第一篇：推進研究式學習 深化黨校教學改革

推進研究式學習深化黨校教學改革

大力倡導并積極推進研究式教學，是深化教學改革的一個重要內容。積極開展研究式教學，是不斷提高黨校教學質量和教學水平的有效途徑。研究式教學，對于黨校分校來講，主要是研究式地“學”，即研究式學習。根據中央黨校教學改革的有關精神和推進研究式教學的要求，為深化教學改革，著力提高教學質量，結合自身的辦學特點和實際情況，中央黨校中央國家機關分校把開展研究式學習作為推進教學改革的主線，積極探索，大膽實踐，取得了較好的實效。

（一）積極轉變理念，深化對研究式學習的認識

進入新時期以來，根據中央國家機關干部隊伍素質的變化，中央黨校中央國家機關分校為了增強理論學習的針對性、實效性，努力探索加強理論學習的新途徑。自九十年代末，就積極探索開展理論案例教學，突出了以問題為導向來深化理論學習，把案例教學引入馬克思主義基本理論的教學，初步取得了一些成效。2000年，中央頒發(fā)10號文件后，圍繞落實“一個中心，四個方面”的教學新布局，扎實推進教學改革，根據中央黨校的要求，結合中央國家機關的具體實際，中央國家機關分校提出了“改造我們的學習”的問題，通過借鑒現(xiàn)代培訓理念、技術和方法，不斷完善黨校的理論教學，對研究式學習的有關問題開展了有益的探索。十六大以來，特別是十六屆四中全會以后，為了適應新時期新階段干部隊伍能力建設的需要，實現(xiàn)黨校由單純的素質培訓向素質能力相結合培訓的轉變，中央國家機關分校進一步加大探索和改革的力度，不斷從理念、技術、方法等層面加強對研究式學習的研究和實踐，并在進一步總結經驗和規(guī)律的基礎上，于2006年8月召開教學研討會對在黨校開展研究式學習的問題進行了專門的討論，達成了共識，形成了《關于組織黨校學員開展研究式學習的指導意見》，這標志著中央國家機關分校對研究式學習的認識上升到了理性的高度。

研究式學習，是指在黨校的學習中，以提高黨員領導干部的思想政治素質及解決實際問題能力為基本目標，以研究重大理論和現(xiàn)實問題為中心，以學員為主體，以教學管理人員為主導，把學習理論知識與研究問題結合起來，調動學員學習理論、應用理論的主動性，提高學員分析和解決實際問題能力的學習方式。

在黨校開展研究式學習必須要樹立以下理念：

一是要堅持以學員為本，突出學員在學習中的主體地位。要通過調動學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以學員關注的問題為切入點，以學員的需求為導向，充實教學內容，完善教學手段，改善教學方式，提高教學效果，激發(fā)學員學習的內動力，使學員真正成為學習的主人。

二是要堅持理論聯(lián)系實際，著眼于解決實際問題。要堅持以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，緊密聯(lián)系中國特色社會主義的實際，緊密聯(lián)系黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設的實際，緊密聯(lián)系當前改革發(fā)展穩(wěn)定中重大現(xiàn)實問題的實際，緊密聯(lián)系構建社會主義和諧社會中群眾關注的熱點難點問題的實際。

三是要堅持發(fā)揮好教學管理人員的主導作用，切實加強引導和管理。教學管理人員是開展研究式學習的策劃者和導演，了解研究式學習的內涵和基本流程、關鍵環(huán)節(jié)。教學管理人員必須要明確研究式學習的基本要求、積極營造氛圍、努力創(chuàng)造條件、不斷加強引導和管理，保證學員在學習中的主體地位，促進學員學習、研究成果的創(chuàng)新。

（二）大膽借鑒和創(chuàng)新培訓方式方法，努力探索研究式學習的途徑和手段 研究式學習不是一種特定的具體學習形式，而是一種學習理念，一種學習方式或學習形態(tài)，需要通過具體的教學手段來保證，具體的教學內容來促進，具體的教學環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。中央黨校中央國家機關分校在開展研究式學習的探索中，不斷總結傳統(tǒng)的學習方法，比如專題研討、調查研究、學員論壇、論文寫作等。同時，根據新時期黨員干部的需求，本著現(xiàn)代培訓技術中國化、黨?；脑瓌t，積極探索和引入新的學習方法，來促進研究式學習。現(xiàn)在比較常用和成熟的方法主要有：

1、“五步學習法”。這是中央國家機關分校針對分校主體課程學習主要采取看錄像的方式、形式比較單調、缺乏教學互動、學習容易流于形式、效果不太理想的問題，而總結創(chuàng)新出來的一種學習方法。這種學習方法首先在分校直屬處級干部進修班一班誕生，先后在一些班次進行了試驗。“五步學習法”，主要是通過課前導入熱身、帶著問題聽課、個人研讀思考、小組合作研討、全班大會分享五個環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合了主體課程學習流程，有效地將黨校學習的中心從“教”轉移到“學”，比較好地貫徹了“以學員為主”的教學方針，充分調動和發(fā)揮了學員自身的學習優(yōu)勢。

