第一篇：親愛的爸爸媽媽創(chuàng)意教案設(shè)計

[教學(xué)設(shè)計]對立探究

創(chuàng)意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

[教學(xué)步驟]

一.尋讀，析一析歷史與現(xiàn)實

1.分別尋找文中寫歷史寫現(xiàn)實的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

2.為什么說歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽讀，析一析沉重與美麗

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是沉重的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是美麗的。

三.圈讀，析一析引文與正文

1.文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

這些詩句歌唱孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來在陽光下奔跑，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

引文是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四、仿照上面的方法，還可以析一析西德與日本，景物與心情描寫與議論戰(zhàn)爭與和平等。

[資料整合平臺]

1.課文背景資料

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)國際寫作計劃，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎,匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等。

2.課文擴(kuò)讀材料

致命的母愛

劉墉

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。

你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!

使用建議：魯迅說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?！队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點。

第二篇：《親愛的爸爸媽媽》創(chuàng)意教案設(shè)計-教學(xué)教案

創(chuàng)意說明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。[教學(xué)步驟] 一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”

1.分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。.為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。三.圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。[資料整合平臺] 1.課文背景資料

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國際寫作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎,匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等。2.課文擴(kuò)讀材料 致命的母愛 劉墉

敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢?！澳愕膲衾锘蛟S正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中?！斑@女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!” 使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點。

第三篇：《學(xué)扮爸爸媽媽》教案設(shè)計

設(shè)計思路 ：這是一則萌發(fā)愛父母情感的活動設(shè)計。小班幼兒自我意識開始萌芽，他們開始認(rèn)識自己，以自我為中心，但很少會關(guān)心別人，甚至于最親近的人——父母。當(dāng)幼兒人園后，幼兒園的集體生活要求孩子能逐漸看到別人的存在，逐漸懂得關(guān)心別人，逐漸“學(xué)會關(guān)心”。對于3歲左右的孩子來說，“關(guān)心”教育最貼近的切人口便是愛父母的情感啟蒙。這就是設(shè)計本活動的意圖。

在設(shè)計中，根據(jù)小班孩子的直覺認(rèn)知特點和易受直觀刺激的環(huán)境感染的情感發(fā)生特點，通過區(qū)分爸爸媽媽平時使用的物品，來引導(dǎo)幼兒對父母的關(guān)注，通過了解爸爸媽媽做的事，啟發(fā)幼兒對父母的關(guān)心，從而達(dá)到培養(yǎng)愛父母情感的目的。

整個活動注重讓幼兒在感知中觸發(fā)情感，因此，在教學(xué)過程中我們重視教學(xué)直觀性原則。

一、活動目標(biāo)

1、區(qū)分爸爸媽媽使用的物品。

2、模仿爸爸媽媽的動作進(jìn)而萌發(fā)幼兒對爸爸媽媽關(guān)心的情感。

二、活動準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備爸爸媽媽日常生活中使用的物品（手提包、口紅、領(lǐng)帶、胡須刀等等）數(shù)量稍超過本班兒童數(shù)。

2．創(chuàng)設(shè)一個“家”的環(huán)境。

3．爸爸媽媽在家做事的錄像。

三、活動過程

情感感知、區(qū)分物品——體驗理解、了解爸媽的事——內(nèi)化遷移、學(xué)做爸媽

（一）區(qū)分爸爸媽媽的物品

1．引導(dǎo)幼兒觀察

將爸爸媽媽的物品布置成一個展覽，引導(dǎo)幼兒觀察：這些都是爸爸媽媽平時用的東西，你們看看哪些是媽媽的？哪些是爸爸的？

2．送禮物

教師即興繪畫爸爸媽媽的頭像，分別置于左右兩旁引導(dǎo)：我們把這些東西，送給爸爸媽媽吧。媽媽喜歡媽媽的東西，爸爸喜歡爸爸的東西，當(dāng)心不要送錯了，幼兒自愿選擇送物。

