第一篇：抓好師資庫建設推進黨校教學改革（寫寫幫整理）

抓好師資庫建設推進黨校教學改革

時間：2010年8月31日 作者：邱啟強 車英仁 來源： 瀏覽次數(shù)：899次

近年來，鐘山縣以抓好縣鄉(xiāng)黨校師資庫建設為突破口，著力在師資隊伍“建、管、用”等三方面下功夫，逐步建立起一個素質優(yōu)良、結構合理、資源共享的黨校師資庫，扎實推進黨校教學改革，全面提高黨員干部素質。

一、整合資源，建立系統(tǒng)專業(yè)的師資庫

針對縣鄉(xiāng)黨校師資力量不足等現(xiàn)狀，該縣按照“專兼結合、外聘內培、資源共享”的原則，切實抓好師資庫建設。一是建立政治理論型師資庫。聘請區(qū)、市黨校和大專院校專家教授以及縣鄉(xiāng)黨政領導等，擔任縣鄉(xiāng)黨校的客座教師，負責開展政治理論教育培訓。二是建立實用技術型師資庫。在農業(yè)、漁牧、水果等部門以及新農村建設指導員中聘請具有高級職稱的技術人員或業(yè)務骨干，擔任縣鄉(xiāng)黨校的兼職教師，負責各種實用技術培訓。同時，聘用大學生村官擔任村級黨校教員，負責農村遠程教育網(wǎng)絡管理和農村黨員信息化教育培訓。三是建立示范帶動型師資庫。在農村黨員中心戶、示范戶、種養(yǎng)能手以及“土專家”、“田秀才”中選聘一批示范帶動型人才，擔任縣鄉(xiāng)黨校專職教員。目前，全縣已建立起一個由“黨校教師+黨政領導+技術專家+鄉(xiāng)土人才+新農村指導員+大學生村官”的縣鄉(xiāng)黨校師資庫，共有245名專兼職教師；其中，政治理論型專職教師27人，實用技術型教師78 人，示范帶動型教師 140 人。

二、建立機制，強化師資庫的長效管理

為提高師資隊伍素質、增強教師工作責任心，該縣建立健全各項工作機制，加強對師資庫的長效管理，切實保障教學培訓工作正常有序開展。一是建立長期培訓機制。每年選派縣委黨校教師到上級黨校進修學習，選派1名教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛任鎮(zhèn)黨委副書記或擔任新農村指導員，選派教師到縣直部門跟班學習。同時，每年從鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校選派1名兼職教師掛任村“兩委”副職，定期統(tǒng)一安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校專兼職教師到縣委黨校進行集中培訓，掌握教學方法，交流教學心得。此外，堅持每年舉辦教師優(yōu)質課大賽，提高教學水平。二是建立經(jīng)費保障機制。采取“財政投入一點、黨費劃撥一點、上級支持一點”的辦法，解決縣鄉(xiāng)黨校兼職教師教學用具采購、外出考察學習、教師工作補助等經(jīng)費問題，以保障教育培訓活動順利開展。三是建立督查考核機制。在縣鄉(xiāng)兩級成立了黨政分管領導、骨干教師和村委干部組成的督查組，定期對縣鄉(xiāng)黨校教師開展教學活動進行督促檢查，確保教育培訓活動正常進行。同時，每年由縣委組織部、縣委黨校等部門對專兼職教師開展的教育培訓工作進行考核，對優(yōu)秀教員進行表彰，有效激發(fā)了縣鄉(xiāng)黨校專兼職教師的工作積極性。

三、靈活教學，發(fā)揮師資庫的主導作用

針對全縣黨員分布廣、類型多、文化程度差異大的實際，該縣采取靈活多樣的教學方式，充分發(fā)揮師資庫的主導作用，進一步擴大教學培訓的覆蓋面，努力實現(xiàn)黨員培訓無盲點。一是開設“黨校課堂”，實施集中教學。充分發(fā)揮好縣鄉(xiāng)黨校主陣地作用，組織縣直單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關黨員干部進行集中學習培訓。今年以來，該縣積極整合市、縣、鄉(xiāng)三級黨校的資源，創(chuàng)新推出“三校聯(lián)辦”培訓模式。即由市、縣、鄉(xiāng)黨校聯(lián)合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦培訓班，按市委黨校主體班培訓模式對鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部進行集中培訓，降低干部培訓成本，提高培訓資源利用率，取得了良好的成效。截至目前，該縣已舉辦了12期“三校聯(lián)辦”培訓班，培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員干部1200多人次。二是開設“流動課堂”，實施靈活教學。根據(jù)農村黨員居住分散、難以集中的實際，該縣組建縣鄉(xiāng)黨校教師小分隊，利用農閑、圩日及農村“會期”等，在集鎮(zhèn)或農村黨員相對集中的場所設立臨時教學點，流動宣傳黨的方針政策，發(fā)放法制、科普資料，解答農業(yè)實用技術難題。同時，定期深入到村屯、黨員中心戶等，組織農村黨員進行培訓，實行流動辦學、送教上門。2007年以來，共舉辦流動課堂5430期，培訓農村黨員群眾12萬人次。三是開設“田間課堂”，實施現(xiàn)場教學。針對農村黨員文化層次低、接受能力有限等實際，該縣選擇一批具有典型性、示范性的水果基地、蔬菜基地、養(yǎng)殖基地等，有針對性地組織農村黨員群眾進行實地觀摩，由縣鄉(xiāng)黨校教師中的種養(yǎng)能手、“土專家”、“田秀才”進行現(xiàn)場示范講解，手把手傳授實用技術，增強培訓實效性，提高農村黨員群眾的致富技能。如該縣兩安鄉(xiāng)沙坪村鄧光亮、林玉和等農民，在該村黨支書黃社恩的中藥厚樸種植基地學到栽培技術后，帶動村民種植厚樸600畝，并創(chuàng)立了兩安利民中藥種植專業(yè)合作社，預計可實現(xiàn)產(chǎn)值1500萬元，平均每戶可增收近十萬元。

