第一篇：《迷宮脫困》教學(xué)設(shè)計(jì)

《迷宮脫困》教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)林南小學(xué) 王偉

【教材分析】

本課是基于蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》教科書(shū)四年級(jí)第24課《穿越迷宮》的內(nèi)容進(jìn)行教材重組。本課以“設(shè)計(jì)使用鼠標(biāo)控制角色穿越迷宮”為主線，著重介紹了條件判斷命令及偵測(cè)命令的使用。本課是scratch較為高級(jí)的綜合運(yùn)用階段。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)前面六節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)Scratch已經(jīng)有了一些基本的了解。條件判斷命令在小學(xué)的信息技術(shù)課中第一次出現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解有一定的難度，需要教師結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較為細(xì)膩的教授?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）理解偵測(cè)與判斷的含義和作用。（2）掌握條件判斷控件的形狀和使用特點(diǎn)。（3）理解角色在“穿越迷宮”中經(jīng)歷的過(guò)程。2.過(guò)程與方法

通過(guò)自主探索和討論，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)自己設(shè)計(jì)小游戲，培養(yǎng)對(duì)scratch與信息技術(shù)的興趣和熱情。4.行為與創(chuàng)新

通過(guò)編寫(xiě)“智闖迷宮”的腳本編寫(xiě)，能使用條件判斷設(shè)計(jì)其他程序。【教學(xué)重點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：理解并運(yùn)用角色運(yùn)動(dòng)中的偵測(cè)與判斷?！窘虒W(xué)方法與手段】

從學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，合理有效開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生演示、交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與融合，通過(guò)汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。、控件的含義與使用?！窘虒W(xué)課時(shí)】

安排一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

小游戲、微視頻、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天王老師給你們帶來(lái)一個(gè)小游戲，大家愿意去玩一玩嗎？請(qǐng)打開(kāi)桌面上的“小游戲”，試著去玩一玩，看看哪位同學(xué)最先過(guò)關(guān)。

學(xué)生打開(kāi)游戲，玩一玩游戲。

師：同學(xué)們能給這個(gè)游戲取個(gè)名字嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：哪位同學(xué)來(lái)給大家分享一下這個(gè)游戲是怎么玩的？ 學(xué)生反饋游戲過(guò)程。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很詳細(xì)，其實(shí)你說(shuō)的就是我們這個(gè)游戲的規(guī)則。今天我們就用Scratch軟件來(lái)制作一個(gè)這樣的迷宮脫困游戲。揭題：迷宮脫困。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】

選取學(xué)生感興趣的小游戲?qū)?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”；學(xué)生說(shuō)游戲組成及規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)自己開(kāi)發(fā)的程序有一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)需求開(kāi)發(fā)程序，培養(yǎng)程序開(kāi)發(fā)思想。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知。1.畫(huà)迷宮，導(dǎo)入角色

師：現(xiàn)在我們還沒(méi)有迷宮和角色，請(qǐng)大家動(dòng)手畫(huà)一個(gè)迷宮背景，導(dǎo)入一個(gè)角色，并調(diào)整角色的大小和位置。

任務(wù)一：用5分鐘時(shí)間在舞臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮路線，導(dǎo)入一個(gè)角色，調(diào)整角色的大小和位置。

學(xué)生動(dòng)手操作。教師課件出示示例迷宮路線圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)學(xué)生的自由想象，設(shè)計(jì)出個(gè)性背景和角色。

2.分解任務(wù)，完成掌握的腳本

師：同學(xué)們，我們這個(gè)游戲的主角是小明，請(qǐng)大家討論一下，他要做哪些事情？

學(xué)生討論。

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)分享你的討論結(jié)果？

學(xué)生反饋討論結(jié)果：設(shè)置角色起點(diǎn)坐標(biāo)；鼠標(biāo)控制角色移動(dòng)；碰到橙色區(qū)域無(wú)法穿越；碰到“出口”，提示過(guò)關(guān)，程序停止。

教師根據(jù)學(xué)生回答出示板書(shū)（板書(shū)），并及時(shí)補(bǔ)充。師：這四個(gè)板塊的內(nèi)容中，有哪些部分是大家會(huì)做的？

學(xué)生反饋：設(shè)置角色起點(diǎn)坐標(biāo)；鼠標(biāo)控制角色移動(dòng)。（個(gè)別學(xué)生可能會(huì)做障礙判斷）

師：真棒！看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)掌握得很牢固。下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手搭建腳本。

任務(wù)二：搭建自己會(huì)做的腳本：設(shè)置角色起點(diǎn)坐標(biāo)；鼠標(biāo)控制角色移動(dòng)。學(xué)生操作。

師：哪位同學(xué)愿意展示自己的作品？

指名學(xué)生展示搭建的腳本，并讓學(xué)生說(shuō)程序?！驹O(shè)計(jì)意圖】

將任務(wù)分解，逐個(gè)完成。通過(guò)學(xué)生反饋，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握狀態(tài)，復(fù)習(xí)鞏固舊知，完成已經(jīng)掌握的腳本搭建。3.障礙判斷

（如有會(huì)做障礙判斷的同學(xué)，請(qǐng)他上臺(tái)演示搭建障礙判斷的腳本，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：如果角色碰到顏色“橙色”，那么角色后退，無(wú)法穿越）

師：根據(jù)游戲規(guī)則，我們可以使用“控制”模塊中的條件判斷控件

在尖框中插入條件，使用“偵測(cè)”模塊中的兩端尖角控件，如果條件成立，就會(huì)執(zhí)行它內(nèi)部的腳本。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手去找一找，試一試。

任務(wù)三：使用條件判斷控件和尖角控件，設(shè)置角色無(wú)法穿越橙色區(qū)域。遇到困難可以參考課本135頁(yè)“障礙判斷”。

學(xué)生自主嘗試操作。

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示搭建障礙判斷的腳本。指名學(xué)生上臺(tái)演示操作，并說(shuō)程序。師：看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)得很完整。4.成功過(guò)關(guān)

師：現(xiàn)在我們的游戲即將設(shè)計(jì)完成，還差最后的“臨門(mén)一腳”：碰到“出口”提示過(guò)關(guān)，程序停止?！俺隹凇蔽覀兛梢宰鳛橐粋€(gè)新角色導(dǎo)入（教師提供），請(qǐng)同

學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里應(yīng)該使用什么控件。

學(xué)生匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示使用控件

控件搭建“成功過(guò)關(guān)”的腳本。

師：如果要讓程序停止執(zhí)行，在腳本的控件，并且滿足一定條件才能被執(zhí)行。

師：條件已經(jīng)有了，現(xiàn)在我們還要添加一個(gè)停止執(zhí)行的控件。教師演示添加

控件。

這個(gè)腳本內(nèi)要有可以停止

控件和

任務(wù)四：使用控件完成“成功過(guò)關(guān)”程序，提示并停止程序。學(xué)生操作完善腳本。展示學(xué)生的完整程序。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教師對(duì)條件語(yǔ)句及條件偵測(cè)的講解，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)生嘗試、參考教材及師生演示，讓學(xué)生牢固掌握條件判斷及條件偵測(cè)控件的運(yùn)用。

三、延伸拓展，升華程序

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把基本的游戲完成了，你是不是還有更好的點(diǎn)子改進(jìn)游戲，增加游戲的可玩性？

學(xué)生匯報(bào)自己的程序改進(jìn)想法。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)及自己的想法，去嘗試改進(jìn)自己的程序，遇到困難可以向你周?chē)耐瑢W(xué)或者老師請(qǐng)教，也可以參考老師提供的微視頻。

學(xué)生自主嘗試改進(jìn)程序。

四、作品展示，交流總結(jié)

師：恭喜同學(xué)們，憑借自己的聰明才智，成功完成迷宮游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。哪位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的完整作品？

指名學(xué)生展示自己的完整作品，并說(shuō)一說(shuō)自己作品的得意之處。師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：從同學(xué)們的作品可以看出，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們一定有收獲，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？

學(xué)生回答。

師：大家的收獲真多，希望大家能繼續(xù)努力，成為一個(gè)Scratch開(kāi)發(fā)高手?！驹O(shè)計(jì)意圖】

作品展示與評(píng)價(jià)是學(xué)生交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。通過(guò)談收獲可以梳理知識(shí)也可以達(dá)到自我評(píng)價(jià)的目的。

附板書(shū)：

迷宮脫困

設(shè)置起點(diǎn)

設(shè)定坐標(biāo)

角色行走

鼠標(biāo)控制

障礙判斷

條件語(yǔ)句、后退

成功過(guò)關(guān)

提示、停止

第二篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。

難點(diǎn)：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過(guò)程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

（二）、體驗(yàn)迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲。

3．請(qǐng)走得最快的同桌上來(lái)演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)知識(shí)

介紹傳說(shuō)中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1．提問(wèn)：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種形式的圖。

3．學(xué)生討論設(shè)計(jì)迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評(píng)析作品 拓展知識(shí)

1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。

2．欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第三篇：《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃圩中心小學(xué)

付長(zhǎng)亮

一、學(xué)情分析

本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們具備了基本的計(jì)算機(jī)操作技能和編程思想。通過(guò)前面的SCRATCH學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)作模塊、畫(huà)筆模塊、控制模塊有著比較深入的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，愿意創(chuàng)建故事、游戲等SCRATCH作品, 并且能夠在分享作品的過(guò)程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教材分析

《穿越迷宮》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第17課，屬于拓展模塊“程序設(shè)計(jì)”中內(nèi)容。本課主要以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)編寫(xiě)程序。共分為三大部分，第一部分是設(shè)置舞臺(tái)和角色，這個(gè)是比較基礎(chǔ)的，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)有了多次接觸。第二部分是迷宮抓鼠，通過(guò)讓學(xué)生感悟生活中的選擇行為,學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的條件控件和條件判斷控件幫助小貓抓到老鼠，了解偵測(cè)和判斷的含義和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，這是本課的重難點(diǎn)。第三部分穿越迷宮，學(xué)會(huì)具有條件判斷功能的簡(jiǎn)單程序，運(yùn)用偵測(cè)和判斷控件創(chuàng)作故事或游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運(yùn)用、創(chuàng)作的過(guò)程。使學(xué)生理解條件判斷語(yǔ)句在生活情景中應(yīng)用方法，讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路。理解小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)歷的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)Scratch游戲作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

行為與創(chuàng)新：運(yùn)用偵測(cè)與判斷創(chuàng)作故事或游戲。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用；初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)題的需要為條件判斷控件選擇合適的條件控件。理解小貓運(yùn)動(dòng)中的偵測(cè)與判斷，使用條件判斷控件創(chuàng)作游戲。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

本課采用“問(wèn)題探究”模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩穿越迷宮的游戲，激發(fā)興趣，繼而探究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的方法，最后在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，使用偵測(cè)與判斷控件編寫(xiě)腳本，通過(guò)修改創(chuàng)作腳本來(lái)編制游戲，并學(xué)習(xí)利用編程解決問(wèn)題。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游戲：

同學(xué)們看過(guò)《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片吧？玩過(guò)163小游戲網(wǎng)么？今天上課前老師和同學(xué)們一起玩 1

一下“貓和老鼠”的游戲怎么樣？。學(xué)生打開(kāi)電腦玩“小貓過(guò)迷宮抓老鼠”的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（單擊綠旗開(kāi)始執(zhí)行程序，小貓跟著鼠標(biāo)后面移動(dòng)，碰到墻則會(huì)退回，碰到老鼠則會(huì)說(shuō)：“抓到你了”，并且停止執(zhí)行腳本。）

你們的貓都抓到老鼠了嗎？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？剛才那個(gè)是已經(jīng)做好的游戲程序，那你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)小貓過(guò)迷宮抓老鼠的游戲?。磕俏覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這個(gè)！

設(shè)計(jì)意圖： 讓孩子們玩游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地引出課題。同時(shí)將制作好的“穿越迷宮”游戲展示給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生從使用他人的編程制品開(kāi)始學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，更加深刻地理解程序設(shè)計(jì)的思想。

（二）分析游戲，討論流程

這節(jié)課我們就來(lái)自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一下自己做的游戲好不好？自己設(shè)計(jì)自己玩才精彩！設(shè)計(jì)游戲之前，老師想和大家一起來(lái)探討一下本次設(shè)計(jì)的流程。（板書(shū):流程圖）

師：我們寫(xiě)作文都需要列個(gè)提綱，做事情都有先后順序，同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)完美的編程小游戲，也需要有個(gè)流程。

講解：游戲的流程圖。其中的條件判斷先不說(shuō)，為下面的設(shè)疑做鋪墊。

（三）分布實(shí)施，作品初成 活動(dòng)

1、搭建舞臺(tái)和角色

師：做任何的設(shè)計(jì)，環(huán)境的搭建很重要。一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)片里有舞臺(tái)，有演員，有道具等，我們今天的這個(gè)游戲里，大家說(shuō)一說(shuō)，有舞臺(tái)嗎？有演員嗎？

生：有。舞臺(tái)就是迷宮。演員有貓咪和小老鼠。師：好，下面我們就一起來(lái)創(chuàng)建舞臺(tái)和角色吧。

師：在Scratch中，創(chuàng)建舞臺(tái)首先單擊“角色區(qū)”里的“舞臺(tái)”按鈕，在角色區(qū)里“多個(gè)背景”里有三種方式

“繪圖”、“導(dǎo)入”、“照相”。

師：角色是一部戲里重要的部分，那么又怎么創(chuàng)建角色呢？ 生：新建的Scratch控制區(qū)里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)默認(rèn)的貓咪角色。

師：很好，我們這次的創(chuàng)作里面需要2位“演員”——貓咪和小鼠。貓咪有了，還要加入一位演員——小鼠。點(diǎn)擊角色區(qū)上方

新增角色，也有三種方法。

操作：從中間的“從文件夾中選取新的角色”——“Animals”里找到小鼠確定、調(diào)整大小、位置、方向。到這里，我們的舞臺(tái)、角色就搭建好了。

活動(dòng)2：迷宮抓鼠 初識(shí)偵測(cè)（1）、設(shè)置起點(diǎn)

①、選擇小貓角色，單擊“腳本”。

②、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到

腳本區(qū)，并設(shè)置數(shù)值。（2）、小貓行走

①、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。

②、單擊“動(dòng)作”模塊，拖動(dòng)“面向”到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。

③、繼續(xù)拖動(dòng)

到腳本區(qū)，并設(shè)置前進(jìn)步數(shù)。運(yùn)行“控制區(qū)”的小綠旗，觀看效果。

思考：我們做的小游戲基本上已經(jīng)能玩起來(lái)了，但是有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？ 思考：（1）小貓?jiān)趺粗雷约号龅秸系K或者是碰到老鼠？（2）是什么控件幫助它做到的？

（3）找一找這個(gè)控件在哪里？外形上有什么特征？（4）這個(gè)控件要如何使用？ 學(xué)生反饋：

（1）身體碰到迷宮上面的黑色（黑色的線條）或老鼠（2）在偵測(cè)控件中，兩頭尖尖的

（3）鼠標(biāo)拖動(dòng)，卻放不進(jìn)已經(jīng)編寫(xiě)好的腳本里

小結(jié)：使用偵測(cè)控件里的碰到顏色和碰到角色，可以幫助小貓知道自己碰到障礙或者老鼠，此控件呈現(xiàn)兩頭尖的形狀,它的作用表示判斷的條件，不能單獨(dú)使用必須插入其他控件的尖框中才能使用。

活動(dòng)3：巧用偵測(cè)，進(jìn)行判斷

（1）對(duì)照范例的腳本和剛才的學(xué)習(xí)，如果碰到障礙，小貓會(huì)怎么樣？（向后退）如果碰到的是老鼠，小貓會(huì)怎么樣？（說(shuō)：“抓到你了！”）你能用“如果??就??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？造個(gè)句子。

說(shuō)一說(shuō)：如果明天下雨，就不去公園了。

如果小貓碰到

障礙，就

向后退

；

如果小貓碰到

老鼠，就

說(shuō)抓到你了！”。（課件出示）

（2）是什么控件？在哪里？生：控制模塊中的“如果??就??”控件（3）它的外形有什么特征？生：含有兩頭尖尖的框（4）在我們的電腦上用一用。

小結(jié)：小貓會(huì)做出以上行為，那我們可以說(shuō)：“小貓學(xué)會(huì)判斷了”?！叭绻??就??”控件叫條件判斷控件,含有兩頭尖尖的框.在尖尖的框中插入剛才學(xué)習(xí)的偵測(cè)控件,就能進(jìn)行條件判斷?！皞蓽y(cè)”模塊中的控件經(jīng)常和"控制”模塊中的控件配合。

（5）運(yùn)行腳本，補(bǔ)全控件，成功穿越。

總

結(jié)：現(xiàn)在我們把這個(gè)控件補(bǔ)全了，就和你們剛才說(shuō)的順序一模一樣啊！腳本的搭建其實(shí)就是要把你所說(shuō)所想用控件表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在我們的小貓既會(huì)判斷障礙也能夠抓得了老鼠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，所以并沒(méi)有直接介紹控件，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察與嘗試，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的控件的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)-猜-找-看-試”探究新控件的學(xué)習(xí)，體檢新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。更加深刻地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的思想，并在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

（四）提高實(shí)戰(zhàn)，升級(jí)游戲 活動(dòng)4：模仿設(shè)計(jì)，修改游戲

剛才我們幫助小貓學(xué)會(huì)判斷墻壁和抓到老鼠，下面你能讓老鼠動(dòng)起來(lái)嗎？能加上計(jì)時(shí)器嗎？（1）老鼠在迷宮中隨意走動(dòng)，同樣是不能穿越墻壁，遇到墻壁旋轉(zhuǎn)掉頭。（2）被小貓抓住了要大喊：“救命?。　?/p>

同學(xué)們，嘗試著在老師這個(gè)程序的基礎(chǔ)上改一改，把這些想法變成現(xiàn)實(shí)吧。

設(shè)計(jì)意圖：最初學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是通過(guò)模仿而獲得的。通過(guò)對(duì)范例的模仿、修改，降低了編程的門(mén)檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過(guò)修改現(xiàn)有的腳本，來(lái)進(jìn)一步理解腳本中各個(gè)控件的功能和作用，學(xué)生不但能夠比較容易的體驗(yàn)成功，也為自己以后的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（五）展示作品，分享游戲

SCRATCH的理念就是想象、創(chuàng)作、分享，哪位同學(xué)愿意和大家分享你的作品？

學(xué)生展示作品，并介紹自己作品的得意之處，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也得到一次取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第四篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮 盧甜甜

設(shè)計(jì)意圖

1.注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

走迷宮是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，迷宮的設(shè)計(jì)很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)玩走迷宮的游戲，可以考驗(yàn)他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過(guò)一些簡(jiǎn)單的迷宮游戲，讓學(xué)生來(lái)找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過(guò)一些數(shù)字迷宮游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所獲。

教學(xué)重難點(diǎn) 一條路線和多條路線 活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 ——游戲一 同學(xué)們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問(wèn)題，學(xué)生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入 ——游戲二

接下來(lái)我們玩一個(gè)采蜂蜜的游戲。小熊邀請(qǐng)小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報(bào)，教師出示正確路線。

（三）練習(xí)——誰(shuí)是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過(guò)森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個(gè)數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫(xiě)法： 悠悠要去找樂(lè)樂(lè)玩，請(qǐng)你幫他找到與數(shù)字對(duì)應(yīng)的漢字的正確寫(xiě)法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場(chǎng)迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫(huà)迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮嗎？

第五篇：《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃圩中心小學(xué)

付長(zhǎng)亮

一、學(xué)情分析

本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們具備了基本的計(jì)算機(jī)操作技能和編程思想。通過(guò)前面的SCRATCH學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)作模塊、畫(huà)筆模塊、控制模塊有著比較深入的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，愿意創(chuàng)建故事、游戲等SCRATCH作品, 并且能夠在分享作品的過(guò)程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教材分析

《穿越迷宮》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第17課，屬于拓展模塊“程序設(shè)計(jì)”中內(nèi)容。本課主要以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)編寫(xiě)程序。共分為三大部分，第一部分是設(shè)置舞臺(tái)和角色，這個(gè)是比較基礎(chǔ)的，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)有了多次接觸。第二部分是迷宮抓鼠，通過(guò)讓學(xué)生感悟生活中的選擇行為,學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的條件控件和條件判斷控件幫助小貓抓到老鼠，了解偵測(cè)和判斷的含義和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，這是本課的重難點(diǎn)。第三部分穿越迷宮，學(xué)會(huì)具有條件判斷功能的簡(jiǎn)單程序，運(yùn)用偵測(cè)和判斷控件創(chuàng)作故事或游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運(yùn)用、創(chuàng)作的過(guò)程。使學(xué)生理解條件判斷語(yǔ)句在生活情景中應(yīng)用方法，讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路。理解小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)歷的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)Scratch游戲作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

行為與創(chuàng)新：運(yùn)用偵測(cè)與判斷創(chuàng)作故事或游戲。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用；初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

難點(diǎn)：根據(jù)問(wèn)題的需要為條件判斷控件選擇合適的條件控件。理解小貓運(yùn)動(dòng)中的偵測(cè)與判斷，使用條件判斷控件創(chuàng)作游戲。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

本課采用“問(wèn)題探究”模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩穿越迷宮的游戲，激發(fā)興趣，繼而探究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的方法，最后在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，使用偵測(cè)與判斷控件編寫(xiě)腳本，通過(guò)修改創(chuàng)作腳本來(lái)編制游戲，并學(xué)習(xí)利用編程解決問(wèn)題。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游戲：

同學(xué)們看過(guò)《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片吧？玩過(guò)163小游戲網(wǎng)么？今天上課前老師和同學(xué)們一起玩 1

一下“貓和老鼠”的游戲怎么樣？。學(xué)生打開(kāi)電腦玩“小貓過(guò)迷宮抓老鼠”的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（單擊綠旗開(kāi)始執(zhí)行程序，小貓跟著鼠標(biāo)后面移動(dòng)，碰到墻則會(huì)退回，碰到老鼠則會(huì)說(shuō)：“抓到你了”，并且停止執(zhí)行腳本。）

你們的貓都抓到老鼠了嗎？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？剛才那個(gè)是已經(jīng)做好的游戲程序，那你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)小貓過(guò)迷宮抓老鼠的游戲??？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)！

設(shè)計(jì)意圖： 讓孩子們玩游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地引出課題。同時(shí)將制作好的“穿越迷宮”游戲展示給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生從使用他人的編程制品開(kāi)始學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，更加深刻地理解程序設(shè)計(jì)的思想。

（二）分析游戲，討論流程

這節(jié)課我們就來(lái)自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一下自己做的游戲好不好？自己設(shè)計(jì)自己玩才精彩！設(shè)計(jì)游戲之前，老師想和大家一起來(lái)探討一下本次設(shè)計(jì)的流程。（板書(shū):流程圖）

師：我們寫(xiě)作文都需要列個(gè)提綱，做事情都有先后順序，同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)完美的編程小游戲，也需要有個(gè)流程。

講解：游戲的流程圖。其中的條件判斷先不說(shuō)，為下面的設(shè)疑做鋪墊。

（三）分布實(shí)施，作品初成 活動(dòng)

1、搭建舞臺(tái)和角色

師：做任何的設(shè)計(jì)，環(huán)境的搭建很重要。一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)片里有舞臺(tái)，有演員，有道具等，我們今天的這個(gè)游戲里，大家說(shuō)一說(shuō)，有舞臺(tái)嗎？有演員嗎？

生：有。舞臺(tái)就是迷宮。演員有貓咪和小老鼠。師：好，下面我們就一起來(lái)創(chuàng)建舞臺(tái)和角色吧。

師：在Scratch中，創(chuàng)建舞臺(tái)首先單擊“角色區(qū)”里的“舞臺(tái)”按鈕，在角色區(qū)里“多個(gè)背景”里有三種方式

“繪圖”、“導(dǎo)入”、“照相”。

師：角色是一部戲里重要的部分，那么又怎么創(chuàng)建角色呢？ 生：新建的Scratch控制區(qū)里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)默認(rèn)的貓咪角色。

師：很好，我們這次的創(chuàng)作里面需要2位“演員”——貓咪和小鼠。貓咪有了，還要加入一位演員——小鼠。點(diǎn)擊角色區(qū)上方

新增角色，也有三種方法。

操作：從中間的“從文件夾中選取新的角色”——“Animals”里找到小鼠確定、調(diào)整大小、位置、方向。到這里，我們的舞臺(tái)、角色就搭建好了。

活動(dòng)2：迷宮抓鼠 初識(shí)偵測(cè)（1）、設(shè)置起點(diǎn)

①、選擇小貓角色，單擊“腳本”。

②、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到

腳本區(qū)，并設(shè)置數(shù)值。（2）、小貓行走

①、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。

②、單擊“動(dòng)作”模塊，拖動(dòng)“面向”到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。

③、繼續(xù)拖動(dòng)