3．說說：你送給爸爸媽媽什么東西？

4．引導(dǎo)幼兒通過學(xué)扮爸爸媽媽，了解物品的用處。如“你來學(xué)著爸爸媽媽的樣子用用看?！保ㄓ變鹤栽高x擇物品假扮爸媽）。

（二）了解爸爸做的事。

1．看錄像并討論：電視里的爸爸媽媽在干什么？你們的爸爸媽媽在家里常常做什么事？

2．理解啟發(fā)：①你最喜歡你的爸爸媽媽為你做什么事？②你不喜歡爸爸媽媽為你做什么事？

②啟發(fā)得出:爸爸媽媽所做的事都是為了我們好。

（三）扮成爸媽學(xué)做事。

幼兒在娃娃家的環(huán)境里，扮成爸媽，學(xué)做爸媽的事，如，帶上圍裙燒飯；穿上西服上班去：戴上項鏈抱著娃娃去做客等等。

第四篇：《創(chuàng)意美術(shù)字》教案設(shè)計

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》

授課年級：六年級 授課課型：設(shè)計〃應(yīng)用 設(shè)計思路： 教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第一課《創(chuàng)意美術(shù)字》，屬于“設(shè)計〃應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。變體美術(shù)字千姿百態(tài)、妙趣橫生，是一種藝術(shù)的創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用于日常生活的方方面面。本節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法，并能根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、形象思維能力，以及積極健康的生活態(tài)度和審美情趣。

本課設(shè)計思路：

本課教學(xué)緊扣“創(chuàng)意”，突出趣味性。在設(shè)計時，為了能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將游戲、動畫融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，完成復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)想構(gòu)思和創(chuàng)作實踐的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：能夠總結(jié)歸納變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和變化方法；并創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字。

2.過程與方法：通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等形式，增強(qiáng)設(shè)計意識，提高表現(xiàn)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過變體美術(shù)字的創(chuàng)作，樹立健康積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。

教學(xué)重點與難點：

重點：了解并總結(jié)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和變化方法，試著自己創(chuàng)作變體美術(shù)字。

難點： 根據(jù)字體的變化規(guī)律進(jìn)行變體美術(shù)字的創(chuàng)意表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、A4紙、鉛筆、橡皮、彩筆、等。教學(xué)設(shè)計：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

通過動畫片《喜洋洋與灰太狼》的標(biāo)題文字導(dǎo)入，讓同學(xué)們感受標(biāo)題文字和黑體字、宋體字的不同之處，說出變體美術(shù)字的特點。（板書：生動、有趣）

教師小結(jié)并導(dǎo)出課題：這種在黑體和宋體的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工變化、具有裝飾性的字體，就是變體美術(shù)字。它具有生動有趣、新穎活潑等特點，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力。

【設(shè)計意圖】《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生再熟悉不過的動畫片，片頭文字創(chuàng)意十足，好玩又有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與黑體、宋體進(jìn)行比較以引出課題。

二、變體美術(shù)字在生活中的運(yùn)用

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并提問：在生活中，變體美術(shù)字隨處可見，你們都在哪些地方見過？

2、小游戲——猜猜看，了解身邊的變體美術(shù)字。教師出示三幅圖片，每幅圖片只露出一小部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提供的線索，猜一猜他們是什么。

【設(shè)計意圖】選擇貼近學(xué)生生活的圖片，并把重點放在世博會標(biāo)志上，點出變體美術(shù)字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了承上啟下的作用。

三、變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律

1、展示字形變化、結(jié)構(gòu)變化、筆劃變化有特點的幾個字讓學(xué)生以小組為單位討論交流。總結(jié)出這些字的變化規(guī)律。

2、課件展示“高”（字形變化）、“點”（筆畫變化）、“歪”（結(jié)構(gòu)變化）這三個字的動畫視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)剛才學(xué)過的變體美術(shù)字的變化規(guī)律，自查掌握知識的程度。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己觀察分析，找出變體美術(shù)字最基本的變化規(guī)律，然后通過三個小動畫的演示，鞏固學(xué)過的知識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

剛剛我們了解的是變體美術(shù)字的變化規(guī)律，我們可以稱為“原型變化”或母形變化，如果要把美術(shù)字變化的更加好看、更加好玩，就需要我們發(fā)揮什么？（想象力）下面我們就來學(xué)習(xí)一下幾種常見的變化方法。

四、變體美術(shù)字常見的變化方法

1、形象變化 出示圖片“水煮魚”、和“壽”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：誰能說出這兩組字是怎么變化的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出字體變化的第一種方法：形象變化。

