小卓子”打成一片，“有福同享，有難同當(dāng)”；盡管大大咧咧的她平時(shí)沒少闖禍，但她愿意“一人做事一人當(dāng)”，最難過(guò)的是連累了朋友們??這樣的一只“小燕子”，怎能不叫人肅起敬？

她，是一只嫉惡如仇的小燕子。“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。”這本該是形容水滸英雄梁山好漢的，豈能用在一個(gè)小女子身上？不過(guò)，她的性格確實(shí)是如此。遇上惡霸欺負(fù)平民，二話不說(shuō)就把他打個(gè)落花流水；“趕車棋社”的黑心老板、老板娘也栽在她手上；盡管皇阿瑪是她最愛的人，但是非分明的她還是義不容辭地把香妃娘娘救出了皇宮??她就是這樣的“巾幗英雄”。

她，是一只自由自在的小燕子。就像小鳥熱愛藍(lán)天，不愿被人類禁錮在囚籠之中，小燕子永運(yùn)是崇尚自由的小燕子，不愿被條條框框束縛；不愿失去自己的個(gè)性。大概，這正是“小燕子”這個(gè)名字真正的含義吧！

就是這樣一只“小燕子”，“飛入尋常百姓家”，飛進(jìn)了我的心中。（指導(dǎo)老師：羅子）

第二篇：寫一首詩(shī)

《寫一首詩(shī)》教案

毛華健

教學(xué)目標(biāo)：

一、寫一首詩(shī)，抒發(fā)真情實(shí)感，喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)生活的熱愛與追求，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，感悟人生。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫作技法，如排比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，象征等表現(xiàn)手法的運(yùn)用等；

三、注意詩(shī)歌節(jié)奏韻律的掌握，體現(xiàn)詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

一、明確寫詩(shī)的實(shí)質(zhì)：運(yùn)用語(yǔ)言，借助意象，抒發(fā)情感。

二、捕捉生活瞬間，必須要有真情實(shí)感。

三、恰當(dāng)運(yùn)用修辭，追求語(yǔ)言的詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：

精心選擇意象，追求詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，范作引入。

同學(xué)們，這個(gè)春天給人的感覺真好?。〔蓍L(zhǎng)鶯飛，處處觸動(dòng)人的情思。讀詩(shī)的感覺也真好??！兩個(gè)星期以來(lái)，我們徜徉在現(xiàn)代詩(shī)歌的世界里，誦讀、感悟、沉醉。詩(shī)歌魅力無(wú)限，老師我中毒太深，忍不住詩(shī)興大發(fā)，賦詩(shī)一首，現(xiàn)在我要把它送給在座的你們——我親愛的學(xué)生們。（師配樂(lè)朗誦范詩(shī)）

幻燈片1 寫詩(shī)吧，孩子們

毛華建

寫詩(shī)吧，孩子們！

你們是天生的詩(shī)人。

你的第一聲啼哭，就是寫給世界最美的詩(shī)。

讓春天的芬芳在你的詩(shī)中飄逸，讓真情的花朵在你的詩(shī)中怒放，讓青春的激流在你的詩(shī)中奔涌，讓理想的光芒在你的詩(shī)中閃耀

寫詩(shī)吧,孩子們！

我們不是要成為詩(shī)人而寫詩(shī)。

我們寫詩(shī)，只因?yàn)槲覀?/p>

熱愛生活！

2016.4.12 熱愛生活的孩子們，讓我們一起進(jìn)入今天的創(chuàng)作園地。

一、出示第二單元作文題?；脽羝?

寫一首詩(shī)

當(dāng)你心中有一種激情涌動(dòng)，當(dāng)親人的關(guān)愛撥動(dòng)你的情思，當(dāng)生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當(dāng)大自然的春華秋實(shí)、風(fēng)霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來(lái)，就是一首詩(shī)。

幻燈片3 要求：1.情感要真切，像《大堰河——我的保姆》一樣，就表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)親人的真摯感情。

2、注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭。如《致空氣》運(yùn)用了擬人的修辭手法，《樵夫，別砍那棵樹》運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。

3、最好要押韻，要有一定的節(jié)奏，寫完后多朗讀幾遍，看看是否朗朗上口

三、討論寫詩(shī)技巧。

（一）師：古人云：工欲善其事，必先利其器。在本單元的詩(shī)歌欣賞中，老師零零碎碎講了一些關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下。

