第一篇：做一個(gè)聰明而快樂(lè)的班主任

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

做一個(gè)聰明而快樂(lè)的班主任 ——淺談班級(jí)管理攻略

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重慶市南岸區(qū)怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校

論文類(lèi)別：德育策略學(xué)段：小學(xué)

小學(xué)的時(shí)候我特別喜歡我的班主任，覺(jué)得她永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，又很具有親和力，于是打那時(shí)開(kāi)始，就夢(mèng)想著有一天也能像她那樣成為一名讓孩子們喜歡的班主任老師?，F(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，也成為了一個(gè)班主任老師。面對(duì)現(xiàn)在這些活潑可愛(ài)又古靈精怪的孩子們，除了喜歡以外，更覺(jué)得自己有責(zé)任引領(lǐng)孩子們健康快樂(lè)地向上發(fā)展。帶領(lǐng)他們?nèi)ふ艺胬?，因此，在班主任工作中我很注意運(yùn)用各種適應(yīng)他們年輕特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好的方法去進(jìn)行管理，以學(xué)生為本，我努力的給他們搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之后，回憶的是一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)生機(jī)勃勃的童年。

一、為班級(jí)量身定制的班級(jí)公約讓孩子學(xué)會(huì)自我管理

班主任是班級(jí)管理的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是班級(jí)的主體。所以，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，要讓孩子們主動(dòng)參與到班級(jí)的自我管理中來(lái)。讓學(xué)生的思想觀念由“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我得這樣做”。我讓全班同學(xué)共同參與制定班級(jí)公約，由小干部引領(lǐng)著孩子們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法，共同制定出符合本班特點(diǎn)的切實(shí)可行的班級(jí)公約。分工進(jìn)行記錄評(píng)比遵守班級(jí)公約的情況，老師至始至終可以是“參與者”，“旁觀者”，或者是“幕后指導(dǎo)者”，但都不是明面上的組織者。是孩子們之間的以班級(jí)榮譽(yù)為準(zhǔn)約定俗成，其操作性和指向性就會(huì)更強(qiáng)，大家也更愿意接受和遵守。

二、下放權(quán)力，兩套班級(jí)委員會(huì)輪流“上崗”

既然是學(xué)生自己制定的班級(jí)公約，那就應(yīng)該給學(xué)生足夠的權(quán)力。我在班上由民主選舉產(chǎn)生兩套班級(jí)委員會(huì)，充分培養(yǎng)孩子的組織管理能力。同學(xué)們對(duì)兩套班級(jí)委員會(huì)的工作進(jìn)行比較和監(jiān)督，兩套班級(jí)委員會(huì)成員之間也相互監(jiān)督，并在每周進(jìn)行工作情況小結(jié)匯報(bào)，由大家評(píng)價(jià)后確定下周值周班委。小干部們不在拉幫結(jié)派，或因?yàn)檎疹欔P(guān)系好的同學(xué)而處事不公。兩套班委的成員都在大家的監(jiān)督和比較中，共

同合作，相互促進(jìn)，不但提高了小干部的工作能力，還培養(yǎng)了孩子廉潔誠(chéng)信的品質(zhì)。

三、故意扮演“弱者”，調(diào)換師生角色，給孩子自我展示的一片天

一直以來(lái)，老師都以高高在上的形象出現(xiàn)在孩子們面前，孩子對(duì)老師往往都是敬而遠(yuǎn)之。這在很大程度上影響老師和孩子們進(jìn)行溝通和交流。也影響孩子的管理能力的發(fā)揮。這時(shí)候就故意的在孩子面前扮演一下弱者，讓孩子在老師面前找到自信，我們要相信孩子其實(shí)是很棒的，很多事情他們能獨(dú)立去完成，我們得給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)プ杂烧宫F(xiàn)自己的能力。比如：故意表現(xiàn)出不知道怎么布置班會(huì)課的黑板；故意犯難不知道如何設(shè)計(jì)班徽；故意讓孩子們知道教室清潔的維護(hù)一直是老師頭痛的問(wèn)題，非常想請(qǐng)人幫忙想辦法??，還得做到心里有數(shù)，知道哪些人在哪些方面有特長(zhǎng)，有針對(duì)性的扮演“弱者”。這樣會(huì)讓孩子以前的被動(dòng)聽(tīng)老師指導(dǎo)怎么去做，變成主動(dòng)想辦法自己去做，相信孩子有這個(gè)能力去完成，就是給了他們一片自我展示的天空。

四、寫(xiě)紙條，建立反饋信箱，加強(qiáng)師生之間的交流

由于性格等方面的原因，有的孩子即使是信任老師，有時(shí)候有心里話不好意思和老師交流，但是作為班主任就必須要了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？我想到了用寫(xiě)紙條和建立反饋信箱的方式，避免一些孩子不愿當(dāng)面傾訴的尷尬。老師以朋友的身份與學(xué)生寫(xiě)紙條對(duì)話，接近了老師與孩子們心的距離。教室里放置一個(gè)只有老師才能打開(kāi)的信箱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面會(huì)多了很多孩子的心聲。發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)近期的生活、情緒、學(xué)習(xí)上的變化后，找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)寫(xiě)張紙條關(guān)心一下，孩子們會(huì)覺(jué)得我們之間的距離越來(lái)越近，班主任們理智的思維和豐富的閱歷必定成為他們傾述心聲的最信任的對(duì)象了。

五、與家長(zhǎng)處好關(guān)系，讓家長(zhǎng)成為你工作的有利助手

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的教育在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中有舉足輕重的作用。班主任要充分利用這些有利資源，與家長(zhǎng)建立良好的教育溝通渠道，形成牢固的家校教育合力，這樣會(huì)使自己的班級(jí)管理工作開(kāi)展更輕松。建立班級(jí)QQ群，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，與家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展積極健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

