第一篇：三年級數(shù)學(xué)上冊 4.1 整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算說課稿教案 蘇教版

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊48、49頁。

2、教材簡析

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是

一、兩位數(shù)和多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合玩具熊裝箱問題，經(jīng)歷自主探索整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程。

（2）能正確理解整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)口算方法的算理，能用自己的方法正確口算。

（3）在用自己的方法口算、交流數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗，豐富提升學(xué)生解決生活問題的經(jīng)驗。

4、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、說教法

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整

十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾

十、幾百、幾千看作幾個

十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、說學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證?？隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑80真的變成了8了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計200÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

1、我會口算除法 8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6= 63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=

2、我會口算乘法（選擇幾道讓學(xué)生說說是怎樣算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 = 70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =

3、我會填

（1）400 里有()個百，80 里有()個十。（2）450里有()個十，360里有()個十。

二、引入新課

同學(xué)們能快速、正確的計算表內(nèi)除法和整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，今天我們共同學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。（板書課題）

三、探究新課

（一）探究例題（1）

1、課件出示例題（1）例題：（1）

玩具廠手工制作車間，每天生產(chǎn)80個玩具熊。平均裝在4個箱子中，沒想裝多少個呢？（1）讀題，理解題意。

（2）怎樣列算式？為什么用除法計算？

（3）探究，用自己的方法算一算。（計算結(jié)果寫在練習(xí)本上）（4）展示并匯報交流。（展臺展示，學(xué)生匯報）

預(yù)設(shè)

1、第一次每箱裝10個，第二次每箱再裝10個，這時每箱20個正好裝完?? 預(yù)設(shè)

2、還可以這樣想：20×4=80，80÷4=20 預(yù)設(shè)

3、把80看作8個十，8個十除以4等于2個十?? 80÷4=20（個）8個十÷4=2個十 想：因為：8÷4=2 所以：80÷4=20（個）（5）總結(jié)。（總結(jié)出比較簡便的一種方法）

把被除數(shù)看作幾個十，幾個十除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十，也就是幾十。（6）練習(xí)。

60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 = 60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=

（二）探究例題（2）

1、課件出示例題（2）例題：（2）

玩具廠模具制作車間，每天生產(chǎn)240輛玩具汽車。4個玩具汽車裝一個包裝箱，需要多少個包裝箱？

（1）讀題，理解題意。

（2）怎樣列算式？這道題為什么也用除法計算？

（3）探究，用自己喜歡的方法算一算。（計算過程寫在練習(xí)本上）

（4）展示并匯報交流。（展臺展示，學(xué)生匯報。說說為什么用除法算和口算的方法）預(yù)設(shè)

1、還可以這樣想：4×60=240，240÷4=60（個）預(yù)設(shè)

2、想：因為：24÷4=6 所以：240÷4=60（個）

（5）總結(jié)。把240看作24個十，24個十除以4等于6個十，240÷6=60。（5）練習(xí)。

600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 = 140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 = 同學(xué)們學(xué)會了整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，那么我們能用學(xué)過的知識解決生活中的問題嗎？

四、鞏固練習(xí)沖關(guān)我能行

第一關(guān)：開火車（看誰開得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 = 400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 = 第二關(guān)：解答問題并提出自己的裝盒方案 把240個乒乓球裝在紙盒里。（1）每3個裝一盒，能裝幾盒？（2）每6個裝一盒，能裝幾盒？ 第三關(guān)：自己提出數(shù)學(xué)問題并解答 李老師帶300元錢去買課外讀物。

《科普讀物》每本6元，《趣味數(shù)學(xué)》每本5元，我要買一些課外讀物。自己提出問題并解答。

五、課堂總結(jié)

你認(rèn)為口算整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)怎樣算更簡單。整十或整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法：

1、想乘法，算除法，看一位數(shù)乘幾等于被除數(shù)，乘幾商就是幾。

2、把被除數(shù)看作幾個十或幾個百，幾個十或幾個百除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十或幾個百，也就是幾十或幾百。

六、作業(yè) 補充作業(yè)

七、板書設(shè)計

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)（口算除法）算除法想乘法先看作幾個十或幾個百再除 20×4=80 8個十÷4=2個十 80÷4=20 80÷4=20 60×4=240 24個十÷4=6個十 240÷4=60 240÷4=60

