第一篇：讓每個孩子都獲得陽光的教育

讓每個孩子都獲得陽光的教育。

這幾天看了《“小班化”教育》一書，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學實際，感觸很深，收獲很大。

一、什么是真正小班化教育：在我們以往的認識中，以為班額人數(shù)少就是小班化。其實不然，在閱讀中我對這個概念有了進一步的認識：班額人數(shù)較少只是小班化教學實施的一個前提條件。而真正的小班化是一種教育理念的更新，是一種人性化的教學。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆奶障壬脑捴校覀儾浑y領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？最重要的一條原則就是尊重學生，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進而得到關心與愛護。因此，可以說尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。在小班化教育中，尊重每一個學生，就是把他們當作有血有肉、有獨立人格、獨特價值和無限潛能的“人”來看待。雖然學生們將來未必人人都是英雄或者明星，但他們卻都是一個完整意義上的人。因此，在平時的教育教學活動中，教師應當凡事站在學生的角度上看待問題，尊重學生，了解學生。在課堂教學中，我從學生的需求出發(fā)，并以此為基礎，努力創(chuàng)設良好的教學氣氛，營造溫馨的“人”的氣氛。尤其是通過采用更加具有人性化的教學新用語，增強和學生之間的情感聯(lián)系。例如在上課時提問，我不再用“誰來回答這個問題？”這樣死板冷淡的用語，而是改用“哪位同學愿意告訴大家？誰想來說？”等帶有征求意味的口吻。當同學回答問題錯誤時，也不再用批評的口吻讓學生誠惶誠恐地認識到自己犯了錯，而是用“你再想一想，剛才說的對嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。又例如當同學讀書讀得好或是讀得有進步時，我經(jīng)常用夸贊、欣賞的語氣，像是“你真棒！你讀得真好聽！再讀一遍給大家聽，好嗎？”又如：“OK’’、“你的回答很精彩”、“你的想法很有新意”、“從你的發(fā)言中我們得到了很多啟發(fā)”........以上的語句不僅是表揚了學生，更讓他們覺得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實地尊重關愛著他們，也使每一個學生都能獲得成功的喜悅感；讓每個孩子都獲得陽光的教育。

第二篇：讓每個孩子都獲得良好的數(shù)學教育

讓每個孩子都獲得良好的數(shù)學教育

——聽吳正憲《重疊》一顆有感

富順縣東湖小學

王德貴

德國著名教育家第斯多惠有句名言：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”吳正憲老師無疑是教人發(fā)現(xiàn)真理的好老師。她執(zhí)教的《重疊》一課是一節(jié)素課，沒有使用課件,僅僅用簡單的一點教具,讓學生充分經(jīng)歷了做數(shù)學、玩數(shù)學的過程，從而發(fā)現(xiàn)了重疊現(xiàn)象的數(shù)學規(guī)律，初步感悟了分類、集合的數(shù)學思想，積累了一定的探究數(shù)學的活動經(jīng)驗，學生享受了思維的快樂,享受了數(shù)學的無窮樂趣。我聽后感悟頗深，從中梳理幾點，以供分享。

一、情境設計有情有理，真實有效。

上課伊始，吳老師先叫了一名男生，說：“一列隊伍，從前面數(shù)你是第五，從后面數(shù)你也是第五，這一列一共有多少人？”這樣，很快讓孩子們真正融入到課堂的教學情境中。有的孩子馬上回答11個人；有的孩子回答10個人，也有的細心數(shù)一數(shù)是9個人；接著吳老師除了數(shù)一數(shù)，問：還有什么辦法知道是多少人？于是，有學生上臺用畫圈的方法，有同學用計算的方法……僅僅是開始的這一活動，學生在課堂上不只是聽數(shù)學、看數(shù)學，更多地是練數(shù)學、做數(shù)學。后來從參加語文興趣組和數(shù)學興趣組的兒時故事過渡長大了的故事，生動有趣的話語把學生引入到另一個教學情境中，讓探究向縱深發(fā)展，水到渠成。情境設計關注了學生的生活經(jīng)驗，有情有理，真實有效。在這樣的情境中，吳老師注重學生思維活動的過程，讓學生在思維活動中去經(jīng)歷、去體驗、去探索。這是新課程標準下課堂追求的境界。