六、在“妥協(xié)”中退一步，在教育收獲中進(jìn)兩步

教師與學(xué)生的身份不同、觀察與體驗(yàn)的角度不同而產(chǎn)生異見(jiàn)。這些異見(jiàn)又常常不值得去討論和分辯。例如，在老師看來(lái)，大掃除當(dāng)然比玩游戲重要得多；而在孩子們看來(lái)，他們正在做的游戲可能是一件正兒八經(jīng)的大事。在這種情況下，教師不

要把自己的要求看得千鈞重，也不要把學(xué)生的要求看得四兩輕。只要搞一點(diǎn)妥協(xié)、作一點(diǎn)通融，十分鐘的游戲之后完成大掃除，不但能解決老師做大掃除的要求，還會(huì)讓學(xué)生感恩戴德。

妥協(xié)與通融是一種智慧，需要掌握原則，有些事情和場(chǎng)合自然是不能妥協(xié)和無(wú)法通融的。掌握分寸，過(guò)一分是遷就，少一分是不作為。采取“先進(jìn)后退”的策略，降低對(duì)方的期望值，讓步就可以少些。掌握得失，盡量讓通融所付出的，能否在教育上獲得更多的收益。

七、豐富崗位與角色，嘗試綜合能力培養(yǎng)

讓每一個(gè)孩子都成為自信、超然、陽(yáng)光和快樂(lè)的人，班級(jí)管理中就要給每一個(gè)孩子歷煉自己的機(jī)會(huì)。所以讓每一個(gè)孩子都有事可做是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在班級(jí)中設(shè)立各種各樣的角色和崗位，如：值日生全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，值日助理協(xié)助值日生完成各種具體任務(wù)，清潔大使負(fù)責(zé)巡視教室及公區(qū)清潔保持情況，班級(jí)公約崗衛(wèi)士負(fù)責(zé)大家遵守班級(jí)公約的情況并做好記錄，陽(yáng)光美德大使專(zhuān)門(mén)關(guān)注班級(jí)中的好人好事??，所有角色與崗位定期更換，增加體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子找到屬于自己的位置，適應(yīng)各種環(huán)境，嘗試去自己解決各種問(wèn)題，讓他們?cè)诟鞣N鍛煉中成長(zhǎng)。

八、建立班級(jí)節(jié)日，開(kāi)展“批評(píng)日”和“表?yè)P(yáng)日”活動(dòng)”，促進(jìn)大家共同進(jìn)步 一個(gè)和諧融洽的班集體對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)體中建立班級(jí)節(jié)日，讓孩子在共同的屬于自己的節(jié)日中享受與人相處的快樂(lè)，獲得成功與幸福的體驗(yàn)。班級(jí)可以根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)建立如“班級(jí)讀書(shū)節(jié)”、“班級(jí)體育節(jié)”等節(jié)日。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中既要有賞識(shí)也應(yīng)該有鞭策。人往往只能看到別人的缺點(diǎn)，而忽略了自己的缺點(diǎn)，因此需要得到同學(xué)們的“點(diǎn)撥”。每月開(kāi)展一次“批評(píng)日”活動(dòng)，在班隊(duì)會(huì)中，以接對(duì)子的方式相互開(kāi)展批評(píng)，及時(shí)糾正孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為或者意識(shí)偏差。其實(shí)孩子比成人相比，沒(méi)有成人理智，更喜歡得到別人的認(rèn)可，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是必不可少的。因此，有“批評(píng)日”，也要定期開(kāi)展“表?yè)P(yáng)日”，讓孩子們既有逆耳忠言的指引，也有掌聲和鮮花的鼓勵(lì)。

總之，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)班主任工作的目標(biāo)。在班級(jí)管理中巧妙的運(yùn)用各種方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是班主任老師需要去努力的方向，這也是一門(mén)藝術(shù)，需要我們好好去研究、去探討、去實(shí)踐、去總結(jié)，最終把這門(mén)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大!做一個(gè)聰明而快樂(lè)的孩子王。

第二篇：做一個(gè)快樂(lè)而睿智的班主任

做一個(gè)快樂(lè)而睿智的班主任

麻陽(yáng)一中趙家華

現(xiàn)在的中學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境的日新月異，信息技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，再加上大多是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性特征和思想意識(shí)相對(duì)于以前有了極大的變化，這種變化對(duì)我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會(huì)輕易地把老師當(dāng)成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來(lái)打量自己的每一位老師，他們會(huì)用沉默來(lái)抵制苦口婆心的說(shuō)教，用逆反來(lái)對(duì)抗聲色俱厲的批評(píng)。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學(xué)而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學(xué)路上的指導(dǎo)者，人生的導(dǎo)航師。所以新時(shí)期的班主任工作帶有更大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們必須探索出獨(dú)具個(gè)性的思想教育方法和途徑。我認(rèn)為要做一個(gè)好班主任，就應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，真正對(duì)學(xué)生有人本關(guān)懷，捧著一顆心來(lái)，用真情去和學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的人格個(gè)性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧向上的班集體，也才會(huì)為我們班主任自己贏得更多的時(shí)間和空間，從繁雜的班級(jí)日常事務(wù)中解放出來(lái)，輕輕松松地做一個(gè)快樂(lè)而睿智的班主任。

一、攻心為上，用勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生潛能

世界上的蕓蕓眾生，對(duì)每一位個(gè)體來(lái)說(shuō)，最最重要的，往往不是別人，而是他自己。因?yàn)槊總€(gè)人與生俱來(lái)都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態(tài)，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發(fā)展，就可以引導(dǎo)人走向成功、快樂(lè)，從而登上人生的巔峰，領(lǐng)略世間最美的風(fēng)景。所以，我們老師應(yīng)該“攻心為上”，通過(guò)贊賞、激勵(lì)等方法盡力激發(fā)出學(xué)生積極昂揚(yáng)的心理潛能，始終保持一種樂(lè)觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠(chéng)等積極的心態(tài)去叩擊生命之門(mén)。