2、行動學習法。行動學習法的基本含義是：“一種在小組成員的支持下，旨在研究和解決實際問題的反思和學習過程?！眳⒓有袆訉W習的人員以自愿的原則組建行動學習小組，小組活動的目標是研究和解決成員所帶來的真實問題?；顒拥年P鍵環(huán)節(jié)是陳述與質疑、反思與概括、制定并實施行動方案。針對不同的真實問題，小組成員有著明確的分工和角色，即陳述者、幫助者、觀察者、促進者。這種結構化的學習理念和方法由于其符合成人的心理和學習特點而日益受到廣泛的關注和應用。此方法在從2004年開始首先在中國農業(yè)銀行黨校進修班等班次進行了初步的學習實踐，取得良好效果。

3、結構化研討。為提升學員解決現(xiàn)實工作問題的能力，用所學理論和知識指導實踐、開拓創(chuàng)新，中央國家機關分校積極引入結構化研討方法。在研討中，小組討論由召集人掌控研討進程，全員參與，體現(xiàn)學員的中心作用，教學管理人員僅起催化作用。針對研討題目，從研究現(xiàn)象提煉問題，從分析問題查找原因，根據原因尋求對策，分階段進行結構化研討。研討小組根據各自的情況，交替運用頭腦風暴法、團體列名法、六副眼鏡法，在各個階段進行發(fā)散、聚焦，各種觀點相互激蕩，最后達成小組的共識，在此基礎上形成研究報告。結構化專題研討方法同傳統(tǒng)培訓方法相比，其突出特點是以學員為中心，教員做催化，對事不對人，注重的是輸出、成果和實效。

4、拓展培訓。拓展培訓，是現(xiàn)代培訓理論與方法體系中一種新興的體驗式培訓方式，通過模擬一些逼真、新穎的場景，組織一些有主題、有內涵的活動，使學員充分參與、積極互動，在深刻體驗和深入反思中，達到錘煉品質、提高能力、解決問題、調整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質、增強自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團隊、改進組織

形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央國家機關分校2001年正式將拓展培訓引入了黨校教學。經過4年的艱苦創(chuàng)業(yè)，建成了具有同業(yè)先進水平的拓展訓練基地，培養(yǎng)了一批具備同業(yè)較高訓練技能水平的培訓師,開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學員需求的拓展培訓課程，極大地豐富了黨校教育培訓的內容，有力地促進了黨校培訓的效果。

（三）推進教學改革，舉辦教改試點班（即類似于中央黨校的進修班A班）為貫徹兩部一校文件精神，根據中央黨校的要求和分校教學改革的需要，中央黨校中央國家機關分校于2005年春季舉辦了局級干部教改試點班（法制建設方向），重點研究依法行政問題。在中央黨校教務部、政法部的大力支持下，教改試點班初步形成了一套學習研究的方法和模式，在開設新班次、改進教學模式、進一步推進研究式教學方面，探索了新經驗，提供了新實踐。目前，在中央國家機關分校序列內先后有國家開發(fā)銀行黨校、交通部黨校、國家煙草局黨校成功進行了試點工作。

分校教改試點班的主要特點是“四突出”，即：在堅持研究班“五重”（重能力、重研究、重過程、重參與、重集體）的原則基礎上，一是突出學習能力的提高，要求學員在學習研究過程中，不僅要注意知識的掌握和領會，更主要的是學會學習研究的方法，把學習能力的提高放在突出位置；二是突出組織（小組）學習的作用，要求學員在以課題組為單位的學習研究過程中，認真體會組織（小組）學習的特點，努力體驗和把握組織（小組）學習的方式和方法；三是突出理論的應用，要求學員進一步明確理論學習的目的，努力提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法進行分析和解決問題的能力；四是突出研究式學習方法的掌握和好的學習習慣的養(yǎng)成，在學習研究過程中，要求學員重視學習的方法，充分感受學習的研究性、開放性，特別是在小組（組織）學習的過程中，學會研究式學習的方法，增強學習的效果和拓展學習的范圍，為以后的學習、工作提供有力的支持。

開展研究式學習，是深化中央黨校中央國家機關分校教學改革的重要內容和方向，既是正在進行著的黨校教學實踐，同時又是一項嶄新的創(chuàng)新課題。需要大膽實踐，不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷探索，努力改進工作、提高培訓質量，為干部隊伍素質能力的整體提高、扎實推進黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設而貢獻力量。

第二篇：深化黨校教學改革、由灌輸式教學向研究式教學轉換

淺談黨校教學中，如何實現(xiàn)由灌輸式教學向研究式教學轉化

【摘要】黨校在長期的政治理論教學實踐中，以理論武裝、強化理論素質為主，形成了以教師為主導、以課堂教學為主要形式的灌輸式教學方法，這是和黨校教育過去一直注重理論灌輸的要求是分不開的。在能力教育的背景下，灌輸式教學方法仍然是教學的有效形式，但必須適應提高執(zhí)政能力的要求，深入研究干部教育培訓的規(guī)律及特點，學習借鑒現(xiàn)代培訓的方式方法，努力使教學方式方法適應教學內容，達到教學目的，積極推進研究式教學，以充分發(fā)揮學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正通過黨校培訓使學員的素質和能力得到提高。

