第一篇：你有多少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

你有多少不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？（寫(xiě)給我的學(xué)生）

“夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆?！?/p>

“夫聽(tīng)者，事之候也；計(jì)者，事之機(jī)也；聽(tīng)過(guò)計(jì)失而能久安者鮮矣！故知者，決之?dāng)嘁?；疑者，事之害也。審豪厘之小?jì)，遺天下之大數(shù)，智誠(chéng)知之，決弗敢行者，百事之禍也。夫功者，難成而易敗，時(shí)者，難得而易失也；時(shí)乎時(shí)，不再來(lái)！”

為什么總覺(jué)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，為什么總覺(jué)自己的學(xué)習(xí)效率總比不上身邊的同學(xué)？一切都是有原因的。你的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是你不夠聰明，而是你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

一、中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要障礙。這些不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：

1．雜亂無(wú)章

學(xué)生的房間物品擺放無(wú)一定位置，書(shū)桌上亂七八糟。書(shū)包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到本子，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。

2．心不在焉

注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會(huì)“開(kāi)小差”。聽(tīng)物理課時(shí)想起天外來(lái)客，聽(tīng)歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽(tīng)不到三分之一。聽(tīng)課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開(kāi)了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時(shí)寫(xiě)作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來(lái)專(zhuān)心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來(lái)，就想打開(kāi)電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。

3．虎頭蛇尾

做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)等學(xué)習(xí)用具，寫(xiě)了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走；心血來(lái)潮要學(xué)計(jì)算機(jī)，書(shū)買(mǎi)了好幾本，看了一半覺(jué)得沒(méi)意思，丟在書(shū)架上，以后再也不提；報(bào)名參加“奧賽”，聽(tīng)了兩講覺(jué)得太難，從此不再登門(mén)，于是一大堆的書(shū)買(mǎi)來(lái)了卻沒(méi)有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒(méi)有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒(méi)有結(jié)果。

4．朝三暮四

目標(biāo)難以確定。讀了居里夫人的傳記，便立志成為一名化學(xué)家，看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書(shū)；聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)了物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒(méi)有明確目標(biāo)的推動(dòng)，沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

5．得過(guò)且過(guò)

做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個(gè)問(wèn)題沒(méi)讀懂，算了罷，以后再說(shuō)；今天的日記還沒(méi)有記，沒(méi)關(guān)系，明天補(bǔ)上；這次考試沒(méi)考好，“勝敗乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日復(fù)明日，明日何其多”？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎，6．抄襲作業(yè)

學(xué)習(xí)不實(shí)事求是，這道題不會(huì)做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問(wèn)答題，用小紙條抄好，以備考試之需??久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒(méi)有一次作業(yè)不和別人對(duì)答案，沒(méi)有一次練習(xí)不看別人的??逐漸對(duì)自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉片。

7．知難而退

學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了上場(chǎng)的機(jī)會(huì)；因?yàn)橛悬c(diǎn)兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測(cè)試1000米跑，跑到后來(lái)上氣不接下氣，馬上停下來(lái)休息，??于是，稍一縱身可以摘到的果子沒(méi)有得到，再堅(jiān)持一下，就能成功的追求半路放棄了。

二、下面是現(xiàn)代中學(xué)生存在的35種不良習(xí)慣，你有嗎？

1．學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，散打。

2．課堂上思想開(kāi)小差，精力不集中。注意力容易受周?chē)娜嘶蚴赂蓴_。

3．自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間。

4．不準(zhǔn)備工具書(shū)，需要查辭典字典時(shí)，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)。

5．愛(ài)面子，不懂不會(huì)也不問(wèn)。不求甚解，對(duì)沒(méi)有學(xué)懂或?qū)W不懂的知識(shí)抱僥幸心理。

6．學(xué)習(xí)時(shí)心浮氣躁，不安靜，不專(zhuān)注。

7．快下課是就聽(tīng)不進(jìn)去了，早早把書(shū)包收拾好，心中開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng)。

8．下課馬上放松自己，從來(lái)不想想這堂課都學(xué)了寫(xiě)什么，沒(méi)有反思的意識(shí)和習(xí)慣。

9．做作業(yè)前不看書(shū)，不復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心。

10．作業(yè)時(shí)不審清題意便下筆；

11．不按規(guī)范作業(yè)、書(shū)寫(xiě)馬虎；

12．做作業(yè)時(shí)遇到困難不肯鉆研，只會(huì)去問(wèn)別人，或找到答案一抄了之；

12．作業(yè)本，作文本，考試卷發(fā)到手，看完分?jǐn)?shù)就扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查。

13．做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作，比如不停地轉(zhuǎn)筆。

14．遇到好電視就忘記做作業(yè)。

15．邊做作業(yè)，邊聽(tīng)音樂(lè)。

16．學(xué)習(xí)時(shí)常說(shuō)閑話(huà)，或沉迷于空想。

17．學(xué)習(xí)用品亂堆亂放、經(jīng)常找不到；

18．學(xué)習(xí)完把書(shū)本隨便一扔，再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間

20．學(xué)習(xí)不分輕重緩急，忙于應(yīng)付。

21．不分晝夜的打疲勞戰(zhàn)。晚上開(kāi)夜車(chē)，白天沒(méi)精打采，惡性循環(huán)。

22．期中考試前，不安排兩周左右的復(fù)習(xí)階段，期末考試前，又不安排總結(jié)、鞏固整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

