第一篇：課程建設(shè)階段總結(jié)（本站推薦）

課程建設(shè)階段總結(jié)

我國國民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入持續(xù)快速增長發(fā)展, 工程建設(shè)也處于發(fā)展高潮時期。在經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展過程中我國面臨人口、資源、能源、健康及環(huán)境等五大危機(jī)，建筑工程材料作為一種大宗用量的材料，如何適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求的形勢也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以水泥混凝土材料為主的建筑工程材料-盡管其來源廣泛、造價便宜、利廢環(huán)保、經(jīng)久耐用及易于加工等越來越受到人們的關(guān)注和應(yīng)用，但對該種材料組成、制備和結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等關(guān)系仍需進(jìn)行深入了解。建筑工程材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ),龐大的工程建設(shè)需要大批掌握最新建筑工程材料理論知識與工程技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)人才,在這種人才市場需求的強(qiáng)大動力下,建筑工程材料方向需要的人才也將逐漸增多。建筑工程材料方向是天津城市建設(shè)學(xué)院材料科學(xué)與工程系的材料科學(xué)與工程專業(yè)的方向之一，是緊扣天津城市建設(shè)學(xué)院的建筑院校特色并貼近城市建設(shè)相關(guān)學(xué)科群而設(shè)立的。

《混凝土工藝學(xué)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)建筑工程材料方向?qū)W生專業(yè)限選課和專業(yè)方向課之一，屬于該方向的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握、理解建筑工程材料方向其它課程的基礎(chǔ)。由于該課程的重要性,一直以來受到院、系領(lǐng)導(dǎo)的重視,對該課程進(jìn)行教學(xué)改革研究,提高教學(xué)質(zhì)量,對培養(yǎng)未來建筑工程材料工程師具有重要意義。對于《混凝土工藝學(xué)》課程建設(shè)上，我們主要采取了下列做法：

1、改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵性指標(biāo),正確把握教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提。在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)材料學(xué)科高速發(fā)展和多學(xué)科交叉的趨勢,根據(jù)教學(xué)要求,圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求,反復(fù)精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在闡述必要的材料基本理論和基本概念基礎(chǔ)上,刪除偏深細(xì)節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)突出各種工程材料的組成、制備和結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用之間的關(guān)系,保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與概括性,以及突出科學(xué)的思維方法與研究方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。新的教學(xué)內(nèi)容包括:(1)水泥基復(fù)合材料學(xué)理論部分—介紹膠凝材料、混凝土及其復(fù)合材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識。(2)水泥基復(fù)合材料制備工藝學(xué)理論部分—混凝土的原材料粉碎、新拌混凝土的攪拌、成型、養(yǎng)護(hù)和輸送工藝原理。(3)水泥基復(fù)合材料制備工藝應(yīng)用部分—介紹現(xiàn)代泵送混凝土、自流平混凝土、噴射混凝土、水下施工混凝土、大體積混凝土的工藝技術(shù)特點(diǎn)和現(xiàn)代預(yù)制混凝土工業(yè)發(fā)展動向等,做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外,從有關(guān)期刊、網(wǎng)站、報紙等不同的媒介獲取有關(guān)的信息,以及最新發(fā)展動態(tài),通過綜合可以作為教材各章內(nèi)容的補(bǔ)充,使課堂講授的內(nèi)容具有先進(jìn)性和適度超前性。

2．改革課程教材

教材建設(shè)是衡量一個教學(xué)團(tuán)隊業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志之一，教材質(zhì)量對教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量均有直接影響。借鑒國內(nèi)外建筑工程材料課程內(nèi)容，擬采用國內(nèi)出版的《混凝土工程與技術(shù)》和《混凝土制品工藝學(xué)》優(yōu)秀教材作為參考教材，采用S.Mindess編著的《混凝土》、P.K.Mehta編著的《混凝土結(jié)構(gòu)、性能與材料》和CCR、ACI、Materials and Structures 等期刊文章作為國外參考教材，既有一定的深度，也具有一定的廣度，無論教師的講授或?qū)W生的學(xué)習(xí)，都能滿足要求。認(rèn)真分析本科教學(xué)基本要求和國內(nèi)外教材的特點(diǎn)，結(jié)合我校情況，編寫出版自己的教材，所編教材要符合符合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢，適合我校辦學(xué)特點(diǎn)，做到教師易用，學(xué)生易學(xué)。建立與教材配套的輔助系列教材，完善主輔教材體系。

3、改革教學(xué)方式

混凝土工藝學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是依靠粉筆、黑板來進(jìn)行。在這種模式下,教和學(xué)的難度都很大,教師要用很多時間來板書、板畫,課堂容量小;學(xué)生的空間感很難建立起來。采用立體化教學(xué)則可以大大改善這種狀況,使學(xué)生可以得到全方位信息流。發(fā)展應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段,把具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲象等綜合信息能力的CAI課件,引入到本課程教學(xué)中來,從而顯著加大課堂教學(xué)信息量,簡化信息傳輸轉(zhuǎn)換過程,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,提高了教學(xué)效果與效率。開發(fā)課程的網(wǎng)絡(luò)教材,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo),通過電子郵件提交作業(yè),并在網(wǎng)站上鏈接一些優(yōu)秀的膠凝材料與混凝土材料專業(yè)網(wǎng)站,可以指導(dǎo)學(xué)生獲得與課程相關(guān)的更豐富的知識。

4、改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,為使教學(xué)過程從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,靈活選用課堂講授、自學(xué)、專題討論課等形式,采用啟發(fā)式、討論式、研究式、場景式、課題式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改單向教學(xué)為雙向互學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。如對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可提出結(jié)合我國資源短缺，討論研究采用新的工藝制備混凝土材料的可能性。還可以就有機(jī)材料和無機(jī)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，討論有機(jī)陶瓷（或有機(jī)水泥）的特點(diǎn)。對于動手能力的培養(yǎng)，由教師可提出若干題目，如輕軌工程用混凝土、道路搶修用混凝土、大壩混凝土、橋梁用混凝土、高層建筑用混凝土，讓學(xué)生自己設(shè)計混凝土配方。對于自學(xué)能力的培養(yǎng)，可要求學(xué)生寫讀書報告和小論文。教師還應(yīng)在注意講課內(nèi)容的邏輯性、條理性、形象性、生動性和趣味性,提高講課藝術(shù)的同時,還要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育,做好教書育人工作。

第二篇：課程建設(shè)階段總結(jié)

課程建設(shè)階段總結(jié)

在教務(wù)處、數(shù)學(xué)系等有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志的指導(dǎo)下，通過課程組全體成員的共同努力，《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》精品課程的建設(shè)取得了一定成效，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．師資隊伍建設(shè)與科研成果

課程建設(shè)首先是人員的建設(shè)，本課程組師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)具有老中青三結(jié)合的特點(diǎn)；有三人具有高級職稱；青年教師正在按計劃加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高業(yè)務(wù)水平。課程組中有兩人從教二十余年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗；目前有兩名教師正在擔(dān)任06數(shù)學(xué)師范教育專業(yè)的本科課程，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力。課程負(fù)責(zé)人（主講教師）參加了2005年第四屆和2006年第五屆全國初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研討會，并進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流；曾主持省級科研立項《數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)與研究》，體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)水平。課程負(fù)責(zé)人曾獲得校優(yōu)質(zhì)課教師和科研成果獎；近兩年來，課程組成員共出版著作四部：

[1]《教學(xué)技能實(shí)用教程》，張躍輝等，高等教育出版社，2005年1月； [2]《解析幾何》，魏煥文等，哈爾濱出版社，2005年12月； [3]《高等幾何學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解答》，魏煥文等，2005年12月； [4]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法》，張躍輝，吉林大學(xué)出版社，2006年5月。

發(fā)表論文五篇：

[1]對廣義柯西中值定理——“中間點(diǎn)”漸近性的證明，王麗萍，沈陽化工學(xué)院學(xué)報2005年第1期；

[2] 判定三角形全等與相似的一種新方法及其證明，張躍輝，遼寧師專學(xué)報2005年第4期；

[3]淺論數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的目標(biāo)意識對思維過程的影響，王麗萍，遼寧師專學(xué)報2006年第2期；

[4]關(guān)于在幾種重要變換下的矩陣標(biāo)準(zhǔn)型，王麗萍，中國教育研究與創(chuàng)新2006年第4期；

[5] 數(shù)學(xué)開放題教學(xué)推進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，張躍輝，遼寧師專學(xué)報2006年第4期。

2．教學(xué)手段和方法的改革

長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課程一直沿用“一只粉筆一張嘴”的單一教學(xué)方式，內(nèi)容和形式形成了鮮明的反差，極大地阻礙了課程的發(fā)展。課程組成員積極努力，克服困難，創(chuàng)造條件，在授課形式和方法上進(jìn)行了大膽的改革，采用了多媒體教學(xué)方式，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的效果。

通過多媒體教學(xué)，加大的知識信息量的傳遞，同時及時把國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向滲透到課堂上來，體現(xiàn)出“老課程，新內(nèi)容”的時代特色。

3．教材建設(shè)及參考文獻(xiàn)指南

盡管本課程選用了由華東師范大學(xué)出版社出版、國內(nèi)著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授審議、趙振威教授主編的國家優(yōu)秀教材——《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，但隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)該教材在有許多地方不符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 理念，尤其是“中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”和“評價體系”等方面與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)，亟待新課標(biāo)下的《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》的教材面世。針對這一問題，課程組成員經(jīng)多方努力，在深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面總結(jié)十多年來從事《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，編著了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法》一書，已由吉林大學(xué)出版社出版發(fā)行，爭取在05級數(shù)學(xué)師范專業(yè)使用新教材，待收集反饋意見以后，將做進(jìn)一步修訂，使其更加符合新形勢下對《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教材》課程的要求。

為了便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，我們在課程伊始便指定了代表性的文獻(xiàn)資料，其中包括：

[1]《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》，周學(xué)海著，東北師范大學(xué)出版社，1996出版； [2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001出版；

[3]《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》陳明華、林益生主編，華中師范大學(xué)出版社，2003出版；

4．教學(xué)實(shí)踐與成績考核方法的突破

能夠有效利用“微格教室”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，來提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，提高教學(xué)效果，我們結(jié)合多媒體教學(xué)，在變換教學(xué)手段的同時，也注重教學(xué)方法的多樣化，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時采用了研討法教學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生的參與熱情，并在成績評定中采用了課程論文、筆試和平時成績相結(jié)合的方法，收到了一定的成效。我們會繼續(xù)大膽嘗試，力爭在教學(xué)手段與考試方法上實(shí)現(xiàn)全面突破。5．網(wǎng)頁建設(shè)與電子資料配備

精品課程網(wǎng)頁頁已初步設(shè)計完成，課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、師資隊伍、習(xí)題解答、參考文獻(xiàn)等欄目基本成型，并配備了四十多萬字的資料，只待連接上網(wǎng)，便可達(dá)到資源共享。

通過一學(xué)期的課程建設(shè)，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯泊嬖谥芏嗖蛔?，與精品課程的要求還有很大的差距。我們課程組全體成員有信心在主管部門的幫助下，通過自身努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)教育理論，特別是課程改革以來的新理念、新思想，全面提升課程組的整體素質(zhì)，進(jìn)一步提高全體成員的教學(xué)水平和科研能力，同心偕力，以飽滿的熱情投入到未來的精品課程建設(shè)之中，用精益求精的科學(xué)態(tài)度打造出名副其實(shí)的精品課程。

《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》課程組

2006年12月28日

第三篇：2012福祿小學(xué)校本課程建設(shè) 階段總結(jié)

2012福祿小學(xué)校本課程建設(shè)

階段總結(jié)

〖背景〗

在傳統(tǒng)的課程中，教學(xué)與課程是彼此分開的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的，課程的權(quán)利被牢牢的掌握在中央手中，學(xué)校沒有課程自主權(quán)，教師更是對國家課程缺少發(fā)言權(quán)。在這樣的傳統(tǒng)體制下，教師的主動性、創(chuàng)造性受到限制，變成了教學(xué)大綱的機(jī)械執(zhí)行者，教師的這種專業(yè)自主權(quán)的缺少，導(dǎo)致教師過分依賴教科書和教學(xué)參考資料，不利于教師專業(yè)水平的提升，教師缺少課程意識及課程創(chuàng)新能力，致使課程發(fā)展停滯不前。造成的結(jié)果是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主、創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校有必要根據(jù)自己的辦學(xué)理念，針對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的校本課程迫在眉睫。

〖關(guān)鍵詞〗：小學(xué) 校本課程 建設(shè)

隨著課堂教學(xué)改革實(shí)踐不斷地深入，尤其是2010年10月福祿小學(xué)有幸成為重慶市100所領(lǐng)雁工程項目學(xué)校之一，在重慶市“領(lǐng)雁工程”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和專家的指導(dǎo)下，我校教師的教育觀念，教師教學(xué)角色也發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，廣大教師樹立起“以學(xué)活教，心動課堂；心隨課動，課隨心動”的新教育教學(xué)觀。在領(lǐng)雁工程專家的指導(dǎo)下，上級主管部門的大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，立即召開行政會，教師大會，組建校本課程開發(fā)小組。

一、組建機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了由校長直接負(fù)責(zé)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了由部分骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。

1．組長：唐清倫

副組長：李光明 謝普勝

2．課教團(tuán)隊由語文19名教師、數(shù)學(xué)19名教師，共計38人組成。

3．課教團(tuán)隊在線學(xué)習(xí)19名（即50周歲以下的語數(shù)教師，管理人員除外）

4.課教團(tuán)隊的主要職責(zé):（1）.參與在線學(xué)習(xí)與面授培訓(xùn)，完成學(xué)習(xí)作業(yè)。

（2）.參加校際之間的聯(lián)合教研與校本研修。

（3）.開展“領(lǐng)雁工程”項目的各種教研活動。

（4）.挖掘教師潛能、社區(qū)資源，組織教師收集整理開發(fā)以完善學(xué)生個性為目的校本課程。

（5）.撰寫個人發(fā)展與活動開展報告，進(jìn)行自我評價。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)新課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求為前提，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，完善學(xué)生個性為目的作為我校校本課程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想。

三、總體目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，從小積淀祖國語言文字，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的人格品質(zhì)。

四、課程開發(fā)

在保證開足開齊課程的同時，我校將根據(jù)地方社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和擁有豐富鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，開發(fā)一系列校本課程。

（一）開設(shè)情感勵志類課程。

1、針對我校學(xué)生自信缺乏，理想抱負(fù)短淺，大量留守兒童親情缺失的現(xiàn)狀，課教團(tuán)親自走進(jìn)社會，虛心請教家長，德高望重的長輩，查閱大量的歷史文獻(xiàn)，終于開發(fā)并利用《福祿古鎮(zhèn)風(fēng)韻》和《福祿古鎮(zhèn)故事》作為校本課程資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；

2、充分利用升旗、班隊活動、重大節(jié)(紀(jì)念)日主題教育等課程資源，對學(xué)生進(jìn)行理想、信念教育；

3、開設(shè)“國學(xué)經(jīng)典”誦讀和地方紅色文化課程，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命先烈的事跡教育學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想；

4、開發(fā)利用教師搜集、整編的《小學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)成功個案集》為校本課程材料，將通過專題講座，“悄悄話信箱”等形式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注留守兒童心理發(fā)展變化。

（二）開設(shè)綜合實(shí)踐類校本課程。

1、課教團(tuán)隊利用干部大家訪，走進(jìn)農(nóng)村基層，向有經(jīng)驗的農(nóng)民請教，五年級開設(shè)農(nóng)作物種植課程，讓學(xué)生了解農(nóng)作類的耕作過程和生長規(guī)律，鼓勵學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動。

2、六年級開設(shè)動物飼養(yǎng)課程，讓學(xué)生了解家養(yǎng)動物的生長過程和飼養(yǎng)辦法，鼓勵學(xué)生自養(yǎng)小動物，寫好觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力。

五、課程實(shí)施

（一）在課程實(shí)施過程中，我們注重突出課程的特性： 1.突出課程的生活性

我們遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要來源；緊扣兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)要求，以正確的行為習(xí)慣觀念引導(dǎo)兒童開展行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐活動。高年級開設(shè)社會實(shí)踐課，老師組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)月亮村養(yǎng)豬專業(yè)大戶張裕安家的飼養(yǎng)場參觀學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)養(yǎng)豬的技術(shù)知識，讓學(xué)生知道生活離不開科學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、熱愛勞動的好思想。

2.突出課程的全面性

我們面向兒童的整個生活世界，課程內(nèi)容要讓兒童感興趣，并涉及到學(xué)習(xí)、生活、游戲各個方面，涵蓋兒童的全部生活時空。要從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，從課堂擴(kuò)展到社會，在學(xué)校、社會、家庭的配合和聯(lián)結(jié)中交互構(gòu)建，彈性延展。為了適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以本校教師為主，充分利用全校教師的特長開設(shè)了有一定特色的輔修活動課：硬筆書法、武術(shù)、跳舞、唱歌、籃球、乒乓球、田徑、經(jīng)典朗誦等課程。學(xué)生充分的自主選擇參加自己喜歡的課程，從而完善學(xué)生的個性發(fā)展。

3.突出課程的實(shí)踐性

我們以兒童直接參與的行為習(xí)慣實(shí)踐活動為課程呈現(xiàn)形態(tài)，重視學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性；通過教師指導(dǎo)下的各種實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。實(shí)踐活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，而非單純地講教材；兒童更多地通過實(shí)踐，理解良好行為習(xí)慣的要求，并在生活中主動加以體驗、實(shí)踐，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.突出課程的活動性

我校將校本課程與學(xué)校的課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，每年的春季舉行全校性的大型運(yùn)動會、大課間操比賽、秋季舉行班級籃球賽、乒乓球比賽、書畫比賽、元旦文娛慶祝等活動。讓學(xué)生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中養(yǎng)性，在活動中修身，在活動中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這不僅符合兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，同時也體現(xiàn)了我們學(xué)校的“活動育人”特色。

（二）在課程實(shí)施過程中，注重遵循習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則： 1.從最簡單、最容易做到的開始

寧少勿多，寧易勿難；注重行為細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。2.先做后知，重在實(shí)踐。

好習(xí)慣是養(yǎng)(天天做)出來的，不是說出來的，所以，可以不明白，但必須去做。

3.嚴(yán)格要求，堅持就是勝利

嚴(yán)格要求：養(yǎng)成貴在嚴(yán)格，沒有嚴(yán)格就難養(yǎng)成，所以，身教為先，耐心細(xì)致；絕不姑息縱容，決不敷衍。堅持就是勝利：不斷重復(fù)，養(yǎng)成好習(xí)慣的秘訣就是重復(fù)，好習(xí)慣不在難，可以從簡單的開始，但要不斷地重復(fù)。持之以恒，永不放棄。貴在堅持！難在堅持！成在堅持！好習(xí)慣在堅持中養(yǎng)成！、六、完善制度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的研發(fā)，保障此項工作的順利開展，我校領(lǐng)雁工程管理團(tuán)隊制訂以下制度：

（一）切實(shí)做好培訓(xùn)工作

為了提高教師的思想認(rèn)識，我校將以講座、自學(xué)、交流等多種形式組織教師學(xué)習(xí)，為校本課程的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

（二）切實(shí)抓好實(shí)驗進(jìn)程

我校校本課程，學(xué)生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組就地采取一系列措施加強(qiáng)實(shí)驗的管理與督導(dǎo)，不斷推進(jìn)此項工作的深入實(shí)施。教師必須按照學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，按照學(xué)校對該課程的課時要求之規(guī)定，確保課程的有效實(shí)施。

（三）切實(shí)搞好評價

每學(xué)期將組織全體校本課程教師的教學(xué)展示課活動，通過大賽的評比，使每位教師更充分的利用和挖掘校本課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在提升教師的研究能力的同時，更有利于進(jìn)一步完善和修正校本課程。

教師考核評價制度：

（1）定期查閱教案，聽課評價，作出意見反饋，給予指導(dǎo)。

（2）召開學(xué)生座談會，開展學(xué)生評教師活動，并及時反饋給教師，以便改進(jìn)教學(xué)。

（3）任課教師交流感受，互補(bǔ)互學(xué)，取長補(bǔ)短，及時反思、總結(jié)。

（4）教師考核評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，有教導(dǎo)處組織考核。

（5）教師考核優(yōu)秀者，考核評優(yōu)評先加1分；教師考核不合格，考核不合格。

（四）切實(shí)組織好學(xué)生展示 依據(jù)所學(xué)校本課程內(nèi)容，定期組織同年級學(xué)生進(jìn)行展示評比活動，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生考核評價制度：