一、新形勢下干部教育培訓要符合干部培訓的規(guī)律及特點

在黨校培訓的學員，多是各條戰(zhàn)線、各個行業(yè)、各個地區(qū)的領導骨干或后備干部，他們一般都具有較高的政治素質、較豐富的實踐經驗。必須根據他們的實際需要，從更高的層次、更寬的領域，有針對性地進行培訓。首先在干部培訓的課程設置中，既要始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為主課，以宣傳黨的路線方針政策為任務，以突出黨的先進性建設和保持共產黨員純潔性為主線設計培訓內容，真正起到提高領導干部政治理論素養(yǎng)，鍛煉黨性修養(yǎng)，增強領導干部拒腐防變能力的作用。其次由于各級干部在日常工作和生活中已經學習過馬克思主義理論和黨的路線方針和政策，黨校的教育教學，就要努力幫助學員在理論學習的系統(tǒng)性和運用理論解決實際問題的能力上下功夫；在深刻理解黨的路線、方針、政策的精神實質，提高貫徹中央精神和決策的自覺性、堅定性、創(chuàng)造性上多下功夫，根據干部的層次、類別有所增減、有所側重、有所變通，并隨著時間的推移和形勢的變化有所創(chuàng)新以提高黨政領導干部干事創(chuàng)業(yè)、解決實際問題的綜合能力為重點，再次增強培訓內容的針對性，在拓展培訓內容的廣度上下功夫。

1、是努力貼近干部的思想和工作實際。干部到黨校學習，常常是“帶著問題來”，即帶著他們思想上的困惑和在實際工作中碰到的難題，希望在學習培訓期間找到答案。因此，黨校的教育教學工作，絕不能“隔靴搔癢”，必須緊密聯(lián)系干部的思想和工作實際，起到溝通思想，解疑釋惑，努力實現(xiàn)“帶著成果走”的目標。

2、努力提高干部的執(zhí)政能力和知識水平。新形勢新任務對干部的執(zhí)政能力和知識水平也提出了更高的要求，所以，在干部培訓過程中，必須注重對干部的宏觀決策能力、應對復雜局面、解決實際問題的能力的培養(yǎng)，注重領導干部履行職責所必需的政治、經濟、文化、科技、法律等各方面新知識的學習。

3、要適應市場經濟發(fā)展的要求，以提高黨政領導干部駕馭市場經濟、領導經濟發(fā)展的能力為重點，結合本地經濟發(fā)展情況，開設有關市場經濟理論、現(xiàn)代管理知識和農村經濟發(fā)展建設等方面的專題，強化理論與實踐的結合，開闊干部視野。

4、.根據干部訓需求，適時搞好干部教育培訓。隨著改革的深入和市場經濟發(fā)展，基層黨員干部隊伍的知識結構和需求不斷發(fā)生變化。要適應這種變化，認真做好培訓需求調研，“按照分類別、分層次培訓的原則，設置教學班次、教學內容和課程”。即在每期干部培訓之前，先組成調研隊伍，深入農村、企業(yè)生產一線和基層黨員干部中，通過調查問卷、座談走訪、個別征求意見等形式，了解基層黨員干部隊伍的現(xiàn)狀和他們的所思、所盼、所需、所求，為針對性辦班、設置教學課程打下基礎。比如有的縣區(qū)黨校在農村黨支部、村委會換屆選舉后，針對支部書記、村主任新成分較多和新農村建設的政策要求，分期對村“兩委”干部進行十七大精神、新農村建設、黨建以及新型經濟組織、生態(tài)環(huán)境保護、土地管理、人口計生管理等方面的教育培訓，學員普遍反映培訓效果好。有的支部書記說：“學了想學的，回去就能用”。

二、學習借鑒現(xiàn)代培訓的方式方法，積極推進研究式教學。

適應提高干部素質和能力的需要，我們區(qū)別培訓對象的特點和不同培訓內容，積極推進培訓方式的創(chuàng)新，綜合利用各種教學方法，增強學習的趣味性、互動性、思考性，努力提高干部教育培訓的吸引力、感染力和實效性。研究式教學是在學習過程中研究問題、在研究問題中提高能力的教學方式。研究式教學作為一種現(xiàn)代培訓的新理念、新方法，較好地解決了當前干部培訓的方法問題。其精髓在于它倡導的“問題式教學”和“互動式教學”。問題式教學是在教師指導下，以學員為主，對某個理論或現(xiàn)實問題進行研究，是提高學員理論與實際相結合、運用理論解決實際問題能力的教學方式，包括課題研究、問題研討、戰(zhàn)略研討等形式。教師在問題式教學中，著重發(fā)揮三種作用：提出問題引發(fā)思考的導引作用；答疑、歸納，提升研討深度的作用；課堂程序的設計和控制作用?；邮浇虒W是教學雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動的教學方式。要積極推進包括情景模擬、雙向交流等在內的各種互動式教學形式，充分發(fā)揮教和學兩方面的積極性，實現(xiàn)教學相長、學學相長。一是要鼓勵教師開展多種形式的研究式教學。突出學員的參與性、研討性、啟發(fā)性，使教學雙方的積極性得到充分調動和發(fā)揮。二是要規(guī)范課堂研討。把專題研討班的研討方式引入學制相對較長的班次，在提前公布研討主題、學員充分準備的基礎上，集中時間就某一專題進行主題研討。三是建設學員論壇。讓來自一線、具有豐富工作經驗并具有相當研究和表達能力的學員走上黨校講臺，實現(xiàn)教學相長、學學相長。所以：