23．平時(shí)不復(fù)習(xí)，考試臨時(shí)抱佛腳。

24．考得不好卻不愿聽(tīng)批評(píng)。

25．喜歡那科學(xué)那科，把大量的時(shí)間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。偏科。

26．情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂(lè)的情緒而影響學(xué)習(xí)。

27．基礎(chǔ)沒(méi)打好，變得灰心，自暴自棄。

28．概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。

29．平時(shí)依賴(lài)計(jì)算器，一考試就犯計(jì)算上的錯(cuò)誤，搞的自己手忙腳亂。

30．聽(tīng)老師講例題覺(jué)得會(huì)了，自己用參考書(shū)時(shí)一看題明白了就以為自己會(huì)了，不再動(dòng)手去做。

31．匆忙應(yīng)付老師作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，卻不認(rèn)真對(duì)待做題時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更沒(méi)有按既定計(jì)劃復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

32．聽(tīng)課時(shí)將內(nèi)容一股腦塞進(jìn)去，不動(dòng)腦筋去思考所以然。

33．成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為老師上課講的太簡(jiǎn)單，開(kāi)小差。其實(shí)忽略了老師對(duì)某一些關(guān)鍵問(wèn)題的分析。

34．將老師講的例題一字不漏的抄下來(lái)，而忽略了老師精辟的分析。聽(tīng)課、記筆記、反思沒(méi)有或無(wú)法做到統(tǒng)一。

35．自控能力差。沒(méi)有老師在的時(shí)候，總想做學(xué)習(xí)以外的事情，比如閑聊，看閑書(shū)，無(wú)所事事等。

三、幾點(diǎn)建議

1．非淡泊無(wú)以明智，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。心態(tài)一定要平靜，每一次考試認(rèn)真對(duì)待，好不驕傲，差不氣餒，你努力了就行了。

2．隨時(shí)隨地不讓自己做無(wú)用功，看書(shū)看不進(jìn)去時(shí)就做題，頭腦發(fā)脹時(shí)休息一會(huì)兒。做數(shù)理化習(xí)題做的惡心了，馬上換語(yǔ)文書(shū)看看。學(xué)習(xí)若能統(tǒng)籌安排，就不會(huì)覺(jué)得十分疲勞。

3．文武之道，一張一弛，勞逸結(jié)合，“8－1＞8”。每天適當(dāng)?shù)牡讲賵?chǎng)活動(dòng)一下，讓大腦有更充沛的精力學(xué)習(xí)。例如在傍晚散步、打一會(huì)兒籃球。消除一天的緊張，既而晚上能更好的學(xué)習(xí)。

4．既不能妄自尊大，以為自己什么都會(huì)了，也不能妄自菲薄，遇到一點(diǎn)挫折就放棄努力。決心給了我們動(dòng)力，信心給了我們勇氣，恒心給了我們成功。每一個(gè)人都要做好一種心理準(zhǔn)備，承受一次次的打擊。尤其是學(xué)習(xí)不太好，又一直在努力的同學(xué)，成效不可能忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。量變達(dá)到一定的度，就會(huì)質(zhì)變。

5．多一份自信。學(xué)習(xí)不理想，或是現(xiàn)實(shí)與期望尚有差距的同學(xué)，信心是很重要的。相信自己曾經(jīng)成功過(guò)，自己一定能行。

6．各科學(xué)習(xí)切忌急功近利，能力是平時(shí)積累的?？赡苡腥擞X(jué)得努力了好一陣子也不見(jiàn)效，可是如果不努力更不會(huì)見(jiàn)效，努力總有一天會(huì)見(jiàn)效。

7．獲得總是在付出以后，要克服惰性，不要給自己找理由放松自己，做每一件事都想一想對(duì)于學(xué)習(xí)有無(wú)好處，再?zèng)Q定去不去做。例如看電視，踢球都當(dāng)做學(xué)習(xí)中的一種放松，適可而止。有了這個(gè)尺度，再加上持之以恒，一定能成功。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

聯(lián)系電話(huà)：***

習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過(guò)努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

如今在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒(méi)有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；

3、自己沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下；

4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專(zhuān)心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔；

5、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣；

6、依賴(lài)思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒(méi)規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；

二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識(shí)的勝地。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在我們的生活中，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)教師抱怨學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來(lái)，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、善于提問(wèn)、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

三、從“小”做起，貴在堅(jiān)持

諸葛亮說(shuō)過(guò)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢(xún)讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個(gè)習(xí)慣過(guò)程中，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫(xiě)作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫(xiě)完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問(wèn)題就馬上問(wèn)家長(zhǎng)；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來(lái)抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個(gè)方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長(zhǎng)配合檢查督促，教師要及時(shí)收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問(wèn)題就向別人請(qǐng)教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認(rèn)真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫(xiě)完作業(yè),作業(yè)書(shū)寫(xiě)頁(yè)面不整潔,書(shū)寫(xiě)不工整,常寫(xiě)錯(cuò)字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤,教師就要強(qiáng)調(diào)作業(yè)時(shí)一心一意,專(zhuān)心致志地完成,并且要認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)漢字。（4）、要學(xué)會(huì)“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨(dú)立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時(shí)，碰到難題要勤查工具書(shū)，不要一碰到難題就不做了或馬上請(qǐng)教大人，這樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步就很慢。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時(shí)收拾書(shū)包，把作業(yè)本、書(shū)本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進(jìn)書(shū)包。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒(méi)有思維就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！豹?dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問(wèn)、有意見(jiàn)就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