五、教學(xué)反思

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不

《整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思 本課以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在：

（1）從學(xué)生具體情境入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互動，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（2）通過知識的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過多種練習(xí)，從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)算理，再鼓勵學(xué)生用自己的語言總結(jié)出算理，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

（3）練習(xí)設(shè)計層次性強。

但通過本課的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學(xué)生的角度來設(shè)計問題情境。（2）在進(jìn)行一些實踐活動的設(shè)計時還應(yīng)該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺。

（3）教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

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第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算

鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)金墩小學(xué) 袁衛(wèi)兵

教學(xué)內(nèi)容:三年級上冊第48～49頁 教材簡析: 這節(jié)課是幾十或幾百除以一位數(shù)（商是幾十或幾百），幾百幾十除以一位數(shù)（商幾十）的口算。教材安排了兩道例題,例1是創(chuàng)設(shè)了把60枝鉛筆平均分給3個班,每個班分得多少枝?的情景,計算60÷3，學(xué)生在直觀背景下說出得數(shù)并不難，但思路和算法都很模糊。所以教學(xué)例1時,應(yīng)該把計算思路作為重點，使學(xué)生有“把60看作6個十”的習(xí)慣。教學(xué)例2時,應(yīng)把“120看成12個十”。學(xué)好口算為教學(xué)筆算打基礎(chǔ)，要重視書后練習(xí)，讓所有學(xué)生都能進(jìn)行這些口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,主動理解并獲得整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確口算得數(shù)。

2.在探索算法的過程中,能應(yīng)用已有知識說明想法、交流算法,發(fā)展簡單的分析、推理等思維能力,積累利用已有知識探索新知和相關(guān)計算的經(jīng)驗。

教學(xué)重點：掌握整百整十的數(shù)除以一位數(shù)的除法的口算方法。教學(xué)難點：計算方法的探究 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課 1.口算

2×3= 6×5= 81÷9= 20×3= 6×50= 6÷3= 200×3= 6×500= 20÷4= 20×3=你是怎樣算的? 200×3=你是怎樣算的? 之前學(xué)過的知識,小朋友們掌握的都不錯,我們可以把整

十、整百乘以一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來口算。今天也用這種方法來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、探索算理,總結(jié)算法

1.出示情景圖: 例1：把60支鉛筆平均分給3個班。提問:仔細(xì)讀題，你知道了什么？可以求什么問題？ 生答: 每班分得多少支? 2.集體討論，明確算理。

（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書算式：60÷3）

為什么用除法計算？（要求平均每班分得幾枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計算。）

（2）集體討論，明確算理 60÷3等于多少?

問：你想怎樣計算？和同桌說一說

[設(shè)計意圖]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師引導(dǎo)學(xué)生開展富有個性的探究活動,學(xué)生在自主探究和有層次的交流中掌握了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計算算理和不同的計算算法,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作交流能力。

(3)全班交流算法：

①因為60里有6個十，把6個十平均分成3份，每份是2個十，即20，所以60÷3=20。

②因為3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法)③6÷3=2，60÷3=20（4）將答案寫在書上，把答語補充完整。

師小結(jié)：這是我們今天學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，計算時可以把利用之前的乘法計算，可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，還可以利用表內(nèi)除法推導(dǎo)。

選擇你喜歡的方法計算600÷3= 6000÷3= [設(shè)計意圖]通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算法遷移到整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的計算,讓學(xué)生感受到了算法之間的遷移,發(fā)展了學(xué)生的類比能力。

3.總結(jié)方法。

幾

十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個

十、幾個百或者

幾個千除以幾，算出是幾個

十、幾個百或者幾個千，得出是幾

十、幾百或者幾千。

4.鞏固練習(xí)

（1）完成“想想做做”第1題的第（1）小題。6÷2= 8÷4= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 900÷3= 學(xué)生先獨立完成,再開火車讓學(xué)生回答,并說出60÷2=和600÷2=你是怎樣想的? 5.出示例2： 把120支鉛筆平均分給3個班，每班分得多少支？

