第一篇：《走進(jìn)我軍戰(zhàn)爭史》教學(xué)反思

《走進(jìn)我軍戰(zhàn)爭史》教學(xué)反思

東振小學(xué)考秀杰

回顧我參加本次“專題教育”課堂教學(xué)評優(yōu)課活動所教授的小學(xué)六年級專題教育《走進(jìn)我軍戰(zhàn)爭史》的教學(xué)，基本按照教學(xué)設(shè)計完成了本課教學(xué)?，F(xiàn)進(jìn)行反思如下：

一、按照教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課設(shè)計思想為：

1、師生互動、平等參與，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在參與探究中掌握知識。

2、通過多媒體直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。目的在于能更多地向?qū)W生傳授軍事知識，讓學(xué)生們了解我軍的戰(zhàn)爭史，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的信心與熱情，在教學(xué)中此目的已達(dá)到。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

所有的教師都知道新課的導(dǎo)入非常重要，方式很多，但新穎獨特的導(dǎo)入?yún)s很難。在備《走進(jìn)我軍戰(zhàn)爭史》這一課時，我考慮了很久，怎樣才能讓這節(jié)課的導(dǎo)入特別，不僅一下就能吸引學(xué)生，而且讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望呢？想了很久，我決定從用戰(zhàn)爭視頻與祖國強(qiáng)大視頻對比導(dǎo)入。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)過程方面

學(xué)生自讀教材要有目的。從學(xué)習(xí)角度來說，教師要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解。讓學(xué)生帶著問題讀書，學(xué)生自讀后回答問題正確，教材也就讀透了，達(dá)到了比較理想的效果。

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)模式，課件符合教學(xué)需要與學(xué)生的認(rèn)知特點，選取的音樂、視頻等資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生對知識的了解。教學(xué)各環(huán)節(jié)層次清晰，內(nèi)容明確。

不足與需改進(jìn)的地方：

1、課前我讓學(xué)生自由搜集關(guān)于長征和抗日戰(zhàn)爭的資料，但從課堂教學(xué)來看，大部分學(xué)生在此方面的能力還不夠，搜集、整合資料不是很得心應(yīng)手，展示成果時表現(xiàn)的不是很自如，整合信息、語言表達(dá)等方面的能力還需通過以后的教學(xué)來逐步培養(yǎng)。

2、在學(xué)生展示時，有很多地方我應(yīng)該適時地作出點評與評價，對學(xué)生的表現(xiàn)作一總結(jié)，同時，也可以調(diào)動學(xué)生來評價，所以，在教學(xué)評價上，我認(rèn)為自己的評價主體和形式都過于單一。

3、在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極但興奮不足，使課堂氣氛略顯沉悶。因此地，我會在以后的教學(xué)中，要從自身做起，在教學(xué)中投入足夠的激情，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加活躍。

學(xué)海無涯，既然我從事了此項教學(xué)工作，我就會盡力做好本職工作，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識，在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，尋求適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的.認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。

本單元我采取的教學(xué)方法是：動手實踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時逐步的學(xué)會學(xué)習(xí)。

從學(xué)生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題，學(xué)生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會看圖是以教學(xué)重點。

學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會，單獨輔導(dǎo)還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個學(xué)生出發(fā)，能為特殊才能和愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會。同時特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時困難的學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，使他們掌握最基礎(chǔ)的知識。復(fù)習(xí)中最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時有新鮮感，我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境來激活學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

經(jīng)過長時間的組內(nèi)研究，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點是教學(xué)素材現(xiàn)實又生動，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使數(shù)學(xué)的價值得到了極大的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗。

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離。《走進(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧！（板書課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美。（出示課件）看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些潛在的.課程資源融入課堂，設(shè)計出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運用已學(xué)的方向和路線的知識解決問題，發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺運用所學(xué)知識解決實際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在“游覽”過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力，還發(fā)展了語言表達(dá)能力和合作意識。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而更在于其能否運用數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。比如“果園豐收”這個環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。 ②我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識就能解決這個實際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計上，我們注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問題。在這部分教學(xué)中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學(xué)生用多種方法解決同一問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、知識的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設(shè)計了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。 ①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些？（在紙上算一算）說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過比較得出結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認(rèn)識得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計由淺入深，以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個特點來設(shè)計的。基礎(chǔ)題是模仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識能做到舉一反三。運蘋果這部分練習(xí)是針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈活題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高，逐漸喚起學(xué)生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達(dá)出來的，學(xué)生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價值，長期堅持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上，我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，問題要真實，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，感受知識梳理的過程，學(xué)會整理知識的方法。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