（一）多加訓(xùn)練。單靠書(shū)本說(shuō)教不行，需經(jīng)長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。

（二）認(rèn)真評(píng)比。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。要做到七結(jié)合：行為考試和書(shū)面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家

庭相結(jié)合；平時(shí)和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評(píng)估和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。

（三）正確指導(dǎo)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書(shū)寫(xiě)等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評(píng)價(jià)，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長(zhǎng)的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長(zhǎng)也要作到。

（五）獎(jiǎng)罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過(guò)孩子討論、認(rèn)同。

（六）單個(gè)擊破。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早采取相應(yīng)措施，各個(gè)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級(jí)學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）倡導(dǎo)活動(dòng)。開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)：葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實(shí)踐，充分說(shuō)明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性，也說(shuō)明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。所以俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。

第三篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一：不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先是課堂學(xué)習(xí)：

①不記筆記；②上課不舉手發(fā)言；③滿(mǎn)足于一知半解，不會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑，問(wèn)題越積越多，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)；④做完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品，也不準(zhǔn)備好 逛，回家又不抓緊時(shí)間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業(yè)，由于個(gè)別學(xué)生從小學(xué)就沒(méi)有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，漸漸成了習(xí)慣，于是影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

二：我們來(lái)看一個(gè)老師的方法：

英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練：

利用暑假對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，具體是這樣：首先讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是學(xué)好外語(yǔ)對(duì)將來(lái)的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非?？菰锏?，但這恰恰是培養(yǎng)自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)后，他愿意接受強(qiáng)化訓(xùn)練，于是將初

一、初

二、初三的英語(yǔ)單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線(xiàn)是默寫(xiě)單詞、音標(biāo)和詞性，先背誦并默寫(xiě)剛學(xué)完的八年級(jí)上冊(cè)的1～3課，有錯(cuò)誤訂正，懂的內(nèi)容時(shí)及時(shí)記錄下來(lái)，聽(tīng)課中存在的疑問(wèn)也應(yīng)及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，課后請(qǐng)教老師或同學(xué)；

③復(fù)習(xí)要及時(shí)，心理學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，識(shí)記一個(gè)材料后，過(guò)20分鐘遺忘率42％，過(guò)一小時(shí)56％，9小時(shí)64％，24小時(shí)后66％，48小時(shí)后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說(shuō)明隨時(shí)間的延長(zhǎng)，遺忘的發(fā)展是先快后慢，所以當(dāng)天老師教的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，過(guò)2～3天后再去聽(tīng)課，腦子里只有隱隱約約的內(nèi)容但記不確切。這里介紹一種學(xué)習(xí)方法：過(guò)度學(xué)習(xí)法，即當(dāng)你已經(jīng)熟讀十遍背誦出某個(gè)內(nèi)容后不能就此結(jié)束，而需再繼續(xù)熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場(chǎng)時(shí)智力的發(fā)揮。因此做作業(yè)時(shí)有個(gè)安靜的環(huán)境，有利于學(xué)生適應(yīng)安靜的考場(chǎng)環(huán)境，發(fā)揮最佳能力。

第四篇：畢業(yè)了，你有多少本錢(qián)？

文/徐小平

大城市一樣，小城市一樣，但是對(duì)大城市來(lái)說(shuō)，假如你要說(shuō)廣院的學(xué)生，有服裝學(xué)院的學(xué)生，有遼寧的同學(xué)，他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)來(lái)北京搞計(jì)算機(jī)。假如外地到北京的話(huà)，我鼓勵(lì)大家留在北京，北京多好。大城市的資源，為什么這個(gè)問(wèn)題不重要呢？重要的是你的理想是什么，你大家活過(guò)你的一生，這個(gè)跟城市無(wú)關(guān)，北京頂多一千多萬(wàn)人，我今天剛從東京回來(lái)，那里也就一兩千萬(wàn)人，在哪里都能找到幸福，找到理想，找到你想要的東西。

去大城市不需要理由，我的父母在那里我也得去，或者我的公司在那里也不得不去一下。對(duì)，愛(ài)大城市需要理由嗎？不需要，大家愛(ài)小城市需要理由嗎？還真需要理由，就像《蝸居》里的海平，她覺(jué)得回老家房子比較便宜?？赡苷娴娜晡迥晁屯瓿稍挤e累，然后就到北京來(lái)，把房子租給別人用。這種商業(yè)模式，我還不是說(shuō)笑話(huà)，所以一句話(huà)，去哪里你得有目的，你得有理想，或者你有愛(ài)好，或者你要有一種價(jià)值追求。

這一代人失去了這種驅(qū)動(dòng)力，失去了目的，我不知道干什么，而我們要的理想和我們真正要的dream不一樣，這就造成了分裂，造成了斷裂，造成了很多人人生的迷茫。許多都是常識(shí)性的問(wèn)題。

假如在國(guó)有企業(yè)個(gè)人奮斗的成功的可能性，這種保障程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于市場(chǎng)化的國(guó)際化的公司。在國(guó)營(yíng)企業(yè)里面這個(gè)關(guān)系，親戚關(guān)系起到很大作用，但是在國(guó)際化的咨詢(xún)公司里面，其實(shí)你靠自己的能力，更能夠達(dá)到你人生理想。所以我鼓勵(lì)大家選擇這種國(guó)際化的公司，能夠獲得個(gè)人成就的這樣一個(gè)地方奮斗，哪個(gè)公司不重要，哪個(gè)行業(yè)不重要，重要的是我們選擇把自己的一生和和什么樣的事業(yè)連在一起。