1.理論學習和實踐鍛煉相結合?！白x書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。黨校培訓對象的最大實際和最基本的特點是工作在基層，“兩眼一睜，忙到熄燈”；“不用不學，現(xiàn)用現(xiàn)學”是多數基層黨員干部學習和生活的寫照。為此，一方面，要對基層黨員干部進行政治理論、法律法規(guī)以及黨的新農村建設政策等方面的教育培訓；另一方面，要注重把政治理論知識學習與基層黨員干部的工作實際結合起來，增強學習培訓的實效性。黨校在學習實踐中，堅持讓基層黨員干部“帶著問題來黨校學習，帶著課題到實踐中解答”的“雙帶”教學模式，收到了良好效果。

2.黨校培訓和異地培訓相結合。黨校的培訓，主要是采取當地培訓、外出考察的形式，這種培訓形式容易組織，投入少，比較靈活，學員能夠做到工學兼顧，效果很好。有些培訓內容黨校的教學不專、不深，為了滿足學員的需要，必須聯(lián)合辦學，委托有關院校進行異地培訓。這種培訓層次高，理念新，學員感觸深，積極性高，深受歡迎。同時，通過遠程教育網絡開展教學，充分利用中央、省市黨校等有關單位遠程教育資源及國際經理人俱樂部的課件為各地干部教育服務，提高授課水平和教學質量。

3.理論講解和典型引導相結合。黨校的培訓對象主要來自基層，基層黨員干部的先進典型對他們最有說服力。近年來，黨校在理論講解做到易懂、適度的同時，注重發(fā)揮先進典型的引導作用。一方面，把基層組織和黨員干部的先進典型請進黨校講堂，現(xiàn)身說法，讓鮮活的典型、先進的事跡感召人、激勵人、引導人；另一方面，組織基層黨員干部到先進單位、先進村現(xiàn)場觀摩，親身感受先進典型的發(fā)展歷程和感人故事，使他們學有目標、趕有方向。同時還注重了案例教學，對一些操作性較強的課題，采取情景模擬、案例教學方式，讓學員根據典型案例發(fā)生的情境，模擬參與處理具體的矛盾和問題。比如科級干部培訓，可以采用案例教學和情景模擬的教學方法，讓全班每個學員針對典型案例發(fā)表意見，參與角色，使大家耳目一新，增強教育教學的實效性。

4.黨校培訓和提拔使用相結合。要使黨校學員“來得了，坐得下，學得進”，就必須把學員黨校學習培訓與提拔使用結合起來，只有“用得好”，才能激勵學員“學得好”。堅持把基層黨員干部黨校學習培訓情況作為干部提拔使用的重要依據。一是建立學員學習培訓檔案，詳細記錄干部黨校的脫產學習培訓情況和考試成績；二是在考核中，要求被考核的干部將黨校等一年來的理論學習情況作為一項重要內容進行自我總結、鑒定；三是在干部民主評議表中建立黨校學習情況欄目，按比例確定所占比值，由參評人員評議打分；四是對干部在黨校學習情況的考核納入干部整體考核之中。對學習積極認真、考核優(yōu)秀的干部優(yōu)先提拔使用；對學習不認真，無故不參加考試或補考不及格者，考核時，不能評為優(yōu)秀等次，暫緩提拔使用；對忽視理論學習、政治理論水平低、工作平庸的，要進行批評教育，造成工作失誤的，予以降職免職，從而形成了正確的用人導向。

5、積極探索行之有效的教學組織形式，適應干部教育培訓特點 一是實行分類編班，全面開展分類培訓?？筛鶕刹空{訓的不同對象、目的和要求，將黨校主體班次劃分為長、中、短三種學制，培訓班、進修班、專題研討班三種類型，并根據不同班次設置，分類別設置教學內容、教學方法和考核方式，力求做到不同類型和不同學制班次教學培訓的個性化、差別化，在解決“上下一般粗、左右一個樣”的問題上求實效；二是分設大小班，逐步推開大小班教學。對人數較多的班次，第一階段全班一起學習黨政干部必備的共性內容，第二階段根據工作性質和學員需求分小班上課，滿足學員不同需求。三是積極推廣和實施菜單式教學，擴大學員選擇余地，增強黨校培訓的吸引力?？稍诠残詢热菖嘤柦Y束后，推出一系列專題，讓學員根據自己的需要選擇專題和講課人，實現(xiàn)由“你教什么，我學什么”向“我學什么，你教什么”的轉變。四是根據研究任務與方向的不同，組成各類臨時研究小組。在組織學員開展問題研究、課題研究、戰(zhàn)略研究時，根據學員所選課題的不同，重新編排為不同的研究小組，這樣，便于調研、考察、討論。五是在完成主體班次常規(guī)培訓的基礎上，通過發(fā)放干部培訓自選內容申報表，對干部自愿上報的培訓內容進行歸類整理，然后，分類別、分層次利用周六或周日，統(tǒng)一安排調訓，增強干部培訓的指導性、自覺性和針對性。六是注重發(fā)揮部門優(yōu)勢。干部培訓，黨校需要部門參與；部門也非常希望通過黨校這個講臺搞好研究、宣傳，推動自身工作。所以在黨校專題班的方案設計、課程講授等方面最好邀請相關部門參與，這樣，專業(yè)性、針對性、實效性和可操作性會更強。