1、理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項公式，并能運用公式解決簡單的問題。

(1)正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念，明確一個數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等比數(shù)列，了解等比中項的概念。

(2)正確認(rèn)識使用等比數(shù)列的表示法，能靈活運用通項公式求等比數(shù)列的首項、公比、項數(shù)及指定的項。

(3)通過通項公式認(rèn)識等比數(shù)列的性質(zhì)，能解決某些實際問題。

2、通過對等比數(shù)列的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。

3、通過對等比數(shù)列概念的歸納，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

(1)知識結(jié)構(gòu)

等比數(shù)列是另一個簡單常見的.數(shù)列，研究內(nèi)容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義，導(dǎo)出通項公式，進(jìn)而研究圖像，又給出等比中項的概念，最后是通項公式的應(yīng)用。

(2)重點、難點分析

教學(xué)重點是等比數(shù)列的定義和對通項公式的認(rèn)識與應(yīng)用，教學(xué)難點在于等比數(shù)列通項公式的推導(dǎo)和運用。

①與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也是特殊的數(shù)列，二者有許多相同的性質(zhì)，但也有明顯的區(qū)別，可根據(jù)定義與通項公式得出等比數(shù)列的特性，這些是教學(xué)的重點。

②雖然在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中曾接觸過不完全歸納法，但對學(xué)生來說仍然不熟悉。在推導(dǎo)過程中，需要學(xué)生有一定的觀察分析猜想能力。第一項是否成立又須補(bǔ)充說明，所以通項公式的推導(dǎo)是難點。

③對等差數(shù)列、等比數(shù)列的綜合研究離不開通項公式，因而通項公式的靈活運用既是重點又是難點。

教學(xué)建議

(1)建議本節(jié)課分兩課時，一節(jié)課為等比數(shù)列的概念，一節(jié)課為等比數(shù)列通項公式的應(yīng)用。

(2)等比數(shù)列概念的引入，可給出幾個具體的例子，由學(xué)生概括這些數(shù)列的相同特征，從而得到等比數(shù)列的定義。也可將幾個等差數(shù)列和幾個等比數(shù)列混在一起給出，由學(xué)生將這些數(shù)列進(jìn)行分類，有一種是按等差、等比來分的，由此對比地概括等比數(shù)列的定義。

(3)根據(jù)定義讓學(xué)生分析等比數(shù)列的公比不為0，以及每一項均不為0的特性，加深對概念的理解。

(4)對比等差數(shù)列的表示法，由學(xué)生歸納等比數(shù)列的各種表示法。啟發(fā)學(xué)生用函數(shù)觀點認(rèn)識通項公式，由通項公式的結(jié)構(gòu)特征畫數(shù)列的圖象。

(5)由于有了等差數(shù)列的研究經(jīng)驗，等比數(shù)列的研究完全可以放手讓學(xué)生自己解決，教師只需把握課堂的節(jié)奏，作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn)。

(6)可讓學(xué)生相互出題，解題，講題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果、顯然，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1、對過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?，以加深對問題的認(rèn)識。

3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、精心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的'目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計劃。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的.心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、及時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

1、敢于放手，通過學(xué)生的主動探究、同桌小組交流，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供交流的`活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認(rèn)知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小，然后再演示，了學(xué)生的積極性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學(xué)生的思維，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些與課堂無關(guān)的話。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點而加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的甚至還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來，又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

新教材的內(nèi)容設(shè)計非常貼近兒童的生活，以兒童化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計非常注重童趣，如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