比如說(shuō)我在新東方，我就是靠咨詢(xún)的，教育計(jì)劃，直接發(fā)展的計(jì)劃，講這個(gè)東西，那完全是口語(yǔ)，最后做管理。所以你即使做煙草，還是做管理咨詢(xún)，你得有一個(gè)對(duì)你一輩子想做的事有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解你自己想做的事。

其實(shí)我自己音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)27歲我去了北大，當(dāng)時(shí)可以去文化部，可以去音樂(lè)出版社，也可以去電視臺(tái)，我將來(lái)可以做一個(gè)出名的導(dǎo)演。但是我就是想到北大，到北大甚至具體干什么工作都不知道，我到底要什么呢？我就覺(jué)得我一個(gè)搞音樂(lè)研究的人，如果沒(méi)有深厚的人文功底，文學(xué)、歷史、哲學(xué)，當(dāng)代青年人那種精神的融匯，我覺(jué)得自己不夠，我就沖著這種感覺(jué)去了北大。那個(gè)工作是火紅的，但是坦率說(shuō)職業(yè)是慘敗的，因?yàn)槭菑恼?，而且自己不適合從政。那個(gè)時(shí)候開(kāi)始陷入低潮，但是現(xiàn)在想起來(lái)，我畢業(yè)以后放棄好的職業(yè)我就是要來(lái)北大，那種人文精神的追求，那種追求思想的豐滿(mǎn)，和個(gè)人能力全面發(fā)展這一點(diǎn)是沒(méi)錯(cuò)的。

所以，我想說(shuō)的是現(xiàn)在人考研可以，這個(gè)你要想清楚，絕大部分人是拿一個(gè)碩士，留學(xué)也是。這個(gè)時(shí)代早就過(guò)去了，這個(gè)時(shí)代你這個(gè)人拎過(guò)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，到底多少斤，不以外在價(jià)值來(lái)衡量人的能力和位置這么一個(gè)時(shí)代，完全看你這個(gè)人你到底能為我干什么。

大家為什么要蜂擁而上到大城市，實(shí)際上這個(gè)機(jī)會(huì)很多，機(jī)會(huì)要比小城市多，人生的成本，我不能說(shuō)非要到小城市，小城市生活非常之低，但是他收入也低，它的機(jī)會(huì)也小。

我剛才來(lái)之前在網(wǎng)上做了一個(gè)準(zhǔn)備，一個(gè)英語(yǔ)研究生寫(xiě)了一篇長(zhǎng)文，他就找到中石油，中國(guó)煤礦，各個(gè)各樣的it企業(yè)，各個(gè)銀行，保險(xiǎn)公司，都說(shuō)要英文人才，但是最終根本沒(méi)有找到工作。他在里面提到我的一個(gè)同事，叫張曉梅，她也是學(xué)英語(yǔ)出身的，你們可能知道。我看完這個(gè)文章以后也蒙了，一個(gè)英語(yǔ)研究生怎么這么慘，是不是我們國(guó)家出了問(wèn)題呢？是不是英語(yǔ)出了問(wèn)題呢？其實(shí)不是，我再看一遍，這個(gè)女生沒(méi)有任何特定的愛(ài)好，沒(méi)有任何特定的經(jīng)歷，沒(méi)有在任何地方實(shí)習(xí)過(guò)，她也沒(méi)有說(shuō)我自己就想到新東方去，或者我就想到電視臺(tái)里面做國(guó)際傳媒翻譯，或者我就想到任何一個(gè)機(jī)構(gòu)去，她沒(méi)有這個(gè)愛(ài)好，沒(méi)有開(kāi)始。

最終，我想說(shuō)說(shuō)我的一個(gè)理論，她沒(méi)有理想。你哪怕做一個(gè)自由職業(yè)著，同聲傳譯是一小時(shí)600美元，可能還更高，所以她沒(méi)有一個(gè)目的，又沒(méi)有一個(gè)愛(ài)好?；蛘呓欣硐?，也沒(méi)有一個(gè)自己的計(jì)劃，你到底愛(ài)好什么東西？最后你沒(méi)有愛(ài)好，你沒(méi)有夢(mèng)想，你到實(shí)踐當(dāng)中去經(jīng)歷，她也沒(méi)有，我到這個(gè)地方去做討厭不好干，到那個(gè)地方好玩，她沒(méi)有做下去。這個(gè)女生的結(jié)果，可以說(shuō)是教育的失敗，也可以說(shuō)是她自己的問(wèn)題。最后她無(wú)法認(rèn)證，但是我敢保證這個(gè)人走過(guò)來(lái)，我也不會(huì)要她，學(xué)英語(yǔ)七八年應(yīng)該很洋氣，她卻不洋氣。她就知道學(xué)習(xí)，沒(méi)有和社會(huì)打交道，只是在抱怨社會(huì)，這個(gè)職位沒(méi)有要我，大學(xué)生的前途是在一次一次又一次的職業(yè)失敗、面試拒絕，被趕出去，這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)壯和成長(zhǎng)起來(lái)的。

所以每一個(gè)青年人，必須把自己從說(shuō)書(shū)桌上扔出去，總而言之，在實(shí)踐中找到自己的位置。所以這個(gè)女生看了以后，連我都覺(jué)得無(wú)聊，灰溜溜的，我自己信心都動(dòng)搖了，怎么幫助她？這就是這篇文章的結(jié)論，你應(yīng)該幫助社會(huì)，她的失敗還是因?yàn)闆](méi)有理想，沒(méi)有愛(ài)好，或者叫激情，沒(méi)有經(jīng)歷。