到腳本區(qū)，并設(shè)置前進(jìn)步數(shù)。運(yùn)行“控制區(qū)”的小綠旗，觀看效果。

思考：我們做的小游戲基本上已經(jīng)能玩起來(lái)了，但是有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？ 思考：（1）小貓?jiān)趺粗雷约号龅秸系K或者是碰到老鼠？（2）是什么控件幫助它做到的？

（3）找一找這個(gè)控件在哪里？外形上有什么特征？（4）這個(gè)控件要如何使用？ 學(xué)生反饋：

（1）身體碰到迷宮上面的黑色（黑色的線條）或老鼠（2）在偵測(cè)控件中，兩頭尖尖的

（3）鼠標(biāo)拖動(dòng)，卻放不進(jìn)已經(jīng)編寫(xiě)好的腳本里

小結(jié)：使用偵測(cè)控件里的碰到顏色和碰到角色，可以幫助小貓知道自己碰到障礙或者老鼠，此控件呈現(xiàn)兩頭尖的形狀,它的作用表示判斷的條件，不能單獨(dú)使用必須插入其他控件的尖框中才能使用。

活動(dòng)3：巧用偵測(cè)，進(jìn)行判斷

（1）對(duì)照范例的腳本和剛才的學(xué)習(xí)，如果碰到障礙，小貓會(huì)怎么樣？（向后退）如果碰到的是老鼠，小貓會(huì)怎么樣？（說(shuō)：“抓到你了！”）你能用“如果??就??”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？造個(gè)句子。

說(shuō)一說(shuō)：如果明天下雨，就不去公園了。

如果小貓碰到

障礙，就

向后退

；

如果小貓碰到

老鼠，就

說(shuō)抓到你了！”。（課件出示）

（2）是什么控件？在哪里？生：控制模塊中的“如果??就??”控件（3）它的外形有什么特征？生：含有兩頭尖尖的框（4）在我們的電腦上用一用。

小結(jié)：小貓會(huì)做出以上行為，那我們可以說(shuō)：“小貓學(xué)會(huì)判斷了”?！叭绻??就??”控件叫條件判斷控件,含有兩頭尖尖的框.在尖尖的框中插入剛才學(xué)習(xí)的偵測(cè)控件,就能進(jìn)行條件判斷?！皞蓽y(cè)”模塊中的控件經(jīng)常和"控制”模塊中的控件配合。

（5）運(yùn)行腳本，補(bǔ)全控件，成功穿越。

總

結(jié)：現(xiàn)在我們把這個(gè)控件補(bǔ)全了，就和你們剛才說(shuō)的順序一模一樣啊！腳本的搭建其實(shí)就是要把你所說(shuō)所想用控件表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在我們的小貓既會(huì)判斷障礙也能夠抓得了老鼠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，所以并沒(méi)有直接介紹控件，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察與嘗試，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的控件的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)-猜-找-看-試”探究新控件的學(xué)習(xí)，體檢新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。更加深刻地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的思想，并在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

（四）提高實(shí)戰(zhàn)，升級(jí)游戲 活動(dòng)4：模仿設(shè)計(jì)，修改游戲

剛才我們幫助小貓學(xué)會(huì)判斷墻壁和抓到老鼠，下面你能讓老鼠動(dòng)起來(lái)嗎？能加上計(jì)時(shí)器嗎？（1）老鼠在迷宮中隨意走動(dòng)，同樣是不能穿越墻壁，遇到墻壁旋轉(zhuǎn)掉頭。（2）被小貓抓住了要大喊：“救命?。　?/p>

同學(xué)們，嘗試著在老師這個(gè)程序的基礎(chǔ)上改一改，把這些想法變成現(xiàn)實(shí)吧。

設(shè)計(jì)意圖：最初學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是通過(guò)模仿而獲得的。通過(guò)對(duì)范例的模仿、修改，降低了編程的門(mén)檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過(guò)修改現(xiàn)有的腳本，來(lái)進(jìn)一步理解腳本中各個(gè)控件的功能和作用，學(xué)生不但能夠比較容易的體驗(yàn)成功，也為自己以后的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（五）展示作品，分享游戲

SCRATCH的理念就是想象、創(chuàng)作、分享，哪位同學(xué)愿意和大家分享你的作品？

學(xué)生展示作品，并介紹自己作品的得意之處，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也得到一次取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。