因此，我認(rèn)為小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)了，上課也就會認(rèn)真了。同時，我們教師要注意營造人格魅力，去感染學(xué)生、影響學(xué)生，學(xué)生喜歡你這個老師，這樣學(xué)生就會喜歡這門功課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力的方法很多，講故事只是其中一種，我們平時都在有意無意之中已經(jīng)在用，如果能用好數(shù)學(xué)故事，讓數(shù)學(xué)故事走進(jìn)我們的課堂，對數(shù)學(xué)的教學(xué)將會錦上添花。

學(xué)生喜歡聽童話故事，也非常喜歡講童話故事。因此，有趣的數(shù)學(xué)故事就經(jīng)常走進(jìn)我的.課堂。數(shù)學(xué)故事不僅深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且在講數(shù)學(xué)故事的過程中，還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生深受故事的感動和啟發(fā)。一年級的學(xué)生在上學(xué)之前，幾乎天天都接觸童話故事，在故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，他們非常喜歡聽故事。在課堂上故事的魅力依然不減，是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。

小朋友學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識”的時候，上課一開始就用故事導(dǎo)入：“小朋友們，你們聽說過小貓釣魚的故事嗎？今天老師就給大家講一個小貓釣魚的故事。有一天，陽光燦爛，貓媽媽和小貓背著魚竿高高興興地來到小河邊釣魚。貓媽媽非常安靜的坐在河邊，聚精會神的在釣魚，小貓也學(xué)貓媽媽的樣子，坐在貓媽媽旁邊釣魚。一會，貓媽媽就鉤到了一條大魚，而小貓這時候看到飛來一只美麗的蝴蝶，就跑了過去抓蝴蝶，結(jié)果沒有抓到。然后又回到河邊釣魚，過了一會，貓媽媽又鉤到一條大魚，而小貓又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，結(jié)果還是沒有抓到。再回到河邊釣魚。……誰能幫老師把這個故事講完？”

學(xué)生們個個爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。有的說小貓不專心釣魚，最后一條魚也沒釣到，有的說小貓玩累了，以至于釣魚時睡著了等等，總之當(dāng)太陽下山了，要回家的時候，貓媽媽釣到了好幾條大魚，而小貓一條也沒有釣著，“兩手空空、垂頭喪氣地回去了”。生動有趣的故事深深吸引了每個學(xué)生，我用簡筆畫在黑板上畫了兩只水桶，一只裝著5條大魚，另一水桶空空的，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)貓媽媽釣了幾條魚。小朋友在數(shù)貓媽媽和小貓釣到的魚的只數(shù)時時候，“0”也就順理成章的被學(xué)生接受了。

在最后，我還讓學(xué)生說一說小貓這樣做好不好，讓他們懂得要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道理。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣”。同時也喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。

例如：我在教學(xué)第六冊中的“估算”時，為了讓學(xué)生真正地理解：“估算”在日常生活中的`實用價值，我提出了這樣的問題：“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。

生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)省開支，保證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行，可以用估算的方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學(xué)期要用多少本，如果每個班要用220本，那么我校有26個班，就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

生2：我如果是一個工程隊的隊長，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。

師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨特的想法嗎？

生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。

生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。

……

聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌祝賀。

因為學(xué)生有了這種“估算”的意識，所以能根據(jù)日常生活中的實際情況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學(xué)生能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增加了“營養(yǎng)”。學(xué)生能在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的.含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

1、注重課本知識，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時有目的有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也一定要引起重視。

2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)達(dá)到使自己準(zhǔn)確掌握每個概念的含義，把平時學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要達(dá)到使自己明確每一個知識點在整個初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節(jié)課所講的知識重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)個人的具體情況，課堂上及時查漏補(bǔ)缺。

3、夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)會思考。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對初中數(shù)學(xué)知識達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

4、注意知識的遷移，學(xué)會融會貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、密切相關(guān)的，其他學(xué)科的知識也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會從思維發(fā)展的最近點出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、研究和展示這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強(qiáng)化知識重點，更重要的是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使知識和能力產(chǎn)生良性遷移，達(dá)到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們在深刻理解課本知識的`同時，更有效地形成知識網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。如果說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，這個階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。

6、重視基礎(chǔ)知識，注重解題方法。基礎(chǔ)知識就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的'，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)該熟練掌握。

學(xué)生如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力：

(1)從變更了命題的表達(dá)形式上，培養(yǎng)自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的審題能力。

(2)從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養(yǎng)自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)唯美的發(fā)散思維能力。

(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養(yǎng)唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學(xué)會把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。

(4)從改變題目的條件和結(jié)論上，培養(yǎng)我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)我們研究和探索問題的能力。

7、狠抓重點，練習(xí)熱點。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”“函數(shù)”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內(nèi)容一直是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患?！伴_放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟悉、適應(yīng)這類題型。

走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在我半年的新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會：

一：交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，我采用了由生活實際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的'數(shù)學(xué)”的新理念。

三：實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學(xué)生是不會有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四：在本學(xué)期中采取了激勵政策

我從家中拿來印泥，如果某個學(xué)生回答的問題比他本人的能力強(qiáng)，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

以上幾點是我在教學(xué)中感覺比較成功的地方，但是從期末考試中，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足，比如忽視了統(tǒng)計教學(xué)的復(fù)習(xí)，把重點放在了傳統(tǒng)的有關(guān)絕對值和方程了，而期末試題卻并沒有出有關(guān)絕對值和解方程的題，所以下學(xué)期我們不應(yīng)該忽視任何問題，不應(yīng)該用舊的觀點想問題。通過1，2班的成績對比，我認(rèn)為由于2班學(xué)生基礎(chǔ)差，所以我在上課時，常常把問題放慢速度，讓他們有充足的時間思考，知識就掌握的比較牢固，而總認(rèn)為1班學(xué)生的基礎(chǔ)好，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象，忽視了讓整體求真，所以在以后我要用同樣的大方法對待每一個學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。

以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。

第三篇：走進(jìn)法律教學(xué)反思

走進(jìn)法律教學(xué)反思

走進(jìn)法律>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的區(qū)別。體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保障及評價作用。教育學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學(xué)生從小樹立法律意識，積極的學(xué)法、用法、護(hù)法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計完整；注重對學(xué)生讀寫理解能力的培養(yǎng)；設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的情境，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗感，提高分析解決現(xiàn)實問題能力；講練結(jié)合，升華思想。本框內(nèi)容從課件形式、教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來看較完整，結(jié)合課堂演示、課堂評價，基本上達(dá)到有效課堂的條件。但是，這節(jié)課所暴露的問題也較明顯，主要有以下幾個方面：

1、教師講課語速過快，課堂互動環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題沒有兼顧到大多數(shù)學(xué)生的參與。同時，在學(xué)生回答問題時缺乏鼓勵性的語言。

2、教學(xué)過程中有些知識點的講解沒有詳細(xì)展開，而是忽略而過，如：講述法律三個特征的時候。課件在相關(guān)內(nèi)容中鏈接了相關(guān)案例，但是沒有對這些案例展開并詳細(xì)地講解。還有講述法律作用的時候，也顯得過于簡單，并且這一環(huán)節(jié)還主要是教師的教授，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這一環(huán)節(jié)可以把時間賦以學(xué)生，讓他們結(jié)合生活中的事例來談學(xué)習(xí)的感受。

3、從整節(jié)課堂各環(huán)節(jié)來看，面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過于豐富，也較為復(fù)雜，使學(xué)生有些無所適從，同時在突破重點、難點時就顯得時間不夠，今后務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。比如說：今后盡量選取一個主要的事例貫穿始終，使得整節(jié)課能夠把知識和事例有機(jī)結(jié)合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骶€。

4、計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學(xué)中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導(dǎo)致我們不能完整地實現(xiàn)>教學(xué)計劃，這就存在一個“預(yù)設(shè)與生成”的問題。我在課堂教學(xué)上總是怕出現(xiàn)磕磕碰碰，力求一節(jié)課學(xué)生沒有問題，一切按照自己設(shè)想的完成，即使教學(xué)中有生成出現(xiàn)，也想把學(xué)生的回答極力拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。如果長期進(jìn)行這樣的教學(xué)，可能會使學(xué)生覺得自己的問題得不到重視，那就會失去提問的興趣，質(zhì)疑能力得不到鍛煉和提高，以后學(xué)生只會變成裝知識的容器而已，與教育的目標(biāo)背道而馳。所以說我們在課堂上盡量做到讓學(xué)生動口、動手，更要學(xué)會動腦。

5、中學(xué)生好動，情感豐富，他們的人生觀世界觀還很不成熟，還要進(jìn)一步塑造，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?？墒怯捎诩庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以整個教學(xué)過程中顯得急躁，包辦代替過多，沒有給學(xué)生充分的思考和討論的機(jī)會。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

走進(jìn)法律教學(xué)反思

（二）這節(jié)課的內(nèi)容主要有三層：首先讓學(xué)生意識規(guī)則的重要性，社會生活離不開規(guī)則，第二層通過對比突出法律的特征，讓學(xué)生明確法律是什么？第三層重在闡述法律的兩大作用，讓學(xué)生懂得生活離不開法律。在這三層內(nèi)容中，教學(xué)的難點是法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用。

基于這樣的分析，教學(xué)過程中我先是通過藥家鑫的材料導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后讓學(xué)生比較圖片，通過發(fā)生在身邊的情境讓學(xué)生感受規(guī)則，在比較分析中意識到社會生活離不開規(guī)則。

接著通過尋找規(guī)則的活動，讓學(xué)生意識到身邊的規(guī)則是多種多樣的，通過老師的啟發(fā)初步認(rèn)知規(guī)則的種類。之后過渡到法律的特征。法律的特征對于初中的學(xué)生而言其實是一個難點，因為要深刻的理解需要很多知識作為鋪墊，例如：要明確有國家制定或認(rèn)可這一特征，其實需要人大制度，全國人大職權(quán)等方面的知識作鋪墊。鑒于此，教師用書上也建議：對于這一知識點。采用典型材料說明即可，不要過多的展開深入。而《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》中對于這一知識知識提出了“了解”這一能力要求。所以我在教學(xué)中主要是用了《反分裂國家法》和藥家鑫的材料來說明。

明確法律的特征之后再通過合作填寫 P88 表格進(jìn)一步來了區(qū)分法律、紀(jì)律和道德的不同。在小組合作中自我解決疑問，產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)了生生互動。

明確了法律是什么之后，通過學(xué)生中存在的錯誤認(rèn)識：“我不違法，就不要與法打交道，而且我是未成年人，即使違法也不會處罰我?！弊匀贿^渡到第二部分“生活離不開法律”。后部分是難點，為了讓學(xué)生明白什么是規(guī)范作用，我在導(dǎo)學(xué)案中提供了四個情境讓學(xué)生去找相關(guān)的法律依據(jù)，其實在布置學(xué)生查找依據(jù)的過程中已經(jīng)讓學(xué)生感受法律的規(guī)范作用了，知道哪些可以做、必須做、不可以做是法律中有規(guī)定的，然后通過課堂上教師的點撥歸納出規(guī)范作用。對于保護(hù)作用，我是通過學(xué)生就近期的問題食品問題排練成小品，讓學(xué)生在欣賞小品的過程中，思考怎樣才能維護(hù)自己的權(quán)益，靠什么維護(hù)。學(xué)生自然會想到用法律武器。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確通過制裁違法犯罪分子，規(guī)范他們的行為是為了更好的保護(hù)人們的合法權(quán)益，從而保障國家生活。通過這一過程強(qiáng)化了法律不僅有規(guī)范約束的作用，更重要的通過規(guī)范實現(xiàn)保護(hù)的作用。

最后，讓學(xué)生自己反思和小結(jié)>收獲，自然引出對待法律的態(tài)度，實現(xiàn)情感較直觀的升華。

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計突出新課改理念，充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗和價值觀的形成，讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備的全過程，教學(xué)中實施情境體驗教學(xué)法，使教學(xué)活動真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正實現(xiàn) “ 以學(xué)定教 ”。

在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮多種媒體的作用，通過播放錄像、案例、圖片、學(xué)生排情景劇等多種形式，加大教學(xué)時空的開放性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，大大增加課堂教學(xué)的容量，并創(chuàng)設(shè)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑、合作、探究、釋疑，并感悟知行，實踐應(yīng)用，從而達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的；通過學(xué)生親自參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

走進(jìn)法律教學(xué)反思

（三）本節(jié)課所授內(nèi)容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律的區(qū)別，體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用。教育學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學(xué)生從小樹立尊重規(guī)則尊重法律的意識，積極的學(xué)法、愛法。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，精心設(shè)計過渡語言和設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計完整；注重對學(xué)生讀寫理解能力表達(dá)能力的培養(yǎng)；注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)問，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。選取一個主要典型案例貫穿始終，充分挖掘案例的有效信息，精心設(shè)問，使得整節(jié)課能夠把知識和案例有機(jī)結(jié)合地起來，形成一個思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骶€。讓學(xué)生結(jié)合案例和學(xué)案資料思考討論，有利增強(qiáng)學(xué)生體驗感，培養(yǎng)學(xué)生分析探究問題的能力；同時講練結(jié)合，升華尊重規(guī)則尊重法律的思想價值觀。

但是存在的問題也是顯而易見的，表現(xiàn)在三方面。在教學(xué)時間把握上，對于法律的三大特點，用時過多，刪除其中重復(fù)的環(huán)節(jié)，比如看教材插圖的環(huán)節(jié)就可省略。相對，教學(xué)重點：法律的作用，這一環(huán)節(jié)用時少了些，應(yīng)該讓學(xué)生多交流發(fā)表他們的見解看法，或讓他們再舉其他案例來說明他們自己的觀點。在教師的語態(tài)方面，我對學(xué)生的鼓勵語言過多，在學(xué)生思考閱讀時，啟發(fā)語言也過多。這些失誤啟示我在教學(xué)中要把握教學(xué)“快﹑慢﹑動﹑靜”的節(jié)奏，辨證處理好教學(xué)中“動”與“靜”的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計方面，其中辯論式發(fā)言有欠妥當(dāng)。辯題的設(shè)置是個很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，辯論本身是個很縝密的過程，短短時間內(nèi)不可能讓學(xué)生完成一個很精密的過程。今后教學(xué)中，類似的辯論發(fā)言一定慎用。

總之，自從參加“同課異構(gòu)”教研活動以來，收獲是很大的，在同伴的幫助下，思考問題的方向也更加多樣化。接受這節(jié)“同課異構(gòu)”公開課的任務(wù)之后，我便積極準(zhǔn)備上課的各種資料，力圖從學(xué)生生活實際出發(fā)，使課堂動起來，讓學(xué)生喜歡思品課。通過這次親身參與“同課異構(gòu)”，感慨最深的是：接觸東西越多，越覺得自己無知得很多，存在很多不足。希望在今后的工作中，能夠乘著“同課異構(gòu)”的東風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)同伴互助，相互學(xué)習(xí)，接受專業(yè)引領(lǐng)，逐步提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：走進(jìn)童話教學(xué)反思反思

四年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)童話》教學(xué)反思

設(shè)計：徐冰

本課教學(xué)目標(biāo)是這么要求的：“讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，盡情體驗童話帶給

我們的快樂”。平時的日記，我已經(jīng)對編童話故事有所布置，但精彩的及其少見，當(dāng)然我也從中看到了問題的存在，找到了指導(dǎo)的方向。

這段時間學(xué)校的其他工作太多，不容我太多準(zhǔn)備，匆匆走進(jìn)了教室。當(dāng)時我還在猶豫是否要教學(xué)孩子寫童話這個內(nèi)容，自己似乎還沒有胸有成竹，會不會把課給上砸？轉(zhuǎn)念一想，這一星期已經(jīng)有所沉淀與積累，不會把課堂搞得太僵吧！盡管是關(guān)門上課，但我比較珍惜每一節(jié)語文課，希望做個有效率的老師，希望我的課堂能緊緊地抓住孩子的心，希望課堂帶給我有所收獲與驚喜。

我先跟孩子交流對童話的認(rèn)識：“我們已經(jīng)在課內(nèi)外讀了不少童話故事，你覺得童話故事有什么特點？同學(xué)都談到的是同一點，童話已經(jīng)跳出一般的故事記敘，它可以采用擬人體手法。童話都離不開想象。想象是童話的靈魂，可以說不會想象就寫不成童話。童話是有生命，都是作者想象創(chuàng)作生成。所有的故事都需要有主人公，童話也一樣。

認(rèn)識了童話后，怎樣編童話呢？學(xué)生日記中的普遍問題──寫不具體，缺乏情節(jié)的描寫。我們再次回顧課本里的幾篇童話，看看是如何把故事情節(jié)寫具體生動的。而后，我送給孩子幾個詞語，也是即興想到的?！耙徊ㄈ邸?，孩子們個個睜著大眼睛，似乎不怎么明白。想象，在常規(guī)的發(fā)展過程中有意想不到的事情發(fā)生，不要一下子就出現(xiàn)結(jié)果。第二個“節(jié)外生枝”，有點類似，孩子們這下似乎懂了。第三個“引人入勝”，如看電視劇一樣，能吸引觀眾的眼球，帶給讀者美的享受。

再則就是如何安排故事的角色，突出主角。如果自己創(chuàng)作童話，最好選擇身邊多熟悉的人、物、景作為故事的主角，雖然是想象，但也不能太離譜。列舉了孩子們比較熟悉的安徒生童話《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，幫助他們領(lǐng)悟。最后對不同層次的孩子我提出三層次的要求： １、自編故事，或?qū)σ呀?jīng)編寫的故事進(jìn)行修改；２、續(xù)編故事，比如續(xù)寫《小木偶的故事》；３、仿寫，借鑒熟悉的故事，加上自己的創(chuàng)作元素，但不是抄襲。

今天孩子們的草稿已放于我辦公桌上，看了一些，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了不少，起碼好些孩子的童話已經(jīng)像個童話故事了。對于四年級的孩子，又是剛嘗試寫童話，我想也只能這么著了。

最后是在演童話方面，雖然看上去很稚嫩，表情也不到位，畢竟這是他們第一次登臺，我也沒有給予他們?nèi)魏蔚闹笇?dǎo)。

對于此次的綜合性學(xué)習(xí)課，有成功的地方，也有很多的不足之處，沒有跟據(jù)學(xué)生們的實踐情況做出任務(wù)難易程度的安排，導(dǎo)致有些同學(xué)在課程中手足無措，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

第五篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)反思

《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)反思

本節(jié)課是（北師大版）二年級下冊的一個獨立的實踐活動。借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運算、測量的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課不是單純一個知識點的學(xué)習(xí)，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學(xué)生對半學(xué)期以來所學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實踐。這節(jié)課在實施中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設(shè)計中創(chuàng)設(shè)：喜洋洋邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，把練習(xí)、知識融入到情景中，學(xué)生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。

2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統(tǒng)化。

綜合實踐課與練習(xí)課是有聯(lián)系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實踐課是鞏固知識，使知識達(dá)到系統(tǒng)化；練習(xí)課是把知識變成技能技巧，達(dá)到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復(fù)習(xí)課除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學(xué)習(xí)能力。而練習(xí)課更多地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。

如本節(jié)課生活中的大數(shù)知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產(chǎn)蛋房的每日產(chǎn)蛋數(shù)量，學(xué)生的讀、說、比較和練習(xí)，引出數(shù)的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數(shù)集中進(jìn)行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。

3、練習(xí)上以易到難，層層遞進(jìn)，精練少講，以練為主。

我們都知道，復(fù)習(xí)課中知識點較多，每一知識點的習(xí)題量不能過大，因此，練習(xí)的功能性尤為重要，但復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值所在，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。本課設(shè)計上在喜羊羊的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識和運用學(xué)過的知識解決生活中的問題。在數(shù)蘿卜環(huán)節(jié)的練習(xí)上，設(shè)計提高題、拓展題，讓有能力的學(xué)生能夠吃得飽，培訓(xùn)能力，學(xué)得有興趣。

不足之處： 教師在創(chuàng)設(shè)部分情景時口述時學(xué)生傾聽有是會有誤，這時教師應(yīng)把信息板書在黑板上。