幻燈片4 請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

1、（）、（）、（）是詩(shī)歌的三要素。換句話說(shuō)，寫詩(shī)，就是運(yùn)用（），借助（），宣泄（）。

☆關(guān)于情感：人非草木，孰能無(wú)情——唯真情可以打動(dòng)人。

☆關(guān)于意象：世間萬(wàn)物，皆可為象，關(guān)鍵在于選擇。

☆我們能傳授和學(xué)習(xí)的的：只有語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

（二）欣賞詩(shī)歌名作，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名學(xué)生和著音樂(lè)朗誦）

幻燈片5

輕輕的我走了

正如我輕輕的來(lái)

我輕輕的招手

作別西天的云彩

……

悄悄的我走了

正如我悄悄的來(lái)

我悄悄的揮手

不帶走一片云彩

——徐志摩《再別康橋》 幻燈片6

從明天起做個(gè)幸福的人

喂馬劈材周游世界

從明天起關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子 面朝大海春暖花開

…… 陌生人，我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲的幸福 我只愿面朝大海，春暖花開

——海子《面朝大海春暖花開》 幻燈片7 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上想起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛夢(mèng)里的揮手離別

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

——席慕容《鄉(xiāng)愁》 幻燈片8 那一月，我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒

不為超度

只為觸摸你的指尖

那一年

磕長(zhǎng)頭匍匐在山路

不為覲見

只為貼著你的溫暖

那一世

轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔

不為修來(lái)世

只為途中與你相見

——倉(cāng)央嘉措（藏）《那一天》

（三 師小結(jié)詩(shī)歌語(yǔ)言：（燈片9）詩(shī)歌的語(yǔ)言是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，最富有感情的語(yǔ)言。她凝練，生動(dòng)，形象，含蓄，耐人尋味，音韻和諧，具有節(jié)奏感，能配樂(lè)演唱。

（三）教師用順口溜談創(chuàng)作體會(huì)： 幻燈片10 詩(shī)歌創(chuàng)作體會(huì)

寫好新詩(shī)非難事，抓住意象表情意。

大膽想象巧修飾，押韻更能添神韻。

四、小試牛刀之寫詩(shī)一年級(jí)（幻燈片11）

練習(xí)：以《致媽媽》或《寫給媽媽的詩(shī)》為題寫一首小詩(shī)，內(nèi)容不限。

要求：

1、情感要真切，出自于肺腑。

2、分行寫，符合詩(shī)歌的格式。欣賞學(xué)生的作品后，師出示自己的作品（幻燈片12）

母親的心

——致所有母親的孩子 某年，某月，某日 你來(lái)到了我的身邊 你是上帝 送給媽媽的 最好的禮物

我沒有驕人的容顏啊 我沒有華麗的裝飾啊 我有的只是一顆

愛你的 母親的 心

五、小試牛刀之寫詩(shī)二年級(jí)（幻燈片13）

練習(xí)1：以《我希望》為題，寫一首抒情小詩(shī)。要求：運(yùn)用排比或反復(fù)的修辭手法。（并列分句不得少于5句）。

六、牛刀小試之寫詩(shī)三年級(jí)（幻燈片14）

練習(xí)：以《春天》為題，寫一首抒情小詩(shī)。要求：運(yùn)用比喻的修辭，并用排比段來(lái)構(gòu)思全詩(shī)（不得少于三個(gè)詩(shī)節(jié)）?？梢詤⒖祭蠋煹牡谝辉?shī)節(jié)，也可以自己另寫。

春天

春天是一幅美麗的畫

綠色的草地是的它的畫框

那含羞的花兒

在里面笑呢

欣賞學(xué)生的作品后，師出示自己的作品：（幻燈片15）

春天

春天是一幅美麗的畫 綠色的小草是它的畫框 那含苞的花兒 在里面笑呢

春天是一曲婉轉(zhuǎn)的歌 潺潺的小溪是它的音符 那活潑的魚兒 在里面躍呢

春天是一首深情的詩(shī) 蘇醒的田野是它的韻腳

那勤勞的人兒 在里面忙呢

七、小試牛刀之寫詩(shī)四年級(jí)（幻燈片16）

練習(xí)：自由地創(chuàng)作一首詩(shī)，可像《大堰河——我的保姆》一樣滿懷深情地寫一個(gè)人，可像《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹葉》那樣寄情于物，在某個(gè)物上寄托你的感情，可像《致空氣》那樣嘗試運(yùn)用象征手法，言此卻讓讀者聯(lián)想到別的深意，可像《樵夫，別砍那棵樹》那樣飽含深情的傾訴……