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓好基層黨校工作推進三個文明建設

鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓好基層黨校工作推進三個文明建設

**鎮(zhèn)位于宿豫新城區(qū)東南方向約18公里處，轄14個行政村、3個居民委員會，擁有耕地4.7萬畝，人口近6萬，全鎮(zhèn)版圖面積59平方公里。近年來，在宿豫區(qū)委、區(qū)政府的正確領導下，全鎮(zhèn)干群與時俱進，銳意進取，三個文明建設碩果滿枝，先后獲得了江蘇省新型示范小城鎮(zhèn)、江蘇省綜合改革試點鎮(zhèn)、江蘇省環(huán)保與

經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展示范鎮(zhèn)、全國億萬農民體育健身活動先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全國重點鎮(zhèn)等殊榮。鎮(zhèn)黨校多次被評為市、區(qū)先進黨校，成為全鎮(zhèn)黨員、干部群眾開展政治理論學習、思想道德教育、傳播精神文明和豐富市場經(jīng)濟知識的主陣地，為提高黨員群眾認識，促進全鎮(zhèn)三個文明建設起到了十分重要的作用。

我們的做法和體會是：

一、強化陣地建設，夯實辦學基礎。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會上出現(xiàn)了一些新情況、新問題，黨員頭腦中想法也大不同以往，黨員需要通過不斷學習適應新的形勢發(fā)展，堅定對黨的信念，緊跟形勢，在新形勢下發(fā)揮積極作用，同時，農村工作千絲萬縷，只有積極發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)頭堡壘作用和黨員先鋒模范作用，才能推動農村三個文明建設。因此，黨校作為固定的教學陣地鎮(zhèn)黨委堅持做到“四個有”——即“思想上有位置，組織上有班子、工作上有布置，經(jīng)濟上給票子”。

首先加大投入，改善辦學條件。隨著人們思想觀念的不斷更新，原來“一桌一椅辦黨?！痹絹碓讲荒芪h員，要使黨校適應新形勢，提高教育檔次，吸引黨員積極接受教育，必須改善辦學條件，利用現(xiàn)代化的教學手段勢在必行。近年來，鎮(zhèn)里每年投入5萬元，對黨校進行裝修，并先后添置了桌椅、書刊、彩電、VCD、電腦等教育硬件，使這個農村基層黨校呈現(xiàn)出整潔、幽雅、現(xiàn)代風貌，大大增添了黨校對學員的吸引力，為全鎮(zhèn)黨組織開展黨員教育活動提供了有力保障。好范文版權所有

其次是規(guī)范管理、完善黨校制度。辦好基層黨校要有一套規(guī)范的教學管理體制。為了使黨校教育規(guī)范有序，我們從制訂計劃、健全制度入手，先后制定了《三年教學規(guī)劃》和《培訓計劃》。校務委員會做到職責分明，分工落實，教學計劃、課程提綱、學習總結規(guī)范完整。同時，我們還建立了“兩會、兩則、兩考、兩評、兩制度”?！皟蓵奔础包h委議教工作會”和“校務委員會例會”；“兩則”即《學員守則》和《教師守則》；“兩考”即學習考勤和結業(yè)考核；“兩評”即學員評優(yōu)和支部評選；“兩制度”即《財務管理制度》和《衛(wèi)生、安全門衛(wèi)制度》。每年我們還舉辦開學典禮，在典禮上對先進支部和優(yōu)秀學員進行表彰，極大地調動了支部和學員學習的積極性。

再次是精配強將，保證教學質量。要真正提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校的教學質量和教學水平，離不開一個熱心辦學的領導班子和一支精良的教師隊伍。在校務人員的配備上，我們成立了由黨委書記、政工副書記、組織委員、宣傳委員和黨校專職人員組成的校務委員會，其中鎮(zhèn)黨委書記兼任黨校校長負總責，政工副書記抓落實。在師資隊伍建設上，我們建立了一支高水平的教師隊伍，聘請市、區(qū)以及本鎮(zhèn)機關單位一批既熱心又有一定水平的黨政干部、理論工作者或學有專長的人才擔任黨校兼職教師，同時，我們還充分利用本地種養(yǎng)大戶、經(jīng)濟能人多的優(yōu)勢，多方挖掘，使之成了黨校隨時調配的教員，以此拓寬黨校辦學思路。實踐證明，這樣的做法黨員都能比較系統(tǒng)的學習到了理論及經(jīng)濟知識，同時黨校自身也不斷得到完善。

二、強化創(chuàng)新意識，拓寬辦學思路

時代在飛速發(fā)展，隨著信息化社會的到來，只有不斷創(chuàng)新，才能有所發(fā)展，作為基層黨校更是如此。只有不斷拓寬辦學思路，更新教育內容和教學方法，才能成為黨員心目中的“長青樹”，從而達到提高黨員素質的目的。

一是在教育內容上把握“三個重點”。首先是學員中的疑點。以“解放思想、更新觀念、提高覺悟、形成共識”為目的，我們在全鎮(zhèn)組織開展了以十六大報告為基點，結合《鄧小平理論》《中國共產(chǎn)黨章程》等基本材料的學習，我們組織黨員開展了“什么是社會主義”“黨和國家當前面臨的主要任務”等專題的討論，普及了鄧小平理論的基本觀點和黨的基本知識；緊跟社會動態(tài)，讓黨員群眾及時了解、正確理解黨和國家的方針政策，同時我們又通過舉辦“以法治國與以德治國”的專題講座，解除黨員思想上的疑惑。其次是工作中的難點。針對部分黨員、村級干部對全面建設小康社會認識問題上的疑惑，我們特地邀請了區(qū)委黨校教員講解什么是小康社會以及黨組織、學員在小康社會建設中的作用和意義。同時我們還在機關干部、全鎮(zhèn)黨支部書記、機關單位負責人中開辦了《創(chuàng)新思維與現(xiàn)代管理》知識講座，收到了很大的成效。特別是村級黨員干部，通過培訓學習，能較好地把課堂上學到的理論知識運用到實際中，創(chuàng)建了一些為民辦實事的載體，引起了很大反響。再次是生活中的熱點。除黨的基本知識、方針政策等知識的講解外，我們還注意針對生活中的熱點、難點問題，有目的有步驟地開展一些講座、討論。近