我剛才講到我當(dāng)年的夢(mèng)想，我是要改變中國(guó)文化的，到了北大，把整個(gè)村莊都拔掉了。每個(gè)人得有一個(gè)自己的人生目標(biāo)，你沒(méi)有目標(biāo)你就是行尸走肉，而教育的目的就是要給每個(gè)人一個(gè)目標(biāo)。

應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中增加自己的實(shí)力，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，積累自己的人脈。在不影響你生存掙錢(qián)謀生，養(yǎng)活自己，包括減輕父母負(fù)擔(dān)的前提下，你可以去讀一些應(yīng)用型的證書(shū)，千萬(wàn)不要讀那個(gè)國(guó)家自考文憑那種東西，一定要學(xué)那種畢業(yè)以后就保證你找到工作的技能性證書(shū)。在工作當(dāng)中慢慢提升自己，三五年的時(shí)間你能在北京立足扎根，成為一個(gè)北京為你驕傲的一個(gè)新的市民，一個(gè)勞動(dòng)者，這是一個(gè)建議。

復(fù)旦大學(xué)有一個(gè)女生她學(xué)計(jì)算機(jī)，她不喜歡計(jì)算機(jī)，她想去法國(guó)學(xué)設(shè)計(jì)，我就說(shuō)全中國(guó)有那么多人想到法國(guó)學(xué)設(shè)計(jì)，你的優(yōu)勢(shì)在哪里？她說(shuō)不出來(lái)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里面除了編程以外，還有很多工作，你應(yīng)該搞管理，你不要做技術(shù)。這個(gè)女生聽(tīng)了我的話(huà)，去了華碩工作，工作三五年以后，有華碩這樣世界最大的電腦廠最好的管理經(jīng)驗(yàn)。

所以，這個(gè)里面不喜歡什么是可以的，但是問(wèn)其他的領(lǐng)域會(huì)喜歡我嗎，我的優(yōu)勢(shì)在哪兒？如果沒(méi)有沒(méi)事兒，可以最終找到一個(gè)。我們也要有阿凡達(dá)的這種特異功能，把自己的存在和社會(huì)某種需要溝通，就可以找到你自己的事業(yè)。

那么這個(gè)因?yàn)槲覀冃枰逃绻闶侵皇歉咧形膽{的話(huà)，你一定要去找適合你這個(gè)高中教育需求的那些工作，具體的是什么我不太知道。但是我知道比如說(shuō)電腦，軟件，我不說(shuō)具體的東西，但是你自己應(yīng)該考慮過(guò)很多。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中千萬(wàn)不要說(shuō)這個(gè)不好，那個(gè)不行，有些事情其實(shí)你做好了，你會(huì)做得很漂亮，就以廚師為例，他不需要大學(xué)文憑行業(yè)，難道你學(xué)個(gè)半年一年，成為這個(gè)領(lǐng)域里面一種優(yōu)秀的人才，我覺(jué)得你照樣能在北京獲得偉大的榮耀。我覺(jué)得這個(gè)里面有好多廚師朋友，我就不給他們做廣告了，日本糕點(diǎn)制造業(yè)全世界特別著名，在銀座那個(gè)街上，那個(gè)糕餅店和世界頂級(jí)品牌并列，實(shí)在太漂亮了，美倫美奐，真漂亮的像珠寶一樣。我就做一個(gè)技能性的工作，就是手藝，然后把它作為你自己的博士學(xué)位，你做下去，你一定能夠找到自我，一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。不要人云亦云，這個(gè)意義不大，但是等到你25歲、30歲，你有了錢(qián)了，你有了資力了，你也可以讀一個(gè)emba,ceo班了。

第五篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因及解決辦法

貪玩、自制力差

原因：誰(shuí)都有自制力差得時(shí)候，這不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題 危機(jī)感激發(fā)： 解決方法：

1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來(lái)發(fā)張的意義

2、給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間，而且一定要堅(jiān)持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后

3、讓孩子自己與自己比，昨天堅(jiān)持40分鐘，每天都比昨天多堅(jiān)持10分鐘，讓孩子自己建立自信心

畏難心理

原因：孩子自信心不足，又缺乏成就感激勵(lì)的一種過(guò)早自我否定的表現(xiàn)。小時(shí)候家長(zhǎng)管的太多了，孩子沒(méi)有獨(dú)立，所以說(shuō)他缺乏一種觀念：責(zé)任感，他沒(méi)有責(zé)任感，于是乎對(duì)于那些他不會(huì)的，不懂的都扔給別人來(lái)做，所以說(shuō)才會(huì)產(chǎn)生畏難。有了這個(gè)畏難情緒會(huì)更加強(qiáng)化這種無(wú)責(zé)任感。危機(jī)感激發(fā)：

1、無(wú)責(zé)任感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是畏難，表現(xiàn)在不愛(ài)問(wèn)老師問(wèn)題，碰到難題不想做，缺乏鉆研的精神，生活中也有畏難，但更重要的是以后會(huì)發(fā)展成對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都缺乏責(zé)任感。解決方法：

1、避免給孩子過(guò)早的正面或負(fù)面的評(píng)價(jià)，幫助其樹(shù)立勇敢和責(zé)任心

2、遇到難題的時(shí)候不要急著給孩子做決定，具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會(huì)孩子為結(jié)果負(fù)責(zé)；