溫馨提示：情感是詩(shī)歌的生命，一定要抒發(fā)真切的感情；大膽想象，找到合適的意象，將你抽象的情感變得具體可感；巧用修辭，讓自己詩(shī)歌語(yǔ)言美起來(lái)，讓你的詩(shī)歌處處透露出詩(shī)意。祝你成功！

八、結(jié)語(yǔ)

九、（幻燈片17）送給大家的話：

生活不只是眼前的茍且

還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

祝大家

擁有詩(shī)意的人生。

第三篇：寫一首詩(shī)

寫一首詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙總體構(gòu)思

詩(shī)，首先獻(xiàn)給母親，因?yàn)閷?duì)母親的愛體會(huì)最深。本單元所選的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容豐富、手法多樣、語(yǔ)言精練、意境深邃，其中最能讓學(xué)生體會(huì)深刻并產(chǎn)生共鳴的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)從獻(xiàn)給母親這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)和教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

⊙過(guò)程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

主要通過(guò)“寫作引導(dǎo)”“初步品讀”“拓展閱讀”“試一試”等幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和創(chuàng)作。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課題

“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——冰心

二、寫作引導(dǎo)

1、“母親”，人間最美好的詞語(yǔ)，最甜蜜的呼喚！她蘊(yùn)藏在我們每一個(gè)人的心靈深處，就像種子隱藏在地心里。當(dāng)我們極度孤苦無(wú)助的時(shí)候，在我們無(wú)比幸福歡樂(lè)的時(shí)刻，不經(jīng)意地，她會(huì)從我們嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或細(xì)雨蒙蒙時(shí)從玫瑰花蕊中散發(fā)那般自然。

“母親”，人間最莊嚴(yán)、最圣潔的稱呼！她意味著哺育的責(zé)任和愛的義務(wù)。譬如太陽(yáng)是大地的母親，她用自己的熱量哺育大地，用自己的光芒照徹大地，用海浪和溪水的音樂(lè)溫柔大地的夢(mèng)鄉(xiāng)。

“母親”，人間愛的使者，美的化身！她飽含著希望、愛戴以及人類心靈中所能包容的一切溫柔、甘美和甜蜜。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。她愛并被愛，她奉獻(xiàn)愛的同時(shí)也傳播愛的美德。世界因此而美麗。

2、心頭。母愛是如此美麗和高貴，我們?cè)鯓硬拍芑貓?bào)其萬(wàn)一呢？（學(xué)生談回報(bào)母愛的種種方式）

明確：——愛，只有用愛來(lái)回報(bào)。把心里愛的情懷抒寫出來(lái)，讓母親看到一個(gè)懂事的、智慧的你，這該是多么令人興奮！

3、來(lái)寫詩(shī)吧！愿激情洋溢的詩(shī)歌載去我們對(duì)母親的愛和祝福，載去我們對(duì)母愛的景仰和贊美。在母親生日或者母親節(jié)的時(shí)候，把自己的詩(shī)獻(xiàn)給母親。

4、能寫出最精彩的詩(shī)歌來(lái)。

5、今天我們主要是體會(huì)詩(shī)歌的情感、想像。

三、初步品讀

幻燈演示：五月的第二個(gè)星期天

五月的第二個(gè)星期天，美麗的紅色康乃馨，孩子一聲輕輕的祝福，母親一行灼灼的熱淚。

母親一行灼灼的熱淚，流進(jìn)孩子未墾的心田，孩子未墾的心田，萌動(dòng)了愛的新芽。

（選自《新語(yǔ)文寫作》）

簡(jiǎn)評(píng)：母親節(jié)、康乃馨、祝福語(yǔ)、懂事的孩子、感動(dòng)的母親，而母愛則隱藏在幕后。詩(shī)歌開頭用時(shí)間短語(yǔ)婉轉(zhuǎn)地表示母親節(jié)，不僅避免了語(yǔ)言直白的粗陋，而且陽(yáng)光五月本身也給人佳節(jié)的溫馨感覺；獻(xiàn)給母親的花，渲染了一片溫馨的抒情氛圍；詩(shī)末兩行，仿佛能聽到愛在滋長(zhǎng)，比生命的樂(lè)曲更美妙。

四、拓展閱讀（幻燈演示下面幾首詩(shī)）

閱讀要求：

1、2、?你更喜歡哪一首?為什么?