① 師：你能說出題目中的已知條件和問題嗎？

② 你是如何解答的？

120÷3=

③ 同桌探討計算的過程，把你的計算計算方法說給同桌聽聽。

④全班交流算法：

算法1：把120看成12個十，12個十除以3得4個十，是40。算法2：12÷3=4，120÷3=40。

6.練習(xí):老師再來考考你450÷5= 說說你是怎么算的? 350÷7=

720÷9=

如果是300÷6呢? 400÷5=

300÷3=

400÷2= 觀察這兩組算式的計算方法,它們有什么不同? 師:這真是一個有價值的發(fā)現(xiàn),以這題為例,當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)時,我們把被除數(shù)看成幾十個十,當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)時,我們把被除數(shù)看成幾個百,這將為我們下節(jié)課學(xué)習(xí)筆算方法作準(zhǔn)備。

回顧剛才的學(xué)習(xí),你知道我們今天學(xué)的是什么內(nèi)容? 板書課題:整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算(齊讀課題)同學(xué)們的收獲真多!帶著你們的收獲我們一起去玩闖關(guān)游戲吧。

三、鞏固練習(xí),拓展延伸 第一關(guān):口算

出示想想做做第1題的第(2)小題

27÷3=

45÷5=

30÷6=

270÷3=

450÷5=

300÷6= 看誰算的又對又快,寫在書上?？焖僬故救膶W(xué)生作業(yè) 結(jié)果跟他們一樣的舉手指兩生說算法。第二關(guān):找花叢 出示想想做做第3題

80÷2=刊 150÷3= 720÷9= 400÷5= 350÷7= 200÷5= 隨機請學(xué)生口算，提問：口算150÷3=、400÷5=你是怎么想的？

第三關(guān):賽一賽

出示想想做做第2題,口算下面各題

400÷2= 210÷7= 200÷4= 400÷4= 240÷6= 300÷5= 800÷2= 560÷8= 900÷9= 先讓學(xué)生獨立計算，再集體交流訂正。第四關(guān):用一用

大米20千克,小米2千克,大米的千克數(shù)是小米的多少倍? 先讀題,會解答嗎?開始

師:像他這樣用除法計算的舉手。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。結(jié)果一樣的坐正。能學(xué)以致用,非常好!繼續(xù)闖關(guān)。

第五關(guān)：比一比 小朋友們打過乒乓球嗎? 出示：40個同學(xué)打乒乓球。

(1)都參加單打,可以分成多少組?(2)都參加雙打, 可以分成多少組? 有沒有條件需要我們分析的?單打是什么意思?雙打是什么意思?學(xué)生介紹 列式解答。

交流:為什么用除法計算?平均分(2人一組)我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題,你們知道嗎?數(shù)還可以表示圖形呢![設(shè)計意圖]練習(xí)的層次關(guān)注了層次的遞進(jìn)與思維訓(xùn)練的要求,由淺入深,由易到難,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第六關(guān) 考考你眼力

瞧!下面的長方形表示120,涂色部分表示多少? 啟發(fā):涂色部分和這個長方形有什么樣的關(guān)系?是把這個長方形平均分成了幾個這樣的長方形?算式怎樣列?說說你的想法平均分有時候會和我們捉迷藏。

四、回顧全課,總結(jié)交流

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么新本領(lǐng)?

【板書設(shè)計】

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

例1 60÷3=20

例2 120÷3=40 ①6個十除以3得2個十，2個十是20。12÷3=4，120÷3=40 ②

6÷3=2，60÷3=20 ③3×20=60,60÷3=20

第三篇：三年級數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

1、直接寫得數(shù)

90÷3=

80÷2=

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

180÷6=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90 90÷（）=45（2）40÷2=（）把4個十平均分成2份，每份是（）個十，就是（）。

3、連一連

630÷7 80 120÷3 240÷8 40 270÷9 320÷4 90 40×2 240÷6 30 180÷2

一、填空。1、40÷2得2個（）；900÷3得3個（）；210÷3得7個（）；300÷6得5個（）。2、300÷（）= 60

400÷（）= 503、600÷3，想：6個百除以3得（）個百，也就是（）。4、810÷9，想：（）個十除以（）得（）個十，也就是（）。5、630÷7=（），把630看做63個（），63個（）除以7得（）個十，也就是（）。

二、解決問題。

1、做一套校服要用3米布，210米布可做多少套校服？

2、王叔叔運560箱水果，用了7次，他平均每次運多少箱？

3、有480節(jié)電池，每盒裝8節(jié)，55個盒子夠嗎？

4、一輛轎車4小時行駛360千米，平均每小時行駛多少千米？

5、一只東北虎重360千克，它的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍，一只鴕鳥和一只企鵝的體重各是多少千克？