年來，我們先后組織了“入世給中國帶來什么”、“如何正確看待當前國際國內形勢”等知識講座，使黨員增強時代感和社會責任感、針對經(jīng)濟體制改革帶來的社會治安、黨風廉政等問題，我們開展了分組討論，使廣大黨員群眾對社會熱點問題有了正確認識。另外，我們還根據(jù)黨員的要求，開展一些特別的教學課程，如插花、繪畫、剪紙等以滿足黨員的精神文化需要。

二

是在教育形式上注重“三個結合”。首先是課堂教育與課外教育相結合。除定期培訓、專題講座和討論外，我們還組織舉辦一些參與性較強的活動，如開展知識競賽、演講比賽，觀看錄像、學習測驗、專題調研、鎮(zhèn)內觀摩等，創(chuàng)造了生動活潑、寬松愉悅的學習環(huán)境。今年鎮(zhèn)黨校組織“我看鎮(zhèn)區(qū)新變化”活動，組織了500多名機關、村組黨員參觀了鎮(zhèn)區(qū)的建設成果，許多黨員在觀看鎮(zhèn)區(qū)日新月異的變化后，深有感觸，紛紛表示要積極發(fā)揮黨員帶頭作用，為全鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)建設出力。結合黨校培訓，我們經(jīng)常組織觀看如電影《生死抉擇》、電化教育片《農民的兒子》、中央電視臺“焦點訪談”欄目等方式，既達到了教育目的，又提升了黨員學習的興趣。其次是典型教育與自我教育相結合。在“三個代表”學教活動中，黨校專門組織黨員聽取了區(qū)委巡回演講團的報告，并開展了“對照三個代表要求、黨員怎么干”的大討論，比照先進典型，找出了自己不足，推動了黨員的帶頭作用。再次是辦班培訓與支部生活相結合。平時的總支、支部書記培訓班結束后，各支部都通過每月一次的支部學習生活，鞏固學到的內容，加強了黨組織和黨員的凝聚力。三種教育形式，創(chuàng)造出了學校生動活潑、寬松愉悅的學習環(huán)境，黨員群眾學習積極性十分高漲，高圩村老黨員趙同富雙目基本失明，但學習積極性很高，不時讓孫子攙扶來黨校聽上一課；家住同心村的女黨員劉淑蘭要騎上近一個小時的自行車才能到黨校，但參加培訓從不遲到早退。

三是在教學網(wǎng)絡上建立“三個層次”。近年來，隨著大量的單位人轉化為社會人，全鎮(zhèn)黨員急劇增加到1600多人，我們完善了黨校教育陣地網(wǎng)絡，并根據(jù)不同教育對象開展不同內容、不同要求的教育。

首先，以鎮(zhèn)黨校為主陣地，堅持教育的規(guī)范化、現(xiàn)代化。鎮(zhèn)黨校的辦學方針是“三個為主”：即學習對象以村組黨員、機關干部和單位負責人為主；學習目的以提高學員政治理論和思想認識為主，學習主要以集中培訓和分組討論為主。教學過程中做到理論性、針對性、靈活性并舉，使教學面向一線，緊貼實際。教學內容教學要求因人而異，鎮(zhèn)三套班子成員都以普通黨員的身份積極參加學校的培訓學習，通過學習做到黨的路線、方針、政策熟練運用，并要求他們做到每年有一篇思想理論文章，一篇分管工作心得體會，講授一次黨課。對機關黨員和村支部書記要求掌握黨的基本知識，努力提高執(zhí)行黨的路線、方針、政策和自覺性，學習中有一本專用學習筆記本，一篇工作體會，一次交流發(fā)言。

其次，以黨支部為分校，加強教育的滲透性?；鶎狱h支部主要通過支部生活、黨建活動、例會學習、電化教育、每月一談等方式，要求支部在職、離退休黨員正確理解和支持改革開放，并在本支部中積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用，對不文明現(xiàn)象勸一勸，不衛(wèi)生地方掃一掃，鄰里間糾紛勸一勸，有困難鄰居幫一幫，積極支持配合村黨支部、村（居）委會開展工作。

第三是以鎮(zhèn)直單位黨支部為補充，實現(xiàn)教育的多樣性。主要通過單位內部自我教育、針對不同時期形勢、任務，以黨組織之間開展經(jīng)驗交流等方式，增強黨組織之間的協(xié)調和共建意識。有效保證了黨員教育的覆蓋面和教育質量。據(jù)統(tǒng)計，近年來全鎮(zhèn)共舉辦了基層支部培訓班25期，中青年干部培訓班11期，黨員理論讀書24期，黨建知識輔導班13期，各類業(yè)務培訓班48期，黨課教育27期，每年參加學習培訓教育人數(shù)達1.6萬余人次，參訓面達95以上。

三、注重實效，黨校辦學出成果

一分耕耘一分收獲，以鎮(zhèn)黨校為主陣地，全鎮(zhèn)培養(yǎng)出了一批批創(chuàng)新意識、奉獻意識、先鋒模范意識極強的學員，他們懷著對黨的熱愛和信心，為**的三個文明作出了積極貢獻。

——機關干部樹立了人本觀念和開拓創(chuàng)新精神。去年3月，班成員和全體鎮(zhèn)干部在黨校接受了“十六大”報告學習教育后，在全鎮(zhèn)開展創(chuàng)建文明單位、文明一條街和十星級農戶的同時，投入400多萬元，加大鎮(zhèn)區(qū)建設力度，先后建成了3個綠地廣場，1個人民公園，對鎮(zhèn)區(qū)三橫九條街道也按照三季有花、四季長青、一街一景的標準，全部栽上了風景怡人的高檔綠化苗木，同時鋪設了振興東路水泥路，改造了振興中路、興張路柏油路，改造了鎮(zhèn)區(qū)地下管道排水系統(tǒng)，更新架設了宿泗路路燈，廣受群眾好評。今年我們又開展“雙滿意”評比活動，努力提高機關干部全心全意為群眾服務．