在接手高2007級(jí)一班后的第一節(jié)班會(huì)課上，我并沒(méi)有板起面孔講規(guī)矩、說(shuō)條例、述要求，而是滿面春風(fēng)、激情洋溢地先把他們大大夸獎(jiǎng)了一番，夸他們軍訓(xùn)時(shí)的突出表現(xiàn)，夸他們屹立在烈日和風(fēng)雨中的身影是老師心中最深的感動(dòng)，稱贊他們是老師見(jiàn)過(guò)的所有學(xué)生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當(dāng)他們欣喜地沉醉在這樣激情的贊美聲中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢(shì)說(shuō)到我們高中三年的學(xué)習(xí)生活更是一場(chǎng)曠日持久的“軍訓(xùn)”，需要他們把自己的這種光輝形象和軍訓(xùn)練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們朗誦了毛澤東的《立志》詩(shī)（孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?。?，講解了王國(guó)維的“治學(xué)三境界”（昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、-1-

成功的人生寓意及給我們的啟示，此時(shí)我注意到有的同學(xué)面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點(diǎn)頭，我知道，我的這步棋走對(duì)了。我又列出了一個(gè)推理——知識(shí)塑造性格（培根語(yǔ)），性格決定命運(yùn)（西方諺語(yǔ)），那知識(shí)與命運(yùn)的關(guān)系怎樣？學(xué)生異口同聲地回答：知識(shí)決定命運(yùn)。我接著說(shuō)：“是的，知識(shí)可以決定我們的命運(yùn)，可以改變我們的命運(yùn)，唯有在青少年時(shí)期努力汲取知識(shí)的滋養(yǎng)，才能開(kāi)創(chuàng)更加美好輝煌的未來(lái)。”此后，在班會(huì)課上我就對(duì)他們從不同角度進(jìn)行勵(lì)志教育，講一些能激發(fā)斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學(xué)，講EQ情商，講積極心態(tài)的力量，講習(xí)慣的力量，講細(xì)節(jié)決定成敗等，并推薦一些勵(lì)志書(shū)籍給他們，引導(dǎo)他們控制消極情緒，促使他們“立長(zhǎng)志”而不是“常立志”，使學(xué)生時(shí)常洋溢著飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)證明，這樣重在“攻心”的勵(lì)志教育卓有成效地提升著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，我們班的同學(xué)普遍學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足，幾次大考成績(jī)?cè)谀昙?jí)中都名列前茅。

二、“法”不容情，處理好“專(zhuān)政”與“民主”的關(guān)系

孩子畢竟是孩子，或多或少的會(huì)犯錯(cuò)誤或者違反紀(jì)律，所以一個(gè)班級(jí)還必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和班規(guī)，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。因此班規(guī)制訂和進(jìn)行紀(jì)律教育是必需的。通過(guò)學(xué)生民主參與擬定的班規(guī)成為班級(jí)管理的“紀(jì)律法規(guī)”。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到批評(píng)教育甚至紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理結(jié)果不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該馬上進(jìn)行教育疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真正心服口服。這就是“法”和“情”的關(guān)系。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級(jí)管理建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，實(shí)行人性化管理，既要“專(zhuān)政”，更要“民主”，真正出于關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，使他們感受到老師的管理，不是對(duì)他們個(gè)人自由的約束，而是為了保障他們健康成長(zhǎng)，只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和集體意識(shí)，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候的管理，往往是四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能收到最大的成效，創(chuàng)造出班級(jí)管理的奇跡。

我班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)，有一次遲到了十幾秒鐘，被紀(jì)律委員記了名字，扣了操行分，他非常不滿，覺(jué)得紀(jì)律太嚴(yán)，甚至覺(jué)得是紀(jì)律委員故意在整他，于是就開(kāi)始和紀(jì)律委員過(guò)不去，發(fā)泄私憤。我就把他找來(lái)，長(zhǎng)談了一個(gè)晚自習(xí)，并舉出我們班上的第一名因遲到被扣分的事實(shí)，說(shuō)明紀(jì)律面前人人平等，老師和同學(xué)不會(huì)簡(jiǎn)單地以成績(jī)來(lái)衡量某個(gè)人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這也是班級(jí)管理的必需，如果你來(lái)當(dāng)這個(gè)班主任或紀(jì)律委員，你會(huì)怎樣做。經(jīng)過(guò)心理疏導(dǎo)和設(shè)身處地的換位思考，他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去跟紀(jì)律委員道了歉，現(xiàn)在他成了班規(guī)的積極擁護(hù)

者和模范遵守者，各方面的行為習(xí)慣都有很大改善，成績(jī)也有了大幅度提高，完全像變了一個(gè)人。

三、以退為進(jìn)，借力打力，注意批評(píng)的藝術(shù)

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可與贊美，尤其是他所在群體對(duì)他的評(píng)價(jià)，更是至關(guān)重要。有時(shí)，一句話就可以改變一個(gè)人的一生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！泵绹?guó)心理學(xué)家也認(rèn)為：如果一個(gè)人生活在批評(píng)之中，他就會(huì)責(zé)難；如果一個(gè)人生活在敵意之中，他就會(huì)攻擊；如果一個(gè)人生活在嘲弄之中，他就會(huì)害羞；如果一個(gè)人生活在贊美之中，他就會(huì)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)承認(rèn)自己、欣賞自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納他人、欣賞他人。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”，“借力打力”，即使是批評(píng)，也盡力讓學(xué)生如坐春風(fēng)，醍醐灌頂。

“以退為進(jìn)”即暫時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤放在一旁，而是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)他最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到并避開(kāi)自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的不良現(xiàn)象。“借力打力”就是說(shuō)借同學(xué)之口，說(shuō)出老師自己想說(shuō)的話。很多時(shí)候，同學(xué)的一句評(píng)論勝過(guò)班主任的千萬(wàn)句說(shuō)教，一個(gè)人可以不在乎自己在“最高領(lǐng)導(dǎo)”心目中的地位，卻非常關(guān)注他自己在群體中的形象。

所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點(diǎn)，就可以把自己解放出來(lái)，而不會(huì)整天陷于教育學(xué)生的煩惱中不能自拔。當(dāng)然，這首先要在班級(jí)中營(yíng)造一種正確的輿論導(dǎo)向，才能收到事半功倍的效果。而營(yíng)造良好班級(jí)輿論氛圍的方法多種多樣，你可以召開(kāi)主題班會(huì)，可以組織辯論賽，可以制訂完善的班級(jí)規(guī)章制度，可以建設(shè)一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍，可以進(jìn)行小組評(píng)比，可以舉辦班級(jí)墻報(bào)，張貼班級(jí)標(biāo)語(yǔ)等等，不一而足。

四、注重“小節(jié)”，完善個(gè)性塑造

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們身上或多或少都存在著刁蠻、任性、懶惰、無(wú)能、意志薄弱、吃不得苦、盛氣凌人、自以為是等等缺點(diǎn)，甚至被稱為“心理脆弱的一代”，再加上個(gè)別家長(zhǎng)的溺愛(ài)與袒護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不拘小節(jié)，給班主任的教育工作帶來(lái)了前所未有的困難，讓我們覺(jué)得舉步維艱，無(wú)所適從。面對(duì)這種狀況，相信我們大多數(shù)老師都曾困惑過(guò)，埋怨過(guò)，但困惑與埋怨解決不了問(wèn)題，我們除了積極尋找對(duì)策之外，別無(wú)他路。

于是，我從注重“小節(jié)”入手，逐步完善學(xué)生的個(gè)性塑造，形成良好的個(gè)性和情商。我多次對(duì)學(xué)生重復(fù)這樣一個(gè)公式：性格＋健康＋知識(shí)=成功＋財(cái)富，并要求他們把這個(gè)公式轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)；又把一向被學(xué)生戲稱為“成績(jī)報(bào)告會(huì)”的家長(zhǎng)

會(huì)轉(zhuǎn)變成“獨(dú)生子女教育問(wèn)題討論會(huì)”，并定期給學(xué)生布置一些“親情作業(yè)”或“社會(huì)作業(yè)”，要求家長(zhǎng)配合完成；讓同學(xué)輪流摘讀報(bào)刊雜志上有關(guān)青少年心理問(wèn)題的文章；要求有條件的同學(xué)每周六定時(shí)收看中央電視臺(tái)的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》欄目，感受競(jìng)爭(zhēng)的殘酷與公正；并舉行系列主題班會(huì)“人生之路怎樣走”、“性格是否決定命運(yùn)”等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班上同學(xué)的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，原先說(shuō)話特別“沖”的同學(xué)變得溫文爾雅了，經(jīng)常跟家長(zhǎng)鬧矛盾的也能心平氣和地坐下來(lái)與父母溝通了，一個(gè)特別內(nèi)向、孤僻的男生竟然紅著臉來(lái)競(jìng)選班干部了，一個(gè)最調(diào)皮的同學(xué)在我又一次的批評(píng)教育后，竟然誠(chéng)心誠(chéng)意地向我道謝。于是，有別班悄悄跑來(lái)參觀我們班的晚自習(xí)紀(jì)律；科任老師對(duì)我們班的班風(fēng)贊不絕口；籃球場(chǎng)上，我們班的同學(xué)不顧手上滲流的鮮血，頑強(qiáng)拼搏，勇奪冠軍；成績(jī)冊(cè)上，那一串串熟悉的名字你擁我擠地在往前趕。

忽然想起魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)的話：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少?！奔热晃覀儭吧环陼r(shí)”，那就只有勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，請(qǐng)讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機(jī)械的勞累，多一些智慧的快樂(lè)。

第三篇：做一個(gè)智慧而快樂(lè)的班主任

做一個(gè)智慧而快樂(lè)的班主任

作者：蕪湖小魚(yú)兒

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

一、營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

為了使班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土，我把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)了不少心思。

首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建民主組織，實(shí)施“班干部競(jìng)選”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)，有工作能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了同學(xué)們的能力。

在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我還不斷開(kāi)展寓教于樂(lè)、豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)。民主化的管理和家庭化的情境，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的自豪和家庭的溫

暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。

二 掌握方法，建立和諧的師生關(guān)系。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)．尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”不能總是批評(píng)指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹(shù)立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在教學(xué)中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

1、“悄悄話”

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說(shuō)悄悄話”的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”，或和同學(xué)在課堂上說(shuō)幾句話，或“碰碰”其他同學(xué)。? ?顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。我根據(jù)小學(xué)生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當(dāng)眾說(shuō)他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說(shuō)幾句“悄悄話”（這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？）他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的，因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己，尊重自己，從而變得收斂起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，會(huì)走到事情的反面。

2“激勵(lì)語(yǔ)”

創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語(yǔ)。我常用這幾句話鼓勵(lì)學(xué)生：“我相信你，你能行！”“別灰心，再來(lái)！” 另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，會(huì)欣賞別人也就懂得欣賞自己。

三、堅(jiān)持因材施教原則。

１、對(duì)后進(jìn)生要轉(zhuǎn)化。

我是從以下幾個(gè)方面做的：

（１）拿起表?yè)P(yáng)的武器，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng)；

（２）給后進(jìn)生更多的愛(ài)；

（３）注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)（每一句話，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花）；

（４）讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；（５）允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2、對(duì)中等學(xué)生要優(yōu)化。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對(duì)他們多次說(shuō)：“今天的社會(huì)不能再等伯樂(lè)去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來(lái)，證明給伯樂(lè)看?！蔽野嘤幸粋€(gè)學(xué)生叫姜寶樹(shù)，開(kāi)學(xué)不久后我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他頭腦機(jī)敏，但學(xué)習(xí)勁頭不足，基礎(chǔ)一般，在班級(jí)里處于中下等。我覺(jué)得他應(yīng)該很有潛力，于是開(kāi)始找他談話，了解他的想法，一開(kāi)始，他對(duì)我的做法似乎很驚訝，我肯定

地告訴他你完全有能力做得更好，然后幫助他分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一學(xué)期期末測(cè)試他進(jìn)入班級(jí)前列，我及時(shí)在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)他，同時(shí)與他共同分析學(xué)科上的優(yōu)劣，重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二學(xué)期期中考試時(shí)他已進(jìn)入年級(jí)前列。從他身上我深感中等生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，班主任的職責(zé)是喚醒它們。

3、對(duì)優(yōu)等生要強(qiáng)化。

（1）要讓優(yōu)等生樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)為榮意識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)出計(jì)出力。我在班會(huì)上曾說(shuō)過(guò)：“咱們的班級(jí)是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽(yù)是一個(gè)人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學(xué)當(dāng)然不是斗爭(zhēng)的對(duì)手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也是這樣，我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎(chǔ)上我們開(kāi)展了一幫一活動(dòng)，由于每個(gè)人都各盡其責(zé)，這個(gè)活動(dòng)我們開(kāi)展得較為成功。

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。我班的高強(qiáng)同學(xué)，頭腦聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在第一學(xué)期期末考試中成績(jī)下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二學(xué)期期中考試前的學(xué)習(xí)中馬馬虎虎，成績(jī)下滑嚴(yán)重。我找他談心，他說(shuō)覺(jué)得第一學(xué)期期末考得不好，很丟人，而家里父母也很少過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)，所以就開(kāi)始放縱自己。我鼓勵(lì)他加強(qiáng)自我管理，學(xué)習(xí)上的事自己做主，不要依賴父母的督促，同時(shí)樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力，不要在意失敗，從哪里跌倒就從哪里站起，這才是真正的強(qiáng)者。談話后，他很堅(jiān)定地說(shuō)：“我會(huì)回到原來(lái)的位置?！蔽倚χf(shuō)：“還要更好些！”他回答我三個(gè)字：“必須的！”我想經(jīng)歷了這次挫折的歷練，他長(zhǎng)大了。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任》讀后感

“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書(shū)的幾點(diǎn)收獲：

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。

愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。

二、相信學(xué)生的無(wú)限潛能

在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛(ài)好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬(wàn)不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無(wú)限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒(méi)得到充分地挖掘。

所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問(wèn)題。有人說(shuō)：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。

三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理

著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說(shuō)，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無(wú)不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把 “立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“ 為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

四、做個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任

要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ?，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)椋抡n標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說(shuō)，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。

可以說(shuō)，與這本書(shū)謀面是一個(gè)偶然。本來(lái)我去圖書(shū)室是想看校長(zhǎng)推薦給我們的《生命發(fā)展階梯》這本書(shū)，可我隨手拿起《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》翻開(kāi)時(shí)，黎志新老師的封面簡(jiǎn)介深深地吸引了我，簡(jiǎn)介中有這樣的介紹“廣西百色市百色高中語(yǔ)文高級(jí)教師?！非笞吭健瞧浣逃繕?biāo)，‘享受教育’是其教育理念。從教十五載，一直擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，教育教學(xué)成績(jī)斐然?！ぁぁぁぁぁに且晃粡慕虒W(xué)一線成長(zhǎng)起來(lái)的研究型教師?！蔽覍?duì)簡(jiǎn)介中所描述的“追求卓越”、“享受教育”、“研究型”幾個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，怎樣體現(xiàn)追求卓越？什么叫享受教育？研究型又從何說(shuō)起？懷著好奇，我欣然捧讀了此書(shū)。

本書(shū)共分為四個(gè)章節(jié)：

1、正確認(rèn)識(shí)勵(lì)志教育，2、勵(lì)志教育的豐富素材，3、勵(lì)志教育的重要主題，4勵(lì)志教育的方法和原則。由淺入深，講述的明明白白。拿起來(lái)就有愛(ài)不釋手的感覺(jué)，既有所感悟，又有所啟迪，很容易想起魯迅先生說(shuō)過(guò)的話：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人交流?！崩枥蠋熢诘谝徽碌谌?jié)“勵(lì)志，先從教師自己做起”中提出了四個(gè)觀點(diǎn)：“面對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)，抵觸不如聆聽(tīng)；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，抱怨不如面對(duì)；面對(duì)學(xué)生，挑剔不如鼓勵(lì)；面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容?！蔽易屑?xì)讀了 “面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容?！边@個(gè)觀點(diǎn) 深受啟發(fā)。

對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，黎老師也是從三個(gè)方面說(shuō)起的。作為班主任，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)學(xué)生背后是幾十個(gè)家庭、上百個(gè)家長(zhǎng)，每一個(gè)人的文化素養(yǎng)都不一樣，每一個(gè)人的性格特征都不同。他們當(dāng)中，也許有位高權(quán)重者，他們習(xí)慣于打著官腔說(shuō)話；也許有財(cái)大氣粗者，他們習(xí)慣于呼三喝四；也許有才高八斗者，他們習(xí)慣于為人師；也許有目不識(shí)丁的山區(qū)農(nóng)民，他們習(xí)慣于“棍棒底下出孝子”簡(jiǎn)單思維······面對(duì)來(lái)源這么復(fù)雜的群體，我們應(yīng)該做好面對(duì)各種類(lèi)型家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。

一、用一顆寬容之心對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

作為班主任，我們面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生只是 我們工作的幾十分之一，或許有些事情我們不太在意，會(huì)抱著一種“大事化小，小事化了”的心理。但是，對(duì)于家長(zhǎng)而言，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，發(fā)生在孩子身上的事情就是天大的事情！如能這樣想，我們就不會(huì)太過(guò)于計(jì)較家長(zhǎng)提出的建議和意見(jiàn)。接著黎老師講了一件關(guān)于孩子調(diào)座位的事情，一位女孩因?yàn)橐暳Σ缓?，在班?jí)的倒數(shù)第二座上，她要求老師給調(diào)一下，由于當(dāng)時(shí)場(chǎng)面比較亂，老師只是隨意說(shuō)了聲“以后再說(shuō)吧?！比缓缶蜎](méi)有及時(shí)處理，這個(gè)女孩回家后哭得很傷心，女孩的媽媽就打電話給黎老師的媽媽說(shuō)這件事，說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，黎老師的媽媽也跟著哭了起來(lái)，本來(lái)很小的事情，卻牽扯到了三個(gè)人哭鼻子，黎老師從母親的角度給予理解，并鼓勵(lì)這位女孩自己和同學(xué)協(xié)商解決了座位的事。讀到這里，我很容易想到了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)為了給孩子選個(gè)好一點(diǎn)的座位，用盡了所有該用到的辦法，找熟人、送禮、找各種借口······目的只有一個(gè)，讓孩子選了好座位，就意味著孩子會(huì)學(xué)習(xí)好。我本來(lái)對(duì)這樣的家長(zhǎng)很有看法的，讀了這個(gè)故事之后，我終于明白了家長(zhǎng)的良苦用心，感覺(jué)寬容之重要。

二、用一顆理解之心與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁。

多一份寬容，也就多一份理解。有了理解之心，老師和家長(zhǎng)才能溝通，有了溝通，很多工作 就化難為易了。很多家校之間的糾紛多是因?yàn)闇贤ㄇ啦粫嘲l(fā)生的，如果能夠真誠(chéng)交流，家長(zhǎng)和學(xué)校也就多了一份理解。我覺(jué)得說(shuō)得很有道理，我班有幾個(gè)孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是不入門(mén)，我想盡了辦法也無(wú)濟(jì)于事，就撥通了家長(zhǎng)的電話，想讓他們幫助多練習(xí)一些，可是我聯(lián)系的第一位家長(zhǎng)就出現(xiàn)了問(wèn)題，先是孩子的媽媽拿了二百元錢(qián)來(lái)給我，說(shuō)讓我多費(fèi)心，我拒絕了，無(wú)論怎么給她說(shuō)孩子的情況，她就是不理解，以為老師在要她送禮。接著就是孩子的父親沒(méi)完沒(méi)了的打電話，說(shuō)要請(qǐng)我吃飯。遇上了這樣的家長(zhǎng)，真的很難理解，他們以為老師只要打電話，就一定是要禮物。我耐下心來(lái)，告訴他怎樣和孩子溝通，告訴他在家一對(duì)一的和孩子在玩中作訓(xùn)練，我們?cè)陔娫捴姓f(shuō)了大約半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)才明白我的意思。結(jié)果這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的配合下，終于入門(mén)了?？墒牵?yàn)橛辛诉@個(gè)例子，又因?yàn)樯鐣?huì)上的謠傳，說(shuō)老師打電話的目的如何如何等，導(dǎo)致我很少給家長(zhǎng)打電話，以至于忽略了很多孩子的家校溝通?，F(xiàn)在想來(lái)，還是我的方法欠佳。黎老師常說(shuō)：“辦法總是多于困難?！边@話簡(jiǎn)直就是真理。

結(jié)果，黎老師僅用了半年時(shí)間就有文章發(fā)表了，為了寫(xiě)得精彩，“我必須讀書(shū)尋找靈感；我必須活得精彩，尋找教育生活中的亮點(diǎn)。我努力挖掘?qū)W生身上的的優(yōu)點(diǎn)，努力捕捉備課室的靈感，努力的反思課堂中的失敗之處，努力地總結(jié)自己每個(gè)月的得失。從此，我沒(méi)有精力去考慮‘奉獻(xiàn)’的問(wèn)題，也沒(méi)有時(shí)間去思考‘我為什么工作十年都評(píng)不上優(yōu)的問(wèn)題’，更沒(méi)有心思去琢磨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的看法，我所有的精力都投入到讀書(shū)和寫(xiě)作之中！”讀到這些語(yǔ)言，感覺(jué)自己在聽(tīng)一堂心理健康課，如一汪清泉汩汩流入心中。是呀，如果我們能夠潛下心來(lái)認(rèn)真做好一件事，情緒還會(huì)那么浮躁？對(duì)有些事情還會(huì)抱怨多多嗎？

這樣想著的時(shí)候，我們會(huì)為現(xiàn)狀感到無(wú)限的幸福。我也反復(fù)的品讀，雖然理解沒(méi)有那么深，卻也實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到了滿足。

書(shū)中還有很多章節(jié)讓我為之振奮，為之感嘆。對(duì)黎老師熱愛(ài)教育的熱情所打動(dòng)；黎老師善于思考的精神所感染；黎老師享受教育的積極態(tài)度所折服。

正如河北省唐山市稅東中學(xué)語(yǔ)文老師陳曉東所說(shuō)的：“沁心荷”（黎老師的網(wǎng)名）的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳的感知到時(shí)代的需要，感知到學(xué)生的需要，并把這兩種需要結(jié)合起來(lái)，以自己的智慧為學(xué)生提供心靈的給養(yǎng)。在這里，勵(lì)志摒棄了空洞的說(shuō)教，而是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，寓大愛(ài)于無(wú)痕。這部勵(lì)志之書(shū)，不僅勵(lì)學(xué)生之志，而且勵(lì)老師之志；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊(yùn)，而且細(xì)微處有切實(shí)可行的策略、方法。這部書(shū)作為《班主任成功秘訣叢書(shū)》之一，實(shí)至名歸。

我深有同感，因此，以此文作為結(jié)束。

第五篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任

傳統(tǒng)教育觀念下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，要求學(xué)生“不能??”、“不要??”，用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，還美其名曰：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”?！跋埋R威”外加“追窮寇”是班主任兩大“法寶”。于是乎，補(bǔ)缺補(bǔ)差、追繳作業(yè)、調(diào)節(jié)糾紛，甚至“破案”??班主任可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地?fù)]灑著青春，但期望值與收獲卻成反比：學(xué)生并沒(méi)有感恩戴德，甚至視“師”如仇。于是班級(jí)中時(shí)常演繹著“警察與小偷”的故事。班主任這種“唯師獨(dú)尊”的觀念，造成了師生關(guān)系的緊張，班級(jí)工作自然也就四處碰壁。

于是，有人慨嘆，現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難教，班主任工作真是“蜀道難，難于上青天”了?？晌医裉煜胝f(shuō)的是：新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。顯然，班主任要在工作中體驗(yàn)“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)”，那就要認(rèn)清形勢(shì)，做一個(gè)聰明的班主任。

當(dāng)然，班主任的工作是千頭萬(wàn)緒，但必須從中理清重點(diǎn)。我認(rèn)為，大抵可從如下兩方面入手。

一、心系學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奧秘也就在如何愛(ài)護(hù)兒童?！蔽覀兘逃膶?duì)象是最天真無(wú)邪、最純潔的青少年。人是有感情的，所以教育藝術(shù)的最高境界，也就在于以情動(dòng)人，以愛(ài)關(guān)懷人，并且能培養(yǎng)學(xué)生的EI（情感智力）。

首先，班主任要公正公平熱情地善待每一位學(xué)生。

孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z(yǔ)道破了班主任模范帶頭作用的重要性。班主任是一部活的、立體的、無(wú)處無(wú)時(shí)不在的、供學(xué)生閱讀和品味的教科書(shū)。一個(gè)公正無(wú)私的班主任，他本身就應(yīng)該是活的教材。而這一品性在親和師生關(guān)系中的作用更是無(wú)可替代的。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于“一俊遮百丑”（只要考試成績(jī)好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生），或“一丑蓋百俊”（考試成績(jī)差，別的方面再好也是枉然）。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)也就無(wú)形中降低了班主任在學(xué)生中的威信。而相反，卻能產(chǎn)生無(wú)比巨大的作用。清晰地記得一個(gè)男孩在他的札記中這樣寫(xiě)道：“今天，我因賴床而遲到了，我原以為于老師會(huì)很?chē)?yán)肅地批評(píng)我，想不到她卻微笑著讓我進(jìn)去了，只和善地對(duì)我說(shuō)了一句：下次要注意。坐下后一大會(huì)兒，我的心都不能平靜，因?yàn)樵谝郧埃ㄇ耙蝗伟嘀魅危?，這種待遇，只有成績(jī)好的同學(xué)才能享受到。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：以后再也不能遲到了?！睆拇耍@個(gè)小男孩再也沒(méi)有遲到過(guò)。

學(xué)生都是人，都是有思想、有靈魂的活的對(duì)象，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，如果我們班主任抱著公正公平熱情的心對(duì)待學(xué)生，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門(mén)戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。

其次，班主任要滿懷愛(ài)心真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生，不僅要具有父母對(duì)孩子那樣無(wú)私的關(guān)懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠(chéng)。在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受班主任對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。當(dāng)然，這既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛(ài)心。

比如隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭離婚的比例也在逐步上升。而這其中，受傷害最大的莫過(guò)于學(xué)生，情感驟然的變化使他們的生活規(guī)律完全打亂。這時(shí)候的班主任尤其要關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注他們情感的變化，教育他們用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，走出人生的低谷。

我想，當(dāng)一位班主任老師真誠(chéng)地為學(xué)生付出自己的愛(ài)心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛(ài)與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受班主任老師對(duì)他的愛(ài)意與關(guān)懷時(shí)，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界（社會(huì)）對(duì)他的肯定，必然會(huì)更加充滿信心，努力向上。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因?yàn)樗麄儠?huì)把這種美好而積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬、熱愛(ài)、關(guān)心上。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項(xiàng)工作，給予學(xué)生的，也不僅僅是知識(shí)，還有愛(ài)，更是富有尊嚴(yán)的靈魂！

再次，班主任要用深情來(lái)感化學(xué)生。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何?！彪m然說(shuō)在班級(jí)管理中，班主任是教育的管理者，學(xué)生則是教育的被管理者，但在管理與被管理的過(guò)程中，要使學(xué)生樂(lè)于接受教育，還真不是件容易的事。

初中是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇和向往，有時(shí)所做出的舉措也是令人匪夷所思的。這時(shí)候就尤其需要班主任用耐心去與學(xué)生交心，與學(xué)生建立起深厚的感情，這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生信任你，你可以少走很多彎路。從學(xué)生的角度出發(fā)，“親其師”了，才能“信其道”。

二、情連家長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)是希望學(xué)校把他們培養(yǎng)成有用之才?！巴映升垺笔敲總€(gè)家長(zhǎng)的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上積極地教育和引導(dǎo)學(xué)生。因此，必須妥善地處理好校與家的關(guān)系，以利學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。

首先，要明確，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，與受教育者的關(guān)系。班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋?zhuān)鲃?dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。

其次 班主任要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育在綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽(tīng)取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。

最后，班主任要平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

我想，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”，應(yīng)是我們做 班主任努力去追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì)越干越好。

教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過(guò)程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的臉上綻出笑顏，當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁，當(dāng)班主任體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，我們可以坦言：我很幸福，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

二十一世紀(jì)的班主任，當(dāng)你面對(duì)一群不太懂事卻又認(rèn)為自己長(zhǎng)大了的學(xué)生時(shí)，你的任務(wù)是艱巨的，你的目

標(biāo)是明確的，那就是，你應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的崇高人格。這個(gè)崇高的人格到底是什么？有一位老師說(shuō)過(guò)：“老師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正領(lǐng)袖信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語(yǔ)言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想?！苯處煹倪@種人格形象，首先是作為班主任的職業(yè)要求，其次，班主任的人格形象應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)跨世紀(jì)的時(shí)代精神，反映出代表著進(jìn)步方面的價(jià)值信念。所以，我認(rèn)為，班主任的人格形象，應(yīng)該是職業(yè)要求和時(shí)代要求的有機(jī)統(tǒng)一。而且，也只有具有了如此內(nèi)涵的班主任，才有資格讓學(xué)生以其為榜樣。

愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)成為有著良好素質(zhì)的社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢(shì)下，將如何去做好班主任工作呢？回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實(shí)踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，再加上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，具備了這里提到的“愛(ài)心”、“誠(chéng)心”和“耐心”，就為我們做好班主任工作儲(chǔ)備了較為充足的能量，那么又何愁解不開(kāi)班主任工作千頭萬(wàn)緒這個(gè)“結(jié)”呢。本文擬結(jié)合自己班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì).一、對(duì)班主任工作和學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，這是我們做好班主任工作的重要基礎(chǔ)和前提。

“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，我們既要有對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，更要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛(ài)。

首先，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，這點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)顯得格外的重要，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這項(xiàng)工作做好的。我在做班主任工作之初就曾給自己定下了這么一條：要么就別干，免得誤人子弟；要干就得盡心盡責(zé)地把它干好，干出一點(diǎn)成績(jī)來(lái)。幾年來(lái)，我從不放過(guò)向任何一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心向他們求教，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡量把工作做得細(xì)致扎實(shí)些，全身心地投入到班級(jí)工作中去?？沼鄷r(shí)間幾乎都耗在做學(xué)生的思想工作上。

其次，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)。多年來(lái)，我已養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣；每接手一個(gè)班時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去了解摸清學(xué)生的家庭情況、思想狀況、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況。如：我會(huì)利用新學(xué)年入學(xué)教育這個(gè)良好請(qǐng)學(xué)生輪流上講臺(tái)作“自我介紹”，當(dāng)然每次都是我開(kāi)這個(gè)頭，在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，大家踴躍上臺(tái)“推薦自己”，這讓我獲得了對(duì)班上每個(gè)同學(xué)綜合了解最為重要的“第一印象”，為我日后組建班委，選拔各方面人才，更好地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處奠定了基礎(chǔ)。為了能更深層地了解學(xué)生，每學(xué)期我都會(huì)盡可能抽時(shí)間走訪學(xué)生家庭和他們?cè)瓉?lái)的班主任老師。這樣做是為了有針對(duì)性地做好學(xué)生的個(gè)別教育。教師愛(ài)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生就不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛(ài)他們。我還讓班上表現(xiàn)好的同學(xué)去關(guān)心幫助他們，一面細(xì)心地觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛(ài)戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。

馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任?！币粋€(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得

更為重要。

當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“ 蹲下身來(lái)“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，學(xué)生交給語(yǔ)文課老師的周記我也經(jīng)常去翻一翻，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等，每次當(dāng)我獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)后，學(xué)校發(fā)給我的獎(jiǎng)金，我都對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這錢(qián)應(yīng)屬于大家，無(wú)論如何我不能拿，因?yàn)橄冗M(jìn)班集體的榮譽(yù)是大家共同努力的結(jié)果，”然后當(dāng)大家面把錢(qián)交給班干部，列入到班費(fèi)中去作為班上的獎(jiǎng)勵(lì)基金。我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對(duì)于一個(gè)缺乏誠(chéng)心，高高在上的班主任老師來(lái)說(shuō)，他恐怕是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到這其中的奧妙所在。

據(jù)我了解，學(xué)生最討厭的是那些時(shí)時(shí)處處擺架子，動(dòng)不動(dòng)就抓辮子，時(shí)不時(shí)動(dòng)肝火，訓(xùn)斥學(xué)生，傲氣十足，一出了問(wèn)題就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校的老師。在這樣的老師面前學(xué)生只有畏懼感。

真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。

三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊自信，是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵。

一個(gè)人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去。后進(jìn)生決不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

其實(shí)，不管你在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，你都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將禍及整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。幾年來(lái)的班主任工作實(shí)踐使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。某個(gè)學(xué)生，平時(shí)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)相當(dāng)馬虎，幾乎各門(mén)功課都不及格，還經(jīng)常和班上及別班同學(xué)打架，老師批評(píng)教育他，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，有時(shí)甚至頂撞老師。就這么一個(gè)令班干部和科任老師感到頭痛的學(xué)生，我也曾產(chǎn)生過(guò)放棄對(duì)他進(jìn)行教育的消極想法，但教師的使命感和責(zé)任感讓我打消了這一念頭。再說(shuō)遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風(fēng)。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)他提出了具體的要求和希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，看上去他似乎有些進(jìn)步，我及時(shí)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然而他身上那一大堆壞毛病仍時(shí)有發(fā)作，我又到他家進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他是由后母撫養(yǎng)的，他那種對(duì)人冷漠，神情傲慢的態(tài)度很可能與從小失去母愛(ài)，缺少家庭溫暖有關(guān)，從此以后，我設(shè)法盡可能地去接近他、關(guān)心他，并安排坐在他周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經(jīng)相當(dāng)破舊，親自為他買(mǎi)了一個(gè)新的送給他。他體育還行，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極報(bào)名，當(dāng)他取得了較好的成績(jī)時(shí)，我當(dāng)眾贊揚(yáng)了他這種勇于為班爭(zhēng)光的精神，并對(duì)他予以獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，我多次利用周末到他家走訪，希望他后母能多給他一些關(guān)愛(ài)，少一些指責(zé)和辱罵。常言道：“真情所至，金石為開(kāi)”。經(jīng)過(guò)近一年的耐心細(xì)致的幫教工作，這位學(xué)生終于變好了，他在這個(gè)班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學(xué)吵架了，學(xué)習(xí)也開(kāi)始變得比以前認(rèn)真起來(lái)，我趁熱打鐵，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，要求他認(rèn)真按老師的要求去做，后來(lái)在學(xué)期期末評(píng)比中，他還被大家推舉為“勞動(dòng)積極分子”，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn)，說(shuō)實(shí)在的，在班主任隊(duì)伍中，我可能還只是一個(gè)新兵，這幾年來(lái)，在班主任這個(gè)富于挑戰(zhàn)性的工作崗位上，我確實(shí)盡了我最大的努力在工作，用“無(wú)私奉獻(xiàn)”來(lái)形容也并不為過(guò)，可以說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī)，與此同時(shí)學(xué)校也給了我不少的榮譽(yù)，自當(dāng)班主任以來(lái)，連續(xù)五年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。榮譽(yù)的獲得并沒(méi)有讓我忘了我是誰(shuí)，因?yàn)槲仪宄?，我的這點(diǎn)水平和功底同校內(nèi)外其他經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任相比還的較大的差距。今后我將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章，這才是我最大的心愿。