三、你能寫出幾個三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200的算式？

第四篇：三年級數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

三年級數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

1、直接寫得數(shù)

90÷3=

80÷2 =

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90

90÷（（2）40÷2=（）把4個十平均分成2份，每份是（個十，就是（）。

3、連一連

630÷7

120÷3 240÷8

270÷9

320÷90

40×2

240÷6

270÷3

4、走進(jìn)生活

有4位同學(xué)參加學(xué)?？谒惚荣惖某煽?nèi)缦卤恚盒彰?小明 小紅 小強 小杰

180÷6=）=45）

第五篇：三年級下冊《整十、整百數(shù)的口算乘法》說課稿

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》說課稿

一、說教材

《口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快。

基于以上的分析認(rèn)識，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識能力目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透數(shù)學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及培養(yǎng)互助的精神。

教學(xué)重點是：幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

教學(xué)難點：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

我們都清楚算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較算法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)的口算乘法是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法

為了突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，本節(jié)課我在教學(xué)方法上力求做到以下幾方面：

（1）注意新舊知識的銜接，采用愉快式教學(xué)方法，以送報紙這一問題情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中快樂地去學(xué)習(xí)。

（2）充分利用情境圖直觀的進(jìn)行教學(xué)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)口算乘法的計算實驗過程，使學(xué)生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動化教學(xué)過程。

我之所以這樣設(shè)計，是因為只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、說學(xué)法

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影?！辫b于這樣的認(rèn)識，在強調(diào)教法的同時更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

（1）觀察法和發(fā)現(xiàn)法。本節(jié)課讓學(xué)生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。這樣有助于學(xué)生對所學(xué)材料的牢固記憶，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。本節(jié)課設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)設(shè)計意圖：

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手，既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實際問題學(xué)習(xí)口算方法?！墩n標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學(xué)生體會到乘法口算在生活中的實際運用。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法,不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，形成科學(xué)的世界觀。

六、說教學(xué)過程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。本課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興

趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題：同學(xué)們，郵遞員叔叔遇到一個難題，他想請我們幫幫忙，可以嗎？接著讓學(xué)生看書郵遞員張叔叔購送報紙的情景圖和具體問題：平均每天送300份報紙和60封信，5天要送多少份報紙？多少封信？

學(xué)生獨立思考解答。

接著結(jié)合出示情境：張叔叔10天要送多少份報紙啊？ 教師巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生去列出式子300×10=（）引導(dǎo)學(xué)生觀察300×10的計算我們還沒學(xué)過，該怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此導(dǎo)入課題。

問題情境的引入給下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個情景鋪墊，同時復(fù)習(xí)了已學(xué)過的整十整百數(shù)乘一位數(shù)，又自然地引出新知。使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知

1、探討300×10的算法

（1）引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的乘法知識，先獨立嘗試解決問題，后進(jìn)行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)典型算法，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。要求以“學(xué)習(xí)小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說清楚你是怎么想的？展示學(xué)生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ??

（2）同學(xué)們，剛才我們在算300×10的方法中，你最感興趣的是哪一種呢？能說說理由嗎？這樣就進(jìn)一步地鞏固了每一種算法。接著提問：李叔叔30天要送多少報紙？ 引導(dǎo)學(xué)生列出式子300×30=（）（元）總結(jié)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

2、教學(xué)“試—試”。

出示問題：如果張叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）學(xué)生嘗試口算，再在小組內(nèi)相互討論，談出自己的想法。（3）在班內(nèi)交流，得出最佳計算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果學(xué)生有不同意見，應(yīng)給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3.歸納口算的方法。

口算方法學(xué)生可能是多種多樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算法中最簡便的是哪一種？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到整十整百數(shù)相乘，是把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在所得的積后面添上幾個0。

這一過程學(xué)生通過小組合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同時通過自己選擇感興趣的一種方法說說理由，進(jìn)一步鞏固算法；又通過比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。整個過程重在學(xué)生的“會算”，同時對學(xué)有能力的學(xué)生進(jìn)一步要求簡便算法。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同層面的提高。

最后，讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行整理、鞏固。

這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。

七、說教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。

口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我利用教材中郵遞員送信這一情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了游戲等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認(rèn)識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展的理念。