第三篇：淺析黨校教學改革

摘要：新形勢下不斷進行教學方法的改革和創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學相長的重要手段，是提高教學質量的有效途徑。本文對黨校教學方法改革進行分析。

關鍵詞：黨校； 教學方法； 改革

黨校教學方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的,而是有原則性的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。

1、互動性原則：交互性原則是指在黨校教學中，教學雙方應互相配合、互相啟發(fā)、互相推動，以實現(xiàn)教學資源共享與優(yōu)化。學習過程是一個學習者對學習內容的內化或改造的過程。除了學習者與學習內容外，還包括師生之間、學員與學員之間以及教師與教育內容之間的互動，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會影響最終的學習效果。在傳統(tǒng)的課堂面授教學模式下，教師在整個教學過程中占主導、支配地位，嚴重制約了學員積極性的發(fā)揮。在黨校教學實際中教師的“教”和學員的“學”，有一個雙方發(fā)揮主觀能動性的問題，有一個遵循教學創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序問題，有一個外因通過內因而起作用的問題。因此，我們在教學過程中要逐步探索“教”與“學”雙向互動的有效形式，遵循互動性原則，提高培訓的實效。

2、開放性原則：開放性原則是指黨校教育要堅持開門辦學，增強黨校教育培訓的開放性。開放式教學既是一種教學內容與方法的開放，也是一種學習培訓氛圍的開放。內容與方法的開放是指開放式教學能走出學校范疇，廣泛利用社會資源和多種教學培訓方法，通過出省、考察培訓的方式，運用社會調查、現(xiàn)場教學手段，以形象、直觀、立體和數(shù)字化的教學手段來拓寬學員視野，從而提高培訓效果。氛圍的

開放是指通過特定的行為和制度，創(chuàng)造出一種大氣、兼容并包的培訓環(huán)境，打破學員的思維定勢和習慣性思維缺陷，從而健全思維能力和提高科學決策能力。在干部教育培訓引入市場機制的新形勢下，黨校只有堅持開門辦學，進一步增強教育培訓的開放性，適應不斷變化的新情況，才能不斷提高教育培訓水平。因此，黨校要按照《干部教育培訓工作條例（試行）》的要求，以更寬廣的胸懷和眼界，堅持開放性原則，不斷增強黨校教育培訓的競爭力。

3、現(xiàn)代化原則：

3.1、課堂教育手段現(xiàn)代化。這是教育技術應用于教學領域比較基本的形式，也是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的初始階段。主要是運用一些計算機教學課件、計算機輔助教育和輔助的視聽設備，代替錄音、幻燈、錄像的基本功能，并利用計算機技術，系統(tǒng)、詳細地分解、展示知識結構和發(fā)展過程以及具體實例，在突破教學難點、進行生動直觀教學方面發(fā)揮巨大作用。在此基礎上，進一步發(fā)展為電子教案，以計算機教學為主要手段，改變教師一支粉筆、一份教案的傳統(tǒng)課堂教學形式。目前，多數(shù)黨校已經(jīng)實現(xiàn)了計算機課堂輔助教學，其實際教學效果也得到了廣泛的認同，并在此基礎上確立了黨校工作者對現(xiàn)代教育技術應用的良好預期。

3.2、信息資源多媒體化。計算機多媒體技術由于具有強力的感官沖擊效果，同時又具有傳輸信息量大、速度快、質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強、便于更新等特點，保證了知識受體獲取信息的效率與質量，拓展了思維?；谝陨咸攸c，多媒體技術在教學實踐中被廣泛接受，并將成為教育技術中的主流技術。

3.3、傳輸手段網(wǎng)絡化。教育技術的網(wǎng)絡化趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面，即互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應用的迅速普及和衛(wèi)星電視、有線電視網(wǎng)絡

和數(shù)字電視網(wǎng)絡的飛速發(fā)展。Internet作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡技術的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。Internet具有不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大等特點，它的普及應用以及傳輸速度的提高和音視頻壓縮技術、媒體流技術的應用，使其具有了強大的生命力，必將成為黨校教育信息的重要載體。衛(wèi)星電視進入教學領域以后得到了迅速的發(fā)展。我國現(xiàn)有有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡在大中城市中擁有龐大的用戶群，為建立黨校網(wǎng)絡教學提供了平臺。以Internet和有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡為載體，以黨校教學力量為基礎，以豐富的網(wǎng)絡信息資源為依托，構筑具有交互能力、開放性、廣域性的網(wǎng)上黨校教育系統(tǒng)，也將成為黨校教學方法改革的重要發(fā)展方向。

4、學員主體與教師主導原則。學員主體與教師主導要求教育者從傳統(tǒng)的教師角色定位向教學的設計者、組織者和主導者的角色定位轉變，努力營造教師和學員之間交流互動的環(huán)境和氛圍，引導和激發(fā)學員參與教學活動過程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在教學活動中的主導地位主要表現(xiàn)在：第一，教師是教育活動的設計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標，熟悉教學對象，鉆研教學內容，選擇教學方法，設計教學程序；第二，教師是教育活動的組織者，從教育活動的開始到教育活動的結束，教師要充分組織各種教育因素，考慮各種教育影響和利用各種教育資源。組織教學對象進行活生生的教育活動，必須把具有主體性的學員組織起來，充分發(fā)揮學員積極、能動的主體性因素，并協(xié)調多種因素之間的關系，保證教育活動的順利進行、教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)。第三，教師是教育活動過程中的主導者，在教學活動過程中，教師不僅應當現(xiàn)場觀察課堂的效果，還要及時了解學員對教學的評價，及時獲得反饋信息，以便及

時調整自己的教學方案，從而達到預期的效果和目的。教師還要隨時了解大部分學員知識、能力等方面的總體情況，保證各教學要素的合理配置、教學方法的優(yōu)化使用，使教學面向廣大學員，充分調動學員參與的積極性。在教學方法運用上，教師應以互動式教學為核心，綜合運用學員論壇、案例式、研討式、現(xiàn)場式、傳授式、菜單式等多種現(xiàn)代教育培訓方式。積極實行以課題研究帶專題教學的研究式互動式教學。要注重學員論壇，以達到觀念交鋒、思想碰撞、經(jīng)驗反思、互動共享的最大效果。