3、多給孩子創(chuàng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，并且讓孩子感受到您對(duì)他的支持和鼓勵(lì)；

粗心和馬虎，非智力失分比較多

粗心和馬虎不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題，很多孩子多有這樣的毛病，粗心和馬虎是造成考試丟分的很大原因之一，那么粗心的根源在哪呢？ 原因分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，您炒菜放鹽的時(shí)候拿著鹽袋子和小勺的結(jié)果一定是不一樣的。做數(shù)學(xué)題的時(shí)候多演算幾遍，多檢查幾遍，錯(cuò)誤率肯定降低很多，寫(xiě)語(yǔ)文作文的時(shí)候花5分鐘列個(gè)題干，分?jǐn)?shù)可能會(huì)提高

2、基礎(chǔ)不扎實(shí)，一加一你讓孩子做一萬(wàn)遍也不會(huì)錯(cuò)

3、孩子通常對(duì)大考重視，但是對(duì)小考不重視，多從這些方面做思想工作

4、文科是否注重字詞語(yǔ)法的積累，理科是否注重定義、定義、公式的理解記憶

解決辦法：

準(zhǔn)備錯(cuò)題本，總結(jié)每一道題錯(cuò)點(diǎn)及原因，復(fù)習(xí)出錯(cuò)點(diǎn)正確結(jié)發(fā)及內(nèi)在的出題規(guī)則

學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

原因分析：孩子是對(duì)所有學(xué)科都不感興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都興趣吧？平時(shí)孩子對(duì)什么比較感興趣？如果是沉迷與游戲和網(wǎng)絡(luò)，是應(yīng)該杜絕，但是如果對(duì)某些學(xué)科不感興趣，那一定有更深層次的原因

學(xué)習(xí)不主動(dòng)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）

您之所以覺(jué)得孩子不主動(dòng)主要是看到他有哪些表現(xiàn)？是不是學(xué)習(xí)僅限于聽(tīng)講和完成家庭作業(yè)？

原因分析：因?yàn)樗恢罏槭裁炊鴮W(xué)，所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)這不是你孩子一個(gè)人的問(wèn)題。

解決方法：

1、現(xiàn)在的孩子不像以前了，我們中國(guó)有句古話(huà)窮人家的孩子早當(dāng)家，但是現(xiàn)在孩子的家庭環(huán)境都很好，不存在吃苦的問(wèn)題，所以我們要用正確的表達(dá)方式讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及升學(xué)的意義所在，2、鼓勵(lì)孩子下功夫，自己跟自己比，一旦孩子下了功夫，成績(jī)有些許提高，看到自己的進(jìn)步了，才會(huì)更有自信，才會(huì)更有動(dòng)力再下功夫，進(jìn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

影響孩子成績(jī)的四大因素

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

2、學(xué)習(xí)方法

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、知識(shí)點(diǎn)的掌握

一、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度是潛在的，為什么而學(xué)，態(tài)度積極還是不積極，與學(xué)習(xí)成績(jī)是掛鉤的。學(xué)習(xí)態(tài)度分：端正和不端正。比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，刻苦努力，上課精力集中、認(rèn)真聽(tīng)講，努力做到融會(huì)貫通、舉一反三，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤，在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí)，力求全面發(fā)展等，就是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反，不求進(jìn)取，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長(zhǎng)和教師的檢查，作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)，借故請(qǐng)假、曠課甚至逃學(xué)等，都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。那么什么才是正確的態(tài)度呢，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：

一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值； 二是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情；

三是在挫折和失敗面前，仍能滿(mǎn)懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響。正確的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)造精神的新型人才都有重大意義。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是矛盾雙方對(duì)立的統(tǒng)一，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因才起作用，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動(dòng)攝取自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，將來(lái)在知識(shí)上引起的連鎖反應(yīng)是無(wú)窮的。反之，如果不懂學(xué)法，或者采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那必然會(huì)事倍功半，在未來(lái)的事業(yè)中也很難有成就。

三、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：基本固定了的學(xué)習(xí)行為方式如時(shí)間支配的習(xí)慣、用腦習(xí)慣等等；智力操作習(xí)慣即所形成的智力技能。

四、知識(shí)點(diǎn)的掌握。成績(jī)的高低最終取決于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，知識(shí)點(diǎn)掌握的全面、扎實(shí)，成績(jī)就會(huì)比較高，掌握的不好，成績(jī)也將一團(tuán)糟。假如學(xué)生生病了一個(gè)月，那他這次成績(jī)肯定不會(huì)高，因?yàn)樗湎碌闹R(shí)點(diǎn)太多了?？荚囀强嫉念}目本身，掌握了就會(huì)得分，沒(méi)有掌握，就不得分。

如果家長(zhǎng)過(guò)來(lái)問(wèn)孩子怎么補(bǔ)，那我們就會(huì)給家長(zhǎng)看這個(gè)圖，看看這四個(gè)問(wèn)題那個(gè)最好解決，當(dāng)然了，態(tài)度、方法、習(xí)慣都不是一時(shí)半會(huì)可以解決的，江山易改本性難移嘛，然而，知識(shí)點(diǎn)的話(huà)，經(jīng)過(guò)在我們這邊的學(xué)習(xí)，是可以盡快補(bǔ)上的。如果孩子掌握了知識(shí)點(diǎn)的話(huà)，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而形成良性循環(huán)，而不是差成績(jī)和厭學(xué)的惡性循環(huán)。

