第一篇：美術(shù)《迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)美術(shù)《迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：迷宮 領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用 課時(shí)：1課時(shí)

一、教材分析

迷宮，本來是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。據(jù)說世界上最古老的迷宮是古希臘神話中的米諾斯王官。迷宮的另一種含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。本課題的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽想像與創(chuàng)造，運(yùn)用描繪、設(shè)計(jì)、制作等多種造型活動(dòng)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面的或者立體的迷宮，借以釋放學(xué)生對(duì)奧秘領(lǐng)域的好奇之心、探索之愿。

本課題屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域，有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是平面作業(yè)，設(shè)計(jì)一幅有趣的迷宮圖。二是立體作業(yè)，嘗試用多種材料，運(yùn)用切挖、涂繪、插接、粘合等多種方法制作一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的迷宮，并和同學(xué)一起玩一玩，看看誰(shuí)的制作更巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。

◆收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)?！羰占喾N材料，掌握不同材料和工具的使用方法?！麴B(yǎng)成有序地制作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)立體的迷宮。難點(diǎn)：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

各種紙箱、水彩筆、彩紙、工具刀等

五、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

學(xué)生說一說對(duì)迷宮的了解：

師：同學(xué)們，你們見過迷宮么？誰(shuí)愿意向大家說一說你對(duì)迷宮有哪些了解？ 知道多少就說多少。

學(xué)生自由發(fā)言，談一談自己對(duì)迷宮的了解。

2、了解迷宮

（1）結(jié)合課件，介紹迷宮的起源：

迷宮起源于古希臘，這就是古希臘最早的迷宮——米諾斯迷宮。這是歐洲最早最著名的迷宮——漢普頓迷宮，位于英國(guó)倫敦。

欣賞各種迷宮：麥田迷宮、鏡子迷宮、向日葵迷宮、氣球迷宮、萬花陣迷宮、水上迷宮、紫杉樹迷宮、樹籬迷宮等。

（2）古今中外迷宮的發(fā)展和演變：

舉世聞名的萬園之園——我國(guó)的圓明園是一座氣勢(shì)恢宏的皇家園林，它也 是一座龐大的迷宮。這是它的遺址公園結(jié)構(gòu)圖。這是圓明園的廢墟一角，多么典型的迷宮結(jié)構(gòu)。這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝到的圓明園觀水法的實(shí)景照片，氣勢(shì)磅礴，巧奪天工。

人們?yōu)槭裁匆藿詫m呢？據(jù)說修建迷宮最初是為了藏寶。傳說金字塔中 藏有珍寶，這就是古埃及金字塔，為了防盜，里面就建成了迷宮結(jié)構(gòu)，這就是古埃及金字塔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，實(shí)際上里面比這可復(fù)雜多了。

再后來，人們把迷宮移植到紙上，使它成為了一種紙上游戲。有研究表明，經(jīng)常玩迷宮游戲可以提高專注力，增強(qiáng)邏輯思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助！

3、玩玩迷宮

每組同一種迷宮, 游戲比賽。

4、破解迷宮

（1）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的迷宮圖，展示各組迷宮圖，你從迷宮圖上看出了什么？有什么規(guī)律？（起點(diǎn)、終點(diǎn)、一條正確的線路）

（2）教師小結(jié) a先定起點(diǎn)和終點(diǎn)，b單線畫正確通道 c單線添畫迷惑人的錯(cuò)路 d將道路改為雙線

（3）學(xué)生練習(xí)

5、立體迷宮

（1）教師展示立體迷宮，學(xué)生走一走，說說感受。（2）討論交流立體的迷宮是怎樣做的？

a構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。

b用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

c在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。d將所有單線修改為雙線。

e在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。f添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。g給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對(duì)比。（3）展示其他材料和方法制作的迷宮

6、創(chuàng)作迷宮

7、展示學(xué)生迷宮作品，小組間互相走一走、玩一玩。

8、小結(jié)

其實(shí)人生就像走迷宮，在漫長(zhǎng)的人生中，每個(gè)人都會(huì)遇到許多交叉口、死胡同，我們要靠智慧用心走好人生之路。希望今天這節(jié)課能讓大家有所收獲，得到一些啟迪。

第二篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。

難點(diǎn)：收集多種材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教學(xué)過程

（一）、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

（二）、體驗(yàn)迷宮的玩法

1．教師試玩迷宮圖。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲。

3．請(qǐng)走得最快的同桌上來演示走法。

（三）、了解迷宮的相關(guān)知識(shí)

介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

（四）、分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1．提問：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．學(xué)生討論設(shè)計(jì)迷宮圖：

4．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。

（五）、學(xué)生作業(yè)：

設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（六）、評(píng)析作品 拓展知識(shí)

1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參與作品的自評(píng)、互評(píng)。

2．欣賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。

第三篇：《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃圩中心小學(xué)

付長(zhǎng)亮

一、學(xué)情分析

本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們具備了基本的計(jì)算機(jī)操作技能和編程思想。通過前面的SCRATCH學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)作模塊、畫筆模塊、控制模塊有著比較深入的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，愿意創(chuàng)建故事、游戲等SCRATCH作品, 并且能夠在分享作品的過程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教材分析

《穿越迷宮》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第17課，屬于拓展模塊“程序設(shè)計(jì)”中內(nèi)容。本課主要以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)編寫程序。共分為三大部分，第一部分是設(shè)置舞臺(tái)和角色，這個(gè)是比較基礎(chǔ)的，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)有了多次接觸。第二部分是迷宮抓鼠，通過讓學(xué)生感悟生活中的選擇行為,學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的條件控件和條件判斷控件幫助小貓抓到老鼠，了解偵測(cè)和判斷的含義和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，這是本課的重難點(diǎn)。第三部分穿越迷宮，學(xué)會(huì)具有條件判斷功能的簡(jiǎn)單程序，運(yùn)用偵測(cè)和判斷控件創(chuàng)作故事或游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運(yùn)用、創(chuàng)作的過程。使學(xué)生理解條件判斷語(yǔ)句在生活情景中應(yīng)用方法，讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路。理解小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)歷的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過Scratch游戲作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

行為與創(chuàng)新：運(yùn)用偵測(cè)與判斷創(chuàng)作故事或游戲。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用；初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

難點(diǎn)：根據(jù)問題的需要為條件判斷控件選擇合適的條件控件。理解小貓運(yùn)動(dòng)中的偵測(cè)與判斷，使用條件判斷控件創(chuàng)作游戲。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

本課采用“問題探究”模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩穿越迷宮的游戲，激發(fā)興趣，繼而探究實(shí)現(xiàn)問題的方法，最后在解決問題的過程中了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，使用偵測(cè)與判斷控件編寫腳本，通過修改創(chuàng)作腳本來編制游戲，并學(xué)習(xí)利用編程解決問題。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游戲：

同學(xué)們看過《貓和老鼠》動(dòng)畫片吧？玩過163小游戲網(wǎng)么？今天上課前老師和同學(xué)們一起玩 1

一下“貓和老鼠”的游戲怎么樣？。學(xué)生打開電腦玩“小貓過迷宮抓老鼠”的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（單擊綠旗開始執(zhí)行程序，小貓跟著鼠標(biāo)后面移動(dòng)，碰到墻則會(huì)退回，碰到老鼠則會(huì)說：“抓到你了”，并且停止執(zhí)行腳本。）

你們的貓都抓到老鼠了嗎？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？剛才那個(gè)是已經(jīng)做好的游戲程序，那你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)小貓過迷宮抓老鼠的游戲?。磕俏覀兘裉炀蛠韺W(xué)習(xí)這個(gè)！

設(shè)計(jì)意圖： 讓孩子們玩游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地引出課題。同時(shí)將制作好的“穿越迷宮”游戲展示給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生從使用他人的編程制品開始學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，更加深刻地理解程序設(shè)計(jì)的思想。

（二）分析游戲，討論流程

這節(jié)課我們就來自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一下自己做的游戲好不好？自己設(shè)計(jì)自己玩才精彩！設(shè)計(jì)游戲之前，老師想和大家一起來探討一下本次設(shè)計(jì)的流程。（板書:流程圖）

師：我們寫作文都需要列個(gè)提綱，做事情都有先后順序，同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)完美的編程小游戲，也需要有個(gè)流程。

講解：游戲的流程圖。其中的條件判斷先不說，為下面的設(shè)疑做鋪墊。

（三）分布實(shí)施，作品初成 活動(dòng)

1、搭建舞臺(tái)和角色

師：做任何的設(shè)計(jì)，環(huán)境的搭建很重要。一個(gè)好的動(dòng)畫片里有舞臺(tái)，有演員，有道具等，我們今天的這個(gè)游戲里，大家說一說，有舞臺(tái)嗎？有演員嗎？

生：有。舞臺(tái)就是迷宮。演員有貓咪和小老鼠。師：好，下面我們就一起來創(chuàng)建舞臺(tái)和角色吧。

師：在Scratch中，創(chuàng)建舞臺(tái)首先單擊“角色區(qū)”里的“舞臺(tái)”按鈕，在角色區(qū)里“多個(gè)背景”里有三種方式

“繪圖”、“導(dǎo)入”、“照相”。

師：角色是一部戲里重要的部分，那么又怎么創(chuàng)建角色呢？ 生：新建的Scratch控制區(qū)里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)默認(rèn)的貓咪角色。

師：很好，我們這次的創(chuàng)作里面需要2位“演員”——貓咪和小鼠。貓咪有了，還要加入一位演員——小鼠。點(diǎn)擊角色區(qū)上方

新增角色，也有三種方法。

操作：從中間的“從文件夾中選取新的角色”——“Animals”里找到小鼠確定、調(diào)整大小、位置、方向。到這里，我們的舞臺(tái)、角色就搭建好了。

活動(dòng)2：迷宮抓鼠 初識(shí)偵測(cè)（1）、設(shè)置起點(diǎn)

①、選擇小貓角色，單擊“腳本”。

②、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到

腳本區(qū)，并設(shè)置數(shù)值。（2）、小貓行走

①、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。

②、單擊“動(dòng)作”模塊，拖動(dòng)“面向”到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。

③、繼續(xù)拖動(dòng)

到腳本區(qū)，并設(shè)置前進(jìn)步數(shù)。運(yùn)行“控制區(qū)”的小綠旗，觀看效果。

思考：我們做的小游戲基本上已經(jīng)能玩起來了，但是有沒有缺點(diǎn)呢？ 思考：（1）小貓?jiān)趺粗雷约号龅秸系K或者是碰到老鼠？（2）是什么控件幫助它做到的？

（3）找一找這個(gè)控件在哪里？外形上有什么特征？（4）這個(gè)控件要如何使用？ 學(xué)生反饋：

（1）身體碰到迷宮上面的黑色（黑色的線條）或老鼠（2）在偵測(cè)控件中，兩頭尖尖的

（3）鼠標(biāo)拖動(dòng)，卻放不進(jìn)已經(jīng)編寫好的腳本里

小結(jié)：使用偵測(cè)控件里的碰到顏色和碰到角色，可以幫助小貓知道自己碰到障礙或者老鼠，此控件呈現(xiàn)兩頭尖的形狀,它的作用表示判斷的條件，不能單獨(dú)使用必須插入其他控件的尖框中才能使用。

活動(dòng)3：巧用偵測(cè)，進(jìn)行判斷

（1）對(duì)照范例的腳本和剛才的學(xué)習(xí)，如果碰到障礙，小貓會(huì)怎么樣？（向后退）如果碰到的是老鼠，小貓會(huì)怎么樣？（說：“抓到你了！”）你能用“如果??就??”連起來說一說嗎？造個(gè)句子。

說一說：如果明天下雨，就不去公園了。

如果小貓碰到

障礙，就

向后退

；

如果小貓碰到

老鼠，就

說抓到你了！”。（課件出示）

（2）是什么控件？在哪里？生：控制模塊中的“如果??就??”控件（3）它的外形有什么特征？生：含有兩頭尖尖的框（4）在我們的電腦上用一用。

小結(jié)：小貓會(huì)做出以上行為，那我們可以說：“小貓學(xué)會(huì)判斷了”?！叭绻??就??”控件叫條件判斷控件,含有兩頭尖尖的框.在尖尖的框中插入剛才學(xué)習(xí)的偵測(cè)控件,就能進(jìn)行條件判斷?！皞蓽y(cè)”模塊中的控件經(jīng)常和"控制”模塊中的控件配合。

（5）運(yùn)行腳本，補(bǔ)全控件，成功穿越。

總

結(jié)：現(xiàn)在我們把這個(gè)控件補(bǔ)全了，就和你們剛才說的順序一模一樣??！腳本的搭建其實(shí)就是要把你所說所想用控件表達(dá)出來，現(xiàn)在我們的小貓既會(huì)判斷障礙也能夠抓得了老鼠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過程，所以并沒有直接介紹控件，而是讓學(xué)生通過觀察與嘗試，自己來發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的控件的知識(shí)，讓學(xué)生通過“說-猜-找-看-試”探究新控件的學(xué)習(xí)，體檢新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和過程。更加深刻地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的思想，并在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。

（四）提高實(shí)戰(zhàn)，升級(jí)游戲 活動(dòng)4：模仿設(shè)計(jì)，修改游戲

剛才我們幫助小貓學(xué)會(huì)判斷墻壁和抓到老鼠，下面你能讓老鼠動(dòng)起來嗎？能加上計(jì)時(shí)器嗎？（1）老鼠在迷宮中隨意走動(dòng)，同樣是不能穿越墻壁，遇到墻壁旋轉(zhuǎn)掉頭。（2）被小貓抓住了要大喊：“救命?。　?/p>

同學(xué)們，嘗試著在老師這個(gè)程序的基礎(chǔ)上改一改，把這些想法變成現(xiàn)實(shí)吧。

設(shè)計(jì)意圖：最初學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是通過模仿而獲得的。通過對(duì)范例的模仿、修改，降低了編程的門檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過修改現(xiàn)有的腳本，來進(jìn)一步理解腳本中各個(gè)控件的功能和作用，學(xué)生不但能夠比較容易的體驗(yàn)成功，也為自己以后的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（五）展示作品，分享游戲

SCRATCH的理念就是想象、創(chuàng)作、分享，哪位同學(xué)愿意和大家分享你的作品？

學(xué)生展示作品，并介紹自己作品的得意之處，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也得到一次取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第四篇：走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

走迷宮 盧甜甜

設(shè)計(jì)意圖

1.注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途。

2.讓學(xué)生在解決問題的探究過程中體驗(yàn)玩數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

走迷宮是一種開發(fā)學(xué)生智力的活動(dòng)，迷宮的設(shè)計(jì)很巧妙，也很有趣味性。在這節(jié)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生來玩走迷宮的游戲，可以考驗(yàn)他們的眼力，鍛煉耐力，提高孩子的想象力。

前半節(jié)課我們通過一些簡(jiǎn)單的迷宮游戲，讓學(xué)生來找破解迷宮的方法。后半節(jié)課我們通過一些數(shù)字迷宮游戲來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力，提高難度，不斷升華，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所獲。

教學(xué)重難點(diǎn) 一條路線和多條路線 活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件，迷宮圖片。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 ——游戲一 同學(xué)們，今天老師帶大家玩走迷宮的游戲。大家想不想加入呀？（出示圖一）

師：小羊要帶朋友們回家玩，不重復(fù)走，怎樣才能接到所有的朋友？

提出問題，學(xué)生思考。

師：圖中有好多條道路，哪條路都能回家。但是只有一條路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一條呢？

同桌相互交流后教師指名回答。師根據(jù)回答結(jié)果出示正確的路線。

（二）導(dǎo)入 ——游戲二

接下來我們玩一個(gè)采蜂蜜的游戲。小熊邀請(qǐng)小豬、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四種不同的花，怎樣走才能不重復(fù)呢？（出示圖二）

學(xué)生匯報(bào)，教師出示正確路線。

（三）練習(xí)——誰(shuí)是迷宮大王 1.找路線：

小鹿要穿過森林到湖邊，有幾條路可走呢？（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

2.數(shù)字迷宮：

走出迷宮的規(guī)則是：按照從1～9的順序走，而且必須是相鄰的兩個(gè)數(shù)字。（增加難度，由一條路線增加到多條路線）

3.數(shù)字的漢字寫法： 悠悠要去找樂樂玩，請(qǐng)你幫他找到與數(shù)字對(duì)應(yīng)的漢字的正確寫法，并按照由小到大的順序，找到正確的路線。

（四）迷宮欣賞

圖片：廣場(chǎng)迷宮、地圖迷宮、人工建筑物迷宮、洞穴迷宮、密林迷宮等。

（五）畫迷宮

同學(xué)們，看了這么多的迷宮圖片，你能試著自己畫一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮嗎？

第五篇：《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《穿越迷宮》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃圩中心小學(xué)

付長(zhǎng)亮

一、學(xué)情分析

本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們具備了基本的計(jì)算機(jī)操作技能和編程思想。通過前面的SCRATCH學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)作模塊、畫筆模塊、控制模塊有著比較深入的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，愿意創(chuàng)建故事、游戲等SCRATCH作品, 并且能夠在分享作品的過程中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。

二、教材分析

《穿越迷宮》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第17課，屬于拓展模塊“程序設(shè)計(jì)”中內(nèi)容。本課主要以“小貓”穿越“迷宮”抓“老鼠”為故事情節(jié)編寫程序。共分為三大部分，第一部分是設(shè)置舞臺(tái)和角色，這個(gè)是比較基礎(chǔ)的，在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)有了多次接觸。第二部分是迷宮抓鼠，通過讓學(xué)生感悟生活中的選擇行為,學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的條件控件和條件判斷控件幫助小貓抓到老鼠，了解偵測(cè)和判斷的含義和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，這是本課的重難點(diǎn)。第三部分穿越迷宮，學(xué)會(huì)具有條件判斷功能的簡(jiǎn)單程序，運(yùn)用偵測(cè)和判斷控件創(chuàng)作故事或游戲。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、修改、運(yùn)用、創(chuàng)作的過程。使學(xué)生理解條件判斷語(yǔ)句在生活情景中應(yīng)用方法，讓學(xué)生初步感知任務(wù)設(shè)計(jì)的基本方法和思路。理解小貓?jiān)凇按┰矫詫m”中經(jīng)歷的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過Scratch游戲作品的制作體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

行為與創(chuàng)新：運(yùn)用偵測(cè)與判斷創(chuàng)作故事或游戲。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解偵測(cè)與判斷的含義和作用；初步掌握偵測(cè)與判斷控件的使用。

難點(diǎn)：根據(jù)問題的需要為條件判斷控件選擇合適的條件控件。理解小貓運(yùn)動(dòng)中的偵測(cè)與判斷，使用條件判斷控件創(chuàng)作游戲。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

本課采用“問題探究”模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩穿越迷宮的游戲，激發(fā)興趣，繼而探究實(shí)現(xiàn)問題的方法，最后在解決問題的過程中了解偵測(cè)與判斷的含義和作用，使用偵測(cè)與判斷控件編寫腳本，通過修改創(chuàng)作腳本來編制游戲，并學(xué)習(xí)利用編程解決問題。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)游戲：

同學(xué)們看過《貓和老鼠》動(dòng)畫片吧？玩過163小游戲網(wǎng)么？今天上課前老師和同學(xué)們一起玩 1

一下“貓和老鼠”的游戲怎么樣？。學(xué)生打開電腦玩“小貓過迷宮抓老鼠”的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（單擊綠旗開始執(zhí)行程序，小貓跟著鼠標(biāo)后面移動(dòng)，碰到墻則會(huì)退回，碰到老鼠則會(huì)說：“抓到你了”，并且停止執(zhí)行腳本。）

你們的貓都抓到老鼠了嗎？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？剛才那個(gè)是已經(jīng)做好的游戲程序，那你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)小貓過迷宮抓老鼠的游戲??？那我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)！

設(shè)計(jì)意圖： 讓孩子們玩游戲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地引出課題。同時(shí)將制作好的“穿越迷宮”游戲展示給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生從使用他人的編程制品開始學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，更加深刻地理解程序設(shè)計(jì)的思想。

（二）分析游戲，討論流程

這節(jié)課我們就來自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)一下自己做的游戲好不好？自己設(shè)計(jì)自己玩才精彩！設(shè)計(jì)游戲之前，老師想和大家一起來探討一下本次設(shè)計(jì)的流程。（板書:流程圖）

師：我們寫作文都需要列個(gè)提綱，做事情都有先后順序，同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)完美的編程小游戲，也需要有個(gè)流程。

講解：游戲的流程圖。其中的條件判斷先不說，為下面的設(shè)疑做鋪墊。

（三）分布實(shí)施，作品初成 活動(dòng)

1、搭建舞臺(tái)和角色

師：做任何的設(shè)計(jì)，環(huán)境的搭建很重要。一個(gè)好的動(dòng)畫片里有舞臺(tái)，有演員，有道具等，我們今天的這個(gè)游戲里，大家說一說，有舞臺(tái)嗎？有演員嗎？

生：有。舞臺(tái)就是迷宮。演員有貓咪和小老鼠。師：好，下面我們就一起來創(chuàng)建舞臺(tái)和角色吧。

師：在Scratch中，創(chuàng)建舞臺(tái)首先單擊“角色區(qū)”里的“舞臺(tái)”按鈕，在角色區(qū)里“多個(gè)背景”里有三種方式

“繪圖”、“導(dǎo)入”、“照相”。

師：角色是一部戲里重要的部分，那么又怎么創(chuàng)建角色呢？ 生：新建的Scratch控制區(qū)里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)默認(rèn)的貓咪角色。

師：很好，我們這次的創(chuàng)作里面需要2位“演員”——貓咪和小鼠。貓咪有了，還要加入一位演員——小鼠。點(diǎn)擊角色區(qū)上方

新增角色，也有三種方法。

操作：從中間的“從文件夾中選取新的角色”——“Animals”里找到小鼠確定、調(diào)整大小、位置、方向。到這里，我們的舞臺(tái)、角色就搭建好了。

活動(dòng)2：迷宮抓鼠 初識(shí)偵測(cè)（1）、設(shè)置起點(diǎn)

①、選擇小貓角色，單擊“腳本”。

②、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到

腳本區(qū)，并設(shè)置數(shù)值。（2）、小貓行走

①、單擊“控制”模塊，拖動(dòng)

到腳本區(qū)。

②、單擊“動(dòng)作”模塊，拖動(dòng)“面向”到腳本區(qū)，選擇“鼠標(biāo)指針”。

③、繼續(xù)拖動(dòng)

到腳本區(qū)，并設(shè)置前進(jìn)步數(shù)。運(yùn)行“控制區(qū)”的小綠旗，觀看效果。

思考：我們做的小游戲基本上已經(jīng)能玩起來了，但是有沒有缺點(diǎn)呢？ 思考：（1）小貓?jiān)趺粗雷约号龅秸系K或者是碰到老鼠？（2）是什么控件幫助它做到的？

（3）找一找這個(gè)控件在哪里？外形上有什么特征？（4）這個(gè)控件要如何使用？ 學(xué)生反饋：

（1）身體碰到迷宮上面的黑色（黑色的線條）或老鼠（2）在偵測(cè)控件中，兩頭尖尖的

（3）鼠標(biāo)拖動(dòng)，卻放不進(jìn)已經(jīng)編寫好的腳本里

小結(jié)：使用偵測(cè)控件里的碰到顏色和碰到角色，可以幫助小貓知道自己碰到障礙或者老鼠，此控件呈現(xiàn)兩頭尖的形狀,它的作用表示判斷的條件，不能單獨(dú)使用必須插入其他控件的尖框中才能使用。

活動(dòng)3：巧用偵測(cè)，進(jìn)行判斷

（1）對(duì)照范例的腳本和剛才的學(xué)習(xí)，如果碰到障礙，小貓會(huì)怎么樣？（向后退）如果碰到的是老鼠，小貓會(huì)怎么樣？（說：“抓到你了！”）你能用“如果??就??”連起來說一說嗎？造個(gè)句子。

說一說：如果明天下雨，就不去公園了。

如果小貓碰到

障礙，就

向后退

；

如果小貓碰到

老鼠，就

說抓到你了！”。（課件出示）

（2）是什么控件？在哪里？生：控制模塊中的“如果??就??”控件（3）它的外形有什么特征？生：含有兩頭尖尖的框（4）在我們的電腦上用一用。

小結(jié)：小貓會(huì)做出以上行為，那我們可以說：“小貓學(xué)會(huì)判斷了”?！叭绻??就??”控件叫條件判斷控件,含有兩頭尖尖的框.在尖尖的框中插入剛才學(xué)習(xí)的偵測(cè)控件,就能進(jìn)行條件判斷?！皞蓽y(cè)”模塊中的控件經(jīng)常和"控制”模塊中的控件配合。

（5）運(yùn)行腳本，補(bǔ)全控件，成功穿越。

總

結(jié)：現(xiàn)在我們把這個(gè)控件補(bǔ)全了，就和你們剛才說的順序一模一樣啊！腳本的搭建其實(shí)就是要把你所說所想用控件表達(dá)出來，現(xiàn)在我們的小貓既會(huì)判斷障礙也能夠抓得了老鼠。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)的過程，所以并沒有直接介紹控件，而是讓學(xué)生通過觀察與嘗試，自己來發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的控件的知識(shí)，讓學(xué)生通過“說-猜-找-看-試”探究新控件的學(xué)習(xí)，體檢新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和過程。更加深刻地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的思想，并在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力。

（四）提高實(shí)戰(zhàn)，升級(jí)游戲 活動(dòng)4：模仿設(shè)計(jì)，修改游戲

剛才我們幫助小貓學(xué)會(huì)判斷墻壁和抓到老鼠，下面你能讓老鼠動(dòng)起來嗎？能加上計(jì)時(shí)器嗎？（1）老鼠在迷宮中隨意走動(dòng)，同樣是不能穿越墻壁，遇到墻壁旋轉(zhuǎn)掉頭。（2）被小貓抓住了要大喊：“救命啊！”

同學(xué)們，嘗試著在老師這個(gè)程序的基礎(chǔ)上改一改，把這些想法變成現(xiàn)實(shí)吧。

設(shè)計(jì)意圖：最初學(xué)習(xí)的產(chǎn)生就是通過模仿而獲得的。通過對(duì)范例的模仿、修改，降低了編程的門檻。作為編程新手的學(xué)生可以通過修改現(xiàn)有的腳本，來進(jìn)一步理解腳本中各個(gè)控件的功能和作用，學(xué)生不但能夠比較容易的體驗(yàn)成功，也為自己以后的獨(dú)立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（五）展示作品，分享游戲

SCRATCH的理念就是想象、創(chuàng)作、分享，哪位同學(xué)愿意和大家分享你的作品？

學(xué)生展示作品，并介紹自己作品的得意之處，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也得到一次取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。