二、重視課堂活動體驗，互動生成在研究學生一列隊伍重疊數(shù)一位同學的數(shù)學問題的基礎上，吳老師又用語文組5人和數(shù)學組7人，一共有多少人參加這例子把重疊問題引向深入研究。參加語文組的5人沒有參加數(shù)學組，參加數(shù)學組的7人沒有參加語文組的，這是我們兒時的故事（很生動風趣的語言），現(xiàn)在我們長大了，其中的4號和5號同學同時參加語文組和數(shù)學組，當男生和女人爭奪4號和5號的時候，課堂進入了高潮。參加語文組和數(shù)學組的人數(shù)還有其他的可能嗎？一句簡單的設問，又把學生的思維高潮推向了另一個高潮，思維的深度和廣度不斷延伸，吳老師用描了5個黑點和7個黑點的橢圓形圖片讓學生上臺進行操作演示，直觀的澄清了部分學生說可能重疊6個、7個的錯誤理解。簡單而生動形象，把重疊的問題講得十分通透，讓學生清清楚楚。

三、“回頭看”，教給學生方法

認真品讀吳老師的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)，她都注重追問或者說回頭看?！盎仡^看”讓學生及時反思學習過程，使經(jīng)歷上升為經(jīng)驗。經(jīng)歷可能被逐漸淡忘，而經(jīng)驗則是我們自身沉淀的寶貴智慧和本領。數(shù)學經(jīng)驗和思想方法不是一蹴而就就形成的，它需要一個較漫長的過程，需要有豐富的數(shù)學活動經(jīng)歷，它是隨著學生的知識和思維的發(fā)展逐漸形成的，一旦形成它就成為孩子認識事物、學習數(shù)學的基本依據(jù)，是解決數(shù)學問題的指導思想和基本策略，是孩子數(shù)學素養(yǎng)的核心。孩子有了學習數(shù)學的經(jīng)驗和思想方法，就能自己將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，并最終轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造能力。因此，教學中一定要有學生親身去經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學問題的過程，而且要深刻?！吨丿B》一課中，當學生知道一列同學是9人時，她追問：得9對嗎？你可以數(shù)一數(shù)，你還可以用什么方法？即不讓學生停留在表面的認識淺層，讓學生用畫一畫，算一算的方法，去讓探究發(fā)現(xiàn)重疊問題的規(guī)律。有了第一次經(jīng)驗，學生就可以在語文組和數(shù)學組人數(shù)的的重疊問題上主動探索。細心觀察，課堂上吳老師經(jīng)常追問和回頭看。比如課將結(jié)束時，問學生今天我們研究了那些問題：第一種是“你”是“你”，“我”是“我”，第二種是“你”中有“我”，“我”中有“你”，第三種是“你”被“我”包圍了或吃掉了（通俗易懂的語言）。把分類的思想和集合思想有機的融合在學習活動中，并悄然的滲透給了學生。學生在學習中不僅獲得了知識，更重要是習得了研究問題的方法、經(jīng)驗。

教育是點燃，是喚醒，吳正憲老師用自己的智慧，用自己的愛心去讀懂學生，讀懂課堂，課堂中從她身上流淌出民主、尊重、平等、博愛的精神，他關注了每一個學生，盡量給每個學生發(fā)言和參與的機會。學生回答錯了沒關系，人不犯錯長不大，有錯誤才使認識更深刻，課堂才更精彩。她的課讓每一個學生都喜歡，她的課學生真正經(jīng)歷做數(shù)學的過程，在這樣的過程中充分積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，并感悟了數(shù)學思想，真正讓每個孩子都獲得了良好的數(shù)學教育。

第三篇：讓每個孩子都動起來

讓每個孩子都動起來

--------赴重慶第二外國語學院學習體會

“采菊東籬下，悠然見南山?！痹诿髅牡年柎喝拢诜被ㄊ㈤_的時節(jié)，在校領導的關心和支持下，我和本校十余名教師來到風景秀麗的重慶南山。聆聽了二外教師的高效課堂教學課。雖然是短短兩天的學習?？傻玫降氖斋@卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學生動起來。走近南山，撲面而來的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書香氣息。每個班級的墻外都有一塊個性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號?！皶r已不待我，我還待何時?！薄俺跻痪虐?，潛龍在淵;三年磨礪，一飛沖天?！薄ぁぁぁぁぁっ總€教室內(nèi)部，4-6人的座位相對安放，各小組的組名口號醒目而立?？繅Φ囊慌艜苌?，整齊的擺放著各類工具書?！掇o?！贰杜＝蜃值洹返却髩K頭格外醒目。在這樣環(huán)境中，在這樣的氛圍里。學生自然有了學習的興趣。

優(yōu)秀的老師讓學生動起來。二外的教師，一個個都是“學高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問都恰到好處。馮梅老師在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課時，引《詩經(jīng)》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場文化的饕餮盛宴從此開始?！捌吩隆薄拔蛟隆薄皩懺隆?，一環(huán)扣一環(huán)的品讀，一個又一個的設問，一次又一次的討論。整個課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學生中穿梭，用引人入勝的語言，燦爛無比的微笑，優(yōu)美動人的聲音。