三、實現(xiàn)研究式教學方法的轉化，必須加強對黨校教師的管理

黨校教師既要有馬克思主義的基本理論知識，又要有精深的專業(yè)知識，還要有廣博的相關專業(yè)知識。要做到博學踐行、嚴謹治學，必須認真學習中央和省、市委關于黨校工作的方針政策，努力學習從事黨校工作必備的新知識和新形勢下治校辦學的新經驗，不斷豐富知識儲備，優(yōu)化知識結構，充實頭腦，活躍思維，提高政治素質和業(yè)務理論水平。要通過學習和實踐鍛煉，努力提高調研能力、講授能力、科研能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調能力，以及使用信息化手段的能力，以適應現(xiàn)代化教學的需要。一是注重加強與教學質量相配套措施的建設，發(fā)揮體現(xiàn)競爭、創(chuàng)優(yōu)、激勵、約束為導向的教學管理機制的作用，通過實行最低課時量、集體備課、新課試講、教學質量及調研成果評估、專題提報、競爭確定專題主講人等教學管理制度，實行專業(yè)技術職務競爭上崗、評聘分開，開展教學觀摩活動、教學經驗交流活動，努力實現(xiàn)教學管理的制度化、規(guī)范化、科學化，充分調動教師的工作積極性，促進課堂教學質量的不斷提高。二是利用外出學習、參觀考察、掛職鍛煉等機會，加強對教師的培訓教育，促使教師業(yè)務素質不斷提高。三是整合系統(tǒng)資源，推進黨校系統(tǒng)整體教研水平的提高。要充分發(fā)揮黨?！爸髑馈弊饔茫鸵欢ㄒ险麄€黨校系統(tǒng)的資源，通過實行“教學資源上下貫通、科研攻關形成合力、整體工作全面指導”等措施，激發(fā)系統(tǒng)內的整體合力，推進黨校系統(tǒng)整體教研水平新提高。四是改變“關門辦學、閉門備課”的現(xiàn)象，積極鼓勵和組織教師開展社會調查，增長時實踐知識，豐富教學題材。五是注重邀請一些熟悉基層經濟工作的領導、專家或知名企業(yè)家來黨校上課，增強教學的實踐性、針對性及可操作性，同時可彌補黨校教學在實踐經驗方面的不足。

做為黨校教師一定要大力弘揚“勤奮求真、博學踐行、嚴謹治學、尚德奉獻”的教風,這是黨校教師適應新形勢干部培訓的新要求,為社會培養(yǎng)和造就優(yōu)秀黨員干部的有效保障。我們各級黨校作為干部培訓主渠道、主陣地，要充分發(fā)揮好這一作用，完成新世紀新階段承擔的歷史任務，必須按照黨校校風的要求： “干一流的工作，創(chuàng)一流的業(yè)績，做一流的服務，爭一流的信譽”為工作目標，進一步深化教學改革，在教學內容、教學方法、培訓方式、教學管理等方面不斷創(chuàng)新，深化黨校教育教學改革，全面提高干部培訓質量。

參考文獻：1.毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》 2.3.《在新形勢下保持黨的純潔性——胡錦濤同志在第十七屆中央紀委第七次全會上的重要講話精神學習讀本》。

第三篇：《“互聯(lián)網+”時代深化課堂教學改革策略研究》推進會學習心得體會

《“互聯(lián)網+”時代深化課堂教學改革策略研究》推進會

學習心得體會 楊彥平

4月13日，我們參加了平川區(qū)教研室組織的“《“互聯(lián)網+”時代深化課堂教學改革策略研究》推進會”培訓學習，推進會上展示了王家山小學、平川二中、水泉教管優(yōu)秀微課作品，這些學校介紹了自己你做法和經驗。

在這次的培訓學習中，我徹底認識了兩點：什么課是微課程，微課程的制作過程方法。

一、什么是微課程？

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。王家山小學、平川二中給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創(chuàng)意十足，看一遍就能記住視頻中教授的知識點。微課的概念充斥著網絡，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什么不是微課呢？

1．輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘—1小時為單位的傳統(tǒng)國家網絡精品課程。

2．微課程不等于課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂局部的片段、微課程本身是一個完整的教學設計。

在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應用等；即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的肢體語言呈現(xiàn)出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

二、微課程的制作

白銀九中老師展示了一種新穎的制作微課的方法，用手機錄制。手機人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。要注意以下幾個方面的問題： 1．規(guī)劃微課內容

1．分析學生、教材、重難點和易錯點 ○2．設計內容結構、表述方式和視覺效果 ○3．制作微課、后期加工、字幕、版權 ○4．應用課前預習、課中輔導、課后總結 ○5．評價教學效果 ○2．利用“PPT,錄屏軟件”進行編輯 3．制作微課

三、關于微課程設計17條建議 1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。2.一個微課程只說一個知識點。3.盡量控制在10分鐘以內。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5.要給學生提供提示性信息（例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等）。

6.微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動。

7.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么,讓學生明確基本概念和原理；對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，（例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。

12.在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統(tǒng)一調度下跳轉學習。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。

14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。16.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.有關微課程制作的操作技術細節(jié)（很多時候，細節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

三、組建微課團隊，建立微課錄播工作室

根據我校實際情況，從各學科中抽選教師組建微課團隊，建立微課錄播工作室，配備微課制作硬件設備，安裝微課制作軟件，例如：錄頻軟件、視頻轉軟件、視頻制作軟件，格式工廠軟件等。

此次培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的接受課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。

2015年10月14日

第四篇：深化教學改革,創(chuàng)新辦學模式,全力推進基層黨校建設(初稿)

深化教學改革 創(chuàng)新辦學模式 全力推進基層黨校建設

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，基層黨校教育在黨的建設中具有基礎性、戰(zhàn)略性作用。加強基層黨建，推進創(chuàng)新型黨校教育是我校貫徹落實區(qū)第八次黨代會提出的“奮發(fā)有為、事爭一流，努力把開平建設成為生態(tài)經濟強區(qū)、現(xiàn)代文明新城、和諧幸福家園”的目標要求，也是培養(yǎng)和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過、善于治國理政的干部隊伍的迫切需要。我校從推進黨校教育未來發(fā)展的實踐出發(fā)，大力推進黨校教育創(chuàng)新工程，組織力量深入學習貫徹區(qū)第八次黨代會精神，對黨的建設和黨校教育進行了認真學習和深入調研，提高認識、查找問題、梳理思路，把握教學規(guī)律，努力建設“高質量、有特色”的一流黨校，充分發(fā)揮黨校在全區(qū)經濟社會發(fā)展中的重要推動作用。

一、開平區(qū)委黨校黨建工作基本情況

（1）干部職工情況包括：機關干部職工共20人，其中公務員（參照公務員）2人，事業(yè)編制13人，聘用制0人；本科及以上15人，專科4人，?？埔韵?人；35歲以下2人，36歲-54歲18人，55歲-59歲0人，60歲以上0人。

（2）黨組織和黨員情況包括：黨務工作者1人；機關黨員17人，其中60歲以上黨員0人，35歲以下黨員1人。

（3）資料顯示：我區(qū)共有處級領導班子（部門）個，事業(yè)單位 個。共有處級干部 人，其中擔任領導職務的 人，非領導職務的 人。研究生學歷 人，占 %，大學學歷 人，占 %。全區(qū)另有科級干部 多人，每年培訓入黨積極分子約為 人。把這部分黨員干部的思想和意志統(tǒng)一到區(qū)八次黨代會提出的突出“三大任務”、實施“四大戰(zhàn)略”、實現(xiàn)“三大目標”的大目標上來，是擺在區(qū)黨校面前的一道重大課題。

二、創(chuàng)新黨校教育工作的重要意義

黨校教育是黨的建設的重要組成部分，在區(qū)第八次黨代會強調的全面推進黨的建設的偉大工程中，加強黨校建設，做好黨校教育培訓工作，顯得尤為重要。我們必須從全區(qū)黨和政府的發(fā)展大局出發(fā)，圍繞科學發(fā)展戰(zhàn)略，以改革創(chuàng)新精神推進黨校事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質的干部隊伍，為實現(xiàn)全區(qū)經濟社會又好又快發(fā)展提供組織保證：首先，高素質黨員領導干部隊伍的形成，不僅要靠黨員領導干部自身的努力、實踐的鍛煉，更要靠各級黨委對黨員領導干部的教育培養(yǎng)，而黨校作為區(qū)委的重要部門、黨的干部教育的主渠道，必須優(yōu)先發(fā)展，引領干部隊伍建設潮流，提高教育培訓的針對性和實效性，造就出高素質的黨員領導干部隊伍，為社會主義現(xiàn)代化建設提供堅實的組織保障。其次，在黨的建設中，與組織建黨和作風建黨相比較，思想建黨居于靈魂、核心地位。當前，我們思想建黨的主要任務就是高舉中國特色社會主義偉大旗臶，鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全體黨員干部特別是領導干部頭腦，而黨校作為黨員領導干部黨性鍛煉的熔爐，在這方面擔負著極其重要的責任、發(fā)揮著不容忽視的重要作用。再次，在科學技術成為第一生產力的時代，思想、理論先行已成為時代發(fā)展的主旋律的今天，各級領導干部必須跟上時代前進的步伐、及時捕捉處于時代前沿的各類信息，不斷調整更新已有的知識結構，提高適崗能力，這樣才能積極開展理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，為建設創(chuàng)新型國家作出應有貢獻。黨校作為學習、研究和宣傳馬克思主義的重要陣地、干部教育培訓的主渠道，要更好地完成思想理論研究先行和教育先行的雙重任務，就必須優(yōu)先發(fā)展、確立優(yōu)勢。

三、認真查找、深刻分析影響和制約黨校教育工作發(fā)展的突出問題

經過一段時間的深入調研，總結起來，黨校教育工作主要存在以下問題：

1、思想認識不高。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是相關部門抓干部教育培訓的主動性沒有真正調動起來。在具體的操作過程中，由于在思想認識上的偏差、觀念上的模糊，導致干部教育培訓工作基本上是組織部門在牽頭黨校具體抓。有的部門對干部教育培訓工作的重要性、必要性認識不足，認為搞不搞與自己無關，純粹是組織部門和黨校的事情。二是個別干部思想觀念陳舊落后，安于現(xiàn)狀，缺乏學習的自覺性，不能把參加教育培訓真正擺到應有位臵，認為抓具體業(yè)務和經濟建設才是硬任務，強調工作忙、任務重，抽不出時間學習，因而參加培訓不積極、不主動。有些干部甚至把進黨校學習視為個人升遷的一種途徑，當作是“認認人、養(yǎng)養(yǎng)神、串串門”的一個好機會，因而不是把主要精力用在學習上，而是花在社交活動上，大大弱化了黨校教育的功能性。

2、黨校培訓軟硬件設施方面亟待提高。軟件方面一是教育培訓的內容缺少針對性。培訓內容聯(lián)系實際少，重點不夠突出；講國情、省情的多，講市情、區(qū)情的少；講國外、外地的多，講本地的少；講成績、經驗的多，講矛盾、問題的少。二是教育培訓的方式缺少實效性，長期以來形成的黨校作報告式的授課方式，仍是黨校教學的基本模式，我講我的，你聽你的。當然也有不少教師上了不少深有啟發(fā)的好課，但是，也有不少課程，缺少師生交流，缺少針對性，課堂氣氛沉悶，老師不能及時了解學員思考的問題，經常有學員反映，“把我們當小學生來教”，影響了學員的參與度和積極性。三是教育培訓的管理缺乏嚴格性。盡管制定了一系列的制度,但在執(zhí)行制度時只是停留在一般性號召和要求上,沒有形成健全的管理體制,沒有根據干部培訓的特點,采取有針對性的管理方法,從而影響了教育培訓的質量。教師的教學評價激勵機制和學員的學習考核考評機制不健全，教學管理和學員管理相對松散，教師授課好與不好一個樣，學員學與不學一個樣。硬件方面：由于黨員干部教育專項經費投入不足，導致黨?；A設施老化，教育設備陳舊，趕不上時代要求。因此，當前黨校亟需加大人力、物力、財力投入，不斷改善干訓基礎條件，打造先進的干訓平臺，切實提升干訓水平。

3、黨校師資力量薄弱。一是大多數教師過去所學的專業(yè)與現(xiàn)在從事的干部培訓教學工作脫節(jié),教師知識結構有待合理,知識亟待更新,教師缺乏豐富的社會實踐經驗,理論與實踐脫節(jié),這種狀況很難適應改革開放以來日益發(fā)展和變化的干部培訓工作的需要。二是由于經費不足，教師參加社會實踐、社會調查的機會少，往往是關門辦學、閉門備課，思想不夠解放，理論無法拓展，往往是封閉的教員面對的是開放的學員。三是區(qū)委黨校今后發(fā)展前途問題，特別是黨校函授教育的取消，不時困擾教師員工，一定程度制約了員工的積極性。

四、以創(chuàng)新培訓模式，突出實效為切入點，著力建立教育培訓新格局

（一）多方協(xié)調，提升黨校教育培訓工作的影響力。要吸引干部愿意來黨校學習，一方面區(qū)委和組織部門要對干部培訓高度重視，要把是否經過黨校學習培訓作為干部成長的依據，考核工作業(yè)績的依據，提拔重用的依據；另一方面黨校必須拿出看家本領，要站在更高的立足點進行謀劃、提出更高要求，想出培訓絕招，提升辦學質量。在辦班的師資、教材、內容和形式上，必須要敢于大膽創(chuàng)新，有所突破，真正提升黨校培訓的影響力，形成“人人想來黨校學習”的局面。再次，黨校建立工作簡報制度，主動及時向區(qū)委區(qū)政府領導匯報工作，爭取對黨校工作的領導和支持。每年與組織部研討干部培訓工作，堅持深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)調研，了解基層干部對教育培訓的需求和意見等等，取得全區(qū)上下對黨校教育培訓工作的理解和支持。

（二）立足實際，科學制定總體規(guī)劃。干部隊伍的教育培訓工作是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程。因此，干部教育培訓應從目前所面臨的新形勢和新任務出發(fā)，從各層次、各類別、各崗位干部的現(xiàn)實狀況和實際需要出發(fā)，科學確定他們的素質、知識、能力標準，進而準確地確定干部教育培訓的目標，并據此制定出干部教育培訓的整體規(guī)劃。首先，應對干部隊伍和后備干部隊伍現(xiàn)狀作深入細致的調查摸底，準確地掌握各層次各類別干部的政治理論水平、文化知識和工作能力狀況，這是確保規(guī)劃科學性的前提。其次，應分層次確定干部應具備的政治理論、文化知識和工作能力的基本標準，以及在不同工作崗位上各類干部的具體標準，按照“缺什么、補什么，急用先學、實用深學”的原則，確定出每位干部的教育培訓需求，再從整體上制定出不同層次不同類別干部的教育培訓規(guī)劃。這樣的規(guī)劃不僅能夠較好地將共性與個性有機結合起來，增強培訓的針對性和實效性，而且在制定干部隊伍整體培訓規(guī)劃的同時，也完成了干部個體的教育培訓規(guī)劃。

（三）整合資源，提升教學設施的硬件現(xiàn)代化和利用率。黨校目前已經擁有一座設備功能比較不錯的教學樓。但是還要進一步重視黨校的硬件建設，全面加大干部培訓資金投入力度，切實解決黨校辦學中的困難，努力改善辦學條件。要整合教育資源，努力構建干部教育培訓工作的優(yōu)勢陣地。依托網絡教育、信息化培訓陣地等現(xiàn)代化教育手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網傳播快捷的特點和優(yōu)勢，建立數字圖書館、多媒體教室，與市校及兄弟單位實現(xiàn)資源共享，使網絡成為教師學習、提高的新途徑。同時，要把升級硬件與提高現(xiàn)有設施利用率相結合，進一步改善辦學條件。

（四）與時俱進，適時調整教學內容。黨校教學、干部教育應充分體現(xiàn)時代性，在教學內容上必須與時俱進，注重針對性。主要包括五個方面：一是政治理論培訓。重點進行“三基本”理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、十七大精神的學習教育。但在具體內容的安排上要體現(xiàn)層次性，根據不同的培訓對象設臵有側重的培訓專題?？萍壱韵赂刹颗嘤栆阎攸c放在理解和掌握理論的精神實質上，引導他們自覺運用所學理論思考和解決現(xiàn)實問題。中青年后備干部要把培訓重點放在夯實理論基礎、堅定理想信念上，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強政治鑒別力和拒腐防變能力。同時，要把黨性鍛煉貫穿于各級各類干部政治理論培訓的全過程。二是崗位業(yè)務知識培訓。按照新形勢對干部業(yè)務素質的要求，本著“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，有針對性地安排培訓內容，對干部實行分類按需施教。三是實用知識更新培訓。緊扣時代主題，用反映當代世界發(fā)展、體現(xiàn)時代變化的最新知識和成果，及時充實干部，不斷提高創(chuàng)新能力和工作水平。重點學習市場經濟知識、現(xiàn)代管理知識、現(xiàn)代科技知識、金融知識、外經外貿知識、WTO知識等。四是實用技能更新培訓。適應社會發(fā)展的需要，積極組織干部學習法律知識、信息網絡知識、計算機知識，提高干部的崗位技能水平。五是文化知識再提高培訓。根據高層次專業(yè)人才的需求狀況，不斷改善干部隊伍的文化結構和專業(yè)結構。在此基礎上，不斷探索適應主體個性化、差別化、特色化的需要，把個人培訓需求與組織目標需要結合起來，進一步增強針對性。

（五）探索求新，創(chuàng)新培訓模式。在培訓的方式上要不斷增加案例式、模擬式、體驗式、互動式教學的比重，大力推進研究式教學；在教學手段上，要采用多媒體教學、遠程教育、網絡教學等形式；在組織形式上，采取大班集中授課和小班專題研修相交叉、單向安排和自主選課相結合，積極探索“菜單式自選培訓”，從普遍化、大眾化向個性化、差別化轉化，擴大課程供給量，打造自身品牌課程，提高競爭力。在堅持和完善脫產培訓為主要形式的基礎上，黨校還應在中心組學習等方面發(fā)揮作用，積極研究干部教育培訓規(guī)律，探索和開辟新的培訓方式和手段。

（六）加強管理，建立干部培訓動態(tài)考評機制。實行干部學時學分管理制度，以推行領導干部任職資格考試為契機，完善“學用結合”、“不培訓、不提拔”以及獎優(yōu)罰劣制度，激發(fā)學員參學的主動性和自覺性。建立和完善干部學習培訓檔案，嚴格執(zhí)行先培訓后上崗和在崗定期進修制度，把干部學習和運用理論指導工作情況作為選拔任用干部的重要依據。同時，要強化領導班子目標責任考核，把干部教育培訓作為考核各級黨政領導班子目標責任完成情況的重要內容。

（七）優(yōu)化資源配臵，創(chuàng)新培訓管理模式。要在現(xiàn)有管理體制的基礎上，進一步加強干部教育培訓管理工作；進一步協(xié)調和各系統(tǒng)各部門的關系，做到上下聯(lián)動，左右協(xié)調。要深化人事制度、管理制度和分配制度改革，建立充滿活力、運轉高效的管理機制。要搞好辦學評估，在辦學條件、辦學水平等各方面對照條例進行規(guī)范。要搞好教學和科研質量評估，檢驗自身培訓質量，并及時研究和改進存在的問題。要優(yōu)化資源配臵，加強黨校系統(tǒng)內資源整合，并積極利用黨校外資源，進一步加快黨校信息化建設，形成全區(qū)乃至全市黨校互聯(lián)的資源網，使黨校的教育功能延伸、覆蓋到社會。

黨校要與時俱進，大膽創(chuàng)新，以適應時代要求和形勢變化，不斷提高黨的干部培養(yǎng)質量，創(chuàng)新培訓模式，這也是提高黨的執(zhí)政能力的重要渠道。

第五篇：深化教學改革

深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學改革是學校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位，產教結合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學取代傳統(tǒng)專業(yè)教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據學生的實際情況，學校將中等職業(yè)教育分成兩個教學模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學。學校根據開設專業(yè)對初、中級技術人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內容，突出其實用性教學。并以崗位技術能力為核心，淡化專業(yè)理論教學，制定專業(yè)各崗位技術能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業(yè)理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業(yè)理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學校根據企業(yè)需要，確定教學方案中的課程教學內容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業(yè)跟進，定期安排具有實際經驗的專業(yè)教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。