孩子成績(jī)不好的原因淺析

總會(huì)出現(xiàn)一些在成績(jī)上的落伍者，老師著急，父母焦心，孩子成天悶悶不樂(lè)，臉上看不到一點(diǎn)自信，做什么事都是那么沒(méi)勁，仿佛注定是一生的失敗。這時(shí)，老師見(jiàn)縫插針補(bǔ)課，父母棍棒相加，孩子也是每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢加倍的努力，可是下次考試，有的孩子依然是“濤聲依舊”。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該全面、客觀地看待孩子，他的優(yōu)勢(shì)是什么、弱勢(shì)是什么？并以?xún)?yōu)勢(shì)為切入，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心，逐漸鼓勵(lì)孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子成績(jī)不好的幾種情況

孩子成績(jī)不好有幾方面的原因：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力，非智力因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、身體狀況等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素中，智力因素只占20%，非智力因素卻占到80%。一．智力因素

智力因素是決定成績(jī)的基礎(chǔ)，智力包括，觀察力、記憶力、思維力、想象力，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。注意力不集中，影響有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間；觀察力差，經(jīng)常把問(wèn)題弄錯(cuò)；思維能力單一，解題找不到好思路；記憶力差是學(xué)習(xí)的最大障礙；理解能力差，學(xué)習(xí)反應(yīng)慢；想象力影響智力開(kāi)發(fā)；推理能力影響孩子對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

1、孩子先天接受能力低于同齡人

因?yàn)槿说幕?、遺傳、家境、營(yíng)養(yǎng)等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

可以說(shuō)，從小學(xué)到中學(xué)，每個(gè)孩子或多或少地都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生方法更科學(xué)、實(shí)用。學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生也有自己的方法，但往往在執(zhí)行的過(guò)程中打了折扣，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行，總是“缺斤短兩”。說(shuō)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)方法其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)的誤解。以聽(tīng)課為例，每個(gè)學(xué)生都知道，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是最簡(jiǎn)潔、最主要、最高效的學(xué)習(xí)方式?？墒牵械暮⒆泳吐?tīng)不好：不注意老師的開(kāi)頭和結(jié)尾———開(kāi)頭往往是老師在概括上節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，引出本節(jié)課的主題；結(jié)尾則是一節(jié)課的高度概括和總結(jié)?？梢哉f(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對(duì)此不重視，剛上課安靜不下來(lái)，快下課心又浮躁，結(jié)果忽略了兩頭的作用。

另外，很多孩子上課時(shí)，思維不活躍，聽(tīng)課被動(dòng)只將注意力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對(duì)問(wèn)題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態(tài)。聽(tīng)課時(shí)要特別注意老師怎樣提問(wèn)題、分析問(wèn)題；思維始終像一個(gè)探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。

鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，就左思右想，思維和老師脫節(jié)，注意力特別容易分散。3.基礎(chǔ)知識(shí)不牢

如果孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。就像滾雪球一樣，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

學(xué)習(xí)的知識(shí)不是孤立的，我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)記得越來(lái)越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒(méi)有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽(tīng)不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。4.學(xué)習(xí)障礙

現(xiàn)在不少孩子都非常聰明，在除了學(xué)習(xí)的其它方面都表現(xiàn)得很是機(jī)靈，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，絕大部分家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為僅僅是因?yàn)檫@些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只要解決了孩子的思想問(wèn)題，就會(huì)快速地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)不然，這些孩子真正存在的問(wèn)題是——“學(xué)習(xí)障礙”

比如：有的孩子寫(xiě)作業(yè)十分粗心，或者寫(xiě)字多一撇少一劃，或者把答案抄錯(cuò)，有時(shí)難題可以解出來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。有的孩子往往記不住字詞，聽(tīng)寫(xiě)與拼音困難，或朗讀時(shí)增字減字，寫(xiě)作文語(yǔ)言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們?cè)谙缕搴屯骐娔X游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書(shū)和寫(xiě)作業(yè)及聽(tīng)講方面成績(jī)卻很差。以上這些表現(xiàn)，都是“學(xué)習(xí)障礙”的表現(xiàn)形式，并且，這些表現(xiàn)形式很容易引起家長(zhǎng)和老師的誤解，認(rèn)為孩子就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，是故意的，屢教不改，因此對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。這無(wú)論在家庭教育還是學(xué)校教育中，都是一個(gè)大大的錯(cuò)誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重化，甚至帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

我們應(yīng)該怎樣解決幫助孩子解決呢？第一培養(yǎng)孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)注意力；培養(yǎng)孩子對(duì)事物廣泛而持久的興趣；有意培養(yǎng)注意力，幫助孩子理解活動(dòng)目的；逐步培養(yǎng)孩子自我控制能力；注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，提高注意力等。第二科學(xué)的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重要不是體現(xiàn)在家長(zhǎng)必須要懂得孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要明白如何幫助孩子正確的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理。5.“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺理解

我聽(tīng)懂了，怎么一遇到實(shí)際問(wèn)題還是無(wú)從下手。原因：一是對(duì)知識(shí)并沒(méi)有真正地理解，就是我說(shuō)的“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺、低級(jí)的理解，換言之是一種表面化、簡(jiǎn)單的理解，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)靈活地加以運(yùn)用。6．人不同智能的差異導(dǎo)致側(cè)重不同

人的智能是多元化的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力。而我們當(dāng)今的學(xué)校教育，只對(duì)兩類(lèi)智能的孩子有利，一種是數(shù)理邏輯智能，另一種是語(yǔ)言邏輯智能，其他別的智能領(lǐng)長(zhǎng)的孩子在中國(guó)當(dāng)今教育中，幾乎沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以表現(xiàn)出有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但這不是其長(zhǎng)處，就陷入成績(jī)不如愿的窘?jīng)r。