（1）檢測對良好行為習(xí)慣知識的掌握，以試卷答問形式進(jìn)行。

（2）日常行為舉止的觀察檢測，以此為重點(diǎn)，學(xué)校定期講評，及時鼓勵，加以強(qiáng)化。

（3）學(xué)生自我檢測，互相交流收獲感受。

（4）學(xué)生互相評價學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)行為密切結(jié)合，重在行為培養(yǎng)。

（5）綜合評價分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。等級評定由班主任、科任老師和學(xué)生家長共同評定。

（6）學(xué)生綜合評價優(yōu)秀，推薦縣級、校級“優(yōu)秀少先隊員”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“十佳少年”等表彰。

七、取得成績

隨著校本課程深入的開展，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)工作有了顯著的變化。在2012縣級乒乓球比賽中，六年級一班的劉佳楓榮獲女子單打第五名；五年級一班付代祥同學(xué)縣級乒乓球比賽中榮獲男子單打第七名；福祿小學(xué)團(tuán)隊總分第七名，創(chuàng)歷史新高。硬筆書法汪天馳榮獲縣級三等獎。同時也提高了佳士得專業(yè)技術(shù)水平，2011嚴(yán)曉清校長撰寫的論文《由“課例”引起的幾點(diǎn)感悟》獲縣級一等獎；張德華老師撰寫的論文《淺談提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性》獲縣級一等獎；周麗老師撰寫的論文《文隨“真善美”》獲縣一等獎；吳國英老師撰寫的論文《動感語文課》獲縣一等獎；汪作為老師撰寫的論文《朗讀，語文教學(xué)永恒的主題》獲縣二等獎；劉君老師撰寫的論文《創(chuàng)新教學(xué) 激發(fā)興趣》獲縣二等獎；周華容老師撰寫的論文《班、實(shí)、留、國、紅》獲縣二等獎；周春芳老師撰寫的論文《溝通從心開始題》獲縣二等獎；李光明老師撰寫的論文《筑起校園安全的“防火墻”》獲縣三等獎；吳國英老師撰寫的論文《如何應(yīng)對小學(xué)生焦慮》獲縣三等獎；李光明老師撰寫的論文《制度+情感=管理》獲縣三等獎；周華蓉老師撰寫的論文《初嘗德育工作》獲縣三等獎。校本課程試驗?zāi)昙壢昙壍慕逃虒W(xué)質(zhì)量居全縣前茅。連續(xù)三年被縣教委評為學(xué)生體質(zhì)健康檢測先進(jìn)單位，大課間操示范單位。

總之，我校全體教師緊緊圍繞“夯基六年，福祿一生”的辦學(xué)理念，繼續(xù)加強(qiáng)校本課程的開發(fā)、使用和管理，繼續(xù)為學(xué)生的個性發(fā)展提供更加廣闊的空間，繼續(xù)推進(jìn)我?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革而努力。

第四篇：校本課程階段總結(jié)

校本課程階段總結(jié)

（2003——2004上學(xué)期）

課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程里的一個有機(jī)組成部分。在旗教研室的指導(dǎo)下，我校根據(jù)地方文化與經(jīng)濟(jì)狀況，初步對校本課程進(jìn)行開發(fā)，以工藝制作突破口，以實(shí)物版畫作為我校的校本課程取向。課程內(nèi)容：

首先確立了以版畫欣賞為基調(diào)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生進(jìn)行視覺刺激，通過欣賞使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特點(diǎn)、材質(zhì)、分類等基礎(chǔ)知識。

然后以毛線版畫、紙版畫、樹葉版畫的形式對學(xué)生進(jìn)行線、面與肌理的單項鍛煉。使學(xué)生在實(shí)踐中一步步的掌握認(rèn)識版畫藝術(shù)、走近版畫藝術(shù)、創(chuàng)作版畫藝術(shù)的必要知識。讓學(xué)生游戲、陶醉在版畫實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生熟悉了版畫的表現(xiàn)方式后，再進(jìn)行綜合與學(xué)生特色表現(xiàn)，形成學(xué)校特有的藝術(shù)氛圍

課程歷程：

在最初的課程設(shè)計里，學(xué)完版畫的基礎(chǔ)知識后，直接進(jìn)入實(shí)物版畫的大概念。但學(xué)生在接受方面出現(xiàn)了創(chuàng)作無從下手的受阻現(xiàn)象。所以，我們把實(shí)物版畫這一課題拆開，化整為零。形成了毛線版畫、紙版畫和樹葉版畫。分別鍛煉學(xué)生運(yùn)用線、面、肌理的能力，鼓勵創(chuàng)造，收到了良好的效果。

我校的美術(shù)校本課程剛剛開始，各環(huán)節(jié)相對比較薄弱，還須加強(qiáng)課程理念、業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)有的條件，盡最大的努力作好校本課程，影響學(xué)校的校風(fēng)校貌，豐富學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

豐水山鎮(zhèn)中學(xué)

2003年12月10日

第五篇：課程研究階段總結(jié)

課程研究階段總結(jié)

（一）《小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題研究》

一、課題提出的背景

我國古代最早的教育家孔子提出了“學(xué)而時習(xí)之”和“溫故而知新”的學(xué)習(xí)主張。在學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)舊知識，而是要通過對舊知識的復(fù)習(xí)不斷地發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造條件，為新知識向舊知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性。另一位古代的教育家孟子也提出過學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮“自求自得”精神的學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。

全國第三次全教會上中央曾提出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面。肩負(fù)著特殊的使命。每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

目前小學(xué)語文教學(xué)的總體而言，存在的總是還相當(dāng)突出，很多方面仍停留在重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)、忽視學(xué)生自主意識的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師唱主角、少數(shù)尖子學(xué)生裝當(dāng)演員、大部分學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識受到抑制。如此發(fā)展勢必影響一代跨世紀(jì)人才素質(zhì)的提高。二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該具有強(qiáng)烈的自主精神和自主意識，具有較旨的自主學(xué)習(xí)的能力，所以，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度來改革課堂教學(xué)，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、課題研究內(nèi)容

1、根據(jù)課題實(shí)驗方案，結(jié)合實(shí)驗原則和實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。

2、主要研究以下兩個內(nèi)容：

（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。

（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

三、課題研究的目的、意義 所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。變革以知識本位的教育觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨(dú)占講臺、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓每個學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展，根據(jù)這個目標(biāo)，在理論和實(shí)踐結(jié)合上探索研究。

1、時代對人才的需要。當(dāng)今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界，“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，（全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。

3、教育現(xiàn)狀的需要。縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生效果很不理想。

四、課題研究目標(biāo)

本課題研究的目的是在于從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，探討在閱讀教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與，把“舞臺讓給學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生自主探究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識。激發(fā)其內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)在動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知策略自發(fā)地獲得發(fā)展。使語文教師“教得累”，學(xué)生“學(xué)不好”的局面得以改變。通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略等多種方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究方案的制定

（一）、準(zhǔn)備階段：（2005年8月--2006年7月）

1、形成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”實(shí)驗方案。

2、主要做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析工作。建立班級縱向?qū)Ρ葯n案積累資料、完成分組準(zhǔn)備工作。

（二）、實(shí)施階段：（2006年8月--2008年7月）本階段主要做好以下工作：

1、成立合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競爭機(jī)制。

2、有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。

3、努力更新家長觀念，召開家長會，宣傳介紹教改實(shí)驗有關(guān)情況，爭取家長配合。

4、細(xì)化研究課題（確立子課題），從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能力三方面建立班級縱向?qū)Ρ葯n案。

5、研究課堂教學(xué)評價體系，把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

6、形成階段實(shí)驗報告，整理編輯《教改成果專集》。

（三）、總結(jié)評價階段：（2008年8月--2009年7月）采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)、深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究懂得重點(diǎn)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。課題研究結(jié)果以研究報告的形式出現(xiàn)。

通過上述準(zhǔn)備階段的工作，計劃通過幾年時間的調(diào)查實(shí)踐，以取得預(yù)期的成果，達(dá)到預(yù)期的目的。