實踐證明，尊重學員的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學員學習理論和研究實際問題的積極性、主動性和能動性，對于促進學員全員參與課堂教學內容的研究和討論，不斷深化學員對所學理論的認識和理解，進一步提高學員思考問題、研究問題、解決問題的能力大有幫助。參考文獻

1、郭巖，黨校教學方法改革原則初探[J]，繼續(xù)教育，2010.4

2、朱志軍，淺談黨校教學方法改革[J]，學習論壇，1995.05

第四篇：深化教學改革,創(chuàng)新辦學模式,全力推進基層黨校建設(初稿)

深化教學改革 創(chuàng)新辦學模式 全力推進基層黨校建設

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，基層黨校教育在黨的建設中具有基礎性、戰(zhàn)略性作用。加強基層黨建，推進創(chuàng)新型黨校教育是我校貫徹落實區(qū)第八次黨代會提出的“奮發(fā)有為、事爭一流，努力把開平建設成為生態(tài)經(jīng)濟強區(qū)、現(xiàn)代文明新城、和諧幸福家園”的目標要求，也是培養(yǎng)和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過、善于治國理政的干部隊伍的迫切需要。我校從推進黨校教育未來發(fā)展的實踐出發(fā)，大力推進黨校教育創(chuàng)新工程，組織力量深入學習貫徹區(qū)第八次黨代會精神，對黨的建設和黨校教育進行了認真學習和深入調研，提高認識、查找問題、梳理思路，把握教學規(guī)律，努力建設“高質量、有特色”的一流黨校，充分發(fā)揮黨校在全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要推動作用。

一、開平區(qū)委黨校黨建工作基本情況

（1）干部職工情況包括：機關干部職工共20人，其中公務員（參照公務員）2人，事業(yè)編制13人，聘用制0人；本科及以上15人，?？?人，?？埔韵?人；35歲以下2人，36歲-54歲18人，55歲-59歲0人，60歲以上0人。

（2）黨組織和黨員情況包括：黨務工作者1人；機關黨員17人，其中60歲以上黨員0人，35歲以下黨員1人。

（3）資料顯示：我區(qū)共有處級領導班子（部門）個，事業(yè)單位 個。共有處級干部 人，其中擔任領導職務的 人，非領導職務的 人。研究生學歷 人，占 %，大學學歷 人，占 %。全區(qū)另有科級干部 多人，每年培訓入黨積極分子約為 人。把這部分黨員干部的思想和意志統(tǒng)一到區(qū)八次黨代會提出的突出“三大任務”、實施“四大戰(zhàn)略”、實現(xiàn)“三大目標”的大目標上來，是擺在區(qū)黨校面前的一道重大課題。

二、創(chuàng)新黨校教育工作的重要意義

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，在區(qū)第八次黨代會強調的全面推進黨的建設的偉大工程中，加強黨校建設，做好黨校教育培訓工作，顯得尤為重要。我們必須從全區(qū)黨和政府的發(fā)展大局出發(fā)，圍繞科學發(fā)展戰(zhàn)略，以改革創(chuàng)新精神推進黨校事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質的干部隊伍，為實現(xiàn)全區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供組織保證：首先，高素質黨員領導干部隊伍的形成，不僅要靠黨員領導干部自身的努力、實踐的鍛煉，更要靠各級黨委對黨員領導干部的教育培養(yǎng)，而黨校作為區(qū)委的重要部門、黨的干部教育的主渠道，必須優(yōu)先發(fā)展，引領干部隊伍建設潮流，提高教育培訓的針對性和實效性，造就出高素質的黨員領導干部隊伍，為社會主義現(xiàn)代化建設提供堅實的組織保障。其次，在黨的建設中，與組織建黨和作風建黨相比較，思想建黨居于靈魂、核心地位。當前，我們思想建黨的主要任務就是高舉中國特色社會主義偉大旗臶，鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全體黨員干部特別是領導干部頭腦，而黨校作為黨員領導干部黨性鍛煉的熔爐，在這方面擔負著極其重要的責任、發(fā)揮著不容忽視的重要作用。再次，在科學技術成為第一生產(chǎn)力的時代，思想、理論先行已成為時代發(fā)展的主旋律的今天，各級領導干部必須跟上時代前進的步伐、及時捕捉處于時代前沿的各類信息，不斷調整更新已有的知識結構，提高適崗能力，這樣才能積極開展理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，為建設創(chuàng)新型國家作出應有貢獻。黨校作為學習、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地、干部教育培訓的主渠道，要更好地完成思想理論研究先行和教育先行的雙重任務，就必須優(yōu)先發(fā)展、確立優(yōu)勢。

三、認真查找、深刻分析影響和制約黨校教育工作發(fā)展的突出問題

經(jīng)過一段時間的深入調研，總結起來，黨校教育工作主要存在以下問題：

1、思想認識不高。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是相關部門抓干部教育培訓的主動性沒有真正調動起來。在具體的操作過程中，由于在思想認識上的偏差、觀念上的模糊，導致干部教育培訓工作基本上是組織部門在牽頭黨校具體抓。有的部門對干部教育培訓工作的重要性、必要性認識不足，認為搞不搞與自己無關，純粹是組織部門和黨校的事情。二是個別干部思想觀念陳舊落后，安于現(xiàn)狀，缺乏學習的自覺性，不能把參加教育培訓真正擺到應有位臵，認為抓具體業(yè)務和經(jīng)濟建設才是硬任務，強調工作忙、任務重，抽不出時間學習，因而參加培訓不積極、不主動。有些干部甚至把進黨校學習視為個人升遷的一種途徑，當作是“認認人、養(yǎng)養(yǎng)神、串串門”的一個好機會，因而不是把主要精力用在學習上，而是花在社交活動上，大大弱化了黨校教育的功能性。