2、裝飾變化

教師出示春、夏、秋、冬四個字讓學(xué)生觀察它們是怎么變化的？

教師歸納：這是在宋體的基礎(chǔ)上添加了花紋和圖案，這種變化我們稱之為“裝飾變化”。

教師接著出示“福祿壽喜”四個字的三種裝飾方案，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：三種方案你更鐘情于哪一種？為什么？

教師提示學(xué)生在設(shè)計過程中不僅要追求美觀，還要契合于字的含義。

3、立體、陰影變化

運(yùn)用“土”的動畫去介紹立體變化。

【設(shè)計意圖】通過觀察圖片、師生問答的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字的變化方法。

五、創(chuàng)意空間

課件播放一組優(yōu)秀的變體美術(shù)字作品，學(xué)生欣賞?！驹O(shè)計意圖】欣賞優(yōu)秀的變體美術(shù)字作品，去體會作者的創(chuàng)作意圖，為下一步的創(chuàng)作打開思路。

六、畫創(chuàng)意 學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)意設(shè)計自己感興趣的字或詞組。要求：字的形體明確、結(jié)構(gòu)合理，變化要有依據(jù)。教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況，適時地提出合理的建議。

七、作業(yè)點評：

教師展示學(xué)生作業(yè)，采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對作業(yè)進(jìn)行點評。

八、課堂小結(jié)、拓展提升

教師總結(jié)：大家都用心的去設(shè)計了自己的作品，并且創(chuàng)意飛揚(yáng)。只要我們善于發(fā)揮自己的想象，就會把毫無表情的字體注入豐富的內(nèi)涵與生命力。變體美術(shù)字不僅讓我們感受到了它的生動有趣，同時也能引發(fā)我們深層次的思考。最后，讓我們一起去體驗他給我們帶來的心靈震撼吧。

教師課件展示一些具有一定含義、能觸動心靈的變體美術(shù)字公益廣告，對學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育和引導(dǎo)。

第五篇：《爸爸媽媽不在家》優(yōu)秀教案設(shè)計[最終版]

一、訓(xùn)練目的

這篇習(xí)作的訓(xùn)練，目的是要打破學(xué)生常規(guī)的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，多角度地去認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行觀察，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、訓(xùn)練要求

要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結(jié)合自己的生活實際選擇出最適合這個題目的內(nèi)容?？陬^表達(dá)清晰明了，文章流暢自如。

三、啟發(fā)學(xué)生思維與口述

1.同學(xué)們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，你們的心情會怎樣呢?(學(xué)生說)

2.那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好?還是不在家好?為什么?(學(xué)生各抒己見)

師：認(rèn)為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。

生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學(xué)校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以輕松地玩會兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費(fèi)時間。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以做我想做的事了?/p>

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。

師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇;另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當(dāng)然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

3.現(xiàn)在，認(rèn)為爸媽在家好的同學(xué)來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好?

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。

師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學(xué)會自己照顧自己，對嗎?(學(xué)生點頭)

生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認(rèn)為爸爸媽媽在家好。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等?，F(xiàn)在，請有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)把你的故事講給小組的同學(xué)聽聽，然后寫下來，讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學(xué)可以想一想，如果今天爸爸媽媽不在家，你會怎樣做?會發(fā)生怎樣的故事?寫一篇想象作文，給老師看一看，好嗎?

四、學(xué)生習(xí)作成文附：

今天，爸爸媽媽不在家

王旭

“爸!媽!”“爸--媽--”傍晚我放學(xué)回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。“噢!老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍!咚咚其鏘其，……” 我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當(dāng)晚飯吃。吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾--《我的惡作劇》。對呀，我靈機(jī)一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的抗菌優(yōu)粉末。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準(zhǔn)備就緒，我便躺在沙發(fā)上等著看好戲。大約半小時的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲?！爸ā币宦暎职謰寢屚崎T而入，茶葉“嘩”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災(zāi)禍”嚇了一跳。“好小子，你等……”他倆一邊換拖鞋一邊訓(xùn)我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋里有飯?！眰z人喜出望外，急忙去品嘗我的“佳肴”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場”就可想而知了。下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢?