“雙減”落地有聲

減負不減精彩

“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊鳂I(yè)管理是落實“雙減”政策的一項重要內(nèi)容，作為課堂教學的延伸，一直是新城小學老師們深研的內(nèi)容之一。為確保切實減輕學生作業(yè)負擔，提高教學效率，學校加強作業(yè)常規(guī)管理，實施“3+2+N”模式，助力“雙減”政策落地。

3個聚焦：

聚焦作業(yè)設計，提升作業(yè)實效

以校本教研為契機，圍繞學校“‘雙減’背景下作業(yè)的設計和實施”主題，教研組通過每周的“長+短”教研活動，倡導同一學科同一年級駐足式的短研討和固定時段不同年級的長教研。

聚焦作業(yè)分層

尊重學生發(fā)展差異性

從作業(yè)目標、內(nèi)容、方式、評價等方面進行分層設計，并倡導小組合作方式進行同伴抱團“幫扶”。同時，邀請專家、教研員來校做專題講座，又結合學校每月的“月末悅磨”主題教研活動，來助力研究作業(yè)設計的質效性，提升作業(yè)實效性。

聚焦作業(yè)拓展

實現(xiàn)學生發(fā)展多元化

探索設計跨學科綜合性作業(yè)、實踐性作業(yè)和研究性作業(yè)，除聽說讀寫外，還創(chuàng)新作業(yè)形式，設計體育鍛煉作業(yè)，自然筆記探究作業(yè)和整本書閱讀推薦作業(yè)等。

聚焦作業(yè)反饋

促進學生發(fā)展全面化

作業(yè)評價多元化即評價目標多元化、評價主體多元化、評價方式多元化，及時利用作業(yè)反饋對學生的學習進行查漏補缺。

2個落實：

嚴控作業(yè)總量，著力質效雙增

一、細化管理

分級監(jiān)管

學校作業(yè)管理采用縱向管理、橫向統(tǒng)整、雙重監(jiān)控的模式。課程教學部加強對各學科作業(yè)設計與完成的指導。教研組對學科作業(yè)的難度、形式、總量有明確的規(guī)定。備課組圍繞作業(yè)的目標、內(nèi)容、難度、類型等關鍵要素，精心設計布置作業(yè)。年級組長、班主任結合實際，統(tǒng)籌每天各學科作業(yè)的完成時間，做到適時、適量，形成“大統(tǒng)一，小自由”的策略，充分體現(xiàn)素質教育導向，讓作業(yè)回歸育人原點。

日日公示

學校進行作業(yè)分級公示。班級內(nèi)設置班級作業(yè)公示欄，每天放學前，各班學科老師根據(jù)組內(nèi)作業(yè)規(guī)劃，合理安排每天的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量，由班主任總體協(xié)調各科作業(yè)預設完成時間，把控作業(yè)總量。學生認真記錄每天的作業(yè)，接受學生和家長的監(jiān)督。

年級組長完成每天的年級作業(yè)公示表，抄送學校課程教學部進行審核，并在校內(nèi)公示。

周周備案

教研組每周對書面作業(yè)進行備案，學科分管領導對作業(yè)備案進行審核。

按時研討

每兩周開展教研組活動，專題研討作業(yè)工作，完善作業(yè)設計，檢查作業(yè)常規(guī)（作業(yè)全批、符號規(guī)范、等第評價、鼓勵性的評語等），展示優(yōu)秀作業(yè)，進一步規(guī)范作業(yè)管理工作。

作業(yè)檢查

加強作業(yè)常規(guī)檢查與管理，結合半日視導進行作業(yè)抽查；每月開展作業(yè)全樣本檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時調整，引導教師進行學科作業(yè)規(guī)范化管理。

統(tǒng)計監(jiān)控

練習卷管理實施“逐層審批”。練習卷文印要做登記制度，內(nèi)容、印數(shù)等登記清楚，由課程教學部每月對文印數(shù)量統(tǒng)計、監(jiān)控。

學期調研

學校課程教學部每學期將通過問卷調查等形式向學生和家長展開作業(yè)情況調研，并根據(jù)調研結果完善學校作業(yè)管理工作。

二、緊抓課堂

提高效率

課堂是有效實施“減負提質增效”的主陣地。學校通過深化“三學”模式，向課堂要時間、要質量，打造有活力、有魅力、有效力的課堂，不斷提升教學質量。

精心設計

教師在備課環(huán)節(jié)就下足功夫，堅持素養(yǎng)導向的單元教學，將教學單元結構化，并根據(jù)單元教學目標、課時目標，結合學生情況，設計單元作業(yè)目標、課時作業(yè)目標。精心設計預習作業(yè)，學生通過對學習內(nèi)容的自主預習，了解學習內(nèi)容，并對不理解的知識點提出質疑。

問題導學

課中，教師根據(jù)學生的問題分層設計課堂練習，在教學進程中激勵孩子思考提問，做到精講精練，培養(yǎng)孩子的問題意識，提高教學質量。

多元評價

教師依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習情況采用激勵式、導向式等評價方式，開展師生評價、生生評價、自我評價等多元評價形式，并針對學生的學習情況進行集體輔導或個別輔導。

本學年以“五育”為導向，結合學校培養(yǎng)目標，以“新星成長手冊”為載體，每個備課組個性化設計作業(yè)“小達人”，培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生的學習興趣和作業(yè)質量。

作業(yè)講評

從2020學年開始，利用課后服務第一時間段15:30—16:30，以班級為組織形式，由各任課老師輪流值日，對學生作業(yè)采取“分組面批、個別輔導”的方法，保證每位學生在?；就瓿蓵婊丶易鳂I(yè)。任課老師利用統(tǒng)一的時間對學生作業(yè)中的共性問題進行集中點評，強化作業(yè)輔導的針對性和精確性。

N:作業(yè)成效多樣化

語文學科

語文教研組緊扣每一單元的語文要素，以教學目標為前提，開展單元作業(yè)設計的實踐與研究，初步形成了“課前預習作業(yè)+課中基礎作業(yè)+課后拓展作業(yè)”的作業(yè)模式。

在課程教學部的指導下，老師們針對自己制定的作業(yè)單元目標、單課目標中存在的問題，進行研討，并一致認為作業(yè)目標要可檢測性和完整性，也要按一定的順序。如人文主題方面的目標也要有作業(yè)的檢測；不能將教學目標混同于作業(yè)目標。

有了明確的作業(yè)目標，老師們有的放矢地將之前設計的課前預習作業(yè)、課中基礎作業(yè)和課后拓展作業(yè)進行調整，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量。如巧用《語文練習部分》將練習冊中字詞方面的內(nèi)容課前預習做，涉及課文內(nèi)容的練習課中做，拓展練習課后做。又如課后拓展作業(yè)中設計單元長周期作業(yè)，跨學科作業(yè)等，有趣的作業(yè)形式，提高學生作業(yè)的興趣。這樣即減負又增效的語文作業(yè)必將提升學校語文教學的效能。

數(shù)學學科

數(shù)學教研組根據(jù)單元作業(yè)目標和作業(yè)設計量表，立足學情，初步研討出“基礎作業(yè)+特色作業(yè)+拓展作業(yè)”三位一體數(shù)學作業(yè)模式。從“作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)實施、作業(yè)評價”入手，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)體系。

基礎作業(yè)分層設計，既關注了學生的差異與個性，又注重了學生的體驗和感悟。如配套練習冊中的基礎練習（A級題）為必做題；提高練習（B級題）為選做題。

特色作業(yè)激趣提質，學生在作業(yè)中提升知識、掌握技能、形成能力、發(fā)展思維。如校本作業(yè)，為學生提供有挑戰(zhàn)的內(nèi)容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，學生在解決問題的過程中收獲成就感。

拓展作業(yè)豐富多樣，在提升學科素養(yǎng)的同時，發(fā)展學生的高階思維。如畫單元知識點思維導圖，以清晰的脈絡展現(xiàn)知識點，理解知識點之間的聯(lián)系，方便記憶，在解決問題時能及時準確的聯(lián)想。

“作業(yè)超市”，學生可以選擇自己喜歡的一份作業(yè)來進行完成，實現(xiàn)了作業(yè)的個性化。

英語學科

英語教研組依據(jù)《小學英語單元教學設計指南》，圍繞英語學科核心素養(yǎng)，借助統(tǒng)籌設計，確?！盎A型+提高型+拓展型”三類作業(yè)在設計中真正做到適時、適量、適度，從而確保作業(yè)目標的達成。

基礎型朗讀作業(yè)，為了便于學生操作，同時讓老師能得到更有效的反饋，將原先“正確朗讀下列單詞”改為“朗讀下列單詞____遍，要求手指讀”。

提高型作業(yè)根據(jù)單元特點，設計一些情境題，幫助學生遷移，發(fā)展綜合能力。如教學“朋友”這個單元內(nèi)容時，設計了情境朗讀和續(xù)寫對話的作業(yè)，提高學生的語用綜合能力。

拓展型作業(yè)以豐富多彩的形式，幫助學生開展聽、說、讀、寫、看、技能的訓練，學生插上想象的翅膀，大膽創(chuàng)作，在探究實踐中提升學科核心素養(yǎng)。

綜合學科

綜合學科則根據(jù)學科特點，分組開展主題單元設計。

音樂學科

音樂是情感的藝術，注重培養(yǎng)學生的感悟和體驗。體驗型作業(yè)加深了學生的音樂感悟和體驗，從而更好地提高學生的音樂素養(yǎng)。

體育學科

根據(jù)學生年齡特點，采用有氧運動與身體綜合練習相融合，試行體育家庭作業(yè)制度，提出“三定二有”——定鍛煉內(nèi)容、定鍛煉強度、定鍛煉時長，有記錄、有檢查，逐步成為提高學生體質的又一有效途徑。

美術學科

結合單元作業(yè)目標及學生掌握情況，有層次的設計基礎、提高、主題創(chuàng)意作業(yè)，滿足不同學生的發(fā)展。合作創(chuàng)新作業(yè)：“智圓行方”涂鴉墻與合作創(chuàng)新洞洞墻，每月會請各年級各班美術愛好者共同合作完成。明艷的色彩，張揚的個性，極富表達的欲望，是新城學子表現(xiàn)自我的一方小天地。

自然學科

作業(yè)分為隨堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。隨堂作業(yè)以教材同步的自然活動部分為主，在每次完成課時任務后讓學生完成并評價，作業(yè)量一般控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)。課外作業(yè)與生活實際聯(lián)系緊密，分為長、短期作業(yè)，重在培養(yǎng)學生對活動的參與熱情，強調學生在活動中的體驗，培養(yǎng)學生的合作精神和團體意識，提高科學嚴謹?shù)囊?guī)則意識，樹立科學的價值觀和科學精神。

信息技術學科

信息科技作業(yè)設計與其他學科的學習活動結合起來的跨學科作業(yè)。通過軟件工具的運用、精巧的構思、信息的搜索和處理、創(chuàng)新的設計，完成一張主題小報的設計等等。

道德與法治學科

結合教材，從學生生活中入手，從課內(nèi)延伸到課外，關注學生的具體生活和直接經(jīng)驗。每個年級選取一個單元主題，開展實踐活動。如：一年級下結合第三單元《我愛我家》，設計家務勞動比賽。學生在體驗生活的美好、快樂時，良好的道德品質也在一系列實踐中形成并得到提升。

我們深知，讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節(jié)的聲音。通過完善作業(yè)管理工作，讓作業(yè)內(nèi)容“減負”，讓作業(yè)功能“提質”，通過作業(yè)改革，促進學生實現(xiàn)深度學習，提升學科素養(yǎng),真正讓“雙減”工作落地。