2、黨校培訓軟硬件設施方面亟待提高。軟件方面一是教育培訓的內容缺少針對性。培訓內容聯(lián)系實際少，重點不夠突出；講國情、省情的多，講市情、區(qū)情的少；講國外、外地的多，講本地的少；講成績、經(jīng)驗的多，講矛盾、問題的少。二是教育培訓的方式缺少實效性，長期以來形成的黨校作報告式的授課方式，仍是黨校教學的基本模式，我講我的，你聽你的。當然也有不少教師上了不少深有啟發(fā)的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時了解學員思考的問題，經(jīng)常有學員反映，“把我們當小學生來教”，影響了學員的參與度和積極性。三是教育培訓的管理缺乏嚴格性。盡管制定了一系列的制度,但在執(zhí)行制度時只是停留在一般性號召和要求上,沒有形成健全的管理體制,沒有根據(jù)干部培訓的特點,采取有針對性的管理方法,從而影響了教育培訓的質量。教師的教學評價激勵機制和學員的學習考核考評機制不健全，教學管理和學員管理相對松散，教師授課好與不好一個樣，學員學與不學一個樣。硬件方面：由于黨員干部教育專項經(jīng)費投入不足，導致黨?；A設施老化，教育設備陳舊，趕不上時代要求。因此，當前黨校亟需加大人力、物力、財力投入，不斷改善干訓基礎條件，打造先進的干訓平臺，切實提升干訓水平。

3、黨校師資力量薄弱。一是大多數(shù)教師過去所學的專業(yè)與現(xiàn)在從事的干部培訓教學工作脫節(jié),教師知識結構有待合理,知識亟待更新,教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗,理論與實踐脫節(jié),這種狀況很難適應改革開放以來日益發(fā)展和變化的干部培訓工作的需要。二是由于經(jīng)費不足，教師參加社會實踐、社會調查的機會少，往往是關門辦學、閉門備課，思想不夠解放，理論無法拓展，往往是封閉的教員面對的是開放的學員。三是區(qū)委黨校今后發(fā)展前途問題，特別是黨校函授教育的取消，不時困擾教師員工，一定程度制約了員工的積極性。

四、以創(chuàng)新培訓模式，突出實效為切入點，著力建立教育培訓新格局

（一）多方協(xié)調，提升黨校教育培訓工作的影響力。要吸引干部愿意來黨校學習，一方面區(qū)委和組織部門要對干部培訓高度重視，要把是否經(jīng)過黨校學習培訓作為干部成長的依據(jù)，考核工作業(yè)績的依據(jù)，提拔重用的依據(jù)；另一方面黨校必須拿出看家本領，要站在更高的立足點進行謀劃、提出更高要求，想出培訓絕招，提升辦學質量。在辦班的師資、教材、內容和形式上，必須要敢于大膽創(chuàng)新，有所突破，真正提升黨校培訓的影響力，形成“人人想來黨校學習”的局面。再次，黨校建立工作簡報制度，主動及時向區(qū)委區(qū)政府領導匯報工作，爭取對黨校工作的領導和支持。每年與組織部研討干部培訓工作，堅持深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)調研，了解基層干部對教育培訓的需求和意見等等，取得全區(qū)上下對黨校教育培訓工作的理解和支持。

（二）立足實際，科學制定總體規(guī)劃。干部隊伍的教育培訓工作是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程。因此，干部教育培訓應從目前所面臨的新形勢和新任務出發(fā)，從各層次、各類別、各崗位干部的現(xiàn)實狀況和實際需要出發(fā)，科學確定他們的素質、知識、能力標準，進而準確地確定干部教育培訓的目標，并據(jù)此制定出干部教育培訓的整體規(guī)劃。首先，應對干部隊伍和后備干部隊伍現(xiàn)狀作深入細致的調查摸底，準確地掌握各層次各類別干部的政治理論水平、文化知識和工作能力狀況，這是確保規(guī)劃科學性的前提。其次，應分層次確定干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上各類干部的具體標準，按照“缺什么、補什么，急用先學、實用深學”的原則，確定出每位干部的教育培訓需求，再從整體上制定出不同層次不同類別干部的教育培訓規(guī)劃。這樣的規(guī)劃不僅能夠較好地將共性與個性有機結合起來，增強培訓的針對性和實效性，而且在制定干部隊伍整體培訓規(guī)劃的同時，也完成了干部個體的教育培訓規(guī)劃。

（三）整合資源，提升教學設施的硬件現(xiàn)代化和利用率。黨校目前已經(jīng)擁有一座設備功能比較不錯的教學樓。但是還要進一步重視黨校的硬件建設，全面加大干部培訓資金投入力度，切實解決黨校辦學中的困難，努力改善辦學條件。要整合教育資源，努力構建干部教育培訓工作的優(yōu)勢陣地。依托網(wǎng)絡教育、信息化培訓陣地等現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播快捷的特點和優(yōu)勢，建立數(shù)字圖書館、多媒體教室，與市校及兄弟單位實現(xiàn)資源共享，使網(wǎng)絡成為教師學習、提高的新途徑。同時，要把升級硬件與提高現(xiàn)有設施利用率相結合，進一步改善辦學條件。

（四）與時俱進，適時調整教學內容。黨校教學、干部教育應充分體現(xiàn)時代性，在教學內容上必須與時俱進，注重針對性。主要包括五個方面：一是政治理論培訓。重點進行“三基本”理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、十七大精神的學習教育。但在具體內容的安排上要體現(xiàn)層次性，根據(jù)不同的培訓對象設臵有側重的培訓專題。科級以下干部培訓要把重點放在理解和掌握理論的精神實質上，引導他們自覺運用所學理論思考和解決現(xiàn)實問題。中青年后備干部要把培訓重點放在夯實理論基礎、堅定理想信念上，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強政治鑒別力和拒腐防變能力。同時，要把黨性鍛煉貫穿于各級各類干部政治理論培訓的全過程。二是崗位業(yè)務知識培訓。按照新形勢對干部業(yè)務素質的要求，本著“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，有針對性地安排培訓內容，對干部實行分類按需施教。三是實用知識更新培訓。緊扣時代主題，用反映當代世界發(fā)展、體現(xiàn)時代變化的最新知識和成果，及時充實干部，不斷提高創(chuàng)新能力和工作水平。重點學習市場經(jīng)濟知識、現(xiàn)代管理知識、現(xiàn)代科技知識、金融知識、外經(jīng)外貿知識、WTO知識等。四是實用技能更新培訓。適應社會發(fā)展的需要，積極組織干部學習法律知識、信息網(wǎng)絡知識、計算機知識，提高干部的崗位技能水平。五是文化知識再提高培訓。根據(jù)高層次專業(yè)人才的需求狀況，不斷改善干部隊伍的文化結構和專業(yè)結構。在此基礎上，不斷探索適應主體個性化、差別化、特色化的需要，把個人培訓需求與組織目標需要結合起來，進一步增強針對性。