激勵的機制讓學生動起來。在二外的整個教學中，激勵制度處處體現(xiàn)，充分利用了孩子們爭強好勝的個性特點。在級與班級之間，墻上的文化墻既是班級展示平臺，還是各班比拼的舞臺。班級內(nèi)，小組競爭無比激烈。小組內(nèi)，組長職位也競爭上崗。課堂上老師的每次提問都有無數(shù)雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結(jié)晶，是得到加分的良機。下課前班委的加分評定最讓孩子們激動開心。強烈的榮譽感，好勝心調(diào)動了每個孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應該建立在良好的氛圍，優(yōu)秀的老師和良好的機制之上。我會在今后的的教學中積極摸索，結(jié)合此次學習的經(jīng)驗。力爭在語文教學中讓課堂活起來，讓學生動起來。

第四篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數(shù)：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發(fā)展紀實

“石獅市在加快創(chuàng)建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發(fā)展，取得令人矚目的成績?？梢哉f，石獅的教育均衡發(fā)展工作，已經(jīng)走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經(jīng)驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發(fā)展觀，堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，高度重視教育均衡發(fā)展，有步驟、有計劃地推進教育事業(yè)均衡和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，我市基礎教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優(yōu)質(zhì)學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規(guī)模增加，學校數(shù)量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發(fā)展，實現(xiàn)了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發(fā)展工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。正如市教育系統(tǒng)黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰(zhàn)略要求，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發(fā)點和落腳點，著力推進各類教育和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、科學發(fā)展，為石獅建設現(xiàn)代化工貿(mào)港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發(fā)展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育規(guī)劃，多次召開專門會議研究農(nóng)村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的實施意見》等文件，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；同時，建立三項制度，上下聯(lián)動，形成合力。一是建立市領導聯(lián)系農(nóng)村學?；虮∪鯇W校制度，幫助協(xié)調(diào)解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃、重大項目建設、經(jīng)費安排等問題，并經(jīng)常到農(nóng)村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學?，F(xiàn)場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發(fā)展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮(zhèn)（街道）掛鉤聯(lián)系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農(nóng)村（薄弱）學?！敖Y(jié)對子”制度，定期送教下鄉(xiāng)。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發(fā)展的工作格局。

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的宏偉藍圖，關鍵在經(jīng)費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經(jīng)費支

出所占比例，依法保證教育經(jīng)費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經(jīng)費大多數(shù)向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經(jīng)費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農(nóng)村稅改轉(zhuǎn)移支付資金440萬元，全部用于補助農(nóng)村義務教育。

著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發(fā)展目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，打響“三大戰(zhàn)役”。一是危房改造戰(zhàn)役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農(nóng)村中小學基本消除結(jié)構(gòu)性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰(zhàn)役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農(nóng)村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節(jié)約、勤儉辦學，節(jié)約行政經(jīng)費，把有限的教育經(jīng)費用在刀刃上，充分發(fā)揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發(fā)動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規(guī)模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農(nóng)村義務教育合格校，明年力爭實現(xiàn)“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰(zhàn)役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規(guī)劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發(fā)展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創(chuàng)建農(nóng)村小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至2008年，我市所有鎮(zhèn)（街道）小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現(xiàn)小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學校”。在實驗裝備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農(nóng)村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農(nóng)村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現(xiàn)代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校?；ヂ?lián)互通局域網(wǎng)絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍

提高農(nóng)村教育質(zhì)量，關鍵在師資，師資的穩(wěn)定均衡，是教育均衡和諧可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉(xiāng)間的交通十分便利，但前些年農(nóng)村教師要求調(diào)動的數(shù)量相當龐大，許多教師并不安心在農(nóng)村任教，究其原因還在于教師的工作環(huán)境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農(nóng)村學校辦學條件，提高農(nóng)村教師待遇。一是經(jīng)濟待遇傾斜農(nóng)村教師。2006年，市政府決定設立“農(nóng)村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農(nóng)村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農(nóng)村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區(qū)教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農(nóng)村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農(nóng)村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區(qū)，其余均安排到農(nóng)村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區(qū)學校教師向農(nóng)村中小學流動。三是政策措施傾斜農(nóng)村教師。評先評優(yōu)比例和教師專業(yè)技術職務評聘職數(shù)比例向農(nóng)村學校傾斜，并在農(nóng)村中小學興建了700多套教師公寓或周轉(zhuǎn)房，在一定程度上解決了農(nóng)村教師的安居需求。四是加大城鄉(xiāng)教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區(qū)學校與農(nóng)村中小學教師幫扶和市區(qū)學校中小學教師農(nóng)村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農(nóng)村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養(yǎng)和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內(nèi)外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經(jīng)驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質(zhì)、管理水平和學校辦學質(zhì)量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創(chuàng)新管理能力和組織實施素質(zhì)教育的執(zhí)行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質(zhì)教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發(fā)展和建設“教育強市”的需要，加強分區(qū)分類指導，更加注重面向基層、面向農(nóng)村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學校教師編制。市區(qū)、農(nóng)村初中校統(tǒng)一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農(nóng)村教師業(yè)務能力。制定《農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育全員培訓計劃》，開展農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現(xiàn)代教育信息技術、教師專業(yè)技術職務等進行專項培訓?，F(xiàn)在，我市農(nóng)村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農(nóng)村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農(nóng)村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區(qū)學?；境制?。

通過政策傾斜讓農(nóng)村教師“底氣十足”，一下子扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村教師都想往市區(qū)調(diào)動的局面，目前，農(nóng)村教師隊伍基本穩(wěn)定，師資整體素質(zhì)有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發(fā)展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業(yè)技術職稱評、聘分離改革，調(diào)動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區(qū)學校中小學教師農(nóng)村學校任（支）教服務制度，市區(qū)中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農(nóng)村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經(jīng)歷，其中市區(qū)義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農(nóng)村學校任（支）教2年以上的經(jīng)歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農(nóng)村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優(yōu)惠政策向農(nóng)村薄弱學校傾斜。現(xiàn)在市區(qū)兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農(nóng)村初中校，促進農(nóng)村初中校的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規(guī)管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真?zhèn)浜谜n、上好每一堂課，有效提高課堂教學質(zhì)量；推廣“同課異構(gòu)”備課模式，實施片區(qū)學校集體備課制度和聯(lián)考制度，實行統(tǒng)考統(tǒng)改及片區(qū)聯(lián)改；組建高中教研室，聘任經(jīng)驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網(wǎng)，促進教育資源共享，提高高中教學質(zhì)量。經(jīng)過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質(zhì)量評估結(jié)果表明，我市農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量已經(jīng)和市區(qū)中小學教育教學質(zhì)量基本上形成了并駕齊驅(qū)的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業(yè)的重中之重，把教育均衡發(fā)展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農(nóng)村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發(fā)展之路，可以看出，石獅教育均衡發(fā)展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內(nèi)外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優(yōu)勢、新農(nóng)村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮(zhèn)（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區(qū)形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網(wǎng)密度居全省第一，市區(qū)到最遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優(yōu)勢為教育均衡和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強“三農(nóng)”工作、建設社會主義新農(nóng)村的部署要求，從實際出發(fā)，確

立了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農(nóng)助農(nóng)資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農(nóng)村建設，有力地促進了農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展，逐步形成了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。石獅市城鄉(xiāng)面貌發(fā)生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發(fā)展。

當然，石獅教育均衡發(fā)展更得益于尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)：石獅是著名僑鄉(xiāng)，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優(yōu)良傳統(tǒng)。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業(yè)，為石獅教育均衡和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農(nóng)村學校規(guī)劃布局趨于合理，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距不斷縮小，農(nóng)村學校教學質(zhì)量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉(xiāng)學校并駕齊驅(qū)的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發(fā)展的道路上，會走得更好更快！

第五篇：讓每個孩子都充滿自信教育隨筆

問問是我們班年齡最小的一名小朋友，因為年齡小，各方面發(fā)展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。對幫助小問問都能自覺地發(fā)揮哥哥姐姐的作用。問問的鞋帶開了，小姐姐趕緊去幫助系上；紐扣松了，小哥哥給扣上。久而久之，小問問離不開他們的幫助了，并逐漸養(yǎng)成了依賴別人的心理。怎樣讓小問問養(yǎng)成自己的事自己做的習慣，成了我心中的一樁病。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小問問并不是不具備簡單的自我服務技能，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和小問問進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準能贏！”比賽開始了，小朋友們歡呼著，小問問顯得有些緊張，不時用眼睛偷看我，但是，小問問仍在認真地穿著衣服，紐扣弄錯了，她又重新扣上。終于小問問“贏”了！在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“問問真不簡單，打敗老師了?！睆哪且院螅野l(fā)現(xiàn)小問問完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發(fā)揮了自己的潛能。

所以，我們作為一名幼兒教師，應掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發(fā)展。