3、母親之歌

（俄）拉蘇爾·加姆扎托夫母親和母親彼此相像，如山脈之間的重重海洋，高山與高山彼此相仿，我從碧空中向群山凝望。

層巒疊嶂依傍著雷雨，越接近山巔巖壁越陡峭，世上的山峰縱有萬(wàn)千，沒有一座比得上母親崇高！

無(wú)論我欣喜或是悲傷，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，媽媽，全都被你納入心胸。

如今，我凝視四面八方，到處都呈現(xiàn)你的形象。

你在百花盛開的大地，你在波光萬(wàn)頃的海洋！

大地難包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，媽媽，我真覺得奇怪，你怎么能，怎么能走進(jìn)，那低矮狹小的木板房？！

（選自《中外抒情詩(shī)歌欣賞》）

呵，母親 舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住像兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷

我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無(wú)情

生怕記憶也一樣褪色呵

我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊

如今帶著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟

呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片

縱然呼喚能夠穿透黃土

我怎敢驚動(dòng)你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明

呵，母親

我的甜柔深謐的懷念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

（選自《舒婷詩(shī)集》）

五、試一試（任選一題）

你是否也可以試著寫寫詩(shī)，因?yàn)槟阕约壕褪且皇自?shī)。

1、五月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，那么，父親節(jié)是哪一天，你知道嗎？與溫柔、甜蜜、慈祥的母愛相比，父愛具有怎樣的特點(diǎn)？讓人聯(lián)想到哪些物與景？

——山？海？

——嚴(yán)厲？深沉？磅礴大氣？

請(qǐng)回想父親在日常生活中為你做的點(diǎn)滴小事，感受其中愛的內(nèi)涵，寫一首歌詠父愛的小詩(shī)，用漂亮的字體，精美的裝幀，作為禮物祝賀父親的生日或節(jié)日。

2、【教學(xué)探討】

初中生寫詩(shī)可以培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想像等能力，而且可以展示優(yōu)美的語(yǔ)言，提高文學(xué)修養(yǎng)。在充分閱讀示范詩(shī)歌的前提下從感性的角度去領(lǐng)悟詩(shī)歌的一些基本特點(diǎn)而不做太多的理論灌輸，這樣才更符合初中生的特點(diǎn)，也更能激發(fā)其閱讀和寫作詩(shī)歌的興趣。

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 用詩(shī)一般的語(yǔ)言充滿真情地導(dǎo)入，在課的開始就營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍，能讓整個(gè)課堂和所有的語(yǔ)言都打上詩(shī)的烙印。這本身就是一種潛移默化的教育。用風(fēng)格和深度不一的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能符合更多學(xué)生的審美習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多探索的空間和方式。

⊙專家點(diǎn)評(píng)

對(duì)初中生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，這在中學(xué)的作文教學(xué)中不多見，而且也無(wú)定法。本設(shè)計(jì)沒有把詩(shī)歌創(chuàng)作的一些基本理論灌輸給學(xué)生，主要是一種純感性的認(rèn)識(shí)和教育?？梢韵胂駥W(xué)生在不受任何條條框框約束的情形下文字的表達(dá)將是暢快淋漓的。教師語(yǔ)言也相當(dāng)詩(shī)化，使學(xué)生在濃郁的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作。

第四篇：詩(shī)一首

曾經(jīng)你是我心中的陽(yáng)光，只有你才值得我為你憂傷。

時(shí)過(guò)境遷，前途迷茫。

我真的好想把這感情隱藏，可嘆，天不助我，無(wú)法把你遺忘，沒有你的日子我發(fā)覺我的人生開始彷徨，悲微之人的膚淺之情不值得的你記于心上，但是，你的記憶，我今生難忘。

或許當(dāng)初就不該在靈魂上烙印你的臉龐，我知道我們無(wú)緣無(wú)望，我只想在生命結(jié)束之前看你步入幸福的禮堂，哪怕再怎么樣也無(wú)妨！

第五篇：《寫一首詩(shī)》語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)案

《寫一首詩(shī)》語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g(shù)》），我們正可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高自己的文學(xué)綜合素養(yǎng)

2、借助詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

活動(dòng)流程：

一、活動(dòng)引言

詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩(shī)歌，學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)歌。