（五）探索求新，創(chuàng)新培訓模式。在培訓的方式上要不斷增加案例式、模擬式、體驗式、互動式教學的比重，大力推進研究式教學；在教學手段上，要采用多媒體教學、遠程教育、網(wǎng)絡教學等形式；在組織形式上，采取大班集中授課和小班專題研修相交叉、單向安排和自主選課相結合，積極探索“菜單式自選培訓”，從普遍化、大眾化向個性化、差別化轉化，擴大課程供給量，打造自身品牌課程，提高競爭力。在堅持和完善脫產(chǎn)培訓為主要形式的基礎上，黨校還應在中心組學習等方面發(fā)揮作用，積極研究干部教育培訓規(guī)律，探索和開辟新的培訓方式和手段。

（六）加強管理，建立干部培訓動態(tài)考評機制。實行干部學時學分管理制度，以推行領導干部任職資格考試為契機，完善“學用結合”、“不培訓、不提拔”以及獎優(yōu)罰劣制度，激發(fā)學員參學的主動性和自覺性。建立和完善干部學習培訓檔案，嚴格執(zhí)行先培訓后上崗和在崗定期進修制度，把干部學習和運用理論指導工作情況作為選拔任用干部的重要依據(jù)。同時，要強化領導班子目標責任考核，把干部教育培訓作為考核各級黨政領導班子目標責任完成情況的重要內容。

（七）優(yōu)化資源配臵，創(chuàng)新培訓管理模式。要在現(xiàn)有管理體制的基礎上，進一步加強干部教育培訓管理工作；進一步協(xié)調和各系統(tǒng)各部門的關系，做到上下聯(lián)動，左右協(xié)調。要深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充滿活力、運轉高效的管理機制。要搞好辦學評估，在辦學條件、辦學水平等各方面對照條例進行規(guī)范。要搞好教學和科研質量評估，檢驗自身培訓質量，并及時研究和改進存在的問題。要優(yōu)化資源配臵，加強黨校系統(tǒng)內資源整合，并積極利用黨校外資源，進一步加快黨校信息化建設，形成全區(qū)乃至全市黨?；ヂ?lián)的資源網(wǎng)，使黨校的教育功能延伸、覆蓋到社會。

黨校要與時俱進，大膽創(chuàng)新，以適應時代要求和形勢變化，不斷提高黨的干部培養(yǎng)質量，創(chuàng)新培訓模式，這也是提高黨的執(zhí)政能力的重要渠道。

第五篇：推進研究式學習深化黨校教學改革

推進研究式學習深化黨校教學改革

大力倡導并積極推進研究式教學，是深化教學改革的一個重要內容。積極開展研究式教學，是不斷提高黨校教學質量和教學水平的有效途徑。研究式教學，對于黨校分校來講，主要是研究式地“學”，即研究式學習。根據(jù)中央黨校教學改革的有關精神和推進研究式教學的要求，為深化教學改革，著力提高教學質量，結合自身的辦學特點和實際情況，中央黨校中央國家機關分校把開展研究式學習作為推進教學改革的主線，積極探索，大膽實踐，取得了較好的實效。

（一）積極轉變理念，深化對研究式學習的認識

進入新時期以來，根據(jù)中央國家機關干部隊伍素質的變化，中央黨校中央國家機關分校為了增強理論學習的針對性、實效性，努力探索加強理論學習的新途徑。自九十年代末，就積極探索開展理論案例教學，突出了以問題為導向來深化理論學習，把案例教學引入馬克思主義基本理論的教學，初步取得了一些成效。2000年，中央頒發(fā)10號文件后，圍繞落實“一個中心，四個方面”的教學新布局，扎實推進教學改革，根據(jù)中央黨校的要求，結合中央國家機關的具體實際，中央國家機關分校提出了“改造我們的學習”的問題，通過借鑒現(xiàn)代培訓理念、技術和方法，不斷完善黨校的理論教學，對研究式學習的有關問題開展了有益的探索。十六大以來，特別是十六屆四中全會以后，為了適應新時期新階段干部隊伍能力建設的需要，實現(xiàn)黨校由單純的素質培訓向素質能力相結合培訓的轉變，中央國家機關分校進一步加大探索和改革的力度，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經(jīng)驗和規(guī)律的基礎上，于2006年8月召開教學研討會對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著中央國家機關分校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。

研究式學習，是指在黨校的學習中，以提高黨員領導干部的思想政治素質及解決實際問題能力為基本目標，以研究重大理論和現(xiàn)實問題為中心，以學員為主體，以教學管理人員為主導，把學習理論知識與研究問題結合起來，調動學員學習理論、應用理論的主動性，提高學員分析和解決實際問題能力的學習方式。

在黨校開展研究式學習必須要樹立以下理念：

一是要堅持以學員為本，突出學員在學習中的主體地位。要通過調動學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以學員關注的問題為切入點，以學員的需求為導向，充實教學內容，完善教學手段，改善教學方式，提高教學效果，激發(fā)學員學習的內動力，使學員真正成為學習的主人。

二是要堅持理論聯(lián)系實際，著眼于解決實際問題。要堅持以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，緊密聯(lián)系中國特色社會主義的實際，緊密聯(lián)系黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設的實際，緊密聯(lián)系當前改革發(fā)展穩(wěn)定中重大現(xiàn)實問題的實際，緊密聯(lián)系構建社會主義和諧社會中群眾關注的熱點難點問題的實際。