要想改變這一切，就目前的情況看，依靠學(xué)校幾乎是不可能的，只有依靠家長(zhǎng)自己，首先仔細(xì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，然后再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)想出相應(yīng)的辦法，幫助孩子達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。二．非智力因素

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒問(wèn)題、責(zé)任心問(wèn)題等。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。1.習(xí)慣造成

一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，必定有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也常常伴隨一些不良的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、正確使用學(xué)習(xí)用具、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積極提問(wèn)和討論、經(jīng)常閱讀、持之以恒。這樣擁有良好習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的。而學(xué)習(xí)拖沓、浮皮潦草、不認(rèn)真，成績(jī)也是成問(wèn)題的。學(xué)習(xí)習(xí)慣重在小學(xué)和中學(xué)期間養(yǎng)成，到發(fā)力時(shí)力能用到點(diǎn)上。2.用功程度不夠

學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。但是這里強(qiáng)調(diào)的努力用功是快樂(lè)地用功，不是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問(wèn)題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。3.情緒問(wèn)題的困擾

老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，都是自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪件事都可能引發(fā)孩子的消極情緒或者快樂(lè)情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，生活會(huì)在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，就沒(méi)有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助他，鼓勵(lì)他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(zhǎng)不但沒(méi)有幫助他，反而去批評(píng)他，使他的情緒“雪上加霜”。

例如：一個(gè)很喜歡某某老師的孩子，他一定盡量在這個(gè)老師的要求下做到更好，正所謂“親其師，信其道”。反之就會(huì)出現(xiàn)異樣的結(jié)果。4.能否快樂(lè)的學(xué)習(xí)

一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂(lè)的動(dòng)物?？鞓?lè)使人堅(jiān)持，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速地釋放出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂(lè)的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛苦。5.觀念的局限

一個(gè)人的自我觀念就是一個(gè)人對(duì)自己綜合評(píng)價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個(gè)人成長(zhǎng)上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛能就沒(méi)辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子自己認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無(wú)趣，我沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。

究其原因，很多家長(zhǎng)在孩子童年的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無(wú)法釋放出來(lái)，這也是標(biāo)簽效應(yīng)。6.學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)智力條件都比較好，沒(méi)有質(zhì)的差異，但是為什么有的孩子成績(jī)優(yōu)異，另一些則跟不上呢？究其原因和孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，說(shuō)白了就是喜不喜歡學(xué)習(xí)?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生吃不起苦，衣食無(wú)憂(yōu)，怎能體會(huì)學(xué)習(xí)要下苦功夫呢？ 7.浮躁

浮躁有五種表現(xiàn)：

（1）上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

（2）看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)；很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)?？嫉臅r(shí)候考不出，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿(mǎn)分。

（3）題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做；學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！

（4）做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交；讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。以至于屢屢犯低級(jí)錯(cuò)誤。上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。你的孩子是否存在這種問(wèn)題呢？因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出；錯(cuò)的時(shí)候改不了。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

孩子對(duì)學(xué)習(xí)的期望值不高，如果一個(gè)孩子要么不相信自己能學(xué)好，要么覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用，那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)好。現(xiàn)實(shí)生活中，孩子動(dòng)力不足，更多的原因是前者。三．家長(zhǎng)因素

1、家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督的結(jié)果

愛(ài)玩是孩子的天性，懶惰是全人類(lèi)的天性，面對(duì)教師布置的作業(yè)，一部分同學(xué)能按時(shí)完成，有一部分同學(xué)就可能拖拉，或是給自己懶惰尋找理由，如果家長(zhǎng)能有時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，或是問(wèn)題出現(xiàn)的苗頭，并能正確的引導(dǎo)、適時(shí)的監(jiān)督，這部分孩子就可能回到正常學(xué)生的軌道上來(lái)。如果此時(shí)家長(zhǎng)工作正忙，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，或是家長(zhǎng)不懂得教育規(guī)律，不有能力進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生也抓住當(dāng)前教育“有利時(shí)機(jī)”置教師的批評(píng)教育不顧，那不做作業(yè)就成了家常便飯了。一個(gè)經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你想成績(jī)能理想嗎？ 2.家庭因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

主要是父母關(guān)系不和、父母的管教方式不一致、父母過(guò)于溺愛(ài)、父母過(guò)于嚴(yán)厲等。3.我們給孩子貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽

經(jīng)常用數(shù)落的言語(yǔ)給孩子貼上學(xué)習(xí)不好的標(biāo)簽，使孩子認(rèn)為我就是不行了而不在努力。4.給孩子的學(xué)習(xí)壓力太重

從而從孩子導(dǎo)致壓力學(xué)習(xí)太大、得不到家長(zhǎng)和老師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理：如厭學(xué)、悲觀、內(nèi)向等等癥狀。5.教育誤區(qū)導(dǎo)致

孩子聰明卻學(xué)習(xí)不好，原來(lái)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)誤區(qū)導(dǎo)致的。主要有放縱不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數(shù)落，肆意打罵。

以上列舉孩子成績(jī)不好的因素，從學(xué)生自身到老師和家長(zhǎng)，從智力因素到非智力因素，如果你的孩子成績(jī)有不如人愿的地方，首先，要從各個(gè)方面來(lái)分析，然后對(duì)癥下藥，才是根本的出路。