二、活動(dòng)過(guò)程

1、營(yíng)造詩(shī)的氛圍，感受詩(shī)的魅力。自讀欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》（之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩(shī)中上品。）鄉(xiāng)愁［臺(tái)灣］ 余光中

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來(lái)呀 /鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/我在外頭/母親呵在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 /我在這頭/大陸在那頭

2、品味詩(shī)歌、領(lǐng)悟方法。

品味詩(shī)歌，然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩(shī)的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解，共同把握詩(shī)歌寫作的特點(diǎn)，即詩(shī)歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂(lè)性的效果。歸納起來(lái)有三點(diǎn)：

A要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏情感美音樂(lè)美

B要有鮮明的形象,做到情景交融意象美意境美

C要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美想象美

3、要點(diǎn)指導(dǎo)

（1）寫詩(shī)首先要醞釀情感。

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩(shī)的生命，詩(shī)歌或詩(shī)句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。（多媒體顯示）

1、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）

3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩(shī)》）

5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》

（這些詩(shī)句分別抒發(fā)的是愛國(guó)情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩(shī)句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。無(wú)情即無(wú)詩(shī)，詩(shī)是跳出來(lái)的心。詩(shī)，首先以情動(dòng)人，寫詩(shī)，首先要醞釀感情。

（2）寫詩(shī)只要抓住意象，就抓住了詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)。

有了感情是否就能寫出美妙的詩(shī)句呢？請(qǐng)比較下面的兩首詩(shī)

（一）春 天

春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。

（二）迎春花

把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長(zhǎng)成你的花瓣讓你的枝條長(zhǎng)成我蓬松的頭發(fā)

我呼吸著你的黃色在萬(wàn)物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩(shī)，都有情感，但前一首詩(shī)缺少意象，沒有詩(shī)的味道，第二首詩(shī)詩(shī)人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個(gè)意象，于迎春花融為一體，來(lái)表達(dá)熱愛春天的心情，詩(shī)味足，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來(lái)表達(dá)。而有情感無(wú)意象的卻不能成為詩(shī)。）

再看看下面的詩(shī)：

其一

驕傲，使人落后虛心，使人進(jìn)步

其二

墻角的花你孤芳自賞時(shí)天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩(shī)，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩(shī)。）

接下來(lái)，我們就仿寫冰心的這首小詩(shī)。請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。寫時(shí)要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點(diǎn)”，第三句寫這個(gè)缺點(diǎn)造成的“危害”。

井底的蛙，你自鳴得意時(shí)。

池塘的水,。

下面我們?cè)賮?lái)看看另一類詩(shī)。

“春天是個(gè)賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說(shuō)那樣愛你，象愛電腦游戲那樣愛你--”

（呵呵，這些語(yǔ)句能叫詩(shī)嗎？當(dāng)然不行！原因何在？因?yàn)檫x擇意象必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意象，那只能破壞美感，失去詩(shī)意。）

（3）好的詩(shī)歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。

艾青說(shuō)：“沒有想象就沒有詩(shī)”，“詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象?！?/p>

欣賞下面的詩(shī)：

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上

我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說(shuō)：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自滅

我不是星星的眼淚

也不是璀璨的明珠

我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要緊？陽(yáng)光嫵媚的清早

我會(huì)升華成一朵美麗的潔白的云

（這首詩(shī)用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽(yáng)關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應(yīng)該是詩(shī)歌走向美感的前提，詩(shī)歌要走向美感，除了想象，還必須適當(dāng)使用比喻、夸張、擬人、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法。

4、學(xué)以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫

小時(shí)候母愛融在乳液里吮著它香甜甜

上學(xué)后母愛

長(zhǎng)大后母愛藏在枕頭里枕著它愛意綿綿

（小組可以交流一下，看看誰(shuí)最棒哈！）

三、活動(dòng)寄語(yǔ)：

詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫詩(shī)就是重塑情感，熱愛詩(shī)歌就是熱愛生命！

四、作文練習(xí)

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對(duì)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽(yáng)光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對(duì)生活的無(wú)比熱愛，盡情揮灑詩(shī)興吧！

作文：選擇以《鄉(xiāng)愁》《致空氣》《一篇槐樹葉》中的一首為范例，仿寫創(chuàng)作小詩(shī)一首。注意寫出真情實(shí)感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、反復(fù)、擬人、比喻等修辭方法，最好要押韻，寫完后小組交流讀一讀，是否朗朗上口。