三是要堅持發(fā)揮好教學管理人員的主導作用，切實加強引導和管理。教學管理人員是開展研究式學習的策劃者和導演，了解研究式學習的內涵和基本流程、關鍵環(huán)節(jié)。教學管理人員必須要明確研究式學習的基本要求、積極營造氛圍、努力創(chuàng)造條件、不斷加強引導和管理，保證學員在學習中的主體地位，促進學員學習、研究成果的創(chuàng)新。

（二）大膽借鑒和創(chuàng)新培訓方式方法，努力探索研究式學習的途徑和手段 研究式學習不是一種特定的具體學習形式，而是一種學習理念，一種學習方式或學習形態(tài)，需要通過具體的教學手段來保證，具體的教學內容來促進，具體的教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。中央黨校中央國家機關分校在開展研究式學習的探索中，不斷總結傳統(tǒng)的學習方法，比如專題研討、調查研究、學員論壇、論文寫作等。同時，根據(jù)新時期黨員干部的需求，本著現(xiàn)代培訓技術中國化、黨?；脑瓌t，積極探索和引入新的學習方法，來促進研究式學習?，F(xiàn)在比較常用和成熟的方法主要有：

1、“五步學習法”。這是中央國家機關分校針對分校主體課程學習主要采取看錄像的方式、形式比較單調、缺乏教學互動、學習容易流于形式、效果不太理想的問題，而總結創(chuàng)新出來的一種學習方法。這種學習方法首先在分校直屬處級干部進修班一班誕生，先后在一些班次進行了試驗。“五步學習法”，主要是通過課前導入熱身、帶著問題聽課、個人研讀思考、小組合作研討、全班大會分享五個環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合了主體課程學習流程，有效地將黨校學習的中心從“教”轉移到“學”，比較好地貫徹了“以學員為主”的教學方針，充分調動和發(fā)揮了學員自身的學習優(yōu)勢。

2、行動學習法。行動學習法的基本含義是：“一種在小組成員的支持下，旨在研究和解決實際問題的反思和學習過程?！眳⒓有袆訉W習的人員以自愿的原則組建行動學習小組，小組活動的目標是研究和解決成員所帶來的真實問題。活動的關鍵環(huán)節(jié)是陳述與質疑、反思與概括、制定并實施行動方案。針對不同的真實問題，小組成員有著明確的分工和角色，即陳述者、幫助者、觀察者、促進者。這種結構化的學習理念和方法由于其符合成人的心理和學習特點而日益受到廣泛的關注和應用。此方法在從2004年開始首先在中國農業(yè)銀行黨校進修班等班次進行了初步的學習實踐，取得良好效果。

3、結構化研討。為提升學員解決現(xiàn)實工作問題的能力，用所學理論和知識指導實踐、開拓創(chuàng)新，中央國家機關分校積極引入結構化研討方法。在研討中，小組討論由召集人掌控研討進程，全員參與，體現(xiàn)學員的中心作用，教學管理人員僅起催化作用。針對研討題目，從研究現(xiàn)象提煉問題，從分析問題查找原因，根據(jù)原因尋求對策，分階段進行結構化研討。研討小組根據(jù)各自的情況，交替運用頭腦風暴法、團體列名法、六副眼鏡法，在各個階段進行發(fā)散、聚焦，各種觀點相互激蕩，最后達成小組的共識，在此基礎上形成研究報告。結構化專題研討方法同傳統(tǒng)培訓方法相比，其突出特點是以學員為中心，教員做催化，對事不對人，注重的是輸出、成果和實效。

4、拓展培訓。拓展培訓，是現(xiàn)代培訓理論與方法體系中一種新興的體驗式培訓方式，通過模擬一些逼真、新穎的場景，組織一些有主題、有內涵的活動，使學員充分參與、積極互動，在深刻體驗和深入反思中，達到錘煉品質、提高能力、解決問題、調整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質、增強自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團隊、改進組織

形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央國家機關分校2001年正式將拓展培訓引入了黨校教學。經(jīng)過4年的艱苦創(chuàng)業(yè)，建成了具有同業(yè)先進水平的拓展訓練基地，培養(yǎng)了一批具備同業(yè)較高訓練技能水平的培訓師,開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學員需求的拓展培訓課程，極大地豐富了黨校教育培訓的內容，有力地促進了黨校培訓的效果。

（三）推進教學改革，舉辦教改試點班（即類似于中央黨校的進修班A班）為貫徹兩部一校文件精神，根據(jù)中央黨校的要求和分校教學改革的需要，中央黨校中央國家機關分校于2005年春季舉辦了局級干部教改試點班（法制建設方向），重點研究依法行政問題。在中央黨校教務部、政法部的大力支持下，教改試點班初步形成了一套學習研究的方法和模式，在開設新班次、改進教學模式、進一步推進研究式教學方面，探索了新經(jīng)驗，提供了新實踐。目前，在中央國家機關分校序列內先后有國家開發(fā)銀行黨校、交通部黨校、國家煙草局黨校成功進行了試點工作。

分校教改試點班的主要特點是“四突出”，即：在堅持研究班“五重”（重能力、重研究、重過程、重參與、重集體）的原則基礎上，一是突出學習能力的提高，要求學員在學習研究過程中，不僅要注意知識的掌握和領會，更主要的是學會學習研究的方法，把學習能力的提高放在突出位置；二是突出組織（小組）學習的作用，要求學員在以課題組為單位的學習研究過程中，認真體會組織（小組）學習的特點，努力體驗和把握組織（小組）學習的方式和方法；三是突出理論的應用，要求學員進一步明確理論學習的目的，努力提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法進行分析和解決問題的能力；四是突出研究式學習方法的掌握和好的學習習慣的養(yǎng)成，在學習研究過程中，要求學員重視學習的方法，充分感受學習的研究性、開放性，特別是在小組（組織）學習的過程中，學會研究式學習的方法，增強學習的效果和拓展學習的范圍，為以后的學習、工作提供有力的支持。

開展研究式學習，是深化中央黨校中央國家機關分校教學改革的重要內容和方向，既是正在進行著的黨校教學實踐，同時又是一項嶄新的創(chuàng)新課題。需要大膽實踐，不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷探索，努力改進工作、提高培訓質量，為干部隊伍素質能力的整體提高、扎實推進